1.1认真对待民事权利与义务教学设计-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修二法律与生活

高中政治选择性必修2《法律与生活》 高中政治选择性必修2《法律与生活》第一课教学设计 课题：在生活中学民法用民法——认真对待民事权利与义务 一、学习目标设计 （一）三维目标 1. 知识目标 准确理解民法的调整对象和含义，能够区分民事主体、民事客体和民事权利义务关系。 熟练掌握民事法律关系的三个构成要素，能够运用三要素分析法剖析具体生活案例。 系统掌握民法的六项基本原则（平等、自愿、公平、诚信、公序良俗、绿色原则）的内涵及其在司法实践中的运用。 明确民事权利与义务的辩证统一关系，树立“权利与义务相一致”的法治观念。 2. 能力目标 通过对“电梯内劝阻吸烟案”“老人超市拿鸡蛋被拦猝死案”等典型案例的模拟断案，培养学生运用民法知识分析解决实际生活纠纷的能力。 通过辨析“权利能否滥用”“自由有无边界”等思辨性问题，提升学生的法律逻辑思维和辩证分析能力。 通过梳理民法典编纂的历程史料，培养学生“史政结合”的史料实证素养和法治历史思维能力。 3. 情感、态度与价值观目标 感悟民法典“以人为本、立法为民”的价值取向，体会社会主义核心价值观在法治建设中的生动实践。 在面对生活中权利与利益的冲突时，能够理性判断、依法维权，同时自觉尊重他人权利，增强作为公民的法治自信和道德自觉。 树立“认真对待权利”与“自觉履行义务”并重的法治意识，做权利与义务的统一践行者。 （二）学科核心素养具体体现 1. 政治认同 通过展示民法典编纂的宏大历程，引导学生认同中国特色社会主义法律体系的优越性，理解法治是国家治理体系和治理能力现代化的重要标志，增强对中国特色社会主义法治道路的坚定信念。 2. 科学精神 在探讨“常回家看看是否应当入法”“高音炮对抗广场舞是否合理”等争议话题时，引导学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点，理性看待情、理、法的辩证统一，明晰权利行使的界限，培养理性精神。 3. 法治意识 通过模拟法庭和案例解析，牢固树立“民事主体地位平等”“权利不得滥用”“权利与义务相统一”等法治观念，自觉做到办事依法、遇事找法、解决问题用法、化解矛盾靠法。 4. 公共参与 鼓励学生关注身边社区的治理难题（如楼道堆放杂物、高空抛物、养犬扰民等），尝试运用民法基本原则提出解决方案，做社区治理的“有心人”和“献策者”，在公共参与中践行法治精神。 二、学习重点分析 教学重点： 民法调整的主要对象（平等主体之间的人身关系和财产关系） 民事法律关系的三个构成要素（主体、客体、内容） 民法的六项基本原则的内涵与适用 确立依据： 这是开启《法律与生活》学习的“敲门砖”，也是后续学习物权、合同、侵权等具体制度的理论基础。只有透彻理解民法的调整对象、要素和基本原则，学生才能在后继学习中做到纲举目张、融会贯通。 三、学习难点分析 教学难点： 民法基本原则在具体案例中的冲突与适用（特别是公序良俗原则与意思自治原则的平衡） 民事法律关系中“内容”（权利与义务）的对应性 区分“民事主体”与“诉讼主体”，“民事权利”与“诉讼权利”等易混概念 突破策略： 采用“一案到底”的教学模式，围绕一个核心人物从出生到生活的全生命周期展开情境，将抽象法条还原为生活场景。 引入真实司法判例的判决书原文（如“电梯劝阻吸烟案”的法官说理部分），让学生感受“活的法”。 设计阶梯式问题链，从“是什么”到“为什么”再到“怎么办”，层层深入，突破认知障碍。 四、教与学设计（逐字稿级详案） 【导入新课】 教师（面带微笑，环视全班）： 同学们，我想请大家思考一个问题——假如有一天，你的快递被别人冒领了，你会怎么办？ 学生1（立刻举手）： 找快递公司索赔啊，或者报警！ 教师： 好，那我再追问一下，快递公司赔了你钱之后，你能去把那个冒领快递的人揍一顿出气吗？ 学生2（笑着摇头）： 那不行吧，打人犯法。 教师： 说得好！你的这个判断，其实背后就藏着我们今天要学习的一对核心概念——权利与义务。你找快递公司索赔，是在行使你的权利；你不能去打人，是在履行你不得侵犯他人人身权的义务。你看，法律离我们远吗？ 学生（齐声）： 不远！ 教师（点击PPT，呈现一张快递单照片）： 这张小小的快递单背后，连着你的财产权、合同权，连着快递公司的经营自主权，也连着法律的尊严。从今天起，我们将走进《法律与生活》的世界，去探究如何“认真对待民事权利与义务”。 （板书课题：第一单元 民事权利与义务 第一课 在生活中学民法用民法——认真对待民事权利与义务） 设计意图： 从学生最熟悉的“快递被冒领”入手，用生活场景激活学生的已有经验，自然引出“权利与义务”这对核心概念。通过追问“能不能打人”，引导学生思考权利行使的边界，为后续“权利不得滥用”原则埋下伏笔。导入简洁有力，用时约3分钟。 【新课讲授】 总议题：从权利觉醒到义务担当——如何认真对待民事权利与义务？ 教师： 同学们，我们的一生，就是一部权利与义务的交响曲。让我们沿着一个人从出生到成长的足迹，来探寻民法的秘密。 第一篇章：初识民法——我们生活在怎样的法律关系中？ （对应教材：民法的含义、民事法律关系的三要素） PPT呈现情境一： 2024年3月，赵某（18周岁）收到某大学录取通知书。在准备入学时，他遇到这样几件事： 爷爷口头承诺：“你考上大学，我奖励你1万元，开学前给你。” 赵某用自己打工攒的钱，在网上向店主钱某购买了一台价值6000元的笔记本电脑。 赵某收到电脑后，发现屏幕有一道划痕，要求退货。钱某以“包装已拆”为由拒绝。 教师： 请大家看这个情境，我们来当一次“法律分析师”。首先，我需要大家帮我找到——在这个情境里，发生了哪些民事活动？也就是民法管的事儿？ 学生3： 爷爷说奖励1万块钱，还有他买电脑，退货被拒。 教师： 很准确。那这些事儿，民法为什么管？它们有什么共同特点？ 学生4： 都是发生在个人之间，不是政府管的事。 教师： 非常好！你抓住了民法的核心。民法的调整对象就是平等主体之间的人身关系和财产关系。 （板书：民法调整对象——平等主体之间的人身关系、财产关系） 教师追问： 那我们来解剖一下“买电脑”这件事。假如我们把它画成一张法律关系，你能找到它的三个要素吗？ PPT呈现表格框架： 民事法律关系要素 具体内容 主体 ？ 客体 ？ 内容 ？ 教师引导： 请大家分组思考，我们来填表。（学生思考、讨论约2分钟） 学生5（站起来回答）： 主体是赵某和钱某，客体是那台电脑，内容是赵某给钱、钱某给电脑。 教师： 你的表述很到位。但我要提醒大家注意一个细节——民事客体在法律上可以分为物、行为、智力成果、人身利益等。在这里，电脑是物，对不对？但除了电脑这个“物”，买卖这个行为本身也是客体的一部分。更精确地说，这个买卖关系的客体是交付电脑的行为和支付价款的行为。 教师追问（指向难点）： 再进一步，主体是赵某和钱某。赵某刚满18岁，他在法律上是什么地位？如果他只有15岁，能不能独立买这台电脑？ 学生6： 18岁应该是成年人了，可以。15岁可能不行。 教师： 对，这就涉及到民事行为能力。我们来看一下法条： （PPT展示法条原文） 《民法典》第十七条：十八周岁以上的自然人为成年人。不满十八周岁的自然人为未成年人。 《民法典》第十八条：成年人为完全民事行为能力人，可以独立实施民事法律行为。十六周岁以上的未成年人，以自己的劳动收入为主要生活来源的，视为完全民事行为能力人。 《民法典》第十九条：八周岁以上的未成年人为限制民事行为能力人，实施民事法律行为由其法定代理人代理或者经其法定代理人同意、追认；但是，可以独立实施纯获利益的民事法律行为或者与其年龄、智力相适应的民事法律行为。 教师解读： 大家看，民法对人的“主体资格”是分层次的。完全民事行为能力人——像赵某18岁，可以独立做任何民事活动；限制民事行为能力人——8到18岁之间，只能做和他年龄、智力相符的事，比如买文具、买零食。买6000块的电脑，显然超出了他的能力，需要家长追认。这就是民法对未成年人的特殊保护。 教师总结： 所以，民事法律关系由主体、客体、内容三个要素构成。主体是权利的享有者和义务的承担者；客体是权利和义务指向的对象；内容是具体的权利和义务。这三个要素，就像盖房子的地基、梁柱和墙壁，缺一不可。 设计意图： 通过“大学生开学”的情境，将“三要素”这个抽象概念具象化。表格填空、法条解读、追问年龄问题，层层递进，帮助学生突破“主体资格”这个难点。用时约8分钟。 第二篇章：明辨民法——权利有边界，义务须履行 （对应教材：民法的基本原则） 教师过渡语： 知道了民法管什么，接下来我们要思考——民法用什么尺度来管？这些尺度，就是民法的基本原则。它们像“帝王条款”一样，统领着所有具体的民事法律规范。 （2022·浙江1月选考）甲公司与乙公司签订一份买卖合同，约定甲公司向乙公司购买一批货物，甲公司支付货款后，乙公司迟迟不发货，甲公司多次催要无果。下列说法正确的是（　　） A. 乙公司应承担违约责任，甲公司可要求乙公司继续履行 B. 乙公司应承担违约责任，甲公司可要求乙公司双倍返还定金 C. 乙公司应承担侵权责任，甲公司可要求乙公司赔偿损失 D. 乙公司应承担缔约过失责任，甲公司可要求乙公司支付违约金 师生互动解析： 教师： 这道题考查的是违约责任。我们先看题干——合同签了，钱付了，货不发，乙公司违反了合同，这叫违约责任，不是侵权责任，更不是缔约过失责任。所以C和D先排除。A和B怎么选？注意，题干没有提到“定金”，只说了“货款”，所以B的“双倍返还定金”没有依据。而且，违约之后，守约方可以要求继续履行、赔偿损失等。因此，答案是A。 （板书：违约责任——继续履行、赔偿损失等） 教师： 这道题告诉我们，民法最核心的原则之一就是诚信原则。乙公司收了钱不发货，违背了诚信。那什么是诚信原则？我们来看一个真实案件。 PPT呈现经典案例： “电梯内劝阻吸烟案” 2017年5月，郑州医生杨某在小区电梯内劝阻一位老人吸烟，双方发生争执。老人情绪激动，突发心脏病去世。老人家属将杨某诉至法院，要求赔偿40余万元。 一审法院判决杨某补偿15000元。二审法院改判：杨某无责，不承担任何赔偿责任。 教师： 这个案件当时轰动全国。同学们想一想，二审法院为什么改判？杨某劝人别吸烟，怎么就“无责”了？ 学生7： 因为杨某是在做好事啊，劝人别吸烟是正当的。 学生8： 老人自己有病，不是杨某害的。 教师： 你们的思考方向很对。我们来看二审判决书里的一段话，这是法官的“说理”部分： （PPT呈现判决书原文） “杨某的劝阻行为本身并未超过必要限度，属于维护社会公共利益的行为，应予鼓励。老人的死亡是其自身患有心血管疾病所致，与杨某的劝阻行为之间不存在法律上的因果关系。法律应当鼓励公民积极维护公共秩序，弘扬社会主义核心价值观。” 教师解读： 看到没有？法院的判决，不仅仅是讲法律条文，更是在讲价值导向。这里用到的民法原则有：公平原则——让一个劝人戒烟的人承担赔偿责任，公平吗？公序良俗原则——维护公共场所的无烟环境，是公共秩序和善良风俗的要求。二审法院正是通过适用这些原则，作出了既合法理、又合情理的判决。 教师设问（指向难点）： 这个案子告诉我们，权利是有边界的。杨某有劝阻他人不要吸烟的权利，老人也有抽烟的权利。当这两种权利冲突时，法律站在哪一边？ 学生9： 站在公共秩序这边，因为电梯是公共空间，抽烟影响别人健康。 学生10： 但老人的心脏病也是事实，万一遇到身体不好的老人，劝阻的时候是不是要特别小心？ 教师： 你提了一个非常好的问题！这就是法律实践中经常遇到的“平衡”难题。民法说，权利不得滥用。任何人在行使自己的权利时，不得损害国家利益、社会公共利益或者他人合法权益。老人抽烟的权利，在电梯这个公共空间里，让渡给了“不吸二手烟”的健康权。所以，杨某的劝阻是正当的。 但如果杨某的劝阻方式非常激烈，比如辱骂、推搡，那性质就变了。这就是正当行使权利与权利滥用的界限。这个界限在哪里？就在诚信原则和公序良俗原则的框架里。 教师总结： 所以，民法的基本原则，不只是写在纸上的字，更是我们判断是非、衡量对错的标尺。我们要记住：权利不是无限的，义务不是无边的。认真对待权利，就要同时认真对待他人的权利。 设计意图： 通过高考题巩固知识，通过“电梯劝烟案”引发思辨。案件本身有争议性，能激发学生讨论热情。引入判决书原文，让学生感受“活的法”和法官说理的力量，突破“权利边界”这一难点。用时约12分钟。 第三篇章：践行民法——权利与义务的统一 （对应教材：权利与义务的关系、民法的作用与意义） 教师过渡语： 同学们，我们常说“有权利就有义务”，这句话在民法里怎么体现？我们来做一个连线游戏。 PPT呈现“权利与义务连连看”： 权利 义务 财产所有权 尊重他人财产权 生命健康权 不得侵害他人身体 名誉权 不得侮辱诽谤他人 合同债权 按约履行合同 教师： 请大家把左右两边对应起来。（学生快速连线） 大家看，每一张权利的背后，都对应着一份义务。我享有财产权，就意味着我有义务不拿别人的东西；我享有名誉权，就意味着我有义务不诽谤别人。这就是民法最朴素的道理：权利与义务相统一。 教师追问： 那如果人人都只讲权利，不讲义务，社会会变成什么样？ 学生11： 那就乱了，大家都只顾自己，互相伤害。 教师： 说得对。这就引出了民法最大的作用——定分止争，维护秩序。我们来读一段权威史料，看看民法典究竟是如何为我们的社会生活奠定基础的。 PPT呈现 “民法典是新中国成立以来第一部以‘法典’命名的法律，是新时代我国社会主义法治建设的重大成果。民法典系统整合了新中国成立70多年来长期实践形成的民事法律规范，汲取了中华民族5000多年优秀法律文化，借鉴了人类法治文明建设有益成果，是一部体现我国社会主义性质、符合人民利益和愿望、顺应时代发展要求的民法典。”——摘编自《关于〈中华人民共和国民法典（草案）〉的说明》 教师深情讲述： 同学们，这段话里有三个关键词：“第一部以法典命名”、“整合70多年实践”、“汲取5000年文化”。这告诉我们，民法典不是凭空产生的，它凝结了几代法律人的心血，承载着中华民族的法治智慧。 大家知道吗？早在1954年、1962年、1979年，我国就三次启动民法典编纂，但都因各种原因搁置。直到2014年党的十八届四中全会再次决定编纂，2020年终于通过。为什么这次能成？因为改革开放40多年的实践，积累了丰富的民事法律经验；因为我们有了成熟的市场经济和完备的法治环境。 教师提问： 所以，民法典的诞生，对我们每个人意味着什么？ 学生12： 意味着我们的权利更全面了，更有保障了。 学生13： 意味着法律体系更完善了，我们国家更法治化了。 教师总结： 说得太好了！民法典是一部权利宣言书，它把我们从出生到死亡、从物质生活到精神生活的各种权益，都纳入了法律保护网。它更是一部义务教科书，告诉我们在享受权利的同时，必须尊重他人、履行义务。 鲁迅先生说过：“无穷的远方，无数的人们，都和我有关。”在民法典的视野里，每一个权利主体的行为，都会影响到他人。认真对待自己的权利，就是认真对待他人的义务；认真对待他人的权利，就是保护自己的自由。 设计意图： 通过连线游戏，直观呈现权利与义务的对应关系。引入权威史料，将法律知识上升到政治认同和历史厚度。通过梳理编纂历程，让学生理解经济基础与上层建筑的关系，培养“史政结合”的核心素养。用时约8分钟。 第四篇章：守护民法——我们如何成为法治的践行者？ （对应教材：在实践中运用民法） 教师过渡语： 学了这么多，最后我们要回答一个现实问题：作为高中生，我们如何把民法的精神内化于心、外化于行？ PPT呈现情境二（学生身边的真实问题）： 李明所在的小区，最近发生了这样几件事： 一楼住户在院子里养鸡，凌晨打鸣，严重影响邻居休息。 楼上住户经常深夜在阳台浇花，水滴落到楼下晾晒的被子上。 小区有人遛狗不拴绳，吓到了散步的老人和孩子。 教师： 如果你是李明，面对这些邻里纠纷，你会怎么处理？请运用今天所学的民法原则，谈谈你的看法。 学生14（针对第1件事）： 养鸡影响邻居休息，违反了公序良俗原则，侵犯了邻居的安宁权。可以和一楼住户商量，实在不行找物业或社区调解。 教师： 你的思路非常清晰。这里涉及的是相邻关系的处理原则。民法规定，不动产的相邻权利人应当按照有利生产、方便生活、团结互助、公平合理的原则处理相邻关系。养鸡影响了邻居休息，就超出了合理限度。 学生15（针对第2件事）： 浇花滴水也影响了楼下，应该注意时间，或者在阳台装个接水盘。 教师： 这个建议很好！这就是绿色原则在生活中的体现——节约资源、保护环境，也要考虑对邻里的影响。其实，很多邻里纠纷，不是法律解决不了的，而是缺乏换位思考。如果大家都能多为别人想一点，很多矛盾就不会发生。 学生16（针对第3件事）： 遛狗不拴绳，违反了《动物防疫法》和地方养犬规定，应该依法处罚。如果狗伤人了，狗主人要承担侵权责任。 教师： 你说得很对！遛狗不拴绳，不只是道德问题，更是法律问题。一旦造成他人损害，狗主人要承担无过错责任——即使没有故意，也要赔偿。这就是法律对公共安全的保护。 教师升华： 同学们，从这三个小场景，我们看到，民法就在我们身边。它既保护我们的权利，也约束我们的行为。认真对待民事权利与义务，不是一句空话，而是体现在我们每一次开关阳台门、每一次遛狗、每一次处理邻里矛盾的具体行动中。 正如美国法学家伯尔曼所说：“法律必须被信仰，否则它将形同虚设。”我们对民法的信仰，就建立在对权利与义务的认真对待之上。 设计意图： 回归学生生活场景，让学生运用所学知识解决实际问题，实现从“知”到“行”的转化。三个场景层层递进，覆盖相邻关系、绿色原则、侵权责任等知识点，巩固所学内容。用时约7分钟。 【五、课时小结与升华】 教师： 今天我们走过了四个篇章——初识民法、明辨民法、践行民法、守护民法。现在，请大家闭上眼睛，跟着我一起回顾： 师： 民法调整的是——平等主体之间的人身关系和财产关系。 生： 对！ 师： 民事法律关系由——主体、客体、内容三个要素构成。 生： 没错！ 师： 民法的基本原则有——平等、自愿、公平、诚信、公序良俗、绿色。 生： 记住了！ 师： 权利与义务的关系是——相统一，不可分割。 生： 必须的！ 教师（深情地，语速放缓）： 同学们，课程的最后，我想送给大家一句话： （PPT呈现） “民法典，以慈母般的目光，注视着每个人从摇篮到墓地的全过程。它告诉我们：权利是自由之翼，义务是秩序之锚。愿你们在未来的生活中，既有追求权利的勇气，也有恪守义务的自觉；既有维护自身权益的智慧，也有尊重他人权利的教养。做一名心中有爱、眼中有法、肩上有责的时代新人！” 设计意图： 通过师生齐声问答的方式复盘知识，强化记忆。最后的情感升华，将法律知识内化为价值追求，呼应“立德树人”的根本任务。用时约3分钟。 六、教学反思 本课设计尝试突破民法教学的“法条罗列+原则背诵”模式，以“权利与义务”的辩证关系为主线，将“三要素”“六原则”等知识点串联为动态认知过程。从课堂反馈看，学生对“电梯劝烟案”中权利边界的思辨、“权利与义务连连看”中对应关系的理解最为深入。但“民事法律关系三要素”的抽象性对部分学生仍构成障碍，后续可辅以“画图分析法”具象化处理。案例选用兼顾典型性与生活化，高考题嵌入实现“以题带点”。总体而言，本课实现了预设目标，但在“法治意识”向“法治行动”的转化上仍需加强——如何让学生从“理解权利边界”走向“在生活中有意识不越界”，是今后努力方向。 第 1 页 共 2 页 学科网（北京）股份有限公司 $