Unit 8 Lesson 5 Project A National Park-教学设计-2025-2026学年冀教版七年级英语下册

Unit 8 Lesson 5 Project: A National Park教学设计 一、 教材内容分析 本课是典型的项目式学习（Project-Based Learning） 单元，主题为“国家公园”。项目设计严谨，遵循了 “新闻阅读→信息筛选→多视角理解→协作创新→成果展示” 的完整探究与创作流程。 核心信息输入与主旨把握（活动1）： 阅读文本：一篇关于中国祁连山国家公园的简明新闻稿。内容专业，信息点密集：地理定位（甘肃）、建立时间（2017年）、更早的保护起始点（2011年）、核心保护策略（完善食物链以增加野生动物数量）。内容凸显中国在生态保护方面的前瞻性与科学举措。 任务：阅读新闻并谈论主旨，训练概括能力与口头转述能力。 信息筛选与结构化归纳（活动2）： 任务：再次阅读新闻并结合互联网搜索，完成“祁连山国家公园欢迎卡”的填空，涉及位置、特色、口号等关键信息。这是将非结构化文本信息转化为结构化宣传材料的过程。 多视角理解与观点交流（活动3）： 任务：将三位不同身份人士（志愿者、摄影师、当地人）对其评价与国家公园的评论进行匹配，并与同伴讨论“从这些评论中你了解到什么？”。这引导学生理解国家公园的多重价值（生态保护、美学欣赏、社区发展）。 协作探究与创造性设计（活动4）： 任务：小组合作，基于个人体验（是否去过国家公园）、地理位置、野生动物等要素，共同设计一张全新的“国家公园卡片”。鼓励利用互联网搜集信息，激发创造力。 成果展示与集体建构（活动5）： 任务：向全班展示小组设计的公园卡片，并共同制作一本班级“国家公园相册”。这是项目成果的视觉化呈现与集体智慧的结晶。 二、 学情分析 授课对象为初中生。他们对“国家公园”有基本概念（如风景优美、有动物），但对诸如“食物链（food chain）”、“关键保护项目（key protection projects）”等专业表述，以及国家公园在生态平衡、科研监测、社区参与等方面的深层功能了解有限。学生能够阅读信息类短文，但对于从一篇事实性新闻中系统提取并重组为不同类别信息（如地点、特色、口号），需要方法指导。小组设计任务能有效融合其地理知识、艺术审美与语言运用能力。 三、 教学目标 语言能力目标： 读：能理解关于国家公园的新闻，概括主旨并提取细节信息。 说：能就国家公园主题进行简短阐述；能与同伴讨论不同群体的观点；能合作介绍小组设计成果。 写：能基于阅读和搜索完成信息卡填空；能协作撰写新国家公园卡片内容。 学习能力与思维品质目标： 能通过阅读和网络搜索，完成信息的筛选、验证与归纳。 能理解并分析同一事物（国家公园）对不同利益相关者的不同价值。 能在小组合作中进行头脑风暴、决策与创造性产出。 情感态度与价值观目标： 了解中国在生态保护（如祁连山国家公园）方面的重大努力与成就，增强民族自豪感。 认识国家公园在保护生物多样性、维持生态平衡方面的重要性，树立尊重自然、保护环境的意识。 四、 教学重难点 重点：理解祁连山国家新闻中的关键信息并完成欢迎卡；小组合作完成新国家公园卡片的设计。 难点：引导学生理解“完善食物链”与“野生动物数量增加”之间的科学逻辑；在有限时间内有效组织小组协作，从构想到完成一份图文并茂的设计作品。 五、 教学过程 (45分钟) 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Step 1: Lead-in & Reading for Gist 导入与主旨阅读 (8 mins) 1. 概念启动：展示世界著名国家公园（如黄石公园）的壮丽图片。提问：“What are these places called? What can you do there?” (National Parks; see wildlife, enjoy nature)。 2. 聚焦中国（活动1）：引入祁连山国家公园图片和标题。学生快速默读新闻，与同伴讨论并回答：“What is the main idea of this news?” 引导概括为：“A Chinese national park is successfully protecting wildlife and its food chain.”。 观察图片，说出“国家公园”并描述其功能。快速阅读新闻，与同伴交流并概括主旨。 通过世界范例激活主题，建立认知图式。快速聚焦中国案例，培养信息概括与同伴交流能力。 Step 2: Information Extraction & Research 信息提取与研究 (12 mins) 1. 细节阅读与填空（活动2）：学生再次精读新闻，从文本中直接找出或推断出欢迎卡部分信息（如Location: Gansu Province）。对于无法直接从新闻获取的（如Characteristics, Slogan），指导进行简短的网络搜索或参阅资料包。强调“搜索与甄别”信息的能力。 2. 整合分享：核对“欢迎卡”的填写情况。引导学生用一个形容词总结祁连山的特色（如vast, biodiverse），并创作一句简短口号（如 “Protect the Chain, Sustain the Gain!”）。 精读文本，提取指定信息完成欢迎卡。利用网络或资料，搜索补充信息并完成卡片剩余部分。参与分享与口号创作。 训练从文本中精准定位信息的能力。引入信息搜索与筛选的现代学习技能。创作活动激发语言应用与创造性思维。 Step 3: Multi-perspective Understanding 多视角理解 (7 mins) 1. 匹配与推断（活动3）：学生阅读三位人物的评论，匹配身份并思考其背后视角：志愿者（付出与情感价值）、摄影师（美学与记录价值）、当地人（共生与发展价值）。 2. 深度讨论：小组讨论：“What do you know from their comments?” 引导学生总结：国家公园的价值不仅在于自然，还在于它为不同人群提供意义和机遇。 将评论与人物身份进行匹配，理解其背后的立场与关注点。小组合作，讨论并归纳多视角下的国家公园价值。 培养多元视角与同理心。理解社会生态系统的复杂性，即保护与发展需要兼顾多方利益。 Step 4: Collaborative Design Project 协作设计项目 (15 mins) 1. 创意发布（活动4）：宣布核心创作任务：设计一个新的国家公园。分发设计规划表，引导小组从四个问题出发进行讨论：个人经验、地理位置、野生动物、特色与口号。 2. 创作与指导：小组合作，在卡纸上进行设计。鼓励图文并茂，要求包含核心信息。教师巡视，提供语言（描述性词汇）和创意支持。 3. 准备展示：告知将进行简短展示。提供句型支架：“Welcome to our park, [Park Name]. It is in [Location]. You can see [Wildlife]. Our slogan is: [Slogan].”。 明确设计任务，接收规划表。小组头脑风暴，绘制设计草图，撰写关键信息，完成国家公园卡片。准备展示词。 综合应用本课所学知识（信息要素、多视角价值）进行创造性产出。小组合作培养团队协作与问题解决能力。动手设计提升参与度与成就感。 Step 5: Presentation & Album Planning 展示与相册规划 (3 mins) 1. 展示预告（活动5）：告知下节课将举行“国家公园推介会”。邀请所有小组下节课展示作品，并宣布课后将把大家的设计装订成班级《世界国家公园相册》。 2. 总结升华：强调：“从祁连山的科学保护，到我们自己的创意设计，国家公园是人类献给地球未来的礼物。保护它们，就是保护我们共同的希望。” 聆听展示预告和项目总结，明确下阶段任务。感受项目的延续性与集体成果的即将诞生。 为项目设定明确的成果出口（推介会、班级相册），增强持续参与的动力。总结将范例学习与自主创造相联结，升华项目的教育意义。 六、 板书设计 Project Unit 8: A National Park 1. Qilian Mountain National Park (China) Location: Gansu Province, Northwest China. Key Facts: Set up in 2017. Protection started in 2011. Core Idea: Protect the food chain → Increase wildlife numbers. Examples: snow leopards, wild donkeys, blue sheep. 2. What Makes a National Park? (Design Your Own!) Name: _________ Location: _________ Wildlife: (e.g., _________) Special Characteristics: (e.g., high mountains, deep forests, clean lakes...) Slogan: (A short, cool sentence) _________ For Next Class:Present your park design! 学科网（北京）股份有限公司 $