精品解析：安徽阜阳市太和县第八中学2025-2026学年高一上学期12月月考语文试题

太和八中高一12月月考语文试题 考试时间：150分钟 试卷满分：150分 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 从《诗经》《楚辞》到明清诗词，中国的古典诗词有着数代人___①___的历史传承，形成了一整套___②___的文化精神，滋养着世世代代的中国人。中国诗词何以能够穿越千年依然打动人心？这是因为诗词中蕴含着深沉的家国情怀、真挚的人生体验、独特的审美情趣，这些文化内核不会因为时代的变迁而褪色。 古典诗词的魅力还在于它的语言艺术。汉字本身具有形、音、义结合的特点，古典诗词充分发挥了汉字的这一优势，讲究炼字、炼句、炼意，追求言有尽而意无穷的境界。“春风又绿江南岸”中一个“绿”字，将春风的灵动与江南的生机描绘得___③___；“大漠孤烟直，长河落日圆”以简洁的笔触勾勒出雄浑壮阔的边塞风光，让人如临其境。 材料二： 近年来，随着《中国诗词大会》《经典咏流传》等节目的热播，古典诗词的热度持续攀升。这些节目以新颖的形式，将古典诗词与现代传媒相结合，让古典诗词走出了象牙塔，走进了大众的生活。在节目中，选手们的精彩表现、嘉宾的专业解读，让观众感受到了古典诗词的博大精深，也激发了更多人学习、传承古典诗词的热情。 但同时，我们也应看到，当前古典诗词的传承还面临一些挑战。比如，一些人对古典诗词的理解停留在表面，缺乏深层的文化感悟；一些学校的诗词教学过于注重背诵和应试，忽视了诗词的审美价值和文化内涵。因此，传承古典诗词，不仅要让更多人“背得出”，更要让他们“懂得到”“用得上”，让古典诗词真正融入人们的日常生活，成为滋养心灵的精神食粮。 1. 请在文中横线处填入恰当的成语。 ①__________ ②__________ ③__________ 2. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 中国古典诗词历史悠久，传承数代，滋养了世世代代的中国人。 B. 古典诗词能够穿越千年打动人心，关键在于其蕴含的文化内核永恒不变。 C. 汉字形、音、义结合的特点，是古典诗词语言艺术魅力的重要基础。 D. 学校的诗词教学只要改变应试化倾向，就能实现古典诗词的深层传承。 3. 下列选项，最能支持材料二观点的一项是（ ） A. 某学校开展“诗词进校园”活动，通过诗词朗诵、创作比赛等形式，让学生感受诗词魅力。 B. 某学者认为，古典诗词的传承不需要借助现代传媒，保持传统的诵读方式即可。 C. 某学生为了应付考试，机械背诵了上百首诗词，但并不理解诗词的内涵。 D. 某电视台取消了所有与传统文化相关的节目，转而播放娱乐综艺。 4. 材料二指出古典诗词传承面临挑战，为了应对挑战，我们可以采取哪些措施？请简要概括。 5. 结合两则材料，谈谈你对“古典诗词的魅力”的理解。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 槐花香里的母亲 林清平 又到槐花盛开的季节，空气中浮动着清甜的香气，勾起我心底最柔软的记忆。记忆里，母亲的身影总与槐花缠绕在一起，那洁白的槐花，是母亲鬓边最美的装饰。 老家的院子里有一棵老槐树，听父亲说，那是母亲嫁过来的第二年亲手种下的。每年清明过后，槐树就会缀满一串串洁白的槐花，像一串串玲珑的玉坠，又像一片片轻盈的雪花。这时，母亲就会挎着竹篮，带着我去摘槐花。母亲的手很巧，她会踮着脚尖，伸出纤细的手指，轻轻一捻，槐花就落在了她的掌心。她怕槐树枝上的刺划伤我，总是不让我靠近，只让我在一旁看着，闻着那沁人心脾的花香。 摘回来的槐花，母亲会变着花样给我做吃食。槐花炒鸡蛋是我的最爱，金黄的鸡蛋裹着洁白的槐花，香气扑鼻；槐花糕软糯香甜，咬一口，满嘴都是槐花的清香；还有槐花粥，黏稠的米粥里飘着槐花，喝起来暖心暖胃。那时的日子清苦，槐花就成了餐桌上最亮眼的一抹色彩，也成了我童年最香甜的记忆。 母亲不仅会用槐花做吃食，还会用槐花给我做香囊。她将晒干的槐花装进小布袋里，缝制成小巧的香囊，挂在我的衣襟上。香囊散发出淡淡的清香，伴我走过一个个春秋。母亲说，槐花是有灵性的，它能驱邪避灾，保佑我平平安安。 后来，我长大了，离开了老家，去城里求学、工作。每年槐花盛开的季节，母亲都会托人给我捎来一袋晒干的槐花，还有她亲手做的槐花糕。我知道，那一袋槐花，那一块槐花糕，承载着母亲沉甸甸的思念。 去年春天，我回到老家，发现老槐树依旧枝繁叶茂，槐花依旧洁白如雪。只是，母亲的鬓角已染上了霜华，她的脚步也不再轻盈。我牵着母亲的手，像小时候她牵着我一样，站在老槐树下。母亲看着满树的槐花，笑着说：“你看，今年的槐花开得真好，和你小时候一样。”我的眼眶湿润了，是啊，槐花开了一年又一年，而母亲却在时光的流逝中慢慢老去。 如今，母亲不在了，但老槐树还在，每年的槐花依旧盛开。每当我闻到槐花的香气，就会想起母亲，想起她的笑容，想起她做的槐花炒鸡蛋、槐花糕，想起她为我缝制的香囊。 槐花香里，藏着母亲的爱，藏着我永远的思念。 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 文章开头以槐花香气勾起记忆，自然引出与母亲相关的往事，奠定了全文的情感基调。 B. 母亲不让“我”靠近槐树摘槐花，是怕槐树枝的刺划伤“我”，体现了母亲对“我”的疼爱。 C. 母亲说槐花有灵性能驱邪避灾，这是一种迷信的说法，体现了母亲思想的落后。 D. 文章结尾点明槐花香里藏着母亲的爱与“我”的思念，升华了主题。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章以“槐花”为线索，串联起母亲与“我”的诸多往事，脉络清晰，结构严谨。 B. 第2段运用比喻的修辞手法，将槐花比作玉坠和雪花，生动形象地写出了槐花的形态美。 C. 第5段写母亲托人捎槐花和槐花糕，侧面烘托出母亲对“我”的牵挂与思念。 D. 文章语言华丽典雅，大量运用排比、对偶等修辞手法，增强了文章的感染力。 8. 文中的母亲是一个怎样的人？请结合文本简要分析。 9. 结合全文，谈谈你对标题“槐花香里的母亲”的理解。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 烛之武退秦师 晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。 佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子今急而求子是寡人之过也然郑亡子亦有不利焉”许之。 夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。 子犯请击之，公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所亲，不义；以乱易整，不武。吾其还也。”亦去之。 10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 吾不能早用子/今急而求子/是寡人之过也/然郑亡/子亦有不利焉 B. 吾不能早用子今/急而求子/是寡人之过也/然郑亡子/亦有不利焉 C. 吾不能早用子/今急而求子是寡人之过也/然郑亡/子亦有不利焉 D. 吾不能早用子今/急而求子是寡人之过也/然郑亡子/亦有不利焉 11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 晋侯、秦伯，指晋文公和秦穆公。“侯”“伯”是春秋时期诸侯的爵位等级。 B. 执事，在文中是对秦穆公的敬称，意思是“您身边办事的人”，可译为“您”。 C. 东道主，原指东方道路上的主人，后泛指接待或宴客的主人。 D. 盟，指古代诸侯在神前立誓缔约，文中指秦伯与郑国人订立盟约。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 晋国和秦国联合围攻郑国，原因是郑国曾对晋文公无礼，并且在依附于晋的同时又依附于楚。 B. 佚之狐推荐烛之武去见秦君，烛之武起初推辞，认为自己年老无用，后来在郑伯的劝说下才答应。 C. 烛之武见到秦伯后，先承认郑国必亡的事实，再分析亡郑对秦的危害、存郑对秦的好处，最终说服秦伯退兵。 D. 秦伯退兵后，子犯请求攻打秦军，晋文公认为这样做不仁、不义、不武，于是也率军撤离了郑国。 13. 把下列句子翻译成现代汉语。 （1）越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？ （2）夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？ 14. 烛之武能够成功劝退秦军的原因有哪些？请简要概括。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 秋夜寄邱员外注 韦应物 怀君属秋夜，散步咏凉天。 空山松子落，幽人应未眠。 注：邱员外，指邱丹，曾任尚书郎，后隐居山中。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首句点明时间和心境，秋夜时分，诗人思念友人，内心充满惆怅。 B. 第二句写诗人的动作，在秋夜微凉的天气里散步吟咏，排遣思念之情。 C. 第三句以“松子落”的声音衬托空山的寂静，营造出清幽冷寂的氛围。 D. 全诗语言华丽，意境深远，表达了诗人对友人的深切思念之情。 16. 这首诗运用了虚实结合的表现手法，请简要分析。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《沁园春·长沙》中，词人用“____________，____________；__________，__________”四句，描绘了一幅湘江秋景图，展现了大自然的生机勃勃。 （2）《短歌行》中，曹操用“____________，____________”两句，以周公自比，表达了自己求贤若渴、一统天下的雄心壮志。 （3）《归园田居·其一》中，陶渊明用“____________，____________”两句，写出了自己久在官场，如今终于回归田园的喜悦之情。 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 高一的生活，像一幅色彩斑斓的画卷，又像一首旋律欢快的歌谣。在这里，我们结识了新的老师和同学，收获了珍贵的友谊；在这里，我们①______，探索着知识的奥秘；在这里，我们参加了丰富多彩的活动，②______。 高一的我们，怀揣着对未来的憧憬，③______地努力着。我们知道，青春是用来奋斗的，只有脚踏实地，才能不负韶华。在这段充满激情与梦想的时光里，我们哭过、笑过、奋斗过，这些难忘的瞬间，将成为我们人生中最宝贵的财富。 18. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 ①__________ ②__________ ③__________ 19. 文中画波浪线的句子使用了比喻的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。 20. 请将文中画横线的句子改写成一组排比句，要求句式整齐，语意连贯，不得改变原意。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 随着“双减”政策的落地，学生的作业负担和校外培训负担得到了有效减轻。越来越多的学生有了更多的时间参与体育锻炼、艺术活动和社会实践。这不仅有利于学生的身心健康，也有助于培养学生的综合素质。 但也有部分家长存在焦虑情绪，担心孩子的学习成绩会因此下降。他们认为，减少作业量和培训时间，会让孩子失去很多学习机会。其实，这种担心是多余的。“双减”政策的目的不是让学生放弃学习，而是让学生回归教育的本质，培养自主学习的能力。 21. 请简要概括文段的主要内容，不超过40个字。 22. 针对部分家长的焦虑情绪，请你写一段劝慰的话，不超过60个字。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 青春，是人生中最美好的时光。青春的我们，充满朝气，富有梦想；青春的我们，敢于拼搏，勇于担当。青春的底色永远是奋斗，奋斗的青春才会无怨无悔。 正值高一的你，对“青春”有怎样的理解和感悟？请结合自己的学习和生活经历，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 太和八中高一12月月考语文试题 考试时间：150分钟 试卷满分：150分 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 从《诗经》《楚辞》到明清诗词，中国的古典诗词有着数代人___①___的历史传承，形成了一整套___②___的文化精神，滋养着世世代代的中国人。中国诗词何以能够穿越千年依然打动人心？这是因为诗词中蕴含着深沉的家国情怀、真挚的人生体验、独特的审美情趣，这些文化内核不会因为时代的变迁而褪色。 古典诗词的魅力还在于它的语言艺术。汉字本身具有形、音、义结合的特点，古典诗词充分发挥了汉字的这一优势，讲究炼字、炼句、炼意，追求言有尽而意无穷的境界。“春风又绿江南岸”中一个“绿”字，将春风的灵动与江南的生机描绘得___③___；“大漠孤烟直，长河落日圆”以简洁的笔触勾勒出雄浑壮阔的边塞风光，让人如临其境。 材料二： 近年来，随着《中国诗词大会》《经典咏流传》等节目的热播，古典诗词的热度持续攀升。这些节目以新颖的形式，将古典诗词与现代传媒相结合，让古典诗词走出了象牙塔，走进了大众的生活。在节目中，选手们的精彩表现、嘉宾的专业解读，让观众感受到了古典诗词的博大精深，也激发了更多人学习、传承古典诗词的热情。 但同时，我们也应看到，当前古典诗词的传承还面临一些挑战。比如，一些人对古典诗词的理解停留在表面，缺乏深层的文化感悟；一些学校的诗词教学过于注重背诵和应试，忽视了诗词的审美价值和文化内涵。因此，传承古典诗词，不仅要让更多人“背得出”，更要让他们“懂得到”“用得上”，让古典诗词真正融入人们的日常生活，成为滋养心灵的精神食粮。 1. 请在文中横线处填入恰当的成语。 ①__________ ②__________ ③__________ 2. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 中国古典诗词历史悠久，传承数代，滋养了世世代代的中国人。 B. 古典诗词能够穿越千年打动人心，关键在于其蕴含的文化内核永恒不变。 C. 汉字形、音、义结合的特点，是古典诗词语言艺术魅力的重要基础。 D. 学校的诗词教学只要改变应试化倾向，就能实现古典诗词的深层传承。 3. 下列选项，最能支持材料二观点的一项是（ ） A. 某学校开展“诗词进校园”活动，通过诗词朗诵、创作比赛等形式，让学生感受诗词魅力。 B. 某学者认为，古典诗词的传承不需要借助现代传媒，保持传统的诵读方式即可。 C. 某学生为了应付考试，机械背诵了上百首诗词，但并不理解诗词的内涵。 D. 某电视台取消了所有与传统文化相关的节目，转而播放娱乐综艺。 4. 材料二指出古典诗词传承面临挑战，为了应对挑战，我们可以采取哪些措施？请简要概括。 5. 结合两则材料，谈谈你对“古典诗词的魅力”的理解。 【答案】1. ①. 代代相传（或：薪火相传） ②. 一脉相承（或：源远流长） ③. 栩栩如生（或：惟妙惟肖） 2. D 3. A 4. ①加深对古典诗词的深层文化感悟；②改革学校诗词教学模式，重视审美价值和文化内涵；③让古典诗词融入日常生活，做到“懂得到”“用得上”。 5. ①古典诗词蕴含着深沉的家国情怀、真挚的人生体验和独特的审美情趣，文化内核永恒；②充分发挥汉字形、音、义结合的精妙，追求言有尽而意无穷的境界；③能借助现代传媒走进大众生活，滋养人们的心灵。 【解析】 【导语】两则材料围绕古典诗词展开，既阐释其文化内核与语言魅力，又观照当下传承现状。结构清晰，论证平实，既肯定诗词的永恒价值，也指出传承问题，兼具文化解读与现实意义，语言严谨流畅。 【1题详解】 本题考查学生在具体语境中正确使用成语的能力。 ①语境强调古典诗词历经数代人不断传承下去，因此填写“代代相传（或：薪火相传）”。 代代相传：一代接一代地相继传下去，形容传承延续不断。 薪火相传：比喻学问、技艺、精神等代代相传，永不断绝。 ②语境强调中国古典诗词形成了一整套连贯传承、从未中断的文化精神，因此填写“一脉相承（或：源远流长）”。 一脉相承：由同一血统、派别世代承接流传下来，比喻思想、文化、学术等前后贯通、传承不断。 源远流长：源头很远，流程很长，比喻历史悠久，根底深厚。 ③语境强调“绿”字将春风的灵动与江南的生机描绘得生动逼真、形象鲜活，因此填写“栩栩如生（或：惟妙惟肖）”。 栩栩如生：形容艺术形象生动逼真，就像活的一样。 惟妙惟肖：形容描写、模仿得非常逼真、传神。 【2题详解】 本题考查学生对原文相关内容的理解和分析的能力。 D.“学校的诗词教学只要改变应试化倾向，就能实现古典诗词的深层传承”错误。原文信息是“一些学校的诗词教学过于注重背诵和应试，忽视了诗词的审美价值和文化内涵”，仅指出应试化倾向是问题之一，而选项使用“只要……就……”的绝对化表述，将改变应试倾向当作实现深层传承的充分条件，与原文不符，过于片面绝对。 故选D。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 材料二核心观点：古典诗词可借助现代传媒走近大众，但传承仍面临挑战，需让大众真正理解、运用并融入生活。 A.“某学校开展‘诗词进校园’活动，通过诗词朗诵、创作比赛等形式，让学生感受诗词魅力”正确，通过多样形式传承诗词，与材料二重视传承、重视感悟与实践的观点一致，能够有力支撑观点。 B.“某学者认为，古典诗词的传承不需要借助现代传媒，保持传统的诵读方式即可”错误，与材料二“借助现代传媒让诗词走进大众生活”的观点相悖。 C.“某学生为了应付考试，机械背诵了上百首诗词，但并不理解诗词的内涵”错误，这是材料二指出的传承问题，不能支持观点。 D.“某电视台取消了所有与传统文化相关的节目，转而播放娱乐综艺”错误，与材料二借助现代传媒传播传统文化的做法相反。 故选A。 【4题详解】 本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。 ①由材料二“一些人对古典诗词的理解停留在表面，缺乏深层的文化感悟”可概括：加深对古典诗词的深层文化感悟。 ②由“一些学校的诗词教学过于注重背诵和应试，忽视了诗词的审美价值和文化内涵”可概括：改革学校诗词教学模式，重视审美价值与文化内涵。 ③由“不仅要让更多人‘背得出’，更要让他们‘懂得到’‘用得上’，让古典诗词真正融入人们的日常生活”可概括：让古典诗词融入日常生活，做到“懂得到”“用得上”。 【5题详解】 本题考查学生理解文章内容、筛选并概括信息的能力。 ①由材料一“诗词中蕴含着深沉的家国情怀、真挚的人生体验、独特的审美情趣，这些文化内核不会因为时代的变迁而褪色”可概括：古典诗词拥有永恒的文化内核。 ②由“古典诗词充分发挥了汉字的这一优势，讲究炼字、炼句、炼意，追求言有尽而意无穷的境界”可概括：语言艺术高超，富有审美意境。 ③由材料二“让古典诗词走出象牙塔，走进大众生活”“成为滋养心灵的精神食粮”可概括：能贴近生活、滋养心灵，具有长久感染力。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 槐花香里的母亲 林清平 又到槐花盛开的季节，空气中浮动着清甜的香气，勾起我心底最柔软的记忆。记忆里，母亲的身影总与槐花缠绕在一起，那洁白的槐花，是母亲鬓边最美的装饰。 老家的院子里有一棵老槐树，听父亲说，那是母亲嫁过来的第二年亲手种下的。每年清明过后，槐树就会缀满一串串洁白的槐花，像一串串玲珑的玉坠，又像一片片轻盈的雪花。这时，母亲就会挎着竹篮，带着我去摘槐花。母亲的手很巧，她会踮着脚尖，伸出纤细的手指，轻轻一捻，槐花就落在了她的掌心。她怕槐树枝上的刺划伤我，总是不让我靠近，只让我在一旁看着，闻着那沁人心脾的花香。 摘回来的槐花，母亲会变着花样给我做吃食。槐花炒鸡蛋是我的最爱，金黄的鸡蛋裹着洁白的槐花，香气扑鼻；槐花糕软糯香甜，咬一口，满嘴都是槐花的清香；还有槐花粥，黏稠的米粥里飘着槐花，喝起来暖心暖胃。那时的日子清苦，槐花就成了餐桌上最亮眼的一抹色彩，也成了我童年最香甜的记忆。 母亲不仅会用槐花做吃食，还会用槐花给我做香囊。她将晒干的槐花装进小布袋里，缝制成小巧的香囊，挂在我的衣襟上。香囊散发出淡淡的清香，伴我走过一个个春秋。母亲说，槐花是有灵性的，它能驱邪避灾，保佑我平平安安。 后来，我长大了，离开了老家，去城里求学、工作。每年槐花盛开的季节，母亲都会托人给我捎来一袋晒干的槐花，还有她亲手做的槐花糕。我知道，那一袋槐花，那一块槐花糕，承载着母亲沉甸甸的思念。 去年春天，我回到老家，发现老槐树依旧枝繁叶茂，槐花依旧洁白如雪。只是，母亲的鬓角已染上了霜华，她的脚步也不再轻盈。我牵着母亲的手，像小时候她牵着我一样，站在老槐树下。母亲看着满树的槐花，笑着说：“你看，今年的槐花开得真好，和你小时候一样。”我的眼眶湿润了，是啊，槐花开了一年又一年，而母亲却在时光的流逝中慢慢老去。 如今，母亲不在了，但老槐树还在，每年的槐花依旧盛开。每当我闻到槐花的香气，就会想起母亲，想起她的笑容，想起她做的槐花炒鸡蛋、槐花糕，想起她为我缝制的香囊。 槐花香里，藏着母亲的爱，藏着我永远的思念。 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 文章开头以槐花香气勾起记忆，自然引出与母亲相关的往事，奠定了全文的情感基调。 B. 母亲不让“我”靠近槐树摘槐花，是怕槐树枝的刺划伤“我”，体现了母亲对“我”的疼爱。 C. 母亲说槐花有灵性能驱邪避灾，这是一种迷信的说法，体现了母亲思想的落后。 D. 文章结尾点明槐花香里藏着母亲的爱与“我”的思念，升华了主题。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文章以“槐花”为线索，串联起母亲与“我”的诸多往事，脉络清晰，结构严谨。 B. 第2段运用比喻的修辞手法，将槐花比作玉坠和雪花，生动形象地写出了槐花的形态美。 C. 第5段写母亲托人捎槐花和槐花糕，侧面烘托出母亲对“我”的牵挂与思念。 D. 文章语言华丽典雅，大量运用排比、对偶等修辞手法，增强了文章的感染力。 8. 文中的母亲是一个怎样的人？请结合文本简要分析。 9. 结合全文，谈谈你对标题“槐花香里的母亲”的理解。 【答案】6. C 7. D 8. ①勤劳手巧：会用槐花做各种吃食和香囊； ②疼爱孩子：怕槐树枝的刺划伤“我”，不让“我”靠近摘槐花； ③牵挂子女：孩子离家后，托人捎槐花和槐花糕。 9. ①“槐花香”是全文的线索，串联起母亲与“我”的往事； ②“槐花香里”蕴含着母亲对“我”的爱，也藏着“我”对母亲的思念； ③标题点明了文章的核心内容与情感主旨，意境优美。 【解析】 【导语】这是一篇情感真挚的叙事散文，以“槐花”为核心意象串联起作者与母亲的成长往事，将深沉母爱藏在摘槐花、做吃食、缝香囊等细碎日常里。文章没有浓烈刻意的煽情，以平实温润的笔调，把母爱与追思都融在悠悠槐香中，以小见大，读来动人悠长。 【6题详解】 本题考查学生分析理解作品内容的能力。 C.“这是一种迷信的说法，体现了母亲思想的落后”错误。母亲说槐花有灵性，是寄托美好愿望与关爱，希望孩子平安，属于民间朴素的祝福，不是宣扬迷信，更不体现“思想落后”，选项曲解了作者情感倾向。 故选C。 【7题详解】 本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。 D.“文章语言华丽典雅，大量运用排比、对偶等修辞手法”错误。文章语言质朴平实，并非华丽典雅，也没有大量运用排比、对偶。 故选D。 【8题详解】 本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 ①由“母亲就会挎着竹篮，带着我去摘槐花……她会踮着脚尖，伸出纤细的手指，轻轻一捻，槐花就落在了她的掌心”及“母亲会变着花样给我做吃食……也成了我童年最香甜的记忆”“还会用槐花给我做香囊”可知，母亲勤劳手巧，善于利用槐花制作多种食物与香囊，把清苦的日子过得温馨而有滋味。 ②由“她怕槐树枝上的刺划伤我，总是不让我靠近，只让我在一旁看着，闻着那沁人心脾的花香”可知，母亲处处为孩子着想，细致体贴，不愿孩子受半点伤害，体现出深沉的疼爱。 ③由“母亲都会托人给我捎来一袋晒干的槐花，还有她亲手做的槐花糕”可知，即使孩子远离家乡，母亲仍借槐花传递牵挂与思念，这份默默的关怀伴随岁月而不减，彰显她无私的母爱。 【9题详解】 本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。 ①“槐花香”是贯穿全文的线索。文章从眼前槐花勾起回忆写起，依次叙述母亲种槐树、摘槐花、做槐花美食、制槐花香囊，以及后来捎槐花、槐树下重逢等情节，所有往事都以槐花为纽带串联，使文章结构完整、脉络清晰。 ②“槐花香里”承载着深厚的情感内涵。槐花不仅是童年生活的美好印记，更是母爱的象征，母亲用槐花为“我”带来温暖与甜蜜；而母亲离世后，槐花又成为“我”思念母亲的载体，花香所至，思念便起，情感真挚动人。 ③标题点明了文章的核心内容与主旨。它既概括了文章以槐花为依托、叙写母亲往事的主要内容，又以诗意的表达奠定了温情怀念的情感基调，意境优美，含蓄隽永，让读者一眼便能感知文章的写作对象与情感核心。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 烛之武退秦师 晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。 佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子今急而求子是寡人之过也然郑亡子亦有不利焉”许之。 夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。 子犯请击之，公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所亲，不义；以乱易整，不武。吾其还也。”亦去之。 10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 吾不能早用子/今急而求子/是寡人之过也/然郑亡/子亦有不利焉 B. 吾不能早用子今/急而求子/是寡人之过也/然郑亡子/亦有不利焉 C. 吾不能早用子/今急而求子是寡人之过也/然郑亡/子亦有不利焉 D. 吾不能早用子今/急而求子是寡人之过也/然郑亡子/亦有不利焉 11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 晋侯、秦伯，指晋文公和秦穆公。“侯”“伯”是春秋时期诸侯的爵位等级。 B. 执事，在文中是对秦穆公的敬称，意思是“您身边办事的人”，可译为“您”。 C. 东道主，原指东方道路上的主人，后泛指接待或宴客的主人。 D. 盟，指古代诸侯在神前立誓缔约，文中指秦伯与郑国人订立盟约。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 晋国和秦国联合围攻郑国，原因是郑国曾对晋文公无礼，并且在依附于晋的同时又依附于楚。 B. 佚之狐推荐烛之武去见秦君，烛之武起初推辞，认为自己年老无用，后来在郑伯的劝说下才答应。 C. 烛之武见到秦伯后，先承认郑国必亡的事实，再分析亡郑对秦的危害、存郑对秦的好处，最终说服秦伯退兵。 D. 秦伯退兵后，子犯请求攻打秦军，晋文公认为这样做不仁、不义、不武，于是也率军撤离了郑国。 13. 把下列句子翻译成现代汉语。 （1）越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？ （2）夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？ 14. 烛之武能够成功劝退秦军的原因有哪些？请简要概括。 【答案】10. A 11. B 12. D 13. （1）越过别国而把远地当作边邑，您知道这是困难的。为什么要灭掉郑国而给邻国增加土地呢？ （2）晋国，有什么满足的呢？已经在东边使郑国成为它的边境，又想要扩张它西边的疆界，如果不使秦国土地减少，它将从哪里取得土地呢？ 14. ①烛之武能言善辩，善于从秦国的利益角度分析问题； ②秦晋之间存在利益冲突，烛之武巧妙利用了这一点； ③烛之武的分析切中要害，让秦伯认识到亡郑对秦不利。 【解析】 【导语】《烛之武退秦师》是《左传》中脍炙人口的史传名篇，围绕秦晋围郑、烛之武劝退秦军的事件展开，叙事紧凑凝练，人物塑造鲜活传神。烛之武的说辞辞令精妙，全从秦国利益切入，逻辑严密不卑不亢，尽显游说谋略，寥寥数百字尽展春秋外交辞令之美与《左传》的高超叙事艺术。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：我没有及早重用您，现在由于情况危急因而求您，这是我的过错。然而郑国灭亡了，对您也不利啊！ “吾不能早用子”，完整的主谓宾句，主语“吾”，“子”是“用”的宾语，“子”后断开，排除BD； “今急”作状语，“而”，修饰关系的连词，“求子”是动宾结构，宾语（第二个“子”）后应断开；“是寡人之过也”，判断句，独立断开，排除C； “然”引出转折句“郑亡”，主谓结构，独立断开；第三个“子”是“亦有不利”的主语，其前断开。 故选A。 【11题详解】 本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 B.“意思是‘您身边办事的人’”错误。文中“敢以烦执事”的“执事”是对对方的敬称，代指秦穆公本人，可译作“您”，不是“您身边办事的人”这种具体职事含义。 故选B。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“不仁、不义、不武”错误。原文中晋文公的评价是“因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武”，第二个过错是“不智”而非选项所说的“不义”，内容概述不准。 故选D。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“鄙”，意动用法，把……当作边邑；“远”，形容词作名词，远方的郑国、远地；“焉”，为什么；“陪”，增加。 （2）“何厌之有”宾语前置句，正常语序为“有何厌”；“厌”，同“餍”，满足；“既”，已经；“东”，名词作状语；第一个“封”，使……成为边境；“肆”，扩张，扩大；第二个“封”，边境；“若”，如果；“阙”，侵损，削减；“焉”，哪里。 【14题详解】 本题考查学生理解文章内容、筛选概括文中重要信息的能力。 ①由“秦、晋围郑，郑既知亡矣……焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也”可知，烛之武能言善辩，善于站在秦国立场，从利益出发，指出灭郑只会增强晋国、削弱秦国，令秦伯深思利弊。 ②由“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉”“夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之”可知，秦晋之间历史上有失信之怨，现实中有扩张冲突，烛之武敏锐抓住并利用双方矛盾，挑明晋国贪得无厌，势必危及秦国。 ③由“阙秦以利晋，唯君图之”及秦伯“说，与郑人盟”可知，烛之武分析切中要害，逻辑清晰，层层递进，使秦伯认清助晋灭郑是自损之举，从而主动退兵，达成存郑目的。 参考译文： 烛之武退秦师 僖公三十年晋文公和秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对晋文公无礼，并且从属于晋的同时又从属于楚。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾水的南面。 佚之狐对郑文公说：“国家危险了，假如派烛之武去见秦穆公，秦国的军队一定会撤退。”郑文公同意了。烛之武推辞说：“我壮年的时候，尚且不如别人；现在老了，也不能有什么作为了。”郑文公说：“我没有及早重用您，现在由于情况危急因而求您，这是我的过错。然而郑国灭亡了，对您也不利啊！”烛之武就答应了这件事。 在夜晚有人用绳子将烛之武从城楼放下去，见到秦穆公，烛之武说：“秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。假如灭掉郑国对您有好处，怎敢冒昧地拿这件事情来麻烦您。然而越过别国把远方的郑国作为秦国的东部边邑，您知道这是困难的，为什么要灭掉郑国而给邻国增加土地呢？邻国的势力雄厚了，您秦国的势力也就相对削弱了。如果您放弃围攻郑国而把它当作东方道路上招待过客的主人，出使的人来来往往，郑国可以随时供给他们缺乏的东西，对您也没有什么害处。而且您曾经给予晋惠公恩惠，惠公曾经答应给您焦、瑕二座城池。然而惠公早上渡过黄河回国，晚上就在那里筑城防御，这是您所知道的。晋国，怎么会有满足的时候呢？现在它已经在东边使郑国成为它的边境，又想要向西扩大边界。如果不使秦国土地亏损，它到哪里去夺取土地？削弱秦国对晋国有利，希望您考虑一下！”秦伯非常高兴，就与郑国签订了盟约。派遣杞子、逢孙、杨孙戍守郑国，秦伯就回国了。 晋国大夫子犯请求出兵攻击秦军。晋文公说：“不行！如不是秦国国君的力量，就没有我的今天。依靠别人的力量而又反过来损害他，这是不仁义的；失掉自己的同盟者，这是不明智的；用混乱相攻取代联合一致，是不符合武德的。我们还是回去吧！”晋军也就离开了郑国。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 秋夜寄邱员外注 韦应物 怀君属秋夜，散步咏凉天。 空山松子落，幽人应未眠。 注：邱员外，指邱丹，曾任尚书郎，后隐居山中。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首句点明时间和心境，秋夜时分，诗人思念友人，内心充满惆怅。 B. 第二句写诗人的动作，在秋夜微凉的天气里散步吟咏，排遣思念之情。 C. 第三句以“松子落”的声音衬托空山的寂静，营造出清幽冷寂的氛围。 D. 全诗语言华丽，意境深远，表达了诗人对友人的深切思念之情。 16. 这首诗运用了虚实结合的表现手法，请简要分析。 【答案】15. D 16. ①实写：诗人秋夜散步吟咏，听到空山松子落地的声音； ②虚写：想象友人此时也因思念自己而难以入眠； ③虚实结合，表达了诗人对友人的深切思念之情。 【解析】 【导语】韦应物此诗以秋夜为背景，以简淡笔墨勾勒怀人之思。前二句直叙“怀君”与“散步”，将主观情思融入客观凉夜；后二句转写空山松落、幽人未眠，虚实相生，以静谧之景反衬心绪不宁。全诗含蓄隽永，借景传情，既见思念之深，又显隐逸之趣，堪称五绝佳构。 【15题详解】 本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。 D.“全诗语言华丽”错误。本诗语言清淡自然、朴素含蓄，并不“华丽”。 故选D。 【16题详解】 本题考查学生分析鉴赏诗歌艺术特色的能力。 ①实写：前两句“怀君属秋夜，散步咏凉天”写诗人自己在秋夜中散步吟咏，感受凉意，这是眼前实景；三句“空山松子落”进一步以耳闻的松子坠地之声，渲染秋夜空山的幽静，亦属实境描写。 ②虚写：末句“幽人应未眠”由己及彼，推想隐居山中的友人邱员外此刻大概也未入睡，这是想象之境，属虚写，暗含彼此相念、夜不能寐的心境。 ③虚实结合：实写自身秋夜行吟与山中之声，虚写对方未眠之状，时空遥相应和，把诗人对友人的深切思念写得含蓄而悠远，情致绵长，意境清幽。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《沁园春·长沙》中，词人用“____________，____________；__________，__________”四句，描绘了一幅湘江秋景图，展现了大自然的生机勃勃。 （2）《短歌行》中，曹操用“____________，____________”两句，以周公自比，表达了自己求贤若渴、一统天下的雄心壮志。 （3）《归园田居·其一》中，陶渊明用“____________，____________”两句，写出了自己久在官场，如今终于回归田园的喜悦之情。 【答案】 ①. （看）万山红遍 ②. 层林尽染 ③. 漫江碧透 ④. 百舸争流 ⑤. 周公吐哺 ⑥. 天下归心 ⑦. 久在樊笼里 ⑧. 复得返自然 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，11分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 高一的生活，像一幅色彩斑斓的画卷，又像一首旋律欢快的歌谣。在这里，我们结识了新的老师和同学，收获了珍贵的友谊；在这里，我们①______，探索着知识的奥秘；在这里，我们参加了丰富多彩的活动，②______。 高一的我们，怀揣着对未来的憧憬，③______地努力着。我们知道，青春是用来奋斗的，只有脚踏实地，才能不负韶华。在这段充满激情与梦想的时光里，我们哭过、笑过、奋斗过，这些难忘的瞬间，将成为我们人生中最宝贵的财富。 18. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 ①__________ ②__________ ③__________ 19. 文中画波浪线的句子使用了比喻的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。 20. 请将文中画横线的句子改写成一组排比句，要求句式整齐，语意连贯，不得改变原意。 【答案】18. ①. 遨游在知识的海洋 ②. 锻炼了自身的能力 ③. 脚踏实地（或：勤勤恳恳） 19. ①构成：本体是“高一的生活”，喻体是“色彩斑斓的画卷”和“旋律欢快的歌谣”，比喻词是“像”。 ②表达效果：生动形象地写出了高一生活的丰富多彩和充满欢乐的特点，增强了语言的感染力。 20. 示例：我们哭过，那是成长的泪水；我们笑过，那是青春的欢歌；我们奋斗过，那是梦想的征程。这些难忘的瞬间，将成为我们人生中最宝贵的财富。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 ①处，由后文“探索着知识的奥秘”可知，这里需要一个与“探索知识”相呼应的动宾或形象化表达，使句子更生动，既要符合“探索”的意象，又要形象化地表现学习的过程，与“探索着知识的奥秘”形成承接关系，可填入“遨游在知识的海洋”。 ②处，由前文“我们参加了丰富多彩的活动”可知，活动往往能带来能力的提升，因此这里应补一个表示收获或成长的短语，直接点出参与活动的意义，与前文“参加活动”形成因果逻辑，可填入“锻炼了自身的能力”。 ③处，前文说“怀揣着对未来的憧憬”，后文强调“只有脚踏实地，才能不负韶华”，因此这里需要补一个修饰语，形容努力的状态，既要呼应后文，又要体现踏实努力的态度，可填入“脚踏实地（或：勤勤恳恳）”。 【19题详解】 本题考查学生正确使用常见的修辞手法和赏析句子的表达效果的能力。 ①构成：该句运用明喻修辞，本体为“高一的生活”，喻体分别为“色彩斑斓的画卷”和“旋律欢快的歌谣”，比喻词是“像”。两个喻体分别从视觉与听觉角度描绘生活状态，形成双重比喻，使描写更立体。 ②表达效果：通过形象化的比喻，将抽象的高一生活具象为多彩的画卷与欢快的乐曲，生动传达出这段时光的绚丽与愉悦，突出了生活的丰富性、趣味性与活力。语言富有画面感与音乐感，增强感染力，激发读者共鸣，让人更易感受到高一生活的美好与热烈。 【20题详解】 本题考查学生语言表达之句式变换的能力。 原句围绕“哭、笑、奋斗”展开，要改写成排比句，需为每个行为赋予更形象、有诗意的表述。把“哭过”联想为成长中伴随的泪水，体现成长历程；“笑过”对应青春的欢歌，突出青春的活力与美好；“奋斗过”关联梦想的征程，展现为梦想拼搏的状态。 三个句子结构要一致，按照“我们……过，那是……”的句式，形成排比，保留原意，增强节奏感和表现力。 最后保留原句中“这些难忘瞬间将成为宝贵财富”的表述，使语义完整连贯。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 随着“双减”政策的落地，学生的作业负担和校外培训负担得到了有效减轻。越来越多的学生有了更多的时间参与体育锻炼、艺术活动和社会实践。这不仅有利于学生的身心健康，也有助于培养学生的综合素质。 但也有部分家长存在焦虑情绪，担心孩子的学习成绩会因此下降。他们认为，减少作业量和培训时间，会让孩子失去很多学习机会。其实，这种担心是多余的。“双减”政策的目的不是让学生放弃学习，而是让学生回归教育的本质，培养自主学习的能力。 21. 请简要概括文段的主要内容，不超过40个字。 22. 针对部分家长的焦虑情绪，请你写一段劝慰的话，不超过60个字。 【答案】21. 示例：“双减”政策减轻学生负担，利于身心和综合素质培养，部分家长存在焦虑。 22. 示例：家长您好，“双减”不是放弃学习，而是培养自主学习能力，利于孩子长远发展，不必过度焦虑。 【解析】 【21题详解】 本题考查学生语言表达之概括要点的能力。 首先通读文段，明确其围绕“双减”政策展开。 第一段阐述“双减”政策落地后，学生作业和校外培训负担减轻，有更多时间参与其他活动，利于身心健康与综合素质培养，这是政策带来的积极影响。可提炼出“‘双减’政策减轻学生负担，利于身心和综合素质培养”。 第二段指出部分家长存在焦虑情绪，担心孩子成绩下降、失去学习机会，还说明这种担心多余以及“双减”政策真正目的。可提炼出“部分家长存在焦虑”。 综合两段内容，提取关键信息，即“双减”政策减轻负担、带来积极影响以及部分家长焦虑，用简洁语言概括。 【22题详解】 本题考查学生语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动的能力。 劝慰对象是因“双减”政策产生焦虑情绪的家长，核心问题是他们担心政策影响孩子学习成绩，所以要围绕这一担忧进行回应。 首先要消除误解，家长焦虑根源在于误解“双减”是让孩子放弃学习，所以开篇直接表明“双减”不是放弃学习，快速消除他们的错误认知。 然后阐述积极意义，说明“双减”的真正目的是培养孩子自主学习能力，强调这对孩子长远发展有益，让家长认识到政策对孩子成长有积极作用。 最后给予安抚，用“不必过度焦虑”直接安抚家长情绪，简洁有力地传达出不必担忧的态度，使劝慰完整且有针对性。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 青春，是人生中最美好的时光。青春的我们，充满朝气，富有梦想；青春的我们，敢于拼搏，勇于担当。青春的底色永远是奋斗，奋斗的青春才会无怨无悔。 正值高一的你，对“青春”有怎样的理解和感悟？请结合自己的学习和生活经历，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 奋斗，青春的底色 有人说，青春是一场盛大的遇见；有人说，青春是一首无悔的诗篇。而在我看来，青春最本质的内核，恰恰是那个常被误解为“苦”的字眼——奋斗。没有奋斗的青春，如同未经雕琢的璞玉，徒有光华，却失其神采。 为何奋斗是青春的底色？因为青春的本质是成长，而成长从来不是自然而然的过程。高一的第一个学期，我曾在“要不要这么拼”的纠结中徘徊。看着身边的同学有的熬夜刷题，有的周末辗转于补习班，我不禁自问：为什么要这么累？直到那次期中考试，数学卷上那道大题我愣是写不出来，我才第一次真切感受到“无能为力”的重量。正是这种困境，让我明白了一个朴素的道理：没有奋斗，所谓的成长只是一句空话。 奋斗更是个体确证自我价值的方式。文理分科时，我为自己的选择辗转反侧。身边同学或依从父母意愿，或追随好友脚步，而我最终选择了自己真正热爱的方向。这份选择的勇气，正源于进入高中以来的体悟：真正的成长，从来不是被动地接受安排，而是在一次次主动探索中确认自我。 有人质疑：奋斗是否意味着必须牺牲当下的快乐？答案恰恰相反。奋斗与快乐从来不是对立的概念。班里有个男生，每天跑步上学，风雨无阻。我问他为什么，他说：“我想考军校，体能得过关。”他成绩并不拔尖，但那种日复一日的坚持，让我看到了青春最朴素也最动人的模样。不是为了超越谁，只是为了成为更好的自己。这种快乐，来自内心深处，更为持久。 更重要的是，奋斗将个体青春与时代洪流紧密相连。林巧稚一生亲手接生五万余名婴儿，晚年病榻上仍不忘叮嘱“产钳要轻”。她用奋斗诠释的不仅是一位医生的职业操守，更是一个时代的医者仁心。作为新时代的青年，我们或许平凡，但奋斗让我们与这个伟大的时代同频共振。现在的我，或许还不能为国家做出多么重大的贡献，但我相信，今天每一次认真的思考、每一次踏实的努力，都是在为未来积蓄力量。 当然，奋斗需要方向与智慧，而非盲目的自我消耗。面对焦虑的“内卷”与诱惑的“躺平”，真正的奋斗者既不随波逐流，也不消极逃避，而是在喧嚣中保持清醒，在压力下守住本心。 青春须早为，岂能长少年。唯有以奋斗为笔，才能在青春的画卷上留下浓墨重彩的一笔。那些看似艰苦的日子，终将成为岁月深处最温暖的光。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道任务驱动型材料作文题。 材料以“青春”为核心，呈现了三层递进的意涵：第一层点明青春的宝贵与美好，这是对青春的整体定位；第二层具体描绘青春的特质——充满朝气、富有梦想、敢于拼搏、勇于担当，这是对青春状态的刻画；第三层则聚焦于“奋斗”，明确指出“青春的底色永远是奋斗，奋斗的青春才会无怨无悔”，这是材料的核心立意所在。材料将青春与奋斗紧密绑定，引导考生思考：在人生最美好的年华里，应当以怎样的姿态度过？奋斗对于青春意味着什么？如何让青春无悔？值得注意的是，材料并未停留在空洞的口号层面，而是强调要“结合自己的学习和生活经历”。这意味着写作不能泛泛而谈青春的意义，而要有真情实感、有具体事例、有真切体悟。高一学生的身份限定，也提示考生要从现阶段的学习生活实际出发，写出属于自己这个年龄段对青春的理解。 文章可从对青春的美好感受入手，引出对“奋斗”这一青春底色的思考。主体部分可分两层展开：第一层，结合学习经历，写奋斗如何让青春充实。可以写攻克难题的艰辛与快乐、取得进步的满足感、为目标努力的日日夜夜，让读者感受到奋斗带给青春的厚度。第二层，结合生活体验，写奋斗如何让青春有光。可以写参加社团活动的投入、志愿服务中的付出、为集体荣誉拼搏的瞬间，让读者体会到奋斗带给青春的温度。两层之间要有内在逻辑关联，共同指向“奋斗的青春无怨无悔”这一主旨。结尾可升华主题，将个人青春奋斗与时代发展相联系，写出新时代青年的使命与担当。 立意： 1.以奋斗为笔，书写无悔青春。 2.青春因奋斗而闪光。 3.在最美好的年纪，做最拼搏的自己。 4.汗水浇灌的青春，终将绽放。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $