Unit 4 Go shopping（教学设计）英语人教PEP版四年级下册（新教材）

Unit 4 Go shopping（教学设计） 英语人教PEP版四年级下册（新教材） 第一部分：单元规划 一、课标解读 《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴;语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材;语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素;文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。 单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。 二、教材分析 项目 PEP英语四年级下册 Unit 4 Go shopping 主题范畴 √人与社会 人与自然 √人与自我 功能 √交往 √感情 √态度 主题意义 本单元以 “购物（Go shopping）” 为核心主题，立足四年级学生的校园与日常生活实际，围绕 “如何询问商品价格、如何表达购物需求、如何明智选择商品” 三大核心问题展开。它是培养学生消费观念、沟通能力和生活技能的重要载体，主题本质是 “生活中的合理消费与有效沟通”。既聚焦购物场景下的语言运用规范，又渗透 “理性消费与需求匹配” 的辩证关系，贴合学生日常学习生活，具有极强的实践性和教育意义。 （一）单元教材板块分析 主要内容 核心 板块 Part A Let’s talk&Read and role-play 1. 学生能听、说、读、写核心词汇：trousers, shorts, coat, jacket, skirt 等衣物类词汇。2. 学生能运用核心句型：“Can I buy...?”“This... is too... I need a new one.” 等，围绕购物需求与选择展开对话交流。 Part A Let’s learn&Choose and say&Let’s spell 1. 学生能听、说、读、写核心词汇：shoes, hat, sunglasses, cheap, expensive, beautiful 等。 2. 学生能运用核心句型：“How much is/are...?”“It's/They're... yuan.” 等，建立价格询问与回应的基本句式框架。 3. 掌握特定字母组合的发音规则（如 “ir”“ur” 等，结合教材实际拼读内容），拼读相关单词（如 bird, girl, hurt, nurse 等）。 Part B Let’s talk &Read and role-play& Let’s learn &Look and role-play 1. 学生能听、说、读、写核心词汇和短语：pen, pencil box, book, toy car, cap, dog 等购物相关物品词汇。 2. 学生能运用核心句型：“Can I help you?”“I like... It's/They're... ” 等，围绕购物场景中的服务与沟通、商品评价与购买决策进行对话交流。3. 能听懂购物相关指令和对话，快速做出相应回应，提升在购物情境中的语言运用反应能力，深化对购物流程与语言关联的认知。 Part B Read and write 1. 学生能听、说、读、写核心词汇：sale, cheap, expensive, size 等。 2. 学生能运用核心句型：“Buy... Try them on first.”“Don't buy... You have a lot of...” 等，结合购物清单和促销信息表达购物建议与需求。 3. 提升阅读理解能力，能读懂购物清单、促销广告等短文或表格，提取关键信息（商品、价格、购买要求），完成相关任务。 4. 提升书面表达能力，能模仿短文或表格结构，规范书写购物清单或购物相关简短描述，做到句子通顺、拼写正确、格式规范。 次核心 板块 Part C Project:Choose clothes for a singing contest 1. 巩固并灵活运用单元核心词汇，在为歌唱比赛选择服装的过程中准确表达衣物、价格、喜好等相关内容。2. 熟练运用核心句型，正确使用购物相关对话句型描述选择理由、询问意见等。 3. 进一步理解合理消费、按需选择的重要性，培养根据场景选择合适物品的能力和审美意识。 辅助 板块 Part C Reading time 本板块是单元趣味拓展与语言巩固模块，以绘本故事阅读为核心形式。承接单元核心词汇（money, bike, gift 等）和句型（Can I buy...? / I can save up my money. 等），融入 “努力存钱、理性消费、感恩与分享” 的隐性主题。通过生动有趣的故事情境，让学生在 “学中玩、玩中学”，增强英语学习兴趣，巩固语言知识、提升阅读能力，同时潜移默化传递 “坚持目标、合理规划消费” 的理念，实现语言学习与情感培养的双重目标。 (二)单元教材分析 本单元围绕 “Go shopping” 主题展开，涉及六个语篇，包括两组对话、两节词汇课、一篇阅读写作和绘本故事。 语篇一：小学生与家长的购物对话，围绕 “衣物需求与选择” 展开，核心情节包括 “孩子抱怨旧衣物不合适、请求购买新衣物、家长建议选择更需要的物品” 等，聚焦购物场景中基础需求表达与沟通。 语篇二：以 “衣物词汇与价格询问” 为核心，呈现 “trousers, skirt, cheap, expensive” 等核心词汇，搭配 “How much is/are...?” 等句型，实现词汇与句型的绑定教学。拼读课以趣味歌谣为载体，串联相关单词，聚焦特定字母组合的发音规则，通过 “听 — 读 — 拼 — 写” 阶梯任务，帮助学生掌握发音规律。 语篇三：以 “购物服务与商品评价” 为核心场景，围绕店员与顾客的沟通、商品价格与外观评价展开。学生表达购物喜好、询问价格、做出购买决策等，是 “购物语言” 向 “实际应用与拓展” 的主题延伸。 语篇四：词汇课配图短文，以 “各类购物物品与特征描述” 为情境，呈现 “shoes, sunglasses, beautiful” 等核心词汇，搭配 “Do you like...? / They're... ” 等描述性句型，拓展购物相关物品的用法，强化物品与特征、价格的关联。 语篇五：阅读写作课，承接前文 “购物需求”“价格询问” 等核心内容，以 “读写结合” 为主要形式，聚焦 “购物清单与促销信息解读” 主题。落实核心词汇的 “听、说、读、写” 目标，通过阅读输入、任务操练、写作输出的完整流程，提升学生的阅读理解、信息提取和规范书写能力，深化对单元主题的认知。 语篇六：综合实践（Project: Choose clothes for a singing contest）以 “为歌唱比赛选服装” 为核心任务，通过 “明确场景需求 — 选择合适衣物 — 交流选择理由 — 展示分享” 的流程，整合单元所学词汇和句型，鼓励学生发挥创意，将语言知识转化为实践成果。绘本故事（Reading time）以卡通角色存钱购物的经历为线索，围绕 “坚持目标、理性消费” 的场景展开，融入 “I can save up my money. / This is our special gift for you.” 等核心句型。 三、学情分析 （一）语言储备 四年级学生经过前三年的英语学习，已掌握一定量的基础词汇，包括常见的数字类（one, two... one hundred）、衣物类（clothes, T-shirt 等简单词汇）、动作类（buy, want, need 等）、日常物品类（pen, book, toy 等）词汇。这些与本单元 “购物”“衣物”“价格” 相关的基础词汇储备，为新知识的学习提供了良好的衔接基础。 （二）学习能力 四年级的孩子能在情境中感知语言的运用，借助肢体和图片理解并表达意思，能根据不同场景做出行动判断，还能在老师的引导下总结和组合所学知识，具备开展小组合作、参与趣味活动的能力，适合通过情境模拟、游戏互动、歌谣传唱等方式进行语言学习。 （三）生活经验 “购物” 是学生日常学习和家庭生活的重要组成部分，学生在实际生活中已熟知 “买东西、问价格、选择物品” 等购物流程。对本单元语篇中的场景（如和家长购物、询问商品价格、根据需求选物品）具有强烈的代入感，能够快速理解语篇情境和购物语言的意义，便于将语言学习与生活实际结合起来。 四、单元教学目标 1. 学生能听、说、读、写核心词汇：trousers, shorts, coat, jacket, skirt 等衣物类词汇。 2. 学生能运用核心句型：“Can I buy...?”“This... is too... I need a new one.” 等，围绕购物需求与选择展开对话交流。 1.对话课 Part A Let’s talk&Read and role-play 1. 学生能听、说、读、写核心词汇：shoes, hat, sunglasses, cheap, expensive, beautiful 等。 2. 学生能运用核心句型：“How much is/are...?”“It's/They're... yuan.” 等，建立价格询问与回应的基本句式框架。3. 掌握特定字母组合的发音规则（如 “ir”“ur” 等，结合教材实际拼读内容），拼读相关单词（如 bird, girl, hurt, nurse 等）。 2.词汇和语音融合课 Part A Let’s learn&Choose and say&Let’s spell 1. 学生能听、说、读、写核心词汇和短语：pen, pencil box, book, toy car, cap, dog 等购物相关物品词汇。 2. 学生能运用核心句型：“Can I help you?”“I like... It's/They're... ” 等，围绕购物场景中的服务与沟通、商品评价与购买决策进行对话交流。3. 能听懂购物相关指令和对话，快速做出相应回应，提升在购物情境中的语言运用反应能力，深化对购物流程与语言关联的认知。 3.词汇和对话融合课 Part B Let’s talk &Read and role-play& Let’s learn &Look and role-play 1.学生能听、说、读、写核心词汇：sale, cheap, expensive, size 等。 2.学生能运用核心句型：“Buy... Try them on first.”“Don't buy... You have a lot of...” 等，结合购物清单和促销信息表达购物建议与需求。 3.提升阅读理解能力，能读懂购物清单、促销广告等短文或表格，提取关键信息（商品、价格、购买要求），完成相关任务。 4.提升书面表达能力，能模仿短文或表格结构，规范书写购物清单或购物相关简短描述，做到句子通顺、拼写正确、格式规范。巩固并灵活运用单元核心词汇，在为歌唱比赛选择服装的过程中准确表达衣物、价格、喜好等相关内容。 5.熟练运用核心句型，正确使用购物相关对话句型描述选择理由、询问意见等。3. 进一步理解合理消费、按需选择的重要性，培养根据场景选择合适物品的能力和审美意识。 6.本板块是单元趣味拓展与语言巩固模块，以绘本故事阅读为核心形式。承接单元核心词汇（money, bike, gift 等）和句型（Can I buy...? / I can save up my money. 等），融入 “努力存钱、理性消费、感恩与分享” 的隐性主题。通过生动有趣的故事情境，让学生在 “学中玩、玩中学”，增强英语学习兴趣，巩固语言知识、提升阅读能力，同时潜移默化传递 “坚持目标、合理规划消费” 的理念，实现语言学习与情感培养的双重目标 4.阅读写作课 Part B Read and write&Part C 5、 教学重点 1.能够听、说、读、写本单元四会核心词汇：trousers, shorts, coat, jacket, skirt, shoes, hat, sunglasses, pen, pencil box, book, toy car, cap, cheap, expensive, beautiful, sale, size 等。 2.能听、说、读、用重点句型： 购物需求表达：Can I buy...? / I need a new.../ This... is too... 价格询问与回应：How much is/are...? / It's/They're... yuan. 购物服务与沟通：Can I help you? / I like.../ Let's buy... 建议与提醒：Try them on first. / Don't buy... You have a lot of... 3.能掌握单元要求的字母组合发音规则（如 “ir”“ur”），能读出并拼写相关单词（如 bird, girl, hurt, nurse, skirt 等）。 4.能识别常见衣物和购物物品，说出其英文名称及价格，描述物品的特征（大小、外观、价格高低）。 5.能听懂关于购物的简短对话、歌谣和歌曲，获取关键信息（如物品名称、价格、购买需求）。 6.能运用所学句型和词汇，进行简单的口语交流，如询问商品价格、表达购物需求、评价商品、做出购买决策等。 7. 能根据提示，书写简单的购物清单或购物相关描述，做到句子通顺、拼写正确。 8.能参与小组合作活动，共同为特定场景选择物品、制定购物计划、进行购物模拟对话，并在班级内展示分享。 9.能听懂与购物相关的指令，快速做出相应回应，提升 “听指令做动作 / 回应” 的反应能力。 10.通过绘本故事阅读，增强英语学习兴趣，巩固语言知识、提升阅读能力；同时潜移默化传递 “理性消费、按需购买、坚持目标” 的理念，实现语言学习与情感培养的双重目标。 六、教学难点 1. 四会核心词汇的准确拼写，尤其是复数形式（如 trousers, shorts）和较长词汇（如 sunglasses, expensive）。 2.重点句型的灵活运用，尤其是在真实购物情境中自然表达需求、询问价格、做出回应。 3.价格表达中单复数的正确区分（It's 与 They're 的使用）。 4.字母组合发音规则的熟练掌握及在单词拼读、拼写中的灵活运用。 5.结合生活实际，用英语连贯地描述购物过程、表达选择理由，做到逻辑清晰、表达自然。 6.理解理性消费的重要性，将 “按需购买” 的观念内化为自觉行为。 七、教学方法 情景教学法、小组调查法、任务型教学法、合作探究法、交际法、游戏教学法、归纳总结法 八、教学资源 教学课件（包含课文图片、音频、视频、歌谣、单词卡片等）、实物道具（如衣物模型、玩具购物车、商品价格标签、购物清单模板等，模拟购物场景）、购物任务单、小组合作活动材料（彩纸、画笔、剪刀等）、奖励贴纸、小奖品等。 九、单元话题与主题意义 单元话题 Go shopping（购物 主题意义 本单元以 “购物（Go shopping）” 为核心主题，立足小学四年级学生的校园与家庭生活实际，围绕 “如何询问商品价格、如何表达购物需求、如何明智选择商品” 三大核心问题展开，是培养学生消费观念、沟通能力和生活技能的重要载体。主题本质是 “生活中的合理消费与有效沟通”，既聚焦购物场景下的语言运用规范，又渗透 “理性消费与需求匹配” 的辩证关系，贴合学生日常学习生活，具有极强的实践性和教育意义。 十、单元教学结构图 活实际，围绕 “家庭规则是什么、为何要遵守家庭规则、如何践行家庭规则” 三大核心问题展开，是培养学生规则意识、家庭责任感与良好生活习惯的重要载体。主题本质是 “家庭生活中的秩序与和谐”，既聚焦家庭场景下的具体行为规范，又渗透 “个体行为与家庭幸福” 的辩证关系，贴合学生日常家庭生活，具有极强的实践性和教育意义。本单元以 “家庭规则（Family Rules）” 为核心主题，立足小学四年级学生的家庭生活实际，围绕 “家庭规则是什么、为何要遵守家庭规则、如何践行家庭规则” 三大核心问题展开，是培养学生规则意识、家庭责任感与良好生活习惯的重要载体。主题本质是 “家庭生活中的秩序与和谐”，既聚焦家庭场景下的具体行为规范，又渗透 “个体行为与家庭幸福” 的辩证关系，贴合学生日常家庭生活，具有极强的实践性和教育意义。 本单元以 “购物（Go shopping）” 为核心主题，立足小学四年级学生的校园与家庭生活实际，围绕 “如何询问商品价格、如何表达购物需求、如何明智选择商品” 三大核心问题展开，是培养学生消费观念、沟通能力和生活技能的重要载体。主题本质是 “生活中的合理消费与有效沟通”，既聚焦购物场景下的语言运用规范，又渗透 “理性消费与需求匹配” 的辩证关系，贴合学生日常学习生活，具有极强的实践性和教育意义。 十一、单元统整说明 围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务 “Go shopping” 的统领下，划分成五个核心活动，整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决的任务清单： 任务 1：认知购物基础场景与需求，掌握核心词汇与基础句型。 任务 2：掌握单元字母组合发音规律，拼读相关词汇。 任务 3：拓展购物物品与特征词汇，表达不同购物场景下的沟通与决策。 任务 4：制作购物清单、解读促销信息，提升读写能力与理性消费意识。 任务 5：为特定场景（歌唱比赛）选择服装，完成综合实践任务，深化知识应用与情感认知。 在课时教学中创设真实的购物情境（如模拟服装店购物、家庭购物讨论、制定购物计划），重视学生的真实经验和体验，充分发挥学生的主体性，开展任务前、任务中、任务后一系列具有整合性、关联性、实践性的学习理解、应用实践、迁移创新学习活动，进而让学生在真实情境中进行学习。 第二部分：单元课时划分 十二、课时设计 课时 话题 板块 补充语篇 第一课时 Shopping needs and basic communication（购物需求与基础沟通） Part A Let’s talk&Read and role-play 第二课时 Clothes, prices and pronunciation（衣物、价格与发音） Part A Let’s learn&Choose and say&Let’s spell 第三课时 Shopping service, evaluation and decision（购物服务、评价与决策） Part B Let’s talk & Read and role-play & Let’s learn & Look and role-play 第四课时 Shopping lists, sales and reading comprehension（购物清单、促销与阅读理解）Comprehensive practice: Choose clothes for a contest（综合实践：为比赛选服装） Part C Project: Choose clothes for a singing contest 十三、各课时的教学设计 （体现教学评一体化） 单元 Unit 4 课时 第 1课时 语篇研读 主题和内容：本课语篇为小学生与家长的购物对话，围绕 “衣物需求与选择” 展开。核心情节包括 “孩子抱怨旧裤子太短、想要买短裤，家长建议买裤子；孩子请求买新外套，家长同意并拒绝买多余玩具车” 等，聚焦日常购物中基础需求表达与沟通，对话简洁自然，贴合家庭购物生活实际。 意义和价值：通过设计贴近学生家庭购物生活的对话情境，引导学生掌握购物需求表达与基础沟通的核心句型和词汇，帮助学生树立 “按需购买、不盲目消费” 的意识，同时培养在购物场景中礼貌沟通的习惯，体会语言在实际购物交流中的功能。 方式和方法：该对话是典型的家庭购物交际类语篇，以 “购物需求与家长建议” 为核心话题。词汇层面涵盖衣物类核心词汇（trousers, shorts, coat）和购物相关动词（buy, need, want）；句型层面包含购物需求表达、家长回应与建议的核心表达（Can I buy...? / This... is too.../ I need a new.../ Let's buy.../ You already have too many...）；结构层面以 “表达需求 — 家长回应 / 建议 — 达成共识” 的逻辑推进对话，情节简洁易懂，符合小学生认知特点。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.能听、说、读、写核心词汇：trousers, shorts, coat, buy, need, want。 能运用核心句型：“Can I buy...? / This... is too.../ I need a new.../ Let's buy...” 进行简单的购物需求表达与基础沟通对话。 2.能听懂对话大意，提取关键信息（如想要购买的物品、物品存在的问题、最终决定购买的物品）；参与简单的购物对话，用所学句型表达自己的购物需求和回应他人建议。 3.主动参与小组活动和游戏，积极回应教师和同伴的提问，体会按需购物的重要性。 【核心词汇】 trousers, shorts, coat, buy, need, want 【核心句型】 “Can I buy...? / This... is too.../ I need a new.../ Let's buy...” 教学重难点 重点：核心词汇的听、说、读、写；核心句型的理解与运用。 难点：“This... is too + 形容词” 结构的正确使用；在真实购物情境中自然表达需求与回应建议。 学情分析 学生对 “购物” 话题熟悉，已掌握部分简单衣物词汇和基础动词，便于快速代入对话情境。但对英语中购物需求表达的固定句型（尤其是 “Can I buy...?”“This... is too...”）接触较少，在灵活运用上需要通过情境操练逐步巩固。四年级学生喜欢互动游戏和情境表演，适合通过模拟家庭购物场景、对话练习等方式提升学习兴趣。 教学工具 衣物模型或图片（裤子、短裤、外套）、核心词汇卡片、对话情境图片 / 动画、教材配套录音、家庭购物场景道具、奖励贴纸。 教学 方法 情境创设法、任务教学法、游戏教学法、对话练习法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 在看、听、读、说的活动中理解talk中的对话内容并获取其中的具体细节问题。（学习理解） Activity 1: Warm-up & Lead-in 1. 唱购物主题歌谣：播放教材配套歌谣 “We like new clothes”，学生跟随哼唱，初步感知衣物类词汇和购物相关语境。 2. 提问导入：展示衣物图片（裤子、短裤、外套），提问 “What are these? Do you buy new clothes with your parents? What do you want to buy?”，引导学生关注衣物词汇，自然导入购物需求话题。 Activity 2: Listen and understand 1. 听前预测：展示对话情境图片（孩子和妈妈在服装店），提问 “What are the mother and child talking about? What does the child want to buy?”，引导学生猜测对话内容。 2. 听中理解：播放对话录音 2 遍，第一遍整体感知大意，回答听前问题；第二遍逐句跟读，教师结合图片和实物道具讲解核心词汇（trousers, shorts, coat, buy, need, want）和句型（Can I buy...? / This... is too.../ I need a new.../ Let's buy...）。 3. 分句模仿：教师领读，学生跟读，强调发音和语调，尤其是请求和回应的语气自然度。 1. 观察学生歌谣跟唱的参与度和节奏感，对表现积极的学生给予 “节奏小达人” 贴纸奖励。 3. 通过课堂提问检测学生对核心词汇的初步认知，用 “词汇小能手” 奖励能准确说出衣物名称的学生。 4. 跟读环节中，关注学生发音准确性，及时纠正错误，对发音标准的学生给予肯定。 4. 通过问答检测学生对对话大意的理解，确保学生能提取 “想要购买的物品”“物品问题” 等关键信息。 设计意图： 1.歌谣导入营造轻松的学习氛围，激活学生已有认知，自然引出核心词汇。2. 听前预测培养学生的推理能力，听中理解和分句模仿帮助学生逐步掌握对话内容、词汇和句型，为后续交流奠定基础。 参与小组活动，运用所学句型进行购物需求与建议的简单交流。（应用实践） Activity 3: Practice & Game 1. 词汇操练：开展 “衣物图片 — 词汇配对” 游戏，教师展示衣物图片，学生快速说出对应的英文词汇（trousers, shorts, coat）。2. 句型操练：小组内开展 “购物需求接龙”，一人用 “Can I buy...?” 表达需求，另一人用 “This... is too... Let's buy...” 回应并给出建议，依次传递。 3. 情境模拟：学生分组扮演 “家长” 和 “孩子”，模拟家庭购物场景，用所学句型表达购物需求、回应建议，完成简单的购物对话。 1. 游戏环节中，根据学生反应速度和准确性给予 “反应小冠军” 奖励。2. 句型接龙时，观察学生对句型结构的掌握情况，对表达正确的小组给予星级评价。 3. 情境模拟后，组织学生互评，从 “表达准确性、语气自然度、配合默契度” 三个维度给予反馈，教师进行总结点评。 设计意图：1.趣味游戏激发学生学习积极性，强化词汇与时间的关联记忆。2. 句型接龙和情境模拟让学生在互动中巩固句型运用，实现从 “模仿” 到 “简单应用” 的过渡，提升口语交流能力。 结合自身生活实际，表达购物需求并做出简单选择。（迁移创新） Activity 4: Create & Share 1. 个人创作：学生结合自身情况，用简单的句子写出 1-2 个自己想要购买的衣物及原因（如 This coat is too small. I need a new one. / Can I buy a pair of shorts?）。 2. 小组分享：小组内轮流分享自己的购物需求，其他学生认真倾听，可简单回应或给出建议（如 Let's buy it. / You have too many shorts.）。 3. 班级展示：邀请 2-3 名学生上台分享，教师给予鼓励和点评，强调按需购物的重要性。Activity 5: Summary & Homework 1. 师生共同回顾本课核心词汇（trousers, shorts, coat, buy, need, want）和句型（Can I buy...? / This... is too.../ I need a new.../ Let's buy...）。 2. 布置作业： - 抄写核心词汇 3 遍，背诵核心句型。 - 跟读对话录音 5 遍，模仿语音语调。 - 与家人用所学句型简单交流自己想要购买的物品。 1. 查看学生创作内容，检测核心词汇和句型的书写掌握情况，对书写规范、表达准确的学生给予 “书写小能手” 奖励。 2. 分享环节中，关注学生的表达流畅度和互动积极性，对大胆展示的学生给予肯定。 3. 通过课堂小结检测学生对本课重点内容的掌握情况，及时补充遗漏。4. 作业完成情况将作为课后评价依据，关注学生对知识的巩固和实际应用能力。 设计意图：1. 歌谣导入营造轻松的学习氛围，激活学生对 “购物”“衣物” 话题的已有认知，自然引出核心词汇。 2.听前预测培养学生的推理能力，听中理解和分句模仿帮助学生逐步掌握对话内容、词汇和句型，为后续交流奠定基础。 3. 趣味游戏激发学生学习积极性，强化词汇记忆；句型接龙和情境模拟让学生在互动中巩固句型运用，实现从 “模仿” 到 “简单应用” 的过渡，提升口语交流能力。 4.个人创作让学生结合自身生活实际运用所学知识，实现知识的迁移。分享交流锻炼学生的口语表达和倾听能力，同时通过分享不同需求，让学生体会按需购物的重要性。 5.课堂小结帮助学生梳理本课所学，形成知识体系。分层作业兼顾词汇、句型和实际应用，让学生在课后进一步巩固知识，实现学以致用。 板书设计： Unit 4 Go shopping (Part A Let’s talk&Read and role-play)trousers shorts coat buy need want Let’s talk 核心句型：Can I buy...? This... is too... (short/small) I need a new... Let's buy... nit 2 Family Rules (Part A Let’s talk & Choose, talk and group) Words: tidy, room, homework, hands, hot, living room, bedroom, kitchen Sentences: Can I watch TV? No. You have to do your homework first. Don't run in the living room. Don't touch hot things. 教学反思： 1.本课时通过情境创设和趣味游戏，学生参与度较高，能快速掌握核心词汇和基础句型，但部分学生在使用 “This... is too + 形容词” 结构时，形容词的正确搭配仍有困难，后续需通过更多实例和练习强化。 2.对话模仿和情境模拟环节，学生的语音语调整体较好，但个别学生在表达 “Can I buy...?” 时语气不够自然，需在今后教学中加强语气指导。 3.学生结合自身需求创作和分享的环节效果较好，能充分调动学生的生活经验，实现知识迁移，但需控制时间，确保每个学生都有参与机会。 4.后续可增加更多家庭购物相关的趣味视频或动画，进一步提升学生对购物语言的兴趣，同时拓展更多衣物类词汇，为下一课时铺垫。 单元 Unit 4 课时 第 2课时 语篇研读 主题和内容：本课语篇为词汇与语音融合板块，词汇部分以 “服装店购物” 为隐性情境，呈现衣物类词汇（shoes, hat, sunglasses, jacket, skirt）和价格描述词汇（cheap, expensive, beautiful），搭配价格询问与评价句型，便于学生理解和记忆；拼读部分以歌谣形式呈现，节奏明快，围绕 “ir”“ur” 字母组合发音，串联相关单词，符合小学生的认知特点，通过 “听 — 读 — 拼 — 写” 的流程，逐步突破发音难点。 意义和价值：通过词汇与句型的绑定教学，帮助学生构建 “衣物 — 特征 — 价格” 关联的表达框架，为描述衣物和询问价格奠定基础；通过拼读练习，提升学生的单词自主学习能力，同时引导学生关注衣物的特征与价格，培养初步的审美和价格认知。 方式和方法：词汇部分以 “衣物与价格” 为核心，通过图文结合的方式呈现词汇，搭配 “How much is/are...? / It's/They're.../ They're beautiful/cheap/expensive.” 句型，建立衣物、特征与价格的关联；拼读课以趣味歌谣为载体，串联 “bird, girl, hurt, nurse, skirt” 等单词，聚焦字母组合 “ir”“ur” 的发音规则（/ɜː/），通过阶梯式任务帮助学生掌握发音与拼写。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.能听、说、读、写核心词汇：shoes, hat, sunglasses, jacket, skirt, cheap, expensive, beautiful。 2.能熟练运用核心句型：“How much is/are...? / It's/They're... yuan. / They're beautiful/cheap/expensive.” 询问和描述衣物的价格与特征。 3.能掌握字母组合 “ir”“ur” 的发音规则（/ɜː/），认读并拼写相关单词：bird, girl, hurt, nurse, skirt, turn。 4.主动参与小组活动和游戏，积极回应教师和同伴的提问，强化衣物、价格与特征的关联认知。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 shoes, hat, sunglasses, jacket, skirt, cheap, expensive, beautiful。 【核心句型】 “How much is/are...? / It's/They're... yuan. / They're beautiful/cheap/expensive.” 教学重难点 重点：核心词汇的听、说、读、写及运用；核心句型的灵活运用；字母组合 “ir”“ur” 的发音规则及相关单词的拼读与拼写。 难点：较长词汇（如 sunglasses, expensive）的准确发音和书写；字母组合发音规则的熟练掌握及在单词拼读、拼写中的灵活运用；价格表达中单复数的正确区分（It's 与 They're）。 学情分析 学生已掌握上一课时的衣物类基础词汇和购物需求句型，对 “购物” 话题有一定的积累，便于理解 “衣物 — 价格 — 特征” 的关联。部分衣物词汇（如 jacket, skirt）学生在日常中有所接触，降低了学习难度。但对字母组合发音规则的系统学习较少，拼读能力有待提升，且价格表达中单复数的区分可能存在困难，需要重点指导。 教学工具 衣物图片及价格标签、核心词汇卡片、字母组合 “ir”“ur” 词汇卡片、拼读歌谣动画、发音教学视频、玩具时钟（辅助价格数字练习）、价格匹配任务单、奖励贴纸。 教学 方法 情境创设法、游戏教学法、拼读练习法、任务型教学法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 理解并掌握衣物类词汇和价格、特征描述词汇，初步运用价格询问句型。（学习理解） Activity 1: Warm-up & Lead-in 1. 复习导入：开展 “衣物词汇接龙” 游戏，回顾上一课时所学词汇（trousers, shorts, coat），自然过渡到新衣物词汇学习。 2. 情境创设：展示服装店场景图片，提问 “Look! There are many beautiful clothes in the shop. What can you see? How much do you think they are?”，引导学生关注新衣物词汇和价格话题。 Activity 2: Learn new words and sentence 1. 词汇学习：教师展示衣物图片（shoes, hat, sunglasses, jacket, skirt）和价格标签，结合实物道具教读词汇，强调发音要点（如 sunglasses 的重音位置）；通过对比不同价格的衣物，教读 “cheap, expensive, beautiful”，帮助学生理解词义。 2. 句型学习：结合衣物和价格标签，教读核心句型 “How much is/are...? / It's/They're... yuan. / They're beautiful/cheap/expensive.”，通过单复数衣物的对比，帮助学生区分 It's 和 They're 的使用。 3. 跟读练习：播放教材配套录音，学生跟读词汇和句型，教师纠正发音错误。 1. 词汇接龙游戏中，对快速准确回应的学生给予 “词汇接龙小能手” 奖励。 2. 通过课堂提问检测学生对新词汇的认读和理解，用 “认读小达人” 奖励能准确读出词汇并说出词义的学生。 3. 跟读环节中，关注学生发音准确性，尤其是较长词汇和句型的语调，对表现优秀的学生给予肯定。 设计意图： 1.回顾旧知自然衔接新知，降低学习难度；课程表图片导入贴近学生校园生活，激发学习兴趣。2. 词汇教学结合实物和图片，帮助学生建立视觉与语言的关联，便于理解和记忆；句型教学结合实际课程表，让学生在真实情境中感知句型用法。3. 歌谣和视频辅助发音教学，符合小学生的学习特点，拆分拼读游戏帮助学生逐步掌握发音规则，提升自主拼读能力。 熟练运用价格询问与描述句型，掌握字母组合发音规则。（应用实践） Activity 3: Practice & Game 1. 句型操练：开展 “价格猜猜猜” 游戏，教师展示带有价格标签的衣物图片，学生分组用 “How much is/are...?” 提问，教师回应，猜对价格的小组得分。 2.对话练习：学生分组扮演 “店员” 和 “顾客”，运用所学句型进行简单的购物对话（询问价格、评价衣物、表达购买意愿）。 3. 发音练习： - 播放拼读歌谣动画，学生跟随哼唱，初步感知 “ir”“ur” 发音。 - 教师讲解发音规则（/ɜː/），领读相关单词（bird, girl, hurt, nurse, skirt, turn），强调发音口型。 - 开展 “单词拼读接龙” 游戏，学生分组拼读单词，巩固发音规则。 1. “价格猜猜猜” 游戏中，根据小组表现给予星级奖励，激发学生参与积极性。 2. 对话练习后，组织学生互评，从 “句型运用准确性、发音标准度、交流流畅度” 三个维度给予反馈。 3. 发音练习中，通过抽查学生单词拼读情况，检测发音规则掌握程度，对拼读准确的学生给予 “发音小能手” 奖励。 设计意图：1.多种游戏形式激发学生参与积极性，巩固词汇、句型和发音知识，实现多感官参与学习。2. 听指令做动作环节将语言与动作结合，帮助学生深化词汇和句型的理解，提升应用能力。结合本班课程表创作，让学生在真实情境中灵活运用所学知识，实现知识的迁移创新。3.小组合作培养学生的团队协作能力，展示分享提升学生的口语表达和自信心。 运用所学知识完成购物相关任务，实现知识迁移。（迁移创新） Activity 4: Task & Share 1. 任务布置：发放价格匹配任务单（包含衣物图片、价格数字和特征词汇），学生根据任务单提示，用所学句型完成句子填空（如 “The shoes are... yuan. They're...”）。 2. 小组分享：小组内交流任务单完成情况，互相检查纠错，然后邀请小组代表上台展示。 Activity 5: Summary & Homework 1. 师生共同回顾本课核心词汇、句型和发音规则。 2. 布置作业： - 抄写核心词汇 3 遍，背诵核心句型。 - 跟读发音歌谣和单词录音 5 遍，练习拼读相关单词。 - 与家人一起用英语询问 2-3 件衣物的价格，并用简单的词汇描述其特征。 1. 查看学生任务单完成情况，检测词汇、句型和发音规则的掌握情况，对完成优秀的学生给予 “任务小达人” 奖励。2. 分享环节中，关注学生的表达能力和纠错能力，对积极参与交流的学生给予肯定。 2. 作业完成情况将作为课后评价依据，重点关注学生对发音规则的巩固和实际应用能力。 设计意图： 1.复习导入帮助学生衔接新旧知识，情境创设快速将学生带入购物场景，激发学习兴趣。 2.词汇和句型学习结合实物和图片，直观易懂，便于学生理解和记忆；跟读练习帮助学生规范发音，为后续交流奠定基础。 3.趣味游戏和对话练习让学生在互动中巩固句型运用，提升口语交流能力；发音练习通过歌谣和游戏，让学生在轻松氛围中掌握发音规则。 4.任务单练习帮助学生整合所学知识，提升书面表达能力；小组分享和互评培养学生的合作能力和纠错意识。 5.课堂小结梳理本课重点，分层作业兼顾知识巩固和实际应用，让学生在课后进一步强化所学。 板书设计： Unit 4 Go shopping (Part A Let’s learn & Choose and say & Let’s spell) shoes hat sunglasses jacket skirt cheap expensive beautiful 核心句型：How much is/are...? It's/They're... yuan. They're beautiful/cheap/expensive. 发音规则： ir /ɜː/ bird girl skirt ur /ɜː/ hurt nurse turn Unit 2 Family Rules (Part A Let’s learn & Look and say & Let’s spell) Words: rule, family, tidy, clean, safe Sentences: Keep your room tidy. Don't touch hot things. Wash your hands before meals. Let’s spell: “er” → /ə/ brother, number, ruler, sister, computer, dinner Let’s learn 教学反思： 1. 本课时通过情境教学和多种游戏，学生对衣物词汇、价格句型和发音规则的掌握情况较好，但部分学生在使用 “It's” 和 “They're” 时仍会混淆，后续需通过更多单复数对比练习强化。 2.较长词汇（如 sunglasses, expensive）的发音和书写仍是部分学生的难点，需在今后教学中加强个别指导和反复操练。 3.对话练习环节学生参与积极性高，但部分小组交流不够深入，后续可设计更具体的对话任务，引导学生进行更丰富的交流。 4.发音练习环节效果较好，歌谣能有效激发学生兴趣，但需增加单词拼写练习，帮助学生将发音与拼写结合起来。 单元 Unit 4 课时 第 3课时 语篇研读 主题和内容：本课语篇包含购物服务对话、角色扮演和词汇学习板块。核心情节围绕 “店员与顾客的沟通” 展开，包括店员主动询问需求、顾客表达喜好、询问价格、评价商品（美观、昂贵）、做出购买决策等场景；词汇部分呈现 “pen, pencil box, book, toy car, cap, dog” 等非衣物类购物物品词汇，以及 “beautiful” 等评价类词汇，对话和词汇结合紧密，贴合真实购物服务场景。 意义和价值：通过模拟购物服务场景的对话教学，帮助学生掌握购物服务与沟通的核心语言，提升在真实购物场景中的交际能力；通过商品评价与购买决策的练习，引导学生理性看待商品的价格与价值，培养合理消费的意识，同时体会语言在服务与沟通中的重要作用。 方式和方法：对话部分以 “购物服务流程” 为逻辑主线，词汇层面涵盖购物服务常用表达（Can I help you?）、物品词汇和评价词汇；句型层面包含服务询问、需求表达、价格询问、评价与决策的核心句型（I like.../ How much is it? / That's expensive. / OK. Let's take it.）；结构层面遵循 “店员询问 — 顾客回应 — 沟通细节（价格、评价） — 达成交易” 的真实购物流程，情节贴近生活，便于学生理解和模仿；词汇学习以图文结合的方式呈现，搭配场景化问答，强化词汇与语境的关联。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 1.能听、说、读、写核心词汇：pen, pencil box, book, toy car, cap, dog, beautiful。 2.能熟练运用核心句型：“Can I help you? / I like.../ How much is/are...? / It's/They're... yuan. / That's expensive/cheap./ OK. Let's take it.” 完成购物服务与沟通、商品评价与购买决策的对话。 3.能听懂购物服务场景的简短对话，快速回应店员的询问，准确提取商品价格、顾客喜好等关键信息。 4.能参与购物角色扮演活动，模拟店员与顾客的沟通流程，做到表达自然、逻辑清晰。 5.初步形成理性评价商品、合理做出购买决策的意识，体会沟通在购物中的重要性。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 dinner, go home, go to bed, art class, playground, over 【核心句型】 “Can I help you? / I like.../ How much is/are...? / It's/They're... yuan. / That's expensive/cheap./ OK. Let's take it.” 教学重难点 重点：核心词汇的听、说、读、写；购物服务与沟通、商品评价与决策句型的理解与运用；购物角色扮演活动的有效开展。 难点：在真实购物服务场景中自然运用句型进行沟通，尤其是店员与顾客角色的语气和表达适配；“expensive” 等较长评价词汇的准确发音和运用；根据商品的价格、喜好等因素做出合理决策并清晰表达。 学情分析 学生已掌握前两课时的衣物类词汇、价格询问句型和购物需求表达，对购物场景有了初步的语言积累，便于衔接本课时的购物服务与评价内容。非衣物类物品词汇（如 pen, book, toy car）多为学生日常熟悉的物品，学习难度较低。但学生在模拟不同角色（店员、顾客）进行沟通时，语气和表达的适配性可能不足，且对 “昂贵”“便宜” 等评价词汇的灵活运用需要进一步练习，适合通过角色扮演、场景模拟等方式强化。 教学工具 非衣物类物品模型或图片（钢笔、铅笔盒、书、玩具车、帽子、小狗玩偶）、价格标签、购物服务场景道具（店员围裙、货架模型）、核心词汇卡片、对话情境图片 / 动画、教材配套录音、角色扮演任务单、奖励贴纸。 教学 方法 情境教学法、角色扮演法、任务型教学法、对话练习法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 理解购物服务对话内容，掌握核心词汇和句型。（学习理解） Activity 1: Warm-up & Lead-in 1. 复习导入：开展 “价格问答接龙” 游戏，回顾上一课时价格询问与回应句型（How much is/are...? / It's/They're... yuan.），巩固旧知。 2. 情境创设：展示购物服务场景图片（店员和顾客），提问 “What is the shop assistant doing? What do you say when a shop assistant asks you 'Can I help you?'”，引导学生关注购物服务相关表达，自然导入话题。 Activity 2: Listen and understand 1. 听前预测：展示对话情境图片（店员和顾客讨论粉色连衣裙和蓝色短裙），提问 “What does the customer like? How much is the pink dress?”，引导学生猜测对话内容。 2. 听中理解：播放对话录音 2 遍，第一遍整体感知大意，回答听前问题；第二遍逐句跟读，教师结合图片和道具讲解核心词汇（pen, pencil box, book, toy car, cap, beautiful, expensive）和句型（Can I help you? / I like.../ That's expensive. / OK. Let's take it.），强调店员和顾客的语气差异。 3. 分句模仿：教师分角色领读，学生分组扮演店员和顾客跟读，模仿不同角色的语气和表达。 1复习游戏中，对快速准确回应的学生给予 “问答小能手” 奖励。2. 通过课堂提问检测学生对核心词汇的认读和理解，用 “词汇小达人” 奖励能准确说出物品名称和评价词汇的学生。 3. 跟读环节中，关注学生发音准确性和角色语气模仿度，对表现优秀的学生给予肯定。 4. 通过问答检测学生对对话大意的理解，确保学生能提取 “顾客喜好”“商品价格”“购买决策” 等关键信息。 设计意图：复习导入帮助学生衔接新旧知识，快速进入购物语言学习情境；情境创设贴近真实购物服务场景，激发学生的学习兴趣和代入感。听前预测、听中理解和分句模仿环节，帮助学生逐步掌握对话内容、词汇和句型，同时注重角色语气的模仿，为后续角色扮演奠定基础。 运用核心句型进行购物服务对话练习和角色扮演。（应用实践） Activity 3: Practice & Role-play 1. 词汇操练：开展 “物品图片 — 词汇配对” 游戏，教师展示非衣物类物品图片，学生快速说出对应的英文词汇（pen, pencil box, book, toy car, cap）。 2. 句型操练：小组内开展 “购物对话填空” 练习，根据任务单提示（包含店员和顾客的关键台词留白），用所学句型完成对话补全，然后小组内练习对话。 3. 角色扮演：学生分组扮演 “店员” 和 “顾客”，利用道具搭建简易购物场景，结合所学词汇和句型，模拟完整的购物服务流程（店员询问需求 — 顾客表达喜好 — 询问价格 — 评价商品 — 做出购买决策），教师巡视指导。 1.词汇游戏中，根据学生反应速度和准确性给予 “反应小冠军” 奖励。 2. 对话填空练习后，教师抽查小组完成情况，检测句型运用准确性，对完成优秀的小组给予星级评价。3. 角色扮演环节，从 “表达准确性、角色适配度、沟通流畅度” 三个维度对小组表现进行点评，对表现突出的小组给予 “最佳角色扮演小组” 奖励。 设计意图：词汇操练和句型填空练习强化核心知识的巩固；角色扮演活动让学生在真实模拟场景中运用语言，提升交际能力，体会不同角色的语言特点。购物决策任务单让学生结合自身情况进行理性选择，实现语言知识与生活实际的结合，培养合理消费意识；小组分享和班级展示锻炼学生的表达能力和倾听能力。 结合生活实际，完成购物决策并清晰表达理由。（迁移创新） Activity 4: Create & Share 1. 任务布置：发放 “购物决策任务单”，上面列出不同价格和特征的商品（如 beautiful toy car: 100 yuan; cheap book: 10 yuan），学生根据自身喜好和价格接受度，选择想要购买的商品，并用所学句型写出选择理由（如 I like the toy car. It's beautiful. But it's expensive. I'll buy the book. It's cheap.）。 2. 小组分享：小组内轮流分享自己的购物决策和理由，其他学生认真倾听，可提出简单提问（如 How much is your book?）。 3. 班级展示：邀请 2-3 名学生上台分享，教师给予鼓励和点评，强调合理消费的重要性。 Activity 5: Summary & Homework 1. 师生共同回顾本课核心词汇、句型和购物服务流程。 2. 布置作业： - 抄写核心词汇3 遍，背诵核心句型。 - 跟读对话录音 5 遍，模仿不同角色的语气。 - 与家人模拟一次购物服务对话，用所学句型完成沟通和购买决策。 1. 查看学生任务单完成情况，检测词汇、句型的运用和购物决策的合理性，对完成优秀的学生给予 “决策小达人” 奖励。 2. 分享环节中，关注学生的表达流畅度和理由的合理性，对积极参与交流的学生给予肯定。 3. 作业完成情况将作为课后评价依据，重点关注学生对购物服务对话的巩固和实际应用能力。 设计意图：·课堂小结梳理本课重点，分层作业兼顾知识巩固和实际应用，让学生在课后进一步强化购物服务与沟通的语言技能。 板书设计：Unit 4 Go shopping (Part B Let’s talk & Read and role-play & Let’s learn & Look and role-play) pen pencil box book toy car cap dog beautiful expensive cheap Let’s talk&Let’s learn Unit 2 Family Rules (Part B Let’s talk & Look and say & Let’s learn & Listen and do) Words and phrases: dinner, bedtime, help, housework, wash clothes, clean the room Sentences: What are your family rules? We have to finish homework before dinner. I can help with housework. Listen and do: Tidy your bedroom. Wash your hands. Don't talk loudly at dinner. 核心句型： Can I help you? I like... How much is/are...? It's/They're... yuan. That's expensive/cheap. OK. Let's take it. 教学反思： 1.本课时通过角色扮演和情境模拟，学生参与度较高，能较好地掌握购物服务与沟通的核心句型，但部分学生在扮演店员角色时，主动询问需求的语气不够自然，后续需加强角色语气的指导和练习。 2.“expensive” 等较长词汇的发音仍是部分学生的难点，需在今后教学中通过反复领读、拆分发音等方式强化。 3. 购物决策任务单的设计有效调动了学生的思考，多数学生能结合价格和喜好做出合理选择，但部分学生的理由表达不够流畅，后续需增加简单理由阐述的练习。 4.角色扮演环节中，部分小组的对话内容较为简单，后续可提供更丰富的场景提示（如顾客犹豫、讲价等），拓展对话的丰富性。 单元 Unit 4 课时 第 4课时 语篇研读 主题和内容：本课语篇包含阅读写作和趣味阅读板块。阅读部分以 “购物清单” 和 “促销广告” 为核心，呈现购物清单的格式、购买要求（如买便宜太阳镜、试穿短裤、不买袜子）和促销信息（太阳镜、短裤、帽子的价格及优惠活动）；写作部分要求学生根据促销信息完成价格问答和简单描述；趣味阅读板块以绘本故事形式呈现，围绕 “孩子存钱买自行车、最终获得父母赠送的自行车” 展开，融入存钱、购物目标、感恩等主题，情节生动有趣。 意义和价值：通过购物清单和促销广告的阅读教学，帮助学生掌握提取关键购物信息（商品、价格、要求）的能力，学会解读促销规则，提升阅读理解和信息处理能力；通过写作练习，强化价格表达和购物相关句子的书写规范；通过绘本故事阅读，巩固购物相关词汇和句型，传递 “坚持目标、理性存钱、感恩父母” 的正能量，同时增强英语阅读兴趣，实现语言学习与情感培养的双重目标。 方式和方法：阅读部分以 “实用文本” 为载体，购物清单采用清晰的条目式结构，明确列出购买物品、要求和禁忌；促销广告以简洁的语言呈现商品价格和优惠活动（买二送一），便于学生快速提取信息；写作部分围绕阅读文本设计，注重读写结合，降低写作难度；绘本故事以叙事为主线，词汇层面涵盖 “money, bike, gift, save up” 等相关词汇，句型层面包含购物需求、存钱表达等，情节跌宕起伏（存钱快成功却发现自行车售罄，最终获得礼物），符合小学生的阅读兴趣，有助于提升阅读专注力和理解能力。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 1.能听、说、读、写核心词汇：sale, list, need, want, save up, gift, bike。 2. 2.能读懂购物清单和促销广告，准确提取关键信息（商品名称、价格、购买要求、优惠活动），完成相关阅读任务（如回答 “90 元能买什么”“帽子是否适合所有人” 等问题）。 3. 3.能根据促销信息和提示，规范书写价格询问与回应的句子，以及简单的购物相关描述。 4. 4.能读懂绘本故事，理解故事大意，提取故事关键情节（存钱目标、遇到的问题、最终结果），提升阅读理解能力。 5. 5.初步学会解读购物清单和促销信息，形成理性看待促销、按需购买的意识；通过绘本故事体会坚持目标的意义，懂得感恩。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 sale, list, need, want, save up, gift, bike。 【核心句型】 （Can I buy...? / I can save up my money. 等），融入 “努力存钱、理性消费、感恩与分享” 的隐性主题。 教学重难点 重点：核心词汇的听、说、读、写；购物清单和促销广告的阅读理解与关键信息提取；购物相关句子的规范书写；绘本故事的理解与情节提取。 难点：解读促销活动规则（如 “buy two, get one free”）；根据阅读信息完成规范的书面表达；理解绘本故事中隐含的情感（感恩、坚持），并用简单的语言表达对故事的理解。 学情分析 学生已掌握前三课时的购物相关词汇和句型，对购物场景的语言有了较为系统的积累，便于理解购物清单和促销广告的内容。购物清单和促销广告是学生生活中常见的文本形式，具有一定的生活经验基础，降低了阅读理解的难度。但学生对 “促销规则” 的英文表达（如 “buy two, get one free”）接触较少，可能存在理解困难；书面表达方面，学生的句子书写规范性仍需加强；绘本故事的阅读需要学生具备一定的连续情节理解能力，适合通过图文结合、分段阅读的方式帮助学生理解。 教学工具 购物清单模板、促销广告图片 / 文本、绘本故事插图或动画、核心词汇卡片、阅读任务单、写作练习纸、奖励贴纸。 教学 方法 阅读教学法、任务型教学法、读写结合法、故事教学法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 读懂购物清单和促销广告，提取关键信息。（学习理解） Activity 1: Warm-up & Lead-in1. 复习导入：开展 “购物词汇大转盘” 游戏，回顾本单元所学的购物相关词汇（衣物类、物品类、评价类、价格相关），激活学生已有知识储备。 3. 情境导入：展示购物清单和促销广告图片，提问 “Do you make a shopping list when you go shopping? Do you like sales? What can you buy in a sale?”，引导学生关注购物清单和促销话题，自然导入本课学习。Activity 2: Read and understand (Shopping list & Sale ad)1. 阅读购物清单： - 教师呈现购物清单文本，领读清单内容，讲解核心词汇（list, need, want, try on, don't buy），帮助学生理解清单中的购买要求和禁忌。 - 学生自主阅读清单，完成简单的阅读任务（如圈出需要购买的物品、划出不能购买的物品）。 3. 阅读促销广告： - 呈现促销广告文本，讲解促销相关表达（sale, buy two, get one free），结合价格数字帮助学生理解促销规则和商品价格。 - 学生分组阅读广告，完成阅读任务单上的问题（如 “What can Mike buy for 90 yuan? Are the hats good for everyone?”），小组内讨论答案。 3. 集体核对答案，教师讲解难点问题，强化学生对关键信息的提取能力。 1. 游戏环节中，根据学生回应的准确性和快速性给予 “提醒小达人” 贴纸。 2. 信息匹配任务完成后，抽查小组答案，对全对的小组给予 “阅读小能手” 星级评价。 3. 故事跟读环节，关注学生对情节的理解和发音准确性，对表现优秀的小组给予 “故事大王” 奖励。 4. 通过课堂提问检测学生对核心词汇和句型的认知，确保学生能理解作息短文和绘本大意。 4. 设计意图：复习导入激活学生已有的购物词汇储备，情境导入贴近生活，激发学生对购物清单和促销话题的兴趣。购物清单和促销广告的阅读教学采用 “领读 — 自主阅读 — 任务驱动 — 小组讨论” 的流程，逐步提升学生的阅读理解和信息提取能力，同时结合生活实际解读促销规则，实现语言学习与生活应用的结合。 根据阅读信息完成书面表达，巩固价格表达句型。（应用实践） Activity 3: Write and practice 1. 句型回顾：师生共同回顾价格询问与回应的核心句型（How much are...? / They're... yuan.），结合促销广告中的商品价格进行口头练习。 2. 写作练习： - 发放写作练习纸，要求学生根据促销广告信息，完成句子填空（如 “The shorts are... yuan each. The sunglasses are... yuan now.”）。 - 鼓励学生模仿购物清单的格式，写出 2-3 个自己的购物需求及要求（如 “I need a pair of shorts. I want to try them on first.”）。 3. peer review：学生交换练习纸，互相检查单词拼写和句子通顺度，提出修改建议。 1. 复习游戏中，对快速准确认读词汇的学生给予 “词汇认读小能手” 奖励。 2. 阅读任务完成后，通过抽查学生的任务单情况，检测学生对购物清单和促销广告关键信息的提取能力，对完成优秀的学生给予 “阅读小达人” 奖励。 3. 小组讨论环节，观察学生的参与度和合作能力，对积极交流的小组给予星级评价。 设计意图：写作练习遵循 “句型回顾 — 填空练习 — 自主创作 — 同伴互评” 的步骤，由易到难，帮助学生巩固书面表达能力，培养书写规范性和纠错意识。绘本故事教学通过 “预测 — 分段阅读 — 情节梳理 — 完整阅读 — 讨论分享” 的流程，帮助学生理解故事大意和内涵，提升阅读能力，同时传递正能量，实现语言学习与情感教育的融合。 读懂绘本故事，理解故事内涵并分享感受。（迁移创新） Activity 4: Read the story (Reading time) 1. 故事导入：展示绘本故事的封面插图（孩子和红色自行车），提问 “What does the boy love? What does he want to do?”，引导学生猜测故事内容。 2. 分段阅读： - 播放绘本故事录音，学生结合插图分段听读故事，教师讲解核心词汇（save up, bike, sold out, gift）和关键句型（Can I save up my money? / I can buy the red bike soon. / The red bike is not here.）。 - 每读完一段，教师提出简单的问题（如 “How does the boy want to buy the bike? Why can't he buy the bike?”），帮助学生梳理故事情节。 3. 完整阅读：学生自主阅读完整故事，小组内讨论故事的结局和感受（如 “How does the boy feel at last? What do you learn from the story?”）。 4. 班级分享：邀请小组代表分享对故事的理解和感受，教师总结故事传递的道理（坚持目标、感恩父母）。Activity 5: Summary & Homework 1. 师生共同回顾本课的核心词汇、阅读技巧和故事内涵。 2. 布置作业： - 抄写核心词汇 3 遍，背诵自己写的购物需求句子。 - 跟读绘本故事录音 5 遍，尝试给家人复述故事大意。 - 制作一份自己的购物清单，包含 3-5 个物品及购买要求。 1故事阅读环节，通过提问检测学生对故事情节的理解，对回答准确的学生给予 “故事理解小达人” 奖励。 5. 小组讨论和班级分享环节，关注学生对故事内涵的理解和表达能力，对有独特见解的学生给予肯定。 3. 作业完成情况将作为课后评价依据，重点关注学生的购物清单制作规范性和故事复述能力。 设计意图：课堂小结梳理本课重点，分层作业兼顾知识巩固、阅读复述和实践应用，让学生在课后进一步强化所学知识和技能。 板书设计： Unit 4 Go shopping (Part B Read and write & Part C Reading time) sale list need want try on save up gift bike sold out Part B Read and write -Part C Reading time 核心句型：How much are...? They're... yuan. I need/want... Can I save up my money? This is our special gift for you. 故事情节： Love the red bike → Save up money → Bike is sold out → Get it as a gift (坚持目标 → 感恩) 教学反思： 1.本课时的阅读材料（购物清单、促销广告、绘本故事）贴近学生生活，学生的阅读兴趣较高，能较好地提取关键信息，但部分学生对 “buy two, get one free” 等促销规则的理解仍存在困难，后续需结合更多实例进行讲解。 2.书面表达环节，学生的句子书写规范性有了一定提升，但部分学生仍存在单词拼写错误和句子不通顺的问题，需在今后教学中加强单词拼写和句子结构的巩固练习。 3.绘本故事的分段阅读和提问环节有效帮助学生梳理了故事情节，但部分学生在分享故事感受时表达不够流畅，后续需提供更多的表达支架（如句型提示），帮助学生更好地表达自己的想法。 4.购物清单制作作业能有效巩固学生对清单格式和购物需求表达的掌握，后续可在班级内开展购物清单分享活动，进一步强化学生的实践应用能力。 第 1 页 共 38 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $