3.2做自尊的人（教学设计）-【议题式教学】2025-2026学年七年级道德与法治下册精品课件+教学设计（统编版）

3.2做自尊的人（教学设计） 课题名称 第三课 人贵自尊 第2课时 做自尊的人 一、学习内容分析 本课是统编版《道德与法治》七年级下册第三课“人贵自尊”第二框题《做自尊的人》。本单元主题为“焕发青春活力”，第一框题《人贵自尊》帮助学生认识自尊的内涵与价值，本框题则在此基础上，引导学生将自尊内化为行动准则，掌握维护自尊、提升自我、尊重他人的具体方法，实现从“知”到“行”的跨越。 本课内容对应《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“健全人格”和“道德修养”核心素养，具体涉及“自尊自信的人生态度”“尊重他人、包容他人的道德品质”“理解个人与集体、国家的关系”等课程内容。 二、学情分析 1. 已有知识与能力储备:学生通过第一框题学习，已初步理解自尊的内涵；具备基本的理解、表达和合作学习能力；在生活中积累了对自尊相关事件的感性经验，但缺乏系统化的应对策略。 2. 学习动力与需求:七年级学生自我意识觉醒，渴望被尊重，对“如何赢得尊重”有强烈求知欲；关注社会热点，对外交天团充满自豪感；在人际交往中迫切需要具体的行为指导。 3. 心理特征:学生热情活泼、崇拜榜样，可塑性强；但情绪易波动，面对批评易自我怀疑，部分学生缺乏自信和换位思考意识。 三、学习目标 1. 政治认同：通过中国外交天团维护国家尊严的典型案例，理解个人自尊与国家尊严的内在统一，增强民族自豪感和爱国情怀。 2. 道德修养：掌握维护人格尊严、尊重他人的具体方法，养成自尊自律、宽容待人的道德品质。 3. 法治观念：知道人格尊严受法律保护，树立依法维权的意识。 4. 健全人格：理解真正的自尊来自努力、拼搏和进取，培养平和豁达、坚韧向上的心理品质。 5. 责任意识：认识到每一个自尊的个体都是国家形象的代言人，增强对自己、对他人、对社会的责任感。 四、学习重难点 学习重点：掌握维护人格尊严和尊重他人的具体方法。 学习难点：理解个人自尊与国家尊严的内在统一，并在生活中自觉践行。 五、学习活动设计 导入环节 教师活动 1. 播放视频：中国外交天团高光时刻合集——耿爽“中国不是吓大的”、华春莹“呵呵”、王毅“历史终将证明，谁才是真正的朋友”等高燃金句轮播。 2. 驱动性问题：同学们，看到这一幕，你热血沸腾了吗？为什么这些外交官的话能让我们如此自豪？他们的自尊和国家尊严有什么关系？ 学生活动 1. 观看视频，感受热血沸腾的氛围。 2. 热血回应，自由发言。 设计意图 用最燃视频瞬间点燃学生民族自豪感，激发学习兴趣；通过问题引导学生思考个人与国家的关系，为三个议题做好情感铺垫。 （过渡句：从导入到分议题一） 外交官们在国际舞台上挺直的脊梁，就是中国自尊的缩影！今天，我们就跟着中国外交天团，一起探寻——如何做一个顶天立地的自尊之人？（展示总议题：个人自尊立天地，国家尊严铸脊梁——如何做一个顶天立地的自尊之人） 分议题一：尊严不容侵犯——如何挺直脊梁，维护人格尊严？ 教师活动 1. 议学情境：“中国不吃这一套！” 2021年中美阿拉斯加高层战略对话，面对美方开场白超时、无端指责中国内政的傲慢态度，杨洁篪主任当场硬气回击： “我们把你们想得太好了……你们没有资格在中国的面前说，你们从实力的地位出发同中国谈话！” 王毅外长紧随其后：“中方过去、现在、将来都绝不会接受美国的无端指责！” 金句海报：“我们绝不接受任何无端的指责！”——华春莹 2. 议学活动 角色模拟：用“有底气”的语气复述杨洁篪主任的金句。 3. 议学问题： （1） 外交官们为什么敢这样回击？如果他们选择忍气吞声，对中国意味着什么？ （2） 外交官们的回应体现了维护人格尊严的哪些做法？ （3） 在生活中，如果有人取笑你、给你起侮辱性外号，你会怎么做？ 要求：以小组为单位讨论上述问题，并选派代表分享观点。 4. 议学小结 同学们，从杨洁篪主任的硬气回击中，我们深刻体会到：做一个自尊的人，首先要学会维护自己的人格尊严。 做自尊的人的要求 1、 学会维护自己的人格尊严 维护自己的人格尊严的做法 （1） 恪守为人之德，坚持人格独立。 （2） 面对他人的议论或批评，我们要有平和、豁达的心态。做到“有则改之，无则加勉”。 （3） 面对他人的侮辱和诋毁，我们应当予以回击，必要时运用法律武器保护自己。 5. 议学点拨 你的尊严，没有人能践踏，除非你弯下膝盖！挺直了，你就是中国的脊梁！ 个人尊严是国家的细胞，国家尊严是每个人的铠甲。当每一个你我都敢于挺直脊梁，中国就永远昂首挺立！ 学生活动 1. 观看视频。 2. 角色模拟 3. 分组讨论。 4. 学生齐读维护人格尊严的三个做法，并写下感悟：我挺直脊梁，中国就不会弯腰。 设计意图 用阿拉斯加对话这一最具代表性的事件，让学生在震撼中直观理解“维护人格尊严”的内涵；角色模拟活动深化情感体验；通过问题引导学生从外交官行为中提炼出三个具体做法，实现从感性到理性的认知建构；点拨环节将个人与国家紧密联结，强化责任意识。 （过渡句：从分议题一到分议题二） 有骨气还不够，还得有底气！外交官们为什么能说得这么硬气？因为他们背后有一个强大的祖国，更因为他们自己——足够强大！ 分议题二：实力赢得尊重——如何强大自己，挺起民族脊梁？ 教师活动 1. 议学情境：“中国外交天团的硬核底气” 王毅外长：曾在黑龙江生产建设兵团当过知青，后考入北京第二外国语学院，凭借刻苦学习成为日语高级翻译。在加拿大记者会上，面对刁钻提问，从容引用宪法回应，全程脱稿。 华春莹：从江苏小县城一路考到南京大学，再进入外交部。 金句海报：“中国不是30年前的中国！”——华春莹 2. 议学问题 （1） 王毅外长和华春莹的“硬核底气”来自哪里？ （2） 如果他们当初选择躺平，今天还能为中国发声吗？ 3. 议学活动： “一分钟即兴演讲——我的底气宣言” 主题：“10年后，我希望自己成为什么样的人？我要如何为中国的尊严贡献一份力量？” 4. 议学小结 同学们，外交官们的硬核底气告诉我们：做一个自尊的人，还要学会不断提升自己。 做自尊的人的要求 2、 学会不断提升自己 提升自己的做法 （1）在学习上，努力充实自己，开阔视野，增长智慧。你今天读的每一本书，都是在为明天的底气添砖加瓦。 （2）在生活中，不断历练自己，增强人际交往能力，提升个人修养。你每一次战胜困难，都是在为明天的强大积蓄力量。 5. 议学点拨 真正的自尊，来自实力。当你足够强大时，全世界都会对你和颜悦色。 你现在的每一分努力，都是在为未来的尊严铺路，也是在为国家的脊梁加钢！ 学生活动 1. 阅读情境，。 2. 分组讨论，每组派代表发言。 3. 学生轮流上台演讲，台下同学鼓掌打气。 4. 学生齐读不断提升自己的两个做法，写下感悟：我每进步一寸，中国就强大一分。 设计意图 通过外交官真实成长故事，让学生看到榜样并非天生强大而是靠努力铸就，激发崇敬与效仿之情；探究活动引导学生理解底气来源，明白自尊需要实力支撑；即兴演讲将目光投向未来，把学习动力内化为行动承诺；点拨强化个人成长与国家命运的紧密联系。 （过渡句：从分议题二到分议题三） 有了骨气，有了底气，还不够。真正的自尊，是既尊重自己，也尊重他人。 分议题三：胸怀天地宽——如何尊重他人，彰显大国风范？ 教师活动 1. 议学情境：“中国的大国风范” 平等相待，尊重小国：王毅外长出访非洲时，与当地儿童亲切互动，蹲下身子与他们合影。在联合国场合，中国代表总是与发展中国家代表平等交流，认真倾听他们的诉求。中国始终坚持“国家不分大小、强弱、贫富一律平等”的外交理念。 雪中送炭，温暖世界：疫情期间，中国向150多个国家和国际组织提供抗疫物资援助，包装上写着“千里同好，坚于金石”“青山一道，同担风雨”等温暖诗句。当其他国家遭遇灾害时，中国总是第一时间伸出援手，展现大国担当。 金句海报：“相互尊重是国与国交往的基本准则。”——赵立坚 2. 议学问题 （1） 这些事例体现了中国怎样的外交风范？ （2） 从中国外交天团的事例中，你学到了哪些尊重他人的智慧？ （3） 尊重他人，具体应该怎么做？ 3. 议学活动： “尊重行动卡” 每人写下一件“本周我要做的尊重他人的事”，可以借鉴外交天团的做法，如：认真倾听同学发言、尊重不同性格的同学、对食堂阿姨说声谢谢、帮助有困难的同学等。小组内分享，互相监督。 4. 议学小结 “同学们，真正的强国风范，不是傲慢自大，而是平等包容。中国外交天团用行动告诉我们：做一个自尊的人，还要学会尊重他人。 做自尊的人的要求 3、 学会尊重他人 1. 原因 为什么要尊重他人？因为人都有自尊的需要。 外交天团尊重每一个国家，无论大小贫富，因为他们懂得：尊重他人，才可能赢得他人的尊重。 2. 做法 如何尊重他人？ 第1， 尊重他人的隐私和人格，不取笑、歧视他人，更不能侮辱他人。 第二，接纳他人不同的个性和处事风格，尊重他人不同的生活习惯，诊视他人的劳动和付出。 5. 议学点拨 自尊的人，既不会卑躬屈膝，也不会傲慢无礼。真正的强者，是既能挺直脊梁，也能弯下腰去倾听。这才是大国风范，这才是顶天立地的中国人！ 学生活动 1. 阅读情境，认真思考。 2. 小组讨论，结合情境事例分享自己的理解和感悟。 3. 认真书写并分享。 4. 记录尊重他人的原因和三个做法，写下感悟：我尊重世界，世界尊重中国。 设计意图 通过多维度大国风范事例，让学生深刻理解尊重的丰富内涵；问题探究引导学生从国家行为迁移到个人行为，掌握尊重他人的具体方法；“尊重行动卡”将理念转化为行动承诺，实现知行合一；点拨将个人尊重行为与国家形象相连，增强责任意识。 升华环节 教师活动 教师激情演讲（配乐：《我和我的祖国》）：“同学们，100年前，中国的外交官顾维钧在巴黎和会上据理力争，却无人倾听；70年前，新中国的外交官在日内瓦会议上，第一次让世界听到了中国的声音；今天，我们的外交天团站在世界舞台中央，一言一行，举世瞩目。为什么？因为中国强大了！ 你们是祖国的未来，你们的样子，就是中国未来的样子。如果你们挺直脊梁，中国就永远不会弯腰！如果你们内心强大，中国就永远不可战胜！如果你们胸怀宽广，中国就永远赢得世界尊重！个人自尊立天地，国家尊严铸脊梁！ 学生活动 1. 认真聆听教师总结。 2. 跟随教师的引导，回顾本节课的学习内容。 设计意图 情感升华，将个人自尊与国家尊严紧密相连，让爱国情怀和自尊意识内化于心。 6、 板书设计 七、作业设计 （一）基础性作业 1．中学生小宇认为：“我希望被他人尊重，可只有别人先尊重我，我才会尊重别人。下列对这一观点的评价正确的是（   ） A．正确，尊重是相互的，必须他人先主动 B．错误，是否被尊重无需在意他人态度 C．正确，关注自身感受比尊重他人更重要 D．错误，尊重他人是获得他人尊重的前提 【答案】D 【详解】本题考查尊重他人的知识。 A：小宇的观点是错误的，尊重是相互的，但是只有做到尊重别人时，才会获得他人的尊重，故A说法错误； B：小宇的观点是错误的。但是是否被尊重无需在意他人的态度是一种以自我为中心的思想，是不可取的，我们每个人都是有尊严的个体，都希望得到他人和社会的尊重，我们也应该在行动中积极赢得他人的尊重，故B说法错误； C：小宇的观点是错误的。尊重他人要求我们做到像尊重自己一样尊重他人，不能忽视他人的感受，也要设身处地地为他人着想，故C说法错误； D：小宇的观点是错误的。尊重是相互的，人都有自尊的需要，尊重他人，才可能赢得他人的尊重，因此尊重他人是获得他人尊重的前提，故D符合题意； 故本题选D。 2．在班级之星评选中，候选人小雯的表现如下，其中体现自尊品质的有（   ） ①面对同学提出的“组织活动经验不足”的批评，她认真记录并请教老班委 ②为了拉票，她偷偷给同学买零食，并承诺当选后“多照顾”投票的同学 ③在竞选演讲中，她客观介绍自己的优势，也坦承自己需要改进的地方 ④看到竞争对手的演讲很精彩，她真诚地对对方说“你讲得比我好，值得我学习” A．①②③ B．①③④ C．①②④ D．②③④ 【答案】B 【详解】本题考查自尊品质的理解。 ①：面对批评虚心接受并改进，体现自我反思和成长，符合自尊，故①符合题意； ②：通过不正当手段拉票，违背诚信和公平原则，不符合自尊，故②说法错误； ③：客观评价自身优缺点，展现诚实和自信，符合自尊，故③符合题意； ④：真诚赞美竞争对手并学习，体现尊重他人和自我提升，符合自尊，故④符合题意； 故本题选B。 3．下边漫画中男孩应该（   ） ①珍视他人的劳动和付出 ②自觉约束自己的行为 ③学会尊重他人的人格 ④注重提升个人道德修养 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 【答案】B 【详解】本题考查尊重他人。 ①：漫画中男孩随手扔垃圾，没有看到清洁工的劳动，他应该珍视他人的劳动和付出，故①符合题意； ②：男孩乱扔垃圾是缺乏自律的表现，应自觉约束自己的行为，故②符合题意； ③：漫画未体现不尊重他人人格的内容，故③不符合题意； ④：乱扔垃圾是道德素质不高的表现，男孩应注重提升个人道德修养，故④符合题意； 故本题选B。 4．我国历史上有伯夷叔齐“不食周粟”、陶渊明“不为五斗米折腰”的故事。这两个故事启示我们要（   ） A．学会文明有礼，做有礼貌的人 B．捍卫人格尊严，做有骨气的人 C．崇尚公平正义，做有正气的人 D．弘扬人文精神，做有文化的人 【答案】B 【详解】本题考查维护人格尊严。 A：文明有礼与故事中“不屈服”的核心无关，故A不符合题意； B：伯夷叔齐“不食周粟”和陶渊明“不为五斗米折腰”均体现了对个人气节和尊严的坚守；两人均以行动捍卫自身人格尊严，体现骨气，故B符合题意； C：公平正义侧重社会规则，而故事强调个人气节，故C不符合题意； D：人文精神侧重文化传承，与题干中“不妥协”的直接表现无关，故D不符合题意； 故本题选B。 5．尊重是交往的起点，尊重他人是一个人内在修养的外在表现。下列行为属于尊重他人的是（   ） ①在图书馆里，安静地看书，不大声喧哗 ②对他人的缺陷、缺点，不取笑、不歧视 ③给学习成绩差的同学起侮辱性绰号 ④积极关注、重视他人，认真倾听他人的讲话 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 【答案】B 【详解】本题考查尊重他人。 ①：在图书馆里，安静地看书，不大声喧哗：这体现了对公共秩序的遵守和对他人的关怀，是尊重他人学习环境的表现，故①符合题意； ②：对他人的缺陷、缺点，不取笑、不歧视：这体现了对他人人格的尊重，不因缺点而贬低他人，是内在修养的体现，故②符合题意； ③：给学习成绩差的同学起侮辱性绰号：这属于嘲笑和贬低他人，损害他人尊严，明显是不尊重的行为，因此不属于尊重他人，故③不符合题意； ④：积极关注、重视他人，认真倾听他人的讲话：这体现了在交往中关注他人感受和意见，是尊重他人的具体表现，故④符合题意； 故本题选B。 （二）拓展性作业（二选一，重在行动体验） 1.以“我愿成为这样的顶天立地之人”为题写300字短文，结合三条路径谈努力方向。 2.家庭互动：和家人分享外交天团故事，讨论“个人自尊与国家尊严在生活中的体现”。 八、特色学习资源或技术手段分析说明 本课以“中国外交天团”一例到底，贯穿三个分议题，确保教学主线清晰、案例聚焦。采用高燃视频混剪导入，瞬间点燃学生爱国热情；金句海报辅助呈现，强化视觉冲击与记忆点；角色模拟让学生代入外交官角色，深化情感体验；即兴演讲激发学生思考个人成长与国家尊严的关系；尊重行动卡将理念转化为行动承诺；集体宣誓营造仪式感，完成情感升华。多种教学手段交替使用，打造沉浸式、体验式课堂，让学生在视听冲击、角色扮演、动手实践和集体仪式中，从感性认知走向理性认同，最终内化为行为自觉，实现核心素养的落地。 9、 学后反思 本课以议题式教学引导学生掌握维护尊严、提升自我、尊重他人的具体方法，通过外交天团一例到底的案例教学，学生情感共鸣强烈，课堂参与度高，目标达成度良好。特别是分议题三的大国风范多维事例，让学生深刻理解了“尊重”的丰富内涵和具体表现，突破了教学难点。但在“必要时运用法律武器”这一知识点上，学生对具体法律条款和维权途径了解不足，后续可结合《民法典》《未成年人保护法》相关内容进行专题补充。此外，部分学生在“平和面对批评”与“坚决回击侮辱”的区分上仍存在困惑，需要在后续教学中通过更多生活情境辨析来强化认知。整体而言，本节课实现了知识传授、能力培养与价值引领的统一，后续需通过“尊重行动卡”打卡和“自尊之星”评选等活动，持续关注学生的行为转化，将课堂理念真正落实为日常习惯。 十、学习评价设计 评价维度 评价内容 评价方法 评价工具 评价时机 知识获得 掌握维护人格尊严的三个具体做法；掌握尊重他人的原因和三个具体做法；知道人格尊严受法律保护。  课堂提问 议学小结记录 基础作业批改 课堂观察记录表 作业评价量规  课堂中 课后 能力提升 能够分析生活中自尊受挑战的情境，运用恰当方式维护自尊；能够制定自我提升的具体计划；能够将尊重他人的理念转化为日常行动。  情境模拟表现 即兴演讲质量 行动卡内容分析 小组互评表 演讲评价表 行动卡收集  课堂中 课后 学习态度 积极参与课堂讨论，认真完成议学活动和作业；在小组合作中能倾听他人、尊重不同观点；对榜样事迹有情感共鸣。  教师课堂观察 小组内部互评 作业完成情况检查 课堂观察记录表 小组互评表 作业登记表  课堂全程 课后 价值观念 理解个人自尊与国家尊严的内在统一，增强民族自豪感；认同“自尊来自努力拼搏”的价值观；树立尊重他人、包容差异的价值取向。  升华环节表现观察 课堂发言内容分析 拓展作业质量评估 升华环节记录表 课堂发言记录 拓展作业评价量规 升华环节 课堂发言 课后 — 1 — 学科网（北京）股份有限公司 $