第9练《国殇》语文基础模块下册（高教版）浙江省《一课一练》（原卷版+解析版）

本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理浙江省单招单考命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与浙江省单招单考命题特色的专项练习，全面覆盖基础知识、现代文阅读、古诗文阅读、语言表达四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 本卷为《语文》基础模块下册（高教版）第 9 练《国殇》。 浙江省《语文》基础模块下册（高教版） （第 9 练） 第二单元 第 1 课 国殇 课后练习 一、基础知识 1．“殇”在标题《国殇》中的含义是（ ） A．未成年而死 B．为国牺牲的将士 C．悲伤的情绪 D．战争的创伤 2．对下面句子中的加横线的字解释有误的一项是（ ） A．操吴戈兮被犀甲 通“披”，穿着 B．凌余阵兮躐余行 侵犯 C．援玉枹兮击鸣鼓 拿、握 D．首身离兮心不惩 惩罚 3．对下列句子中加点词的理解，正确的一项是（ ） A．援玉枹兮击鸣鼓 “枹”是鼓槌的意思 B．车错毂兮短兵接 “兵”是“士兵”之意 C．诚既勇兮又以武 “诚”是“忠诚”之意 D．身既死兮神以灵 “以”相当于连词“而” 4．下列各句中，说法不正确的一项是（ ） A．《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收集了从西周初年至春秋中叶的305篇诗歌，故称“诗三百”。它和乐、射、御、书、数一起被称为“六艺”。 B．“风”“雅”“颂”是《诗经》的三部分内容，“赋”“比”“兴”是《诗经》的三种表现手法，后人把两者合称为“六义”。 C．《楚辞》是我国继《诗经》之后的第二部古代诗歌总集，西汉刘向编，东汉王逸注，全书以屈原的作品为主。 D．《国殇》是我国最早、最著名的一篇歌颂爱国主义、歌颂牺牲精神的光辉诗篇。 5．下列各句中，表述错误的一项是（ ） A．《国殇》的语言与作者其他作品的语言没有区别，也是一篇想象奇特、辞采瑰丽的华章，但情感更炽烈。 B．作者描写场面、渲染气氛的本领是十分高强的。不过十句，已将一场殊死恶战写得栩栩如生，极富感染力。 C．屈原作《国殇》是为了激励楚国人前仆后继，抗击敌人，发扬爱国主义和英雄主义精神。 D．他对这些将士满怀敬爱，所以用一切美好的事物，来修饰笔下的人物。他们操的是吴地出产的以锋利闻名的戈、秦地出产的以强劲闻名的弓，披的是犀牛皮制的盔甲，拿的是有玉嵌饰的鼓槌。 6．下列对《国殇》一诗的艺术特色分析不准确的一项是（ ） A．《国殇》中战斗场面的描写很有特色。第一部分仅短短十句，就记叙了楚军与敌军短兵相接、壮烈牺牲的完整过程；诗中描写了吴戈、犀甲、兵车以及将士、人马等各个方面，内容极为丰富，容量很大。 B．从写法上看，《国殇》一诗把概括叙述与具体描写相结合，把动态描写和静止画面相结合，把明写楚军英勇和暗写敌人凶猛相结合，互相补充，展现了战斗场面的惨烈。 C．《国殇》一诗采用前叙后赞，叙赞有机结合的写法，完整地表现了诗的中心思想。 D．作品运用了夸张、比拟、借代、比喻、双关等修辞手法渲染战斗气氛；全诗都是七字句，而每句中的第四字又都是感叹词“兮”，这就使全诗句式整齐，节奏感强。 7．填空题。 （1）《国殇》选自 ，是屈原根据楚地民间祭神乐歌改编而成的一组诗歌。 （2）屈原，名 ，字 ，战国时期 国人，我国古代伟大的 诗人。 （3）《国殇》中表示将士死亦为鬼雄的诗句默写“诚既勇兮又以武，终刚强兮不可凌。 ，魂魄毅兮为鬼雄。” 二、课内阅读 阅读文字，完成下面小题。 国殇 操吴戈兮被犀甲，车错毂兮短兵接。 旌蔽日兮敌若云，矢交坠兮士争先。 凌余阵兮躐余行，左骖殪兮右刃伤。 霾两轮兮絷四马，援玉枹兮击鸣鼓。 天时怼兮威灵怒，严杀尽兮弃原野。 出不入兮往不反，平原忽兮路超远。 带长剑兮挟秦弓，首身离兮心不惩。 诚既勇兮又以武，终刚强兮不可凌。 身既死兮神以灵，魂魄毅兮为鬼雄。 8．下列对诗句的理解，不正确的一项是（ ） A．“操吴戈兮被犀甲”描绘了战士们手持吴地的利戈，身披犀牛皮制成的铠甲，展现了战士们的威武雄壮。 B．“霾两轮兮絷四马，援玉枹兮击鸣鼓”中“霾”和“絷”生动地描绘了战车陷入泥泞、马匹被绊倒的困境，表现了战争的艰难。 C．“出不入兮往不反”是说战士们既已出征，就不打算活着回来，赞美出征将士以身许国、视死如归的英雄气概。 D．“身既死兮神以灵，子魂魄兮为鬼雄”表达了战士们即使身体死去，但精神永存，成为鬼中的英雄，歌颂了战士们的英勇无畏。 9．“旌蔽日兮敌若云，矢交坠兮士争先”运用了哪些手法？请分析其作用。 三、课外阅读 阅读《诗经·秦风·无衣》和《岁暮》这两首诗，完成下面小题。 无衣 《诗经·秦风》 岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！ 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作！ 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行！ 岁暮① [唐]杜甫 岁暮远为客，边隅还用兵。 烟尘犯雪岭②，鼓角动江城。 天地日流血，朝廷谁请缨？ 济时敢爱死？寂寞壮心惊！ 【注】①唐代宗广德元年末时，杜甫客居四川阆州。②雪岭：临近松州、维州、保州（均在今四川成都西北），杜甫作本诗时，三州已被吐蕃攻占。 10．下面对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．《无衣》全诗共三章，每章开头都采用问答式的句法，重章叠唱，回环往复。 B．《无衣》意气风发，豪情满怀，充满火一般燃烧的激情，反映了秦地人民的尚武精神。 C．《岁暮》“烟尘”与后文“鼓角”相应，突出了战争的紧张，渲染了时局的艰危。 D．边地战争不息，朝廷之臣无人请缨，江湖之士的杜甫一时报国无门，只得暂时保全自己。 11．两首诗都表达爱国主义精神，但情感各异。请简要分析。 四、语言表达 12．吟诵古典诗歌，脑海中会呈现诗中所描绘的画面或场面。下面是屈原追悼阵亡将士的《国殇》中的两句，请发挥想象，用自己的语言把它描绘成一个场面。要求：紧扣诗句，语言表达生动富于感染性，至少运用一种修辞手法，不超过60字。 旌蔽日兮敌若云，矢交坠兮士争先。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理浙江省单招单考命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与浙江省单招单考命题特色的专项练习，全面覆盖基础知识、现代文阅读、古诗文阅读、语言表达四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 本卷为《语文》基础模块下册（高教版）第 9 练《国殇》。 浙江省《语文》基础模块下册（高教版） （第 9 练） 第二单元 第 1 课 国殇 课后练习 一、基础知识 1．“殇”在标题《国殇》中的含义是（ ） A．未成年而死 B．为国牺牲的将士 C．悲伤的情绪 D．战争的创伤 【答案】B 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学常识的能力。 《国殇》是屈原《九歌》中的一篇，主题是祭奠为国捐躯的将士，表达对英烈的哀悼和敬意。“殇”本义指“未成年而死”，但在《国殇》中引申为“为国牺牲的将士”。 故选B。 2．对下面句子中的加横线的字解释有误的一项是（ ） A．操吴戈兮被犀甲 通“披”，穿着 B．凌余阵兮躐余行 侵犯 C．援玉枹兮击鸣鼓 拿、握 D．首身离兮心不惩 惩罚 【答案】D 【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 A.正确。句意：战士手持兵器身披犀甲。 B.正确。句意：敌军侵犯我们行列阵地。 C.正确。句意：主帅举起鼓槌猛击战鼓。 D.“惩罚”错误。“惩”，名词，恐惧，悔恨。句意：战士们虽然首身分离而壮心不改。 故选D。 3．对下列句子中加点词的理解，正确的一项是（ ） A．援玉枹兮击鸣鼓 “枹”是鼓槌的意思 B．车错毂兮短兵接 “兵”是“士兵”之意 C．诚既勇兮又以武 “诚”是“忠诚”之意 D．身既死兮神以灵 “以”相当于连词“而” 【答案】A 【详解】本题考查学生理解文言词语在文中的意义和用法的能力。 A.正确。句意：拿起玉制的鼓槌啊敲响响亮的战鼓。 B.“‘兵’是‘士兵’之意”错误。“兵”，兵器。句意：敌我双方的战车交错在一起啊，彼此用短兵器相互攻击。 C.“‘诚’是‘忠诚’之意”错误。“诚”，确实。句意：（战士们）确实既勇敢啊又有武艺 D.“‘以’相当于连词‘而’”错误。“以”，作用同“乃”，却。句意：身体已经死亡了但灵魂却能显灵。 故选A。 4．下列各句中，说法不正确的一项是（ ） A．《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收集了从西周初年至春秋中叶的305篇诗歌，故称“诗三百”。它和乐、射、御、书、数一起被称为“六艺”。 B．“风”“雅”“颂”是《诗经》的三部分内容，“赋”“比”“兴”是《诗经》的三种表现手法，后人把两者合称为“六义”。 C．《楚辞》是我国继《诗经》之后的第二部古代诗歌总集，西汉刘向编，东汉王逸注，全书以屈原的作品为主。 D．《国殇》是我国最早、最著名的一篇歌颂爱国主义、歌颂牺牲精神的光辉诗篇。 【答案】A 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 A.“它和乐、射、御、书、数一起被称为‘六艺’”错误。礼、乐、射、御、书、数是古代六种技能，合称“六艺”。这里应是“诗、书、礼、乐、易、春秋”几种经书合称“六经”。 故选A。 5．下列各句中，表述错误的一项是（ ） A．《国殇》的语言与作者其他作品的语言没有区别，也是一篇想象奇特、辞采瑰丽的华章，但情感更炽烈。 B．作者描写场面、渲染气氛的本领是十分高强的。不过十句，已将一场殊死恶战写得栩栩如生，极富感染力。 C．屈原作《国殇》是为了激励楚国人前仆后继，抗击敌人，发扬爱国主义和英雄主义精神。 D．他对这些将士满怀敬爱，所以用一切美好的事物，来修饰笔下的人物。他们操的是吴地出产的以锋利闻名的戈、秦地出产的以强劲闻名的弓，披的是犀牛皮制的盔甲，拿的是有玉嵌饰的鼓槌。 【答案】A 【详解】本题考查学生鉴赏诗歌语言风格的能力。 A.“与作者其他作品的语言没有区别”“辞采瑰丽”错误。《国殇》的语言不像屈原其他诗作那样辞采瑰丽，而是比较质朴通俗的。 故选A。 6．下列对《国殇》一诗的艺术特色分析不准确的一项是（ ） A．《国殇》中战斗场面的描写很有特色。第一部分仅短短十句，就记叙了楚军与敌军短兵相接、壮烈牺牲的完整过程；诗中描写了吴戈、犀甲、兵车以及将士、人马等各个方面，内容极为丰富，容量很大。 B．从写法上看，《国殇》一诗把概括叙述与具体描写相结合，把动态描写和静止画面相结合，把明写楚军英勇和暗写敌人凶猛相结合，互相补充，展现了战斗场面的惨烈。 C．《国殇》一诗采用前叙后赞，叙赞有机结合的写法，完整地表现了诗的中心思想。 D．作品运用了夸张、比拟、借代、比喻、双关等修辞手法渲染战斗气氛；全诗都是七字句，而每句中的第四字又都是感叹词“兮”，这就使全诗句式整齐，节奏感强。 【答案】D 【详解】本题考查学生鉴赏诗歌艺术特色的能力。 D.“作品运用了……双关等修辞手法”错误。“双关”，指在一定的语言环境中，利用词的多义或同音的条件，有意使语句具有两种意思，言在此而意在彼的一种修辞手法。本诗没有使用双关的手法来渲染战斗气氛。 故选D。 7．填空题。 （1）《国殇》选自 ，是屈原根据楚地民间祭神乐歌改编而成的一组诗歌。 （2）屈原，名 ，字 ，战国时期 国人，我国古代伟大的 诗人。 （3）《国殇》中表示将士死亦为鬼雄的诗句默写“诚既勇兮又以武，终刚强兮不可凌。 ，魂魄毅兮为鬼雄。” 【答案】 《楚辞·九歌》 平 原 楚 爱国主义 身既死兮神以灵 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句以及掌握文学常识的能力。 （1）《国殇》选自《楚辞·九歌》，是屈原为祭祀楚国阵亡将士而作的一首诗歌，表达了诗人对烈士们的深深敬意和无尽哀思，是屈原祭奠为国捐躯的楚军将士亡灵所作的一首挽歌。 （2）屈原，芈姓，屈氏，名平，字原，又自云名正则，字灵均，是战国时期的楚国人，伟大的爱国主义诗人。他确实开创了诗歌从集体歌唱到个人独立创作的新时代，对后世的文学发展产生了深远的影响。 （3）易错字词有：“既”“以灵”。 二、课内阅读 阅读文字，完成下面小题。 国殇 操吴戈兮被犀甲，车错毂兮短兵接。 旌蔽日兮敌若云，矢交坠兮士争先。 凌余阵兮躐余行，左骖殪兮右刃伤。 霾两轮兮絷四马，援玉枹兮击鸣鼓。 天时怼兮威灵怒，严杀尽兮弃原野。 出不入兮往不反，平原忽兮路超远。 带长剑兮挟秦弓，首身离兮心不惩。 诚既勇兮又以武，终刚强兮不可凌。 身既死兮神以灵，魂魄毅兮为鬼雄。 8．下列对诗句的理解，不正确的一项是（ ） A．“操吴戈兮被犀甲”描绘了战士们手持吴地的利戈，身披犀牛皮制成的铠甲，展现了战士们的威武雄壮。 B．“霾两轮兮絷四马，援玉枹兮击鸣鼓”中“霾”和“絷”生动地描绘了战车陷入泥泞、马匹被绊倒的困境，表现了战争的艰难。 C．“出不入兮往不反”是说战士们既已出征，就不打算活着回来，赞美出征将士以身许国、视死如归的英雄气概。 D．“身既死兮神以灵，子魂魄兮为鬼雄”表达了战士们即使身体死去，但精神永存，成为鬼中的英雄，歌颂了战士们的英勇无畏。 9．“旌蔽日兮敌若云，矢交坠兮士争先”运用了哪些手法？请分析其作用。 【答案】8．B 9．①夸张与比喻：以“旌蔽日”夸张描写战旗遮蔽太阳，以“敌若云”比喻敌军人数众多如乌云密布，渲染战场压抑、敌众我寡的紧张氛围。 ②视听结合：“旌蔽日”为视觉描写，“矢交坠”既有视觉也有听觉描写，突出战斗激烈与残酷。 ③对比与烘托：在敌强我弱的逆境中，“士争先”凸显楚军将士不畏强敌、奋勇争先的英勇形象，反衬其爱国精神与英雄气概。 【导语】《国殇》以悲壮的语言描绘了战争的惨烈与战士的英勇。诗中运用了丰富的意象和夸张手法，如“旌蔽日兮敌若云”展现了敌军的浩大，“矢交坠兮士争先”则突出了战士们的无畏精神。全诗通过对战场细节的刻画，歌颂了将士们视死如归的英雄气概，表达了他们对国家的忠诚与牺牲精神，具有强烈的感染力。 8．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 B.“表现了战争的艰难”错误，“霾两轮兮絷四马”中“霾”通“埋”，意思是战车的两个车轮陷进泥土被埋住，“絷”是绊住的意思，这两句诗描绘的是战车陷入困境，而非表现战争的艰难，而是表现战士们在战车陷入困境的情况下依然奋勇作战，突出了战士们的英勇无畏。 故选B。 9．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 ①夸张与比喻。“旌蔽日”运用夸张手法，形容战旗之多，遮蔽了太阳，营造出战场压抑的氛围。“敌若云”通过比喻，将敌军比作乌云，形象地表现出敌军人数的众多和气势的压迫感。这两句渲染了敌众我寡的紧张局势，为后文将士的英勇行为作铺垫。 ②视听结合。“旌蔽日”是视觉描写，展现战旗遮天蔽日的壮观景象。“矢交坠”既有视觉描写（箭矢交织），也有听觉描写（箭矢坠地的声音），突出了战斗的激烈与残酷。视听结合使读者身临其境，感受到战场的紧张与危险。 ③对比与烘托。在“旌蔽日兮敌若云”描绘的敌强我弱背景下，“士争先”展现了楚军将士不畏强敌、奋勇争先的精神。通过对比，烘托出将士们视死如归、保家卫国的英雄气概，凸显了他们的爱国情怀与无畏精神。 综上所述，这两句诗通过夸张、比喻、视听结合以及对比烘托等手法，生动地描绘了战争的残酷与将士的英勇，既渲染了战场的紧张氛围，又歌颂了楚军将士的爱国精神与英雄气概。 三、课外阅读 阅读《诗经·秦风·无衣》和《岁暮》这两首诗，完成下面小题。 无衣 《诗经·秦风》 岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！ 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作！ 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行！ 岁暮① [唐]杜甫 岁暮远为客，边隅还用兵。 烟尘犯雪岭②，鼓角动江城。 天地日流血，朝廷谁请缨？ 济时敢爱死？寂寞壮心惊！ 【注】①唐代宗广德元年末时，杜甫客居四川阆州。②雪岭：临近松州、维州、保州（均在今四川成都西北），杜甫作本诗时，三州已被吐蕃攻占。 10．下面对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．《无衣》全诗共三章，每章开头都采用问答式的句法，重章叠唱，回环往复。 B．《无衣》意气风发，豪情满怀，充满火一般燃烧的激情，反映了秦地人民的尚武精神。 C．《岁暮》“烟尘”与后文“鼓角”相应，突出了战争的紧张，渲染了时局的艰危。 D．边地战争不息，朝廷之臣无人请缨，江湖之士的杜甫一时报国无门，只得暂时保全自己。 11．两首诗都表达爱国主义精神，但情感各异。请简要分析。 【答案】10．D 11．①《无衣》这是一首激昂慷慨、同仇敌忾的战歌，表现了秦国军民团结互助、共御外侮的高昂士气和乐观精神。 ②《岁暮》表达了诗人对朝廷里懦弱无能的大臣们的谴责，抒发了自己报国无门的苦闷。 【导语】《无衣》以慷慨激昂的叠章句式，展现秦地军民同仇敌忾的尚武精神，充满集体主义的战斗豪情；《岁暮》则通过“雪岭”“鼓角”等意象，抒发作客边陲的诗人面对战乱的忧愤，在“敢爱死”的反问中迸发出孤臣赤子的悲壮。两诗一热一冷，共同诠释了不同时代背景下爱国情怀的多元表达。 10．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 D.“只得暂时保全自己”错误。《岁暮》中“济时敢爱死？寂寞壮心惊！”意思是“为救时危我怎敢惜于一死？仕途寂寞的我亦难免壮心勃动”，表达了诗人虽然报国无门，但依然有敢于赴死的爱国情怀，并不是要暂时保全自己。 故选D。 11．本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 《无衣》是一首激昂慷慨、同仇敌忾的战歌。诗中通过“岂曰无衣？与子同袍（泽、裳）”等语句，表现出战士们互相扶持、团结友爱的精神，他们愿意共同准备武器，“修我戈矛（矛戟、甲兵）”，在“王于兴师”时，以“与子同仇”“与子偕作”“与子偕行”表达出与战友们一同奔赴战场、共御外侮的决心，充分展现了秦国军民团结互助、共御外侮的高昂士气和乐观精神。 《岁暮》表达了诗人复杂的情感。一方面，“天地日流血，朝廷谁请缨？”，对朝廷里那些懦弱无能、面对边地战争却无人挺身而出、请缨杀敌的大臣们进行了谴责；另一方面，“济时敢爱死？寂寞壮心惊！”抒发了自己虽然渴望为国家和时局贡献力量，报国杀敌，却报国无门，只能在寂寞中让壮志之心惊动的苦闷之情，体现了诗人忧国忧民却又壮志难酬的无奈。 四、语言表达 12．吟诵古典诗歌，脑海中会呈现诗中所描绘的画面或场面。下面是屈原追悼阵亡将士的《国殇》中的两句，请发挥想象，用自己的语言把它描绘成一个场面。要求：紧扣诗句，语言表达生动富于感染性，至少运用一种修辞手法，不超过60字。 旌蔽日兮敌若云，矢交坠兮士争先。 【答案】战场上，风吹战旗飘飘，遮天蔽日啊，敌人来势汹汹，如同天边的浓云涌动；流矢纷纷坠落啊，勇敢的楚军将士们争先杀敌，呐喊声直冲云霄。在这短兵相接的战斗中，将士们奋死抗敌的身影是多么雄壮啊。 【详解】试题分析：本题考查语言运用的准确、鲜明、生动。题干要求就屈原追悼阵亡将士的《国殇》中的两句诗“旌蔽日兮敌若云，矢交坠兮士争先。”用自己的语言对诗句的内容进行场面描写。在描写该场面时，要抓住诗句中的主要意象“旌”“日”“敌”“矢”“士”，以及“旌蔽日”“敌若云”“矢交坠”“士争先”的景象来描写。描写的内容要符合战斗中我方将士们奋勇争先的场面，语言要优美生动，表达要有感染性，至少运用一种修辞手法，注意字数有限制。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $