第15练《声声慢（寻寻觅觅）》语文基础模块下册（高教版）重庆市《一课一练》（原卷版+解析版）

本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理重庆市高职对口招生考试新考纲与命题规律，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与重庆市高职对口招生考试命题特色的专项练习，全面覆盖基础知识、现代文阅读、古诗文阅读、语言文字运用四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 本卷为《语文》基础模块下册（高教版）第 15 练《声声慢（寻寻觅觅）》。 重庆市《语文》基础模块下册（高教版） （第 15 练） 第二单元 第 5 课 声声慢（寻寻觅觅） 基础练习 一、基础知识 1．下列加点词的解释有误的一项是（ ） A．乍暖还寒时候，最难将息：休息，调养 B．怎敌他、晚来风急：对抗，抵挡 C．如今有谁堪摘：可以，能够 D．这次第，怎一个愁字了得：依次产生的情况 2．李清照的词被誉为（ ） A．稼轩体 B．半山体 C．易安体 D．台阁体 ‌‌3．对《声声慢》一词的理解与赏析有误的一项是（ ） A．“声声慢”为词牌名，原名“胜胜慢”，又名“神光灿”“寒松叹”“凤求凰”等。本首词表达女词人晚年寡居时的孤独、凄苦的生活感受，几乎全用口语，而韵律感极强。 B．“寻寻觅觅”即寻觅又寻觅，写词人孤独寂寞，渴望找到一种精神寄托。“戚”即忧愁悲伤，两个戚字叠用，表达忧愁悲伤的程度之深。 C．“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”，天上下着绵绵细雨，到了黄昏，雨打桐叶，点点滴滴，更增愁绪。“梧桐”这个意象在中国传统文化中，本有凄苦的意味。 D．上阕，写女词人借酒浇愁，仰望旧时相识的大雁，更增思乡的惆怅。下阕，写院中开满的菊花，词人不忍摘菊赏菊，听着雨打梧桐的声音，饱受着愁苦的折磨。 4．解释下列词句中加点词的含义。 （1）乍暖还寒时候 （2）憔悴损，如今有谁堪摘 （3）怎一个愁字了得 5．说说下面词句用了什么修辞手法，并写出运用相同修辞手法的古诗词名句。 （1）纤云弄巧，飞星传恨。（ ） ____________________________ （2）柔情似水，佳期如梦。（ ） ____________________________ 6．将下列诗词补充完整。 （1）千古江山， ， 。 （2）想当年， ， 。 （3） ， ，赢得仓皇北顾。 （4）寻寻觅觅， ， 。 （5）三杯两盏淡酒， 、 。 二、课内阅读 阅读下面这首词，完成下面小题。 声声慢 [宋]李清照 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！ 7．下列句子中，加点词语的解释不正确的一项是（ ） A．乍暖还寒时候，最难将息 将息：休息，调养 B．怎敌他、晚来风急 敌：对抗，抵挡 C．如今有谁堪摘 堪：可以，能够 D．这次第，怎一个愁字了得 次第：依次产生的情况 8．下列对这首词的赏析，不正确的一项是（ ） A．全词艺术地表现了词人晚年的生活状况和失落、孤单、凄凉、悲哀的寂寞心境。 B．“乍暖还寒时候”点明季节，“三杯两盏淡酒”“怎敌他、晚来风急”表面是说酒不能抵风，实际指愁不可排遣。 C．词的下阕写菊花“如今有谁堪摘”，表现词人因郁闷已不再为花凋谢感到惋惜。 D．全词以通俗自然的语言、铺叙的手法写景抒情，心中极愁，景中含愁，通篇是愁。 9．请赏析“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”这几句词。 三、语言文字运用 10．历史长河奔涌，英雄人物辈出。他们或以智慧化解危局，或以坚韧书写传奇，或以才华照耀千古。请结合课本所学，仿照例句句式，从下列人物中任选一位进行仿写，构成排比句。注意保持句式工整、语言凝练，并突出人物特征。 给定人物：辛弃疾、李清照、李白、杜甫、苏轼、陶渊明、孔子 仿写示例： 烛之武智退秦师，以三寸之舌化解干戈；司马迁忍辱著史，凭一支铁笔写尽沧桑；_______________，__ _____________。 11．“菊花”“梧桐”“雨”是李清照诗词中常用的意象，请将这三个词语扩展成一段话。要求：语句通顺、语意连贯，至少运用两种修辞手法，不少于60字。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理重庆市高职对口招生考试新考纲与命题规律，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与重庆市高职对口招生考试命题特色的专项练习，全面覆盖基础知识、现代文阅读、古诗文阅读、语言文字运用四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 本卷为《语文》基础模块下册（高教版）第 15 练《声声慢（寻寻觅觅）》。 重庆市《语文》基础模块下册（高教版） （第 15 练） 第二单元 第 5 课 声声慢（寻寻觅觅） 基础练习 一、基础知识 1．下列加点词的解释有误的一项是（ ） A．乍暖还寒时候，最难将息：休息，调养 B．怎敌他、晚来风急：对抗，抵挡 C．如今有谁堪摘：可以，能够 D．这次第，怎一个愁字了得：依次产生的情况 【答案】D 【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 A.正确。句意：一时觉暖一时觉凉，身子如何得休养。 B.正确。句意：怎能抵御它、傍晚之时来的冷风吹的紧急。 C.正确。句意：如今花儿将败还有谁能采摘。 D.次第：光景，情形。句意：即这情形，怎能用一个愁字写得尽呢？ 故选D。 2．李清照的词被誉为（ ） A．稼轩体 B．半山体 C．易安体 D．台阁体 【答案】C 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学常识的能力。 ‌‌稼轩体是‌辛弃疾词的一种风格，以其号稼轩居士而得名。‌‌半山体‌是‌王安石晚年退居‌江宁后形成的诗风。易安体是宋代女词人李清照的词风特征。因其号易安居士而得名。台阁体是一种明代官场书体。 故选C。 3．对《声声慢》一词的理解与赏析有误的一项是（ ） A．“声声慢”为词牌名，原名“胜胜慢”，又名“神光灿”“寒松叹”“凤求凰”等。本首词表达女词人晚年寡居时的孤独、凄苦的生活感受，几乎全用口语，而韵律感极强。 B．“寻寻觅觅”即寻觅又寻觅，写词人孤独寂寞，渴望找到一种精神寄托。“戚”即忧愁悲伤，两个戚字叠用，表达忧愁悲伤的程度之深。 C．“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”，天上下着绵绵细雨，到了黄昏，雨打桐叶，点点滴滴，更增愁绪。“梧桐”这个意象在中国传统文化中，本有凄苦的意味。 D．上阕，写女词人借酒浇愁，仰望旧时相识的大雁，更增思乡的惆怅。下阕，写院中开满的菊花，词人不忍摘菊赏菊，听着雨打梧桐的声音，饱受着愁苦的折磨。 【答案】D 【详解】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 D.“写院中开满的菊花，词人不忍摘菊赏菊”错误。“满地黄花堆积，憔悴损”是指残英满地，菊花枯萎、凋零殆尽。正由于自己无心看花，虽值菊堆满地，却不想去摘它赏它，这里既写出了自己无心摘花的郁闷，又透露了惜花将谢的情怀。 故选D。 4．解释下列词句中加点词的含义。 （1）乍暖还寒时候 （2）憔悴损，如今有谁堪摘 （3）怎一个愁字了得 【答案】 情况发生得迅速而出人意料，相当于“忽然，突然” 枯萎，凋零殆尽 概括得尽，说得完 【详解】本题考查学生对文言词语在文中的意义和用法的能力。 ①句意：忽暖忽冷，天气变化无常的时候。 ②句意：憔悴枯黄，如今还有谁会来摘？ ③句意：一个“愁”字怎么能概括得尽呢。 5．说说下面词句用了什么修辞手法，并写出运用相同修辞手法的古诗词名句。 （1）纤云弄巧，飞星传恨。（ ） ____________________________ （2）柔情似水，佳期如梦。（ ） ____________________________ 【答案】（1）拟人 名句有：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。（对偶 名句有：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。） （2）比喻 名句有：大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。 【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 （1）这句“纤云弄巧，飞星传恨”使用了拟人的修辞手法。通过“弄巧”和“传恨”这两个动词，赋予了纤云和飞星以人的情感和动作，使得诗句更加生动和富有情感。 运用相同修辞手法的古诗词名句很多，例如： “羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”——王之涣《凉州词》 这里“怨”字将羌笛拟人化，写出了羌笛的幽怨之情。 （2）这句“柔情似水，佳期如梦”使用了比喻的修辞手法。将“柔情”比作“水”，将“佳期”比作“梦”，形象生动地表达了词中人物的情感体验。 运用相同修辞手法的古诗词很多，例如： “不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”——贺知章《咏柳》 这里将“春风”比作“剪刀”，形象地描绘了春风裁剪柳叶的情景。 当然，题目中的两句是个所使用的修辞手法不止一种，比如都还使用了对偶，只要写出的诗句也是用了该种修辞手法即可。 6．将下列诗词补充完整。 （1）千古江山， ， 。 （2）想当年， ， 。 （3） ， ，赢得仓皇北顾。 （4）寻寻觅觅， ， 。 （5）三杯两盏淡酒， 、 。 【答案】 英雄无觅 孙仲谋处 金戈铁马 气吞万里如虎 元嘉草草 封狼居胥 冷冷清清 凄凄惨惨戚戚 怎敌他 晚来风急 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词有：“觅”“元嘉”“居胥”“戚戚”。 二、课内阅读 阅读下面这首词，完成下面小题。 声声慢 [宋]李清照 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！ 7．下列句子中，加点词语的解释不正确的一项是（ ） A．乍暖还寒时候，最难将息 将息：休息，调养 B．怎敌他、晚来风急 敌：对抗，抵挡 C．如今有谁堪摘 堪：可以，能够 D．这次第，怎一个愁字了得 次第：依次产生的情况 8．下列对这首词的赏析，不正确的一项是（ ） A．全词艺术地表现了词人晚年的生活状况和失落、孤单、凄凉、悲哀的寂寞心境。 B．“乍暖还寒时候”点明季节，“三杯两盏淡酒”“怎敌他、晚来风急”表面是说酒不能抵风，实际指愁不可排遣。 C．词的下阕写菊花“如今有谁堪摘”，表现词人因郁闷已不再为花凋谢感到惋惜。 D．全词以通俗自然的语言、铺叙的手法写景抒情，心中极愁，景中含愁，通篇是愁。 9．请赏析“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”这几句词。 【答案】7．D 8．C 9．连用七组叠词，表达低徊、婉转凄楚的感受。“寻寻觅觅”写出了词人心绪茫然、无所寄托并竭力找寻的状态；“冷冷清清”既是环境，又是心情，还是“寻寻觅觅”的结果；“凄凄惨惨戚戚”是所觅无得后无所寄托的心理状态。七组叠词，由浅入深、由表及里，极为精当地展现了词人的心路历程和内心难以名状的复杂感情，也为全词定下凄愁惨淡的基调。 【导语】这首《声声慢》以叠词开篇，层层递进地勾勒出词人晚年孤寂凄凉的内心世界。通过“淡酒”“雁过”“黄花”“梧桐细雨”等意象，将抽象愁绪具象化，形成情景交融的意境。语言自然如诉，铺叙手法与直抒胸臆相结合，最终凝练为“怎一个愁字了得”的千古绝唱，堪称易安词愁绪书写的巅峰之作。 7．本题考查学生理解诗歌重点词语含义的能力。 A.正确。句意：一时觉暖一时觉凉，身子如何得休养。 B.正确。句意：怎能抵御它、傍晚之时来的冷风吹得紧急。 C.正确。句意：如今花儿将败还有谁能采摘。 D.“次第：依次产生的情况”错误。“次第”：情景，光景。句意：这般情景，怎么能用一个“愁”字了结。 故选D。 8．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 C.“表现词人因郁闷已不再为花凋谢感到惋惜”错误。“如今有谁堪摘”是如今还有谁来采摘？花因憔悴不堪而没有人来采摘，是对花凋谢的惋惜伤感。 故选C。 9．本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。 叠词的运用本身具有音韵美的效果，本句的叠词，除了音韵美，还加深了情感抒发，如“寻寻觅觅”，比“寻觅”更多了一种茫然之感；“冷冷清清”比“冷清”更衬得词人环境凄清；字虽普通，叠用却让它有了不一样的美。这七组叠词，可分为三层，第一层（寻寻觅觅），描绘了词人外在的行为，表现出她不断地寻找、探索，试图找回失去的东西，这种行为反映了词人内心的空虚和迷茫。第二层（冷冷清清），写寻找的结果，“冷冷清清”是词人眼中所见，通过环境的描绘，反映出词人感受到的孤独和凄凉。第三层（凄凄惨惨戚戚），直接写内心感受，表达作者内心的忧愁苦闷。三层之间，由浅入深，由外到内，逐层深入地写出了特定情景下作者的思想感情。 三、语言文字运用 10．历史长河奔涌，英雄人物辈出。他们或以智慧化解危局，或以坚韧书写传奇，或以才华照耀千古。请结合课本所学，仿照例句句式，从下列人物中任选一位进行仿写，构成排比句。注意保持句式工整、语言凝练，并突出人物特征。 给定人物：辛弃疾、李清照、李白、杜甫、苏轼、陶渊明、孔子 仿写示例： 烛之武智退秦师，以三寸之舌化解干戈；司马迁忍辱著史，凭一支铁笔写尽沧桑；_______________，__ _____________。 【答案】杜甫心系苍生 蘸两鬓霜白歌尽苦难 【详解】本题考查学生仿写句子的能力。 首先，明确仿写要求：需从给定人物中选择一位，按照“人物 + 典型事迹，以/凭 + 具体事物 + 体现事迹成果”的句式进行仿写，且要与前两句构成排比，语言凝练，突出人物特征。其次，分析人物事迹与特征。辛弃疾：一生渴望收复失地，其词作多表达壮志难酬与爱国之情，如《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》 。李清照：经历南北宋交替，前期词作多写闺中生活，后期则饱含家国之思，如《声声慢·寻寻觅觅》。李白：性格豪放不羁，诗歌想象丰富、充满浪漫色彩，常借饮酒抒怀，如《将进酒》。杜甫：生活在唐朝由盛转衰时期，诗歌反映社会现实，饱含对百姓疾苦的同情，如“三吏”“三别”。苏轼：一生仕途坎坷，却能乐观豁达面对，在诗词、散文等方面均有很高造诣，如《定风波·莫听穿林打叶声》。陶渊明：厌倦官场，归隐田园，其田园诗作恬淡自然，如《归园田居》。孔子：致力于传播儒家思想，周游列国，弟子众多，编纂整理经典，如《论语》记录其言行。最后，选择人物并仿写：以辛弃疾为例，他一生志在收复中原，可写“辛弃疾矢志抗金，借满腔热血谱写壮歌” ；以李清照为例，她的词作情感细腻，经历坎坷，可写“李清照情寄诗词，用半生离愁诉尽悲欢”。 11．“菊花”“梧桐”“雨”是李清照诗词中常用的意象，请将这三个词语扩展成一段话。要求：语句通顺、语意连贯，至少运用两种修辞手法，不少于60字。 【答案】站在庭院中，听着孤雁的悲鸣，李清照，一个比黄花更瘦的女子，在滴雨的季节里愁苦寂寞。红烛摇影，摇出一片晕黄；梧桐低泣，滴滴到天明；微风低拂，飘落一地菊花。 【详解】本题考查扩展语句的能力。 此题属于词语扩展类型，三个词语是三个意象，扩展时注意抓住这三个意象，将三个意象串联起来，展开联想，选取合适的意境，结合李清照的性格或经历，描写一个场景（李清照站在庭院中，听着孤雁的悲鸣），表达词人李清照凄凉哀伤感。比如可以联系李清照的身世，灵活化用其作品中的词句，综合运用对比（她比黄花更瘦）、对偶（梧桐低泣，滴滴到天明；菊花摇曳，朵朵在微雨）修辞手法，使语言生动形象，富有韵味。注意还有字数限制。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $