Unit 6 第1课时 Part A Let’s talk&Ask and Answer(教学设计)英语人教PEP版五年级下册（新教材）

单元

Unit 6

课时

第 1课时

语篇研读

●Lead-in

Lead-in 板块作为本课时学习的起点，以 “旅行计划” 为核心主题，通过播放旅行相关视频、展示旅行场景图片及提问 “Do you have any plan about your summer holidays?” 引入话题，以生活化的旅行情境整体呈现学习情境，引导学生看视频、议话题、忆经历，初步感知单元主题与核心语言。

●Let’s talk & Ask and answer

【What】本语篇展示了 Zhang Peng 与 John 关于暑假旅行计划的对话场景：Zhang Peng 计划七月去大连，打算参观博物馆、拍照并品尝海鲜，John 起初想留在家中通过网络了解世界，后被 Zhang Peng 说服考虑加入旅行；Ask and answer 板块通过 “问答互动 + 表格梳理” 任务，巩固对核心句型的运用，直观展示旅行计划的核心要素（地点、时间、活动、交通方式），呈现 Wu Binbin、Amy Green 等人物的旅行示例。

【Why】本语篇通过朋友间的旅行计划交流，体现了探索世界、分享生活的积极态度，同时引导学生在日常交流中清晰表达自身计划与需求，培养主动沟通、倾听他人意见的意识与能力。

【How】本语篇为生活化对话，直观展示了多种旅行相关词汇，呈现本课时核心语言 “Where are you going...? When are you going...? What are you going to do...? How are you going...?”，用以询问旅行计划的关键信息；Ask and answer 板块通过 “提问 - 回应 - 表格梳理 - 角色扮演” 的任务链，强化核心语言的实际运用，回应 “制定旅行计划” 的主题。

教学目标

通过本课时的学习，学生能够：

1. 在旅行情境与图片的帮助下，通过模仿跟读、图片匹配等活动熟悉常见旅行相关词汇（travel, plan, summer holidays, Mount Huangshan, Dalian, museum, seafood, expensive, July），初步感知对话的语音与意义，掌握核心词汇的读写与发音。（学习理解）

2. 在看、听、读、说的活动中获取、梳理对话内容，理解旅行计划交流的逻辑，能够结合情境进行分角色朗读与表演，准确运用核心句型完成 “Ask and answer” 问答任务及表格梳理。（应用实践）

3. 通过小组合作、调查汇报、设计旅行计划等活动创编对话，运用核心语言交流自身及他人的旅行计划，初步建立合理规划出行的意识。（迁移创新）

完成课时目标所需的核心语言如下：

【核心词汇】

travel, plan, summer holidays, Mount Huangshan, Dalian, museum, seafood, expensive, July, plane, train, car, hot pot, Great Wall

【核心句型】

1. 询问地点：Where are you going in summer holidays? → I’m going to...

2. 询问时间：When are you going there? → In...（July/August/June）

3. 询问活动：What are you going to do? → I’m going to.../ I like to...

4. 询问交通：How are you going there? → I’m going by...（plane/train/car）

教学重难点

【重点】

1. 能正确认读、拼写核心旅行相关词汇，准确区分不同旅行地点、活动及交通方式的英文表达，在情境中熟练运用 “询问 - 回应” 核心句型进行对话。

2. 能理解 Let’s talk 对话内容，通过图片或音频捕捉关键信息（如 Zhang Peng 的旅行地点、时间、活动），并通过角色扮演生动复述对话。

3. 能完成 Ask and answer 中的问答任务与表格梳理，规范运用核心句型表达旅行计划的关键要素。

【难点】

1. “be going to” 结构的正确运用（后接动词原形），易遗漏 “to” 或误用动词形式（如误说 “I’m going visit museums”），需通过句型拆解强化理解。

2. 交通方式表达中 “by + 交通工具” 的固定搭配（如 “by plane” 而非 “by the plane”），易出现介词使用错误，需通过对比示例巩固。

3. 学生在描述旅行计划时，语言表达的连贯性不足（如仅罗列关键词，缺乏完整句型），需通过模板引导与示范提升。

学情分析

五年级学生已具备基础的英语词汇与句型储备，对 “旅行” 话题有较强的生活经验（如节假日出行），易通过生活化情境激活已知知识。他们喜欢互动游戏、角色扮演等趣味性活动，参与积极性较高，但在 “be going to” 结构的运用、固定搭配的准确性及语言表达的连贯性上存在不足。教师需结合分层任务、具象化素材（如旅行图片、表格模板），兼顾不同水平学生的需求，通过合作学习提升语言运用能力与交际意识。

教学工具

PPT 课件、旅行场景图片 / 词汇卡片、对话音频、角色头饰（Zhang Peng, John 等）、旅行计划调查记录表、空白旅行计划表格模板、彩色画笔

教学方法

1. 视频导入法：通过播放旅行主题视频，营造轻松氛围，激活学生对旅行的兴趣与已有认知，自然引入话题。

2. 情境创设法：以 “制定暑假旅行计划” 为核心情境，通过图片、对话、表格等方式还原真实交流场景，让学生在情境中感知、运用语言。

3. 任务教学法：设计 “问答互动”“角色扮演”“调查汇报”“计划设计” 等阶梯式任务，让学生在完成任务的过程中逐步掌握核心语言，实现 “输入 - 内化 - 输出” 的转化。

教学过程