Unit 4 课时教学设计 2025-2026学年人教版英语八年级下册

单元备课：Unit 4 主备教师 备课组长 备课成员 教学内容：Unit 4 The Wonders of Nature 单元整体教学设计 备课类型：集体备课 课标要求 语言能力：能听懂、会说、会读、会写与自然地理、世界奇观相关的核心词汇和句型；能理解并正确运用形容词和副词的比较级、最高级描述自然景观；能理解并运用大数字表达地理数据；能围绕“自然探索”主题进行简单的口头和书面交流。 文化意识：了解世界各地的自然奇观及其地理特征；认识中国在自然探索领域的成就（如珠穆朗玛峰登顶、奋斗者号深潜），培养民族自豪感；理解人与自然的关系，增强环保意识。 思维品质：能比较不同自然景观的特征，进行分析和归纳；能理解人类探索自然的动机和意义；能运用批判性思维思考环境保护的重要性。 学习能力：能运用扫读策略快速获取特定信息（数字、年份、名称等）；能借助表格、思维导图等工具整理信息；能在小组合作中积极交流，乐于分享自然探索的收获。 教材分析：本单元是人民教育出版社（新目标）八年级下册Unit 4，主题为“自然奇观”（The Wonders of Nature）。单元内容围绕“自然有哪些令人惊叹之处”“为什么我们要探索自然”展开，融合地理知识、探索精神和环保理念，具有丰富的知识性和深刻的育人价值。 教材结构特点： Section A 侧重自然奇观的基础认知：通过图片匹配、听力理解、对话模仿，帮助学生掌握世界著名自然景观的名称、位置和特征数据，初步感知形容词最高级的用法。 Section B 侧重自然探索的精神与意义：通过珠穆朗玛峰登顶故事，引导学生学习中国登山队的成就，理解人类探索自然的动机，培养勇敢、坚韧的品质。 Grammar Focus 聚焦形容词和副词的比较级、最高级，以及大数字的表达方式，通过归纳式学习和控制性练习巩固语法知识。 Vocabulary in Use 拓展反义词配对、疑问词how的搭配、词汇综合运用，帮助学生在语境中巩固词汇。 Project 通过制作自然奇观海报，实现单元知识的综合运用和创造性输出。 育人价值： 引导学生认识世界自然奇观，培养对自然的热爱和敬畏。 通过学习中国登山队的成就，增强民族自豪感和探索精神。 理解人与自然的关系，培养环保意识和可持续发展观念。 通过项目制作，培养合作精神和创造力。 学情分析： 知识基础 已有知识：学生在七年级已学过部分形容词的比较级和最高级形式（bigger, biggest等），对地理名词有一定了解。 本单元新知：新的自然景观词汇（Nile River, Sahara Desert, Mariana Trench等），形容词/副词最高级的深化运用，大数字（万、百万、千万）的英语表达，以及扫读策略的学习。 能力水平 听力：能听懂简单的数字和信息，但在连续语流中捕捉多个数据的能力有待提升。 口语：能进行简单的问答，但在用英语描述自然景观和进行比较时，语言组织不够流畅。 阅读：具备基本的阅读理解能力，能获取文章主要信息，但对扫读策略的运用不够熟练。 写作：能写简单句子，但广告文案的写作技巧和说服性语言需要指导。 心理特点 八年级学生对世界地理和自然奇观有强烈的好奇心，愿意探索未知领域。 对中国探索成就（如珠峰登顶、深海探测）有民族自豪感，愿意学习相关知识。 在小组合作和项目制作中表现积极，喜欢动手实践。 可能困难 正确使用形容词/副词的最高级形式（尤其是多音节词）。 理解和表达大数字（如8,848.86, 9,000,000）的英语读法。 在听力中同时抓取地名、数据和特征信息。 在广告写作中运用说服性语言和正确语法。 教学目标： 单元教学目标 通过本单元学习，学生能： 1. 语言能力： 听懂、会说、会读、会写本单元32个核心词汇和10个核心句型。 理解并正确运用形容词和副词的最高级形式描述自然景观。 能够理解和表达大数字（千、万、百万、千万）的英语读法。 能够用英语介绍自然奇观的位置、大小、特征和探索意义。 2. 文化意识： 了解世界著名的自然奇观及其地理特征。 认识中国在自然探索领域的成就（珠峰登顶、深海探测），增强民族自豪感。 理解人与自然的关系，培养环保意识和可持续发展观念。 3. 思维品质： 能够比较不同自然景观的特征，进行分析和归纳。 能够理解人类探索自然的动机和意义，思考人与自然的关系。 能够运用扫读策略快速获取特定信息，提高阅读效率。 4. 学习能力： 能够运用扫读、寻读、笔记等策略提高听读效率。 能够借助表格、思维导图等工具整理信息，构建知识结构。 能够合作完成自然奇观海报的制作，在展示中锻炼综合语言运用能力。 重难点： ·掌握本单元核心地理词汇和句型，能够围绕“自然奇观”进行日常交流。 · 理解并正确运用形容词/副词的最高级形式进行比较。 · 理解和表达大数字的英语读法。 · 能够从听力、阅读材料中获取地理数据信息。 教学难点 · 正确使用形容词/副词的最高级形式（尤其是多音节词的变化）。 · 理解和表达大数字（如8,848.86, 9,000,000）的英语读法。 · 在听力中同步获取地名、数据和特征的多重信息。 · 在广告写作中运用说服性语言和正确的语法结构。 课时安排：8课时 课时 课题 核心内容 主要活动 第1课时 世界自然奇观初探（Section A 1a-1d） 词汇：世界著名自然景观；听力：地理数据获取；口语：问答练习 图片匹配、听力填空、同伴问答 第2课时 深海探索（Section A 2a-2d） 听力：深海研究讲座；策略：获取具体信息；口语：提问与回答 深度标注、听力选择、信息填空、拓展提问 第3课时 河流对话（Section A 3a-3c） 阅读：黄河与尼罗河对话；语法：形容词比较级/最高级；口语：角色扮演 阅读理解、表格填写、角色扮演 第4课时 语言聚焦：比较与数字（Grammar Focus 4a-4d） 语法：形容词/副词最高级；数字表达：大数字读写；写作：提问创编 观察归纳、数字练习、语篇填空、提问创编 第5课时 珠峰故事：探索精神（Section B 1a-1e） 阅读：中国登顶珠峰故事；策略：扫读；口语：讨论与分享 扫读练习、阅读理解、判断正误、小组讨论 第6课时 词汇拓展与运用（Vocabulary in Use 2a-2c） 词汇：反义词配对；句型：how引导的特殊疑问句；语篇：综合填空 反义词匹配、造句练习、语篇填空 第7课时 广告写作：自然奇观推荐（Section B 3a-3c） 阅读：大堡礁广告；写作：青海湖广告仿写 广告分析、句子仿写、广告创作 第8课时 单元项目：自然奇观海报（Project + Reflecting） 项目：小组研究；展示：海报制作与汇报；反思：单元总结 小组研究、海报制作、展示汇报、反思评价 单元教学情境主线 “探索自然奇观展” 本单元以学校举办“探索自然奇观展”为大情境，学生将扮演“自然探索小使者”，通过学习世界自然奇观的知识，最终制作海报并向全校师生展示，宣传自然之美和保护自然的重要性。 第1课时：世界奇观收集站——认识世界著名自然景观 第2课时：深海探索实验室——了解深海奥秘 第3课时：河流故事分享会——学习黄河与尼罗河的故事 第4课时：数据表达工作室——学习比较级和数字表达 第5课时：珠峰精神传承站——学习中国登山队的故事 第6课时：词汇拓展训练营——巩固自然主题词汇 第7课时：奇观广告设计室——学习撰写自然奇观广告 第8课时：自然奇观展览会——展示海报，分享探索成果 课时备课：第1课时 教学内容：Section A听说 1a-1d探索自然奇观展——世界奇观收集站 备课时间： 课时安排：1课时 上课时间： 课标要求： 语言能力：能听懂有关自然奇观的简单对话，获取具体的地理数据；能识别并说出世界著名自然景观的名称。 文化意识：了解世界著名的自然奇观及其地理位置。 思维品质：能根据听力信息进行数据匹配，培养信息处理能力。 学习能力：能在听力活动中运用预测、抓取数字关键词等策略。 学情分析： 知识基础：学生对世界地理有一定了解，但对英语专有名词（Nile River, Sahara Desert等）不熟悉。 能力水平：学生能听懂简单句子，但在连续语流中捕捉具体数字信息的能力有待提升。 心理特点：八年级学生对世界奇观有强烈好奇心，愿意学习相关知识。 可能困难：地理专有名词的发音和记忆；在听力中同时抓取地名和数据信息。 教材分析： 本课时是单元导入课，1a通过图片匹配激活地理词汇，1b培养听力获取信息能力，1c训练数字信息匹配，1d为口语输出提供支架。教材编排遵循“输入—内化—输出”的语言学习规律。 教学目标： 通过本课时学习，学生能： 1. 学习理解：识别并说出6个世界著名自然奇观的英文名称（Nile River, Angel Falls, Mount Qomolangma, Dead Sea, Sahara Desert, Mariana Trench）。 2. 应用实践：在听力活动中准确获取四个自然奇观的特征描述和数据信息，完成表格。 3. 迁移创新：运用所学句型进行问答，介绍自然奇观的特征和数据 教学重点与难点： 教学重点：掌握世界自然奇观的英文名称及特征描述句型“What's the ... in the world?”。 教学难点：在听力中准确捕捉数字信息（8,848.86, 9,000,000等）；大数字的英语读法。 教学准备：PPT课件 教学过程设计 教师活动 学生活动 设计意图 Step1. 情境导入：宣布学校将举办“探索自然奇观展”，我们需要成为“自然探索小使者”，首先要认识世界著名自然奇观。展示1a图片，提问：“What are these places?”引导学生匹配词汇与图片。 观察图片，匹配地理名称，跟读学习新词汇。 利用真实校园情境导入，激活学生已知，为后续听力做铺垫。 Step2. 词汇学习与巩固：板书地理词汇，强调发音（如Qomolangma, Mariana Trench）。快速闪现图片，学生说出名称。 跟读模仿，参与抢答游戏，巩固词汇。 通过游戏形式强化记忆，增加课堂趣味性。 Step3. 听力任务发布：播放1b录音，布置任务：“这是一个知识竞赛节目，请听录音找出这些地方的描述。”提醒学生关注描述词和数字。 听录音，完成表格第一列（Description），初步感知最高级表达。 训练捕捉关键信息的能力，初步感知目标语言。 Step4. 深度听力探究：再次播放1c录音，要求学生关注具体数字，从方框中选择正确的数字填入表格。 再听录音，完成表格第二列（Measurement），匹配数字信息。 培养捕捉数字信息的能力，理解大数字的表达。 Step5. 听力答案核对与讨论：核对答案，板书关键数字，教授大数字读法（8,848.86 → eight thousand eight hundred and forty-eight point eight six）。 核对答案，跟读练习大数字读法。 突破数字表达难点，为口语输出做准备。 Step6. 口语问答练习：呈现1d的句型框架，示范对话：“A: What's the lowest place on earth? B: It's the Dead Sea. A: How low is it? B: Its surface is 416 meters below sea level.”组织两人一组练习。 两人一组，轮流问答，练习介绍自然奇观的特征和数据。 将听力输入转化为口语输出，巩固所学内容。 Step7. 展示与小结：邀请几组学生上台展示，给予积极反馈。 总结本课所学自然奇观名称和最高级表达。 通过展示增强成就感，巩固所学内容，为后续学习积累素材。 学生作业 搜集一个自己喜欢的自然奇观的资料，准备下节课分享。 板书设计 Unit 4 The Wonders of Nature • nile river • angel falls • mount qomolangma • dead sea • sahara desert • mariana trench highest largest deepest mountain desert places 整改与反思 课时备课：第2课时 教学内容：Section A 2a-2d探索自然奇观展——深海探索实验室 备课时间： 课时安排：1课时 上课时间： 课标要求： 语言能力：能听懂有关深海研究的讲座，获取具体信息；能运用扫读策略快速获取特定信息。 文化意识：了解中国深海探索成就（奋斗者号），增强民族自豪感。 思维品质：能根据听力内容进行信息匹配和推理。 学习能力：能在听力中运用笔记策略，捕捉关键信息。 学情分析： 知识基础：学生已掌握上节课的自然奇观词汇，对海洋有一定了解。 能力水平：学生能听懂简单讲座，但在连续语流中捕捉多个信息点的能力有待提升。 心理特点：八年级学生对深海探索和海洋生物有浓厚兴趣。 可能困难：理解深海深度概念；在听力中同时抓取多种信息（深度、生物特征、垃圾问题）。 教材分析： 本课时聚焦“深海探索”。2a通过深度标注激活背景知识，2b培养听力概括能力，2c训练细节信息获取，2d为拓展提问提供支架。教材融入了中国深海探索成就，具有育人价值。 教学目标： 通过本课时学习，学生能： 1. 学习理解：了解深海的不同深度层次，标注图片上的深度信息。 2. 应用实践：在听力活动中获取深海研究的讨论主题和具体事实，完成选择题和信息填空。 3. 迁移创新：根据所学内容，提出更多关于深海的问题并尝试寻找答案。 教学重点与难点： · 教学重点：获取听力材料中关于深海的关键信息（深度、生物特征、垃圾问题）。 · 教学难点：在听力中捕捉具体事实信息；用英语提出关于深海的问题。 教学准备：PPT课件 教学过程设计 教师活动 学生活动 设计意图 Step1. 情境导入与复习：承接上节课，提问：“What do you know about the deep sea?”引导学生分享已知。展示2a图片，讲解深海深度概念。 分享对深海的了解，尝试标注图片上的深度信息。 激活背景知识，引入本课核心任务——深海探索。 Step2. 深度标注活动：呈现2a图片和左侧信息，引导学生将深度信息（200 metres, over 2,000 metres, 3,800 metres）与A、B、C位置匹配。 小组讨论，完成深度标注，理解深海开始深度、泰坦尼克号位置等。 培养信息匹配能力，建立深海深度概念。 Step3. 听力任务发布：播放2b录音，布置任务：“一个班级正在向深海研究员提问，请听录音勾选他们讨论的话题。” 听录音，完成2b话题选择。 训练泛听抓主旨的能力。 Step4. 深度听力探究：再次播放2c录音，要求学生关注具体事实信息，完成句子填空。 听录音，完成2c填空（deep sea, 2020, explored, amazing, strange, blind, see, light, rubbish, 11,000）。 培养捕捉细节信息的能力，了解中国深海探索成就。 Step5. 听力答案核对与讨论：核对答案，强调中国奋斗者号的成就。提问：“What surprised you most about the deep sea?” 核对答案，分享自己的感受和疑问。 培养情感共鸣，激发探索兴趣。 Step 6. 拓展提问：呈现2d的问题示例，引导学生思考更多关于深海的问题，小组内尝试回答或布置课后研究。 小组讨论，提出更多深海相关问题，尝试回答。 培养探究精神和自主学习能力。 Step7. 小结与作业 总结深海探索的收获。 将学习延伸至课外，培养研究能力。 学生作业 选择一个深海问题，查找资料，下节课分享。 板书设计 Ocean depths 3800 m Titanic rests Over 2000 m fen douzhe reached 200m deep sea begins 整改与反思 课时备课：第3课时 教学内容：Section A 3a-3d探索自然奇观展——河流故事分享会 备课时间： 课时安排：1课时 上课时间： 课标要求： 语言能力：能读懂关于河流的对话，获取详细信息；能运用正确的语音语调进行角色扮演。 文化意识：了解黄河和尼罗河的文化意义，理解“母亲河”的象征意义。 思维品质：能比较不同河流的特征，分析其重要性。 学习能力：能借助表格工具整理信息，提高阅读理解效率。 学情分析： 知识基础：学生已掌握地理词汇和数据表达，对河流有一定了解。 能力水平：学生能理解对话大意，但对隐含文化意义的理解需要指导。 心理特点：八年级学生对河流文化有认知需求，愿意了解母亲河的故事。 可能困难：理解黄河为什么被称为“黄河”；用英语表达河流的文化意义。 教材分析： 本课时通过Yaming和Ella的对话，展示黄河和尼罗河的特征和文化意义。3a培养快速阅读能力，3b引导信息整理，3c为角色扮演提供支架。对话融入了文化教育（“母亲河”）和环保意识（“protect them by all means”），具有育人价值。 教学目标： 通过本课时学习，学生能： 1. 学习理解：阅读对话，获取黄河、尼罗河和长江的长度、位置和文化意义，完成表格。 2. 应用实践：分角色朗读对话，模仿语音语调，体会人物情感。 3. 迁移创新：角色扮演Yaming和Ella，继续对话，介绍中国的其他地理特征。 教学重点与难点： 教学重点：获取三条河流的长度、位置和文化意义。 教学难点：理解黄河为什么被称为“Yellow River”和“母亲河”；在角色扮演中自然运用所学句型。 教学准备：PPT课件，学案 教学过程设计 教师活动 学生活动 预期效果 Step1. 情境导入：提问：“What rivers do you know in China? What about in the world?”引导学生分享已知河流知识。 分享已知河流，讨论黄河、长江等。 激活背景知识，引发阅读兴趣。 Step2. 快速阅读：呈现3a对话，布置任务：“Read quickly and underline the three rivers mentioned.” 快速阅读对话，划出提到的三条河流（Yellow River, Yangtze River, Nile River）。 培养快速阅读获取主旨信息的能力。 Step3. 精读与信息整理：引导学生完成3b表格，提取三条河流的长度、位置和文化意义。 精读对话，提取关键信息填入表格。 培养信息提取和整理能力。 Step4. 深度理解：提问：“Why is it called the Yellow River? What does 'mother river' mean?”引导学生理解文化内涵。 小组讨论，理解黄河名称由来和“母亲河”的象征意义。 培养文化理解能力，渗透文化教育。 Step5. 语音语调模仿：播放3c录音，强调Yaming和Ella的语气。组织跟读练习。 跟读录音，模仿语音语调，体会人物情感。 在真实语境中训练语音技能，增强语感。 Step6. 角色扮演：呈现3c的对话框架，引导学生继续对话，介绍中国的其他地理特征（如Taklimakan Desert）。 两人一组，角色扮演Yaming和Ella，创编对话。 培养创造性表达和综合语言运用能力。 Step7. 展示与评价：邀请几组学生上台表演，评价语言的准确性和情感的真实性。总结河流的重要性。 展示表演，互相评价；记录沟通技巧。 通过展示增强成就感，提升口语表达能力和情感认知。 学生作业 板书设计 rivers Nile river Africa Yangtze river china yellow river china 6,671 km Africa 6,300 km Longest in China ║ ║ │ in china 5,464mkm 2nd longest in China 整改与反思 课时备课：第4课时 教学内容： Grammar Focus 4a-4c探索自然奇观展——数据表达工作室 备课时间： 课时安排：1课时 上课时间： 课标要求： 语言能力：理解形容词和副词的最高级用法；能正确读写大数字；能在口头和书面表达中正确运用。 文化意识：通过语言学习，了解世界各地自然奇观的数据信息。 思维品质：能观察、比较语言现象，归纳语法规则，发展逻辑思维能力。 学习能力：能在语境中学习和运用语法知识，避免死记硬背规则。 学情分析： 知识基础：学生在七年级学过形容词比较级和最高级，但对多音节词的最高级变化掌握不熟练。 能力水平：学生能模仿使用最高级，但对大数字的英语读法需要系统学习。 心理特点：八年级学生对数据敏感，愿意挑战大数字的读写。 可能困难：多音节形容词最高级（如amazing → most amazing）；大数字中“千、百万、千万”的英语表达。 教材分析： 本课时是本单元的语言聚焦点。4a通过对比引导学生发现最高级和副词比较的用法，4b训练大数字的读写，4c在语篇层面综合运用形容词和副词，4d为半开放性输出提供支架。教材编排体现了“发现—练习—运用”的语法教学理念。 教学目标： 通过本课时学习，学生能： 1. 学习理解：观察并归纳形容词和副词的最高级形式，理解大数字的英语读法规则。 2. 应用实践：正确读写大数字，在句子和语篇中运用最高级形式完成练习。 3. 迁移创新：创编关于自然奇观的比较疑问句，与同伴进行问答练习。 教学重点与难点： · 教学重点：掌握形容词/副词最高级的构成和用法；掌握大数字的英语读法。 · 教学难点：多音节形容词最高级（most + adj.）；大数字中“万、千万”的英语表达（10,000 → ten thousand）。 教学准备：PPT课件，学案 教学过程设计 第4课时 教师活动 学生活动 设计意图 Step1.语法探究（归纳法）：呈现4a句子，引导学生圈出比较事物的形容词（biggest, deepest），划出比较动作的副词（farthest, taller, as well as）。提问：“What rules can you find?” 观察、比较、讨论，归纳最高级的构成规则和用法。 改变教师灌输模式，让学生在语境中自主发现语法规律。 Step2. 数字读写练习：呈现4b数字，教授大数字读法规则（从右往左每三位一组：thousand, million）。示范读法：5,895 → five thousand eight hundred and ninety-five。 跟读学习，独立完成4b数字读写练习。 系统学习大数字读法，突破难点。 Step3. 语篇层次练习：呈现4c短文，引导学生根据上下文选择正确的形容词/副词形式填空。提问：“Why did you choose 'largest' here? What is being compared?” 阅读短文，理解语境，完成4c填空。 在语篇层面理解和运用最高级形式。 Step4. 创编疑问句：呈现4d的句型框架，引导学生创编关于自然奇观的比较疑问句。示范：“What is the highest mountain in the world?” 独立思考，创编3-5个比较疑问句。 培养创造性思维和个性化表达能力。 Step5. 同伴问答：组织两人一组，互相提问并回答创编的问题。 两人一组，轮流问答，练习最高级用法。 将语法知识转化为口语交际能力。 Step6. 小结 总结最高级构成规则和大数字读法。 巩固所学，为后续写作积累素材。 学生作业 布置作业：用最高级写5个句子，描述不同的自然奇观。 板书设计 整改与反思 课时备课：第5课时 教学内容：Section B 1a-1f探索自然奇观展——珠峰精神传承站 备课时间： 课时安排：1课时 上课时间： 课标要求： 语言能力：能读懂珠穆朗玛峰登顶故事，理解中国登山队的成就；能运用扫读策略快速获取特定信息。 文化意识：了解中国登山队的英勇事迹，增强民族自豪感和探索精神。 思维品质：能分析登山者面临的困难，理解人类探索自然的动机。 学习能力：能运用扫读策略快速定位数字、年份、名称等信息，提高阅读效率。 学情分析： 知识基础：学生对珠穆朗玛峰有基本了解，对登山运动有一定认知。 能力水平：学生能理解文章大意，但对扫读策略的运用不够熟练。 心理特点：八年级学生对英雄事迹有崇敬之心，愿意学习中国登山队的故事。 可能困难：理解登山专业术语（Second Step等）；理解“because it's there”的深层含义。 教材分析： 本课时通过珠穆朗玛峰登顶故事，展示中国登山队的成就和探索精神。1a激活背景知识，1b训练扫读策略，1c培养深度理解，1d训练判断能力，1e促进深度思考和价值观讨论。教材具有极强的育人价值。 教学目标： 通过本课时学习，学生能： 1. 学习理解：运用扫读策略快速获取文章中的数字、年份、名称等信息，理解中国登山队的成就。 2. 应用实践：回答阅读理解问题，判断句子正误并纠正错误信息。 3. 迁移创新：讨论登山者的情感、探索动机和必备品质，形成自己的观点。 教学重点与难点： 教学重点：运用扫读策略获取特定信息；理解中国登山队的成就和探索精神。 教学难点：理解“because it's there”的哲学含义；用英语表达对登山者品质的理解 教学准备：PPT课件 教学过程设计 教师活动 学生活动 设计意图 Step1. 情境导入与策略教学：提问：“What do you know about Mount Qomolangma?”引导学生分享已知。讲解扫读策略：快速寻找数字、年份、专有名词等。 分享对珠峰的了解，学习扫读策略。 激活背景知识，传授阅读策略。 Step 2. 扫读练习：呈现1b任务，要求学生快速扫读文章，找出5个信息点。计时2分钟。 快速扫读文章，找出信息点并填写。 训练扫读策略，提高阅读效率。 step3. 阅读理解：引导学生完成1c任务，找出问题的答案所在段落并记录细节。 细读文章，完成1c表格，理解文章细节。 培养深度理解能力。 Step 4. 判断练习：呈现1d判断正误题，要求学生根据文章内容判断并纠正错误陈述。 独立完成1d判断，纠正错误信息。 训练细节理解和信息核实能力。 Step 5. 深度讨论：引导学生讨论1e问题：“How did the climbers feel when they placed the flag? What did Mallory mean by 'because it's there'? What qualities does a climber need?” 小组讨论，分享观点，形成自己的理解。 培养批判性思维和价值观教育。 Step6. 情感升华：播放中国登山队登顶的视频片段（如有），引导学生感受民族自豪感。 观看视频，分享感受。 增强民族自豪感，深化情感体验。 Step7. 小结与展示 总结总结珠峰精神和探索意义。 巩固所学，培养表达能力。 学生作业 写一段话，表达对登山者的敬佩之情。 板书设计 1. "death road" → the way up the northern side 2. 8,600 m → distance between second step and sea level 3. 24 may 1960 → first chinese team reached the top 4. 1975 → second chinese team reached the top 5. 8,848.86 m → height of qomolangma in 2020 1960 1975 2020 second team brought a ladder Third team measured height First team reached top 25 may 4:am │ 整改与反思 课时备课：第6课时 教学内容：2a-2c探索自然奇观展——词汇拓展训练营 备课时间： 课时安排：1课时 上课时间： 课标要求： 语言能力：理解反义词配对关系；掌握how引导的特殊疑问句的多种搭配；能在语境中正确运用目标词汇。 文化意识：通过词汇学习，加深对自然现象的理解。 思维品质：能观察、比较、归纳反义词对应关系，发展逻辑思维能力。 学习能力：能运用词汇学习策略（如反义词记忆、句型归纳）扩大词汇量。 学情分析： · 知识基础：学生已掌握本单元核心词汇，对反义词有初步认识。 · 能力水平：学生能识记单词，但对反义词的系统配对和how引导的疑问句多样化用法掌握不够熟练。 · 心理特点：八年级学生对词汇游戏和句型创编活动感兴趣。 · 可能困难：区分近义反义词（如below/above, dead/living）；用how+形容词/副词创编疑问句。 教材分析： 2a通过反义词配对帮助学生建立词汇的语义网络；2b通过how引导的疑问句拓展，培养句型运用能力；2c在语篇层面综合运用词汇，加深对贝加尔湖的理解。本课时是对本单元词汇的系统梳理和深化。 教学目标： 通过本课时学习，学生能： 1. 学习理解：将8组反义词进行正确配对，理解反义关系。 2. 应用实践：运用how+形容词/副词（how long, how deep, how fast等）创编特殊疑问句。 3. 迁移创新：阅读关于贝加尔湖的短文，用正确词汇填空，理解湖泊特征。 教学重点与难点： · 教学重点：掌握反义词配对；掌握how引导的疑问句的多种搭配。 · 教学难点：区分易混淆反义词；创编语法正确的how疑问句。 教学准备：PPT课件 教学过程设计 教师活动 学生活动 设计意图 Step1. 情境导入：提问：“What's the opposite of 'high'? What about 'hot'?”引导学生思考反义词，引入本课任务。 思考并回答反义词问题。 激活思维，引入本课核心任务——反义词配对。 step2. 反义词配对游戏：呈现2a词汇，组织学生进行配对。可设计为小组竞赛，看哪组配得又快又准。 小组合作，完成反义词配对，讨论配对理由。 通过游戏形式巩固词汇，增加趣味性。 step3. 配对答案核对：核对答案，讲解易错点（如below/above, dead/living）。 核对答案，纠正错误，加深理解。 突破难点，巩固记忆。 step4. how疑问句拓展：呈现2b的示例句型，讲解how+形容词/副词的用法（how far, how heavy, how large, how often）。引导学生用方框中的词创编更多句子。 学习how疑问句的用法，独立创编8个句子。 培养句型运用能力，拓展表达方式。 Step5. 句子分享与评价：邀请学生分享创编的句子，给予积极反馈和修正建议。 分享句子，互相学习。 通过分享增强表达自信。 Step 6 语篇综合运用：呈现2c短文，引导学生阅读并选择正确的词汇填空。完成后小组内核对。 阅读短文，完成填空，理解贝加尔湖的特征。 在完整语篇中综合运用词汇，提升阅读理解能力。 Step7小结 总结反义词和how疑问句 巩固所学，培养探究精神。 学生作业 用how疑问句写5个关于自然奇观的问题。 板书设计 How + how heavy? how deep? how low? how large? How fast? How soon? how far? how long? how high? 整改与反思 课时备课：第7课时 教学内容：3a-3c探索自然奇观展——奇观广告设计室 备课时间： 课时安排：1课时 上课时间： 课标要求： 语言能力：能读懂自然奇观广告，理解广告的结构和语言特点；能仿照范例，用英语写一则广告。 文化意识：了解大堡礁的自然特征，认识澳大利亚的自然遗产。 思维品质：能分析广告的说服性语言，进行仿写创作。 学习能力：能借助笔记整理写作素材，提高写作效率。 学情分析： · 知识基础：学生已掌握本单元核心词汇、句型和语法，具备一定的写作基础。 · 能力水平：学生能写简单句子，但对广告文案的结构和说服性语言掌握不够熟练。 · 心理特点：八年级学生对广告创作感兴趣，愿意发挥创意。 · 可能困难：广告语言的说服性和感染力；在写作中正确运用最高级和大数字。 教材分析： 本课时通过大堡礁广告范例，引导学生学习广告写作。3a培养阅读理解能力，圈画关键语言点；3b引导句子仿写；3c提供写作框架，实现读写结合。教材具有实用性和创造性。 教学目标： 通过本课时学习，学生能： 1. 学习理解：阅读大堡礁广告，圈出数字信息，划出形容词和副词，分析广告的语言特点。 2. 应用实践：根据青海湖的笔记信息，完成句子仿写。 3. 迁移创新：仿照范例，为青海湖或其他自然奇观写一则广告，运用最高级、大数字和说服性语言。 教学重点与难点： · 教学重点：理解广告的结构和语言特点；仿写广告。 · 教学难点：在广告中运用说服性语言，激发读者的兴趣；正确运用最高级和大数字。 教学准备：PPT课件 教学过程设计 教师活动 学生活动 设计意图 Step1. 情境导入：提问：“If you want to invite people to visit a natural wonder, how would you describe it?”引导学生思考广告语言的特点。 分享对广告语言的理解（吸引人、有说服力）。 激活思维，引入本课任务——广告写作。 step2. 阅读理解：呈现3a大堡礁广告，布置任务：“Read the advertisement. Circle the numbers and underline the adjectives and adverbs.” 阅读广告，圈出数字信息，划出形容词和副词。 激活思维，引入本课任务——广告写作。 激活思维，引入本课任务——广告写作。 step3. 语言分析：提问：“What words make you want to visit the Great Barrier Reef? Why?”引导学生分析广告的说服性语言（amazing, biggest, largest, dream of a lifetime等）。 小组讨论，分析广告中吸引人的语言。 培养语言分析能力，为写作积累素材。 step4. 句子仿写：呈现3b青海湖笔记，引导学生根据笔记完成句子仿写。 独立完成3b句子仿写，巩固句型。 从控制性练习过渡到半开放性输出。 Step5. 写作指导：讲解广告写作的结构：标题吸引人、开头提问、描述特征（位置、大小、特色）、活动推荐、结尾呼吁。提供写作框架。 学习广告写作结构，构思自己的广告。 提供写作支架，降低写作难度。 Step 6. 广告创作：要求学生选择青海湖或其他自然奇观，撰写一则广告。鼓励运用最高级、大数字和说服性语言。 独立完成广告写作，运用所学语言。 培养创造性写作能力，实现语言综合运用。 Step 7. 展示与评价：邀请几位学生朗读自己的广告，其他同学评价语言的说服力和准确性。 分享作品，互相评价。 通过展示增强成就感，提升写作质量。 学生作业 润色文章，整齐誊写 板书设计 advertisement headline catchy Call to action Body details Location Facts activities Size 整改与反思 课时备课：第8课时 教学内容project探索自然奇观展——自然奇观展览会 备课时间： 课时安排：1课时 上课时间： 课标要求： · 语言能力：能围绕自然奇观进行调查、研究、整理和汇报，实现综合语言运用。 · 文化意识：通过制作海报，宣传自然奇观之美，增强环保意识。 · 思维品质：能对自然奇观进行系统研究，分析其特征，形成结构化思维。 · 学习能力：能合作完成项目任务，在展示中锻炼表达能力和合作精神；能对本单元学习进行自我反思和评价。 学情分析： · 知识基础：学生已掌握本单元全部核心内容，具备完成综合项目的语言能力。 · 能力水平：学生能进行简单的信息搜集和整理，但用英语制作海报并进行汇报的能力有待锻炼。 · 心理特点：八年级学生喜欢合作学习，乐于动手实践，愿意在班级面前展示小组成果。 · 可能困难：用英语组织研究问题和整理信息；在汇报中连贯表达研究结果。 教材分析： Project是单元的综合性输出任务。4a引导匿名书写问题，4b收集问题，4c小组讨论，4d展示汇报。Reflecting引导学生回顾本单元所学内容，进行自我评价和深度思考。单元结尾名言“A problem shared is a problem halved”点明单元主题，具有深刻育人价值。 教学目标： 通过本课时学习，学生能： 1. 学习理解：选择自己喜欢的自然奇观，进行研究，收集相关信息（名称、位置、大小、动植物、特殊事实）。 2. 应用实践：小组合作制作自然奇观海报，运用最高级、大数字和描述性语言。 3. 迁移创新：向全班展示海报并介绍自然奇观，完成单元反思，评价自己的学习收获与不足。 教学重点与难点： · 教学重点：合作完成自然奇观海报的制作；用英语进行展示汇报。 · 教学难点：在海报中准确运用本单元所学语言；在反思环节进行客观、深入的自我评价。 教学准备：PPT课件 教学过程设计 教师活动 学生活动 设计意图 Step1. 项目启动与指导：宣布今天是“探索自然奇观展”的开幕日，各小组将发布自己制作的自然奇观海报。展示4a的研究问题和4b的制作要求，讲解海报要素。 明确项目任务：小组选择一个自然奇观，进行研究并制作海报。 通过项目式学习，综合运用本单元所学，培养合作与探究能力。 step2. 小组研究：巡视各小组，指导学生根据4a的问题进行研究，搜集信息。鼓励使用课本、网络或图书馆资源。 小组讨论，确定研究对象，分工搜集信息，记录要点。 培养信息搜集和整理能力，为海报制作做准备。 step3. 海报制作：提供彩色纸张、画笔、图片等材料。指导学生设计海报，包括标题、图片、关键信息（位置、大小、动植物、特殊事实）。 小组合作，设计并制作自然奇观海报，图文并茂，语言准确。 培养创造力和合作精神，实现知识的创造性输出。 step4. 汇报准备：引导学生根据Project部分的示例准备汇报，包括自然奇观的名称、位置、大小、特色等。鼓励每人负责一部分。 小组内分工，准备口头汇报，预演并互相提出建议。 培养口头表达能力和合作精神，确保汇报质量。 Step5. 成果展示与评价：邀请各小组上台展示海报并进行汇报。其他小组认真聆听并记录。教师从内容、语言、创意、合作等方面给予积极评价。 小组轮流展示，用英语介绍自然奇观，回答同学提问。 提供真实展示平台，增强学习成就感，实现单元语言综合输出。 Step 6. 单元反思：引导学生完成Reflecting部分的5个问题，可先小组讨论再个人书面回答。鼓励分享反思收获。 小组讨论反思问题，个人完成书面反思，分享自己的收获和感悟。 培养学生的元认知能力，引导他们思考自然探索的意义。 Step7. 单元总结：总结本单元核心内容，肯定学生成长，引用单元结尾名言：“Nature makes us wonder. That is why it is wonderful.”鼓励学生热爱自然、探索自然、保护自然。 聆听总结，内化单元价值观。 实现学科育人目标，升华单元主题。 学生作业 查阅更多地理知识并介绍 板书设计 整改与反思 78 学科网（北京）股份有限公司 $