Unit 4 Period 4 Extended reading（教学设计）英语译林版必修第三册

Unit 4 Scientists Who Changed the World Period 4 Extended reading教学设计 教学基本信息 单元名称 必修第三册Unit 4 Scientists Who Changed the World 学科 英语 学段 高中 年级 高一第二学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语必修第三册 出版社：译林出版社 出版日期：2021年12月 课时安排 1课时(40min) 课型 拓展阅读课 教学设计理念 1.主题语境深化：以科学的价值与精神内核为核心，依托科学家理查德・费曼的演讲 transcript《The Value of Science》，将单元主题从科学家个人成就延伸至科学本身的意义，引导学生深入思考科学的多元价值。 2.阅读策略聚焦：遵循“表层理解 — 深层分析 — 主题探究 — 实践反思”路径，聚焦“论点提取”“逻辑梳理”“观点评价”阅读策略，培养学生对议论性演讲语篇的解读能力。 3.科学精神与人文素养融合：通过分析演讲中科学的三大价值，引导学生树立正确的科学观，培养批判性思维与追求真理的精神。 教材分析 【What】文本类型与主题 本文是一篇科学主题的演讲transcript，作者理查德・费曼结合自身参与原子弹研发的经历，探讨了科学的三大核心价值：实用价值、智力乐趣、质疑自由。核心话题包括科学的价值、科学精神、质疑与真理。核心词汇有value、intellectual、mystery、ignorance、doubt、freedom、curiosity、truth等；修辞手段以道理论证、个人经历佐证为主，逻辑严密、观点鲜明；结构逻辑为“个人经历引发思考—三大价值— 总结”。 【Why】素养导向 通过议论性演讲语篇阅读，提升学生的论点提取与逻辑分析能力；结合科学价值话题，引导学生超越“科学 = 发明创造”的浅层认知，深化对科学本质的理解；通过主题探究，培养学生的批判性思维与科学精神，激发对真理的追求与对未知的探索欲。 【How】文本呈现与教学支架 教材以“观点 + 论证”为逻辑呈现，语言严谨、思辨性强。教学中可借助问题链引导、论点梳理表格、小组辩论等方式，帮助学生梳理演讲逻辑、把握核心观点，深入理解科学价值的内涵，降低议论性语篇的解读难度。 学情分析 1. What I know 语言基础：已掌握科学、实验相关核心词汇，能理解简单的议论性句子，但对“智力乐趣”“质疑自由”等抽象词汇，如intellectual、ignorance、doubt、freedom的理解与运用不足；能提取表层观点，但对演讲中“论点 — 论据”的逻辑关系与深层内涵的挖掘能力有待提升。 认知经验：通过前几课时学习，对科学家的科研经历与精神有一定了解，但对科学的价值的认知多停留在实用发明层面；具备基本的议论文阅读能力，但缺乏对“演讲类议论文本”中“个人经历 — 观点”关联的分析意识。 学习习惯：对具有思辨性的科学主题兴趣浓厚，喜欢讨论有深度的观点，但在阅读中容易被抽象表达困扰，缺乏主动梳理逻辑的意识。 2. What I want to know 作者如何通过个人经历与论证支撑“科学的三大价值”？科学的“质疑自由”为何被称为核心价值？如何在学习与生活中践行科学精神，追求真理？ 3. What I learned 能理解演讲的核心观点与逻辑结构；能分析演讲中“论点 — 论据”的支撑关系；能结合自身经历反思科学的价值，树立“勇于质疑、追求真理”的科学观。 教学目标 1.语言能力：能识别并运用文本中的核心词汇；能分析演讲的逻辑结构，提取三大核心论点及其论证方式；能结合文本观点进行主题讨论与观点表达。 2.学习能力：能运用“提取论点”“梳理逻辑”的阅读策略解读议论性演讲语篇；能通过小组讨论与辩论深化对主题的理解，提升合作与思辨能力；能通过自我反思将科学精神转化为自身行动。 3.思维品质：能通过分析演讲的论证逻辑，提升逻辑思维能力；能辩证思考科学的价值与意义，提升批判性思维能力；能挖掘“质疑自由”的深层内涵，提升深度思考能力。 教学重难点 教学重点：文本理解：把握演讲的逻辑结构，提取科学的三大价值及其核心内涵。 阅读策略：分析演讲中“论点 — 论据”的支撑关系。 主题探究：结合演讲观点，探究“科学精神的核心”与“科学的终极价值”。 教学难点：解读质疑自由作为科学核心价值的深层原因，理解其对科学进步的意义。 结合自身学习与生活，辩证思考如何践行“勇于质疑、追求真理”的科学精神。 教学资源 理查德・费曼演讲片段视频、文本节选原文、论点梳理表格、主题辩论问题单、科学精神相关名言卡片。 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity 1 Lead in 播放1分钟理查德・费曼演讲片段（关于科学探索的意义）， 提问： What do you think the speaker is talking about? What does science mean to you? 快速讨论： Do you think science is only about inventions and discoveries? What other values might science have? 导入阅读任务： Today we’ll read a lecture by Richard Feynman, a famous physicist. He shares his thoughts on the value of science. Let’s find out his core views. ●通过视听素材引入演讲主题，引发学生对 “科学价值” 的多元思考，营造思辨氛围，激发阅读兴趣。 5min Activity 2 Read for Basic Understanding 第一遍阅读：学生快速阅读文本，完成逻辑结构梳理任务： Introduction（Para.1-2）: The speaker’s personal experience (working on the atomic bomb) made him think about ______. Body（Para.3-5）: Three values of science: ① ______ (enables us to make things); ② ______ (brings intellectual enjoyment); ③ ______ (freedom to doubt). Conclusion（Para.6）: Scientists should declare the value of freedom to doubt and pass it on to future generations. 第二遍阅读：学生精读文本，标注支撑三大价值的论据（如个人经历、道理论证）。 全班核对逻辑结构答案，教师补充讲解关键背景（费曼参与曼哈顿计划的经历）与核心词汇，如value、intellectual、mystery、ignorance、doubt、freedom。 ●通过快速阅读与精读结合，帮助学生把握文本核心观点与逻辑结构，初步感知“论点 — 论据”的关联，为深层分析奠定基础。 10min 应用实践 Activity 3 Analyze Arguments 小组合作：发放“论点 — 论据”分析表格，学生分组分析科学的三大价值及其论证方式： | Value of Science | Core Connotation | Supporting Evidence | | ---- | ---- | ---- | | Practical Value（实用价值） | Enables humans to do and make all kinds of things. | The speaker mentions science can be used to make good or bad things (e.g., atomic bomb). | | Intellectual Enjoyment（智力乐趣） | Brings excitement and mystery of exploring the unknown. | ______ | | Freedom to Doubt（质疑自由） | The most important value; science progresses through doubt. | ______ | 重点讨论：“Why does the speaker regard ‘freedom to doubt’ as the greatest value of science? How does he support this view?（Against authority; progress comes from questioning）” 分享交流：邀请各小组代表分享分析结果，教师总结：演讲通过“个人经历 + 道理论证”支撑论点，逻辑严密，其中“质疑自由”是科学进步的核心动力。 ●通过小组合作分析，引导学生掌握 “论点 — 论据” 的分析方法，深入理解科学三大价值的内涵，提升逻辑思维与合作探究能力。 12min Activity 4 Debate and Explore 主题辩论：“Is ‘freedom to doubt’ more important than ‘practical invention’ for scientific progress?” 学生分为正反两方，结合文本观点与生活实际展开简短辩论。 观点升华：辩论结束后，教师引导学生辩证思考：“Both practical invention and freedom to doubt are important. Practical invention serves human life, while freedom to doubt drives science forward. The core of scientific spirit is to question boldly and seek truth sincerely.” 个人分享：“How can we practice ‘freedom to doubt’ in our study?（e.g., questioning textbook knowledge, exploring different solutions to problems）” ●通过辩论深化对核心主题的理解，引导学生辩证思考科学价值，结合学习生活践行科学精神，提升批判性思维与表达能力。 8min 迁移创新 作业内容 作业设计意图 5min 本节课作业二选一，为分层作业，难度有所区别。基础一般的同学可以选择作业一，基础较好的同学可以选择作业二。 基础作业一：摘抄文本中你认为最具思辨性的3句话，分析其表达的观点与内涵，每句分析不少于30词。 提升作业二：结合文本主题与自身经历，写一篇100词左右的短文，标题为“The Scientific Spirit I Pursue”，分享你对科学精神的理解与践行计划。 ●通过摘抄分析巩固文本解读与思辨能力，强化对科学价值的理解；通过短文写作实现主题迁移，让学生将演讲感悟转化为自身行动规划，提升书面表达能力与科学素养。 板书设计 Unit 4 Scientists who changed the world Extended reading: The Value of Science 一、Logical Structure（逻辑结构） Introduction: Personal experience → Think about the value of science Body: Three Values of Science 1. Practical Value: Enables us to make things (good/bad) 2. Intellectual Enjoyment: Explores mystery, brings excitement 3. Freedom to Doubt: Greatest value → Drives progress Conclusion: Pass on freedom to doubt to future generations 二、Core Argument（核心论点） Freedom to doubt is the soul of scientific progress. → Question boldly, seek truth sincerely. 三、Key Vocabulary value, intellectual, mystery, ignorance, doubt, freedom, curiosity, truth 四、Scientific Spirit（科学精神） Question → Explore → Seek truth 教学反思 1.需关注学生对质疑自由等抽象概念的理解，可在讨论前提供更多科学史上因质疑而产生的重大发现案例，帮助学生具象化理解。 2.部分学生在辩论中缺乏论据支撑，可在辩论前让学生提前梳理文本论据与生活案例，提升辩论的针对性与说服力。 3.后续课时可结合单元Project任务，让学生聚焦科学家的质疑精神与探索历程，进一步强化科学精神的培育，实现阅读感悟与实践应用的结合。 1 学科网（北京）股份有限公司 $