第24课《南乡子·登京口北固亭有怀》教学设计-2025-2026学年统编版语文九年级下册

《南乡子·登京口北固亭有怀》教学设计 【教材分析】 《南乡子·登京口北固亭有怀》是南宋豪放派词人辛弃疾的代表作之一，编入部编版九年级下册。这首词写于宋宁宗开禧元年（1205年），辛弃疾时任镇江知府，登临北固亭，面对滚滚长江，追忆三国英雄孙权，抒发了对英雄的仰慕之情和对南宋朝廷苟安江南的愤慨。全词气势雄浑，感情奔放，“千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流”“年少万兜鍪，坐断东南战未休”“天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋”等句，借古讽今，豪情万丈，展现了辛弃疾一贯的爱国情怀和豪放词风。 【学情分析】 九年级学生已学过辛弃疾的《破阵子》《太常引》等作品，对其豪放词风和爱国情怀已有初步认识，但对怀古词借古讽今的手法、历史典故的运用理解可能不够深入。九年级学生正处于价值观形成的关键时期，辛弃疾仰慕英雄、渴望报国的赤子之心，对他们具有重要的感染和教育作用。 --- 【教学目标】 1. 文化自信： 理解辛弃疾词中仰慕英雄、渴望报国的家国情怀，感受南宋爱国词人借古讽今的历史意识，增强对中华优秀传统文化中爱国主义精神的认同。 2. 语言运用： 准确诵读并背诵全词；理解“兜鍪”“坐断”“曹刘”“孙仲谋”等关键词的含义；品味词中雄浑豪迈的语言风格和凝练深刻的用典艺术。 3. 思维能力： 通过问题探究、比较分析等方法，理解词中三问三答的结构安排，领悟“生子当如孙仲谋”的深层寓意，培养借古讽今的联想思维能力。 4. 审美创造： 品味词中“不尽长江滚滚流”的壮阔之美和“坐断东南战未休”的英雄气概；尝试运用借古讽今的手法表达自己的感慨。 【教学重难点】 重点：理解词句含义，品味雄浑豪迈的词风，背诵全词。 难点：领悟“生子当如孙仲谋”的深层寓意及其对南宋朝廷的讽刺意味。 【教学方法】 诵读法、情境创设法、问题探究法、知人论世法、比较阅读法。 教学过程 一、文化导入：激发文化自信（3分钟） 1. 情境创设： 教师语言：同学们，在江苏镇江的长江之滨，有一座北固亭。南宋词人辛弃疾登临此地，面对滚滚长江，想起了一位三国英雄——孙权。孙权十九岁继承兄业，雄踞江东，与曹操、刘备抗衡，是何等英雄！而辛弃疾生活的南宋，却偏安江南，苟且偷安。两相对比，他发出了怎样的感慨？让我们走进这首词，感受辛弃疾的英雄情怀和家国之痛。 板书课题：南乡子·登京口北固亭有怀 辛弃疾 2. 解题与背景： “南乡子”：词牌名。 “登京口北固亭有怀”：登上京口的北固亭，有所感怀而作。 背景简介：宋宁宗开禧元年（1205年），辛弃疾任镇江知府。镇江即古京口，是孙权建都之地。辛弃疾登临北固亭，追思孙权，感慨于南宋朝廷的懦弱无能，写下此词。 二、诵读感知：品味语言运用（8分钟） 1. 初读正音： 请同学们大声自由地朗读全词，读准字音，读通节奏。 教师正音：注意“兜鍪”（dōu móu）、“坐断”（zuò duàn）、“仲谋”（zhòng móu）。 2. 划分节奏： 何处望神州？满眼风光北固楼。 千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。 年少万兜鍪，坐断东南战未休。 天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。 3. 疏通大意： 结合注释，同桌之间互相说说词句的意思。 教师点拨关键词： “神州”：指中原地区，当时被金兵占领。 “北固楼”：即北固亭。 “悠悠”：绵长、久远的样子。 “兜鍪”：头盔，代指士兵。 “坐断”：占据、割据。 “曹刘”：曹操和刘备。 “孙仲谋”：孙权，字仲谋。 4. 指名说说全词大意： 预设：什么地方可以望见中原？登上北固楼，满眼风光尽收眼底。古往今来有多少朝代的兴亡？往事悠悠，没有穷尽，只有长江水滚滚东流。孙权年少时就统率千军万马，雄踞东南，征战不休。天下英雄谁是他的敌手？只有曹操和刘备。生儿子就应该像孙仲谋那样！ 三、精读研析：发展思维能力（20分钟） （一）赏析上片：登临怀古——培养历史思维 1. 齐读上片：“何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。” 2. 品味第一问： 提问：词人开篇问“何处望神州”？“神州”指哪里？这一问表达了什么情感？ 预设：“神州”指中原故土，当时已被金兵占领。这一问的意思是：从哪里能望见中原？其实满眼风光虽好，却望不见中原。这一问，写出了词人对故土的深切思念和收复失地的渴望。 3. 品味第二问： 提问：第二问“千古兴亡多少事？”答案是什么？“悠悠”二字有何妙处？ 预设：答案是“悠悠”。往事悠悠，早已成为历史，无法追寻。“悠悠”既指时间之久长，也指往事之渺远，二字双关，言简意赅。 4. 品味“不尽长江滚滚流”： 提问：这一句化用杜甫诗句，有什么用意？ 预设：长江水日夜奔流，正如历史长河滚滚向前。朝代的兴亡都已成过去，只有长江依旧东流。以永恒的自然反衬短暂的人事，更显历史的苍茫。 （二）赏析下片：追思英雄——培养象征思维 1. 齐读下片：“年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。” 2. 品味孙权形象： 提问：词人如何描写孙权？“年少”“万兜鍪”“坐断东南”“战未休”分别写出孙权的什么特点？ 预设： “年少”：年轻有为 “万兜鍪”：兵力雄厚 “坐断东南”：雄踞一方 “战未休”：征战不休，毫不畏惧 短短两句，塑造了一个年少有为、雄才大略的英雄形象。 3. 品味第三问： 提问：第三问“天下英雄谁敌手？”答案是什么？为什么只有曹刘？ 预设：答案是“曹刘”。在当时天下英雄中，能与孙权匹敌的只有曹操和刘备。这既是对孙权的高度赞美，也暗示了孙权的地位——与曹刘鼎足而立。 4. 小组合作探究： 任务：讨论“生子当如孙仲谋”的深层寓意。 预设： 表层：赞美孙权，希望生儿子像他那样英雄了得。 深层：讽刺南宋朝廷。孙权割据江东却能奋发图强，南宋同样偏安江南却苟且偷安。 自勉：辛弃疾一生渴望像孙权那样建功立业，这句话也是他的自勉。 5. 品味情感脉络： 提问：梳理全词的情感变化。 预设：第一问思故土（深沉）→ 第二问叹历史（悠远）→ 第三问赞英雄（热烈）→ 结尾讽现实（深刻） 四、审美鉴赏：感受审美创造（7分钟） 1. 整体感知审美风格： 提问：这首词给人的整体审美感受是什么？ 预设：雄浑、豪迈、苍茫、慷慨悲壮。 2. 画面美欣赏： 提问：词中哪幅画面给你印象最深？请用语言描绘。 预设： 北固登临图：站在北固楼上，放眼望去，长江滚滚，风光无限。 长江滚滚图：江水浩浩荡荡，奔流不息，见证了多少朝代的兴亡。 年少英雄图：孙权年少统军，雄踞东南，征战不休，何等英雄！ 3. 审美创造活动： 活动任务：选择一个历史人物，运用借古讽今的手法，写一段60字左右的文字。 示例：站在长城之上，我想起霍去病。他十七岁出征，二十一岁封狼居胥。而今天，我们同样需要这样的英雄气概。每一个为梦想而战的人，都是当代的霍去病。 展示与点评：请2-3名学生展示创作，师生共同点评。 五、知人论世：深化文化自信（5分钟） 1. 补充辛弃疾生平： 教师介绍：辛弃疾生于沦陷区山东，22岁率众起义抗金，后南归。他一生力主收复中原，却屡遭排挤，多次被罢官。这首词写于他晚年起用为镇江知府时，次年即被免职。又过两年，这位伟大的爱国词人含恨而终。 2. 感悟辛弃疾人格： 提问：了解了辛弃疾的生平，你对“生子当如孙仲谋”有了哪些更深的理解？ 预设：这句话中有对英雄的仰慕，有对现实的愤慨，有对自己的勉励，更有对后人的期望。 3. 文化传承： 教师寄语：辛弃疾离开我们八百多年了，但他的词依然激励着一代代中国人。每当登临古迹，我们也会想起“千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流”。愿同学们从中感受英雄气概，汲取精神力量。 --- 六、背诵积累，布置作业（2分钟） 1. 当堂背诵： 采用多种形式背诵全词。 2. 布置作业： 基础作业：默写全词。 提升作业：以“从三问看辛弃疾的情感脉络”为题，写一段150字左右的赏析。 拓展作业：比较本词与苏轼《念奴娇·赤壁怀古》的异同，写一段150字左右的比较赏析。 【板书设计】 南乡子·登京口北固亭有怀 [宋]辛弃疾 文化自信（英雄情结、家国情怀） 语言运用 何处望神州——故土之思 千古兴亡多少事——历史追问 不尽长江滚滚流——自然永恒 生子当如孙仲谋——赞美讽今 思维能力 一问神州——思故土（深沉） 二问兴亡——叹历史（悠远） 三问敌手——赞英雄（热烈） 结句寓意——讽当下（深刻） 审美创造 北固登临图——苍茫之美 长江滚滚图——壮阔之美 年少英雄图——雄武之美 情感脉络：深沉 → 悠远 → 热烈 → 深刻 学科网（北京）股份有限公司 $