2026届高考语文复习：文言文概括题 课件

文言概括题 无道亦有道 ——高考文言文概括题解答技巧 武穴中学 胡志杰 1 故道大、天大、地大、人亦大 ——老子 目录 考情纵览 一 学情分析 二 高考命题 三 模拟演练 四 备考建议 五 3 一 考情纵览 2. 题型的稳定性 年份 卷别 材料数量 篇名/文体 题干(第14题) 设题角度 命题特点 2021 新高考Ⅰ 一则 《贞观君臣论治》/纪事本末体 文末《资治通鉴》的作者司马光评价说“君者表也，臣者景也”，这句话说的是什么道理？他这样说的目的是什么？(3分) 分析作者观点 新高考Ⅱ 一则 《祖逖北伐》/纪事本末体 文中说到“边境之间，稍得休息”，具体原因是什么？请简要说明。(3分) 概括事件原因 2022 新高考Ⅰ 一则 《战国策·魏策三》/国别体 孟尝君前往赵国、燕国借兵救魏，所采用的游说策略有什么不同？请简要概括。(3分) 比较事件不同 新高考Ⅱ 一则 《东观汉记》/人物传记 《后汉书·吴汉传》用孔子的“刚毅木讷近仁”一语来赞誉吴汉，请简要概述吴汉的刚毅与木讷之处。（3分） 概括人物特点 一 考情纵览 年份 卷别 材料数量 篇名/文体 题干(第14题) 设题角度 命题特点 2023 新高考Ⅰ 两则 《韩非子·难一》 《孔丛子·答问》 子鲋用以批驳韩非的事实依据是什么？3分） ①涉及的区间文字很少，很集中。 ②只要求简单理解文意，不要求深入分析概括。 ③题型以分析原因、观点为主。 ④答案要求精练、全面。 新高考Ⅱ 两则 《百战奇略》《唐太宗李卫公问对》 材料二中，李靖认为淝水之战苻坚失败的原因有哪些？（3分） 2024 新高考I 两则 《资治通鉴·汉纪》 《读通鉴论》卷三 14．王夫之强调李陵“大节丧，则余无可浣也”，材料一有哪些事实可以支持王夫之的观点？请简要概括。（5分） 新高考II 三则 《史记·魏世家》 《史记·留侯世家》 《论衡·非韩》 14．王充认为，“太子敬厚四皓，以消高帝之议”犹如“魏文式段干木之闾，却强秦之兵”，请根据材料分析二者的相似之处。（3分） 概括事件内容 分析事件原因 概括事件的内容 比较分析概括要点 二 学情分析 2025年湖北省八市高三3月联考文言文 材料一： 太史公曰余读孟子书至梁惠王问何以利吾国未尝不废书而叹也。曰：嗟乎，利诚乱之始也！夫子罕言利者，常防其原也。故曰“放于利而行，多怨”。自天子至于庶人，好利之弊何以异哉！ （节选自司马迁《史记·孟子荀卿列传》） 材料二： 孟子见梁惠王，王曰：“叟!不远千里而来，将何以利吾国乎？”孟子曰：“仁义而已，何必曰利。” 夫利有二：有货财之利，有安吉之利。惠王曰“何以利吾国”，何以知不欲安吉之利，而孟子径难以货财之利也？《易》曰：“利见大人”，“利涉大川。”“乾：元，享，利，贞。”《尚书》曰：“黎民亦尚有利哉？”皆安吉之利也。行仁义，得安吉之利。孟子不必。且语问惠王：“何谓‘利吾国’。”惠王言货财之利，乃可答若设。今惠王之问未知何趣，孟子径答以货财之利。如惠王实问货财，孟子无以验效也；如问安吉之利，而孟子答以货财之利，失对上之指，违道理之实也。 （节选自王充《刺孟篇》） 二 学情分析 2025年湖北省八市高三3月联考文言文 材料三： 夫言有大而非夸。达者信之，众人疑焉。孟子曰：“禹抑洪水，孔子作《春秋》，而予距杨、墨。”盖以是配禹也。文章之得丧，何与于天！而禹之功与天地并，孔子、孟子以空言配之，不已夸乎。自《春秋》作而乱臣贼子惧，孟子之言行而杨、墨之道废，天下以为是固然而不知其功。孟子既没，有申、商、韩非之学，违道而趣利，残民以厚主，其说之陋也，而士以是罔其上。上之人侥幸一切之功，靡然从之。而世无大人先生如孔子、孟子者，推其本末，权其祸福之轻重，以救其惑，故其学遂行。秦以是丧天下，陵夷至于胜、广、刘、项之祸，死者十八九，天下萧然。洪水之患，盖不至此也。方秦之未得志也，使复有一孟子，则申、韩为空言。作于其心，害于其事，作于其事，害于其政者，必不至若是烈也。使杨、墨得志于天下，其祸岂减于申、韩哉？由此言之，虽以孟子配禹可也。 （节选自苏轼《<居士集>叙》） 14.司马迁、王充、苏轼对孟子的言论有不同看法。请结合三则材料加以概括。（5分） 二 学情分析 篇目主题 考查方向 题号 分值 平均分 难度 区分度 零分率 满分率 得分区间 孟子与利 概括比较观点态度 14 5 3.32（12班） 0.66（偏易） 0.10（不强） 0% 8.47% 1~2分：8 3~4分：46 5分：5 1.多则材料时，比较观点态度类题目对学生来说，主要问题在于无法全面精准概括每则材料的观点，得高分人数少。 二 学情分析 1.未读懂材料 二 学情分析 2.不能紧扣题干设问角度 二 学情分析 3.字迹不工整、未分点 三 高考命题 1、命题要求：高考文言文阅读根据《普通课程标准》和《中国高考评价体系》的相关要求命制试题，考察考生的文言文断句能力、文言文词语理解能力、文言文翻译能力以及事理分析能力。试题与统编语文教材和课程标准有效关联，引导一线教学使用好统编教材，提升课堂质量，注重挖掘中华优秀传统文化的当代价值。 三 高考命题 2、命题趋势： ①放宽了文言文的选材范围，经史子集均有可能选取命题。 ②扩大了对重点文言实词、虚词课内外对比范围，涵盖意义和用法。 ③材料数量越来越多，重视各则材料的比较，I卷有设置三则材料的趋势。 三 高考命题 被誉为高考风向标的T8联考，文言文的材料设置为三则，问题设置为概括比较三则材料的不同态度 《论语.八佾篇》《论语.宪问篇第十四》《史记.管仲列传》 四 模拟练习 材料一： 子曰：“管仲之器小哉!” 或曰：“管仲俭乎？”曰：“管氏有三归①，官事不摄，焉得俭？” “然则管仲知礼乎？”曰：“邦君树塞门，管氏亦树塞门；邦君为两君之好有反坫②，管氏亦有反坫。管氏而知礼，孰不知礼？” (节选自《论语·八佾篇》，有删改) 四 模拟练习 材料二： 或问郑之子产。子曰：“惠人也。”问子西。曰：“彼哉!彼哉!”问管仲。曰：“夺伯氏骈邑三百，饭疏食，没齿无怨言。” 子路曰：“桓公杀公子纠，召忽③死之，管仲不死，未仁乎？”子曰：“桓公九合诸侯，不以兵车，管仲之力也。如其仁，如其仁!” 子贡曰：“管仲非仁者与？桓公杀公子纠，不能死，又相之。”子曰：“管仲相桓公，霸诸侯，一匡天下，民到于今受其赐。微管仲，吾其被发左衽④矣。岂若匹夫匹妇之为信也，自经于沟渎，而莫之知也？” (节选自《论语·宪问篇第十四》，有删改) 四 模拟练习 材料三： 管仲既任政相齐，以区区之齐在海滨，通货积财，富国强兵，与俗同好恶。故其称曰：“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱，上服度则六亲固。”“四维不张，国乃灭亡。”“下令如流水之原，令顺民心。”故论卑而易行。俗之所欲，因而予之；俗之所否，因而去之。 其为政也，善因祸而为福，转败而为功。贵轻重，慎权衡。桓公实怒少姬南袭蔡管仲因而伐楚责包茅不入贡于周室。桓公实北征山戎，而管仲因而令燕修召公之政。于柯之会，桓公欲背曹沫之约，管仲因而信之，诸侯由是归齐。故曰：“知与之为取，政之宝也。” 管仲富拟于公室，有三归、反玷，齐人不以为侈。管仲卒，齐国遵其政，常强于诸侯。 太史公曰：管仲世所谓贤臣，然孔子小之，岂以为周道衰微，桓公既贤，而不勉之至王，乃称霸哉？语曰“将顺其美，匡救其恶，故上下能相亲也”，岂管仲之谓乎？ (节选自《史记·管仲列传》，有删改) 【注】①三归：三座诸侯才能享有的华丽的高台。②反坫(diàn):古代君主招待别国国 君时，放置献过酒的空杯子的土台。③召忽：春秋时齐国人，与管仲同时辅佐公子纠。④被(pī)发左衽：衽，衣襟。“被发左衽”是当时的夷狄之俗。 四 模拟练习 [2024•新高考Ⅱ] 14.请结合三则材料，概括孔子对管仲有不同态度的原因 第一步：审准题干——明确题干重点，找准文本区间 ①管氏有三归，官事不摄，焉得俭？ 邦君树塞门，管氏亦树塞门；邦君为两君之好有反坫，管氏亦有反坫。管氏而知礼，孰不知礼？ ②桓公九合诸侯，不以兵车，管仲之力也。如其仁，如其仁! 管仲相桓公，霸诸侯，一匡天下，民到于今受其赐。微管仲，吾其被发左衽矣。 ③孔子小之，岂以为周道衰微，桓公既贤，而不勉之至王，乃称霸哉？ 四 模拟练习 第二步：定向精读——翻译文句意义，提取有用信息 ①管仲有三座诸侯才能享有的华丽的高台，他家里的管事也是一人一职而不兼任，怎么谈得上节俭呢？ 国君大门口设立正对大门的影壁，管仲也设立这个墙壁。国君为了两国君的友好，在堂上有放空酒杯的设备，管仲也有这样的设备。如果说管仲知礼，那么还有谁不知礼呢？ ②齐桓公多次召集各诸侯国的盟会，不用武力，都是管仲的力量啊。这就是他的仁德！这就是他的仁德！ 管仲辅佐齐桓公，（使齐国）在诸侯中称霸，匡正了天下，人民到如今还受到他给的好处。如果没有管仲，我们恐怕已经沦为披头散发、衣襟在左边开的落后民族了。 ③然而孔子小看他，难道是因为周王室国运衰微，桓公既然贤明，而管仲不勉励他实行王道，却帮助他称霸吗？ 四 模拟练习 第三步：精准作答——整合归纳，规范表达 ①在材料一中，孔子认为管仲不知礼，因为管仲不知节俭，自己的一些器用与国君的标准一致。 ②在材料二中，孔子对管仲主要是肯定的态度，认为他符合"仁"的标准。因为管仲在辅佐齐桓公称霸的过程中，不用武力（或匡正天下，百姓受益至今）。 ③在材料三中，孔子轻视管仲，是因为管仲不勉励齐桓公行王道，却辅佐他称霸。 五 备考有道 1、阅读要求和步骤 ①明事 事件是史传文的主体。所谓“明事”，就是要弄清楚作者围绕主要人物写了什么事。如果只写了一件事，就要分析事件的起因、经过和结果。如果是写了几件事，就要了解事件的先后顺序，事件之间的关系。弄清楚这些问题，就把握住了文章的主要内容。 五 备考有道 ②知人 所谓“知人”，就是要掌握文中所写之人。一是明确文章写的是什么人：谁是主要人物，谁是次要人物，谁是对比人物，谁是陪衬人物等。二是明确人物之间有怎样的关系：主要人物和次要人物的关系，次要人物和次要人物的纠葛，对比人物的可比性，陪衬人物的陪衬点。三是明确这些人是怎样的人，明确作者是怎样评价他们的，并准确地概括人物的性格、品质、品行。高考所选文本，一般思想教育性较强，对学生具有正面影响作用，例如常选岳飞传而不选秦桧传，常选廉吏传而不选佞臣传，所以把握人物的品质、才能、贡献等是完成人物传记阅读的重点。从爱民、善于断案、勇力超常、教育风化、荐才、惩恶、勤政、劝课农桑等方面品评其行为。当然，有的传主的性格很复杂，在有众多优秀品质之外，还有一些性格缺陷或品行不端之处，我们要全面、辩证评价他们。 五 备考有道 ③辨理 所谓“辨理”，就是要分析作者借助所叙之事，对人物作出怎样的评价，说明了什么道理。这其实就是分析作者在文中的观点态度。所谓“理”，有的是作者明说的，即作者通过议论表明自己的观点态度；有的是借人物之口表达作者的看法；更多的却是在叙事之中透露的，这就需要“辨理”。例如《史记》中常有“太史公曰”的文字，《聊斋志异》的“异史氏曰”等，这些都是作者对人物、对事件的评价，要加以体味。此外，很多传记类文章还夹杂着一些对事件的议论性、说明性的文字，诸如对人物性格、人物思想的评价，对事件意义及社会影响的评价，对事件情感取向及其简易评价，作者的写作意图及对事件的认识。这些都是需要特别注意的。 五 备考有道 2、技巧点拨 （1）整体阅读，总体把握 。 阅读时要注意：要理清时间、地点、人物、事件的前因后果；一般的传记文，要弄清作者记了哪几件事， 表现了人物的哪些性格特点和精神风貌。总体把握，才能高屋建瓴地驾驭阅读材料，才能准确、完整地分析、评价人物和事件。 （2）留心结语，仔细推敲。 高考文言文的取材大多是人物传记，在这样的文章结尾大都有一段议论性的评价语言，这往往是体现作者观点态度的所在。因此，一定要仔细审读文章结尾部分，从中推敲出作者的观点态度。 五 备考有道 （3）综合分析，简要概括。 有些文段中，作者的情感态度并没有通过抒情或议论表达出来，我们要通过对人物的描写，人物的主次关系，对事件的叙述、详略的安排等看出作者的思想感情是爱还是憎，作品的倾向是肯定还是否定，写作意图是歌颂赞扬还是鞭挞讽刺，文章的主旨是要读者吸取什么教训还是 获得什么启示。在议论文中，也要通过对论点、论据、论证的分析，联系作者的身世和 所处时代，弄清作者的写作意图和观点态度。 五 备考有道 3、规范答题 第一步：审题干——看清题干的要求(答题方向，相同、不相同、异同)。 第二步：定范围——解答此类题目，考生应先从不同角度找出双方的观点态度等，接下来对比分析二者的相同点和不同点即可。 第三步：精准作答——对比筛选出来的信息，最后组织答案，分点作答。编排有序，不繁不简。加上序号①②③ …… 思考 解题有道，还有哪些道 思考：道 1、课内字词 通假字：说、被、趣、乡、知…… 一词多义:或、之、安、诚、故…… 古今异义：非常、河北、河南、山东…… 词性活用: 老吾老以及人之老、五十者可以衣帛矣…… 2、古代常见语法 宾语前置：何陋之有、沛公安在、不吾知其亦已兮…… 定语后置：蚓无爪牙之利、客有吹洞箫者…… 状语后置：月出于东山之上、农人告余以春及 3、古代文学常识 仓廪、封禅、 五服、伯仲叔季…… 4、常见历史事件和人物 淝水之战、房谋杜断、春秋五霸、管仲、苏秦…… 学以致用 (2024•新高考Ⅱ)阅读下面的文言文，完成后面任务。 材料一：文侯受子夏经艺，客段干木①，过其闾，未尝不轼也。秦尝欲伐魏，或曰：“魏君贤人是礼国人称仁上下和合未可图也。”文侯由此得誉于诸侯。 （节选自《史记•魏世家》） 材料二： 上欲废太子，立戚夫人子赵王如意。吕后恐，乃使建成侯吕泽劫留侯，强要曰：“为我画计。”留侯曰：“顾上有不能致者，天下有四人。今公诚能无爱金玉璧帛，令太子为书，卑辞安车，因使辩士固请，宜来。上知此四人贤，则一助也。”汉十二年，上从击破布军归，疾益甚，愈欲易太子。及燕，置酒，太子侍。四人从太子，年皆八十有余，须眉皓白，衣冠甚伟。上怪之，问曰：“彼何为者？”四人前对，各言名姓。上乃大惊，曰：“吾求公数岁，公辟逃我，今公何自从吾儿游乎？”四人皆曰：“陛下轻士善骂，臣等义不受辱，故恐而亡匿。窃闻太子为人仁孝，恭敬爱士，天下莫不延颈欲为太子死者，故臣等来耳。”上曰：“烦公幸卒调护太子。”四人为寿已毕，趋去。上起去，罢酒。竟不易太子者，留侯本招此四人之力也。 （节选自《史记·留侯世家》） 学以致用 材料三： 论者或曰：“魏文式段干木之闾，秦兵为之不至，非法度之功。虽全国有益，非所贵也。”夫法度之功者，谓何等也？养三军之士，明赏罚之命，严刑峻法，富国强兵，此法度也。六国之亡，皆灭于秦兵。六国之兵非不锐，士众之力非不劲也，然而至于破亡者，强弱不敌，众寡不同，虽明法度，其何益哉？使童子变孟贲之意②，孟贲怒之，童子操刃与孟贲战，童子必不胜，力不如也。孟贲怒，而童子修礼尽敬，孟贲不忍犯也。秦之与魏，孟贲之与童子也。夫力少则修德，兵强则奋威。秦以兵强，威无不胜。却军还众，不犯魏境者，贤干木之操，高魏文之礼也。高皇帝议欲废太子，吕后患之，子房教以敬迎四皓而厚礼之，太子遂安。夫太子敬厚四皓，以消高帝之议，犹魏文式段干木之闾，却强秦之兵也。（节选自王充《论衡•非韩》） [注]①段干木：战国初魏国名士。②孟贲：战国时勇士。 14、 王充认为，“太子敬厚四皓，以消高帝之议”犹如“魏文式段干木之闾，却强秦之兵”，请根据材料分析二者的相似之处。 讲课完毕 感谢指导！ 2025.03.26 31 $