第五单元 自主选择的音乐天地《 葬花吟》教学设计 2025-2026学年湘艺版初中艺术·音乐八年级下册

葬花吟 课题 葬花吟 课型 教唱与赏析课 课时 1 总课时 教材分析 《葬花吟》是经典影视插曲，改编自曹雪芹同名诗作，4/4 拍节奏凄婉，旋律如泣如诉，以花喻人，深刻传递黛玉的悲愁与《红楼梦》的悲剧内涵。教材通过教唱与赏析，既让学生掌握节奏与演唱技巧，又能感受古典文学与传统音乐的融合魅力，是培养学生审美与文化底蕴的优质素材。 学情分析 初中学生已具备基本识谱与演唱能力，对抒情悲剧类歌曲有一定共情；但对长音拖腔、变化音与细腻情感的把握仍需强化，适合通过聆听、模打与情感演绎，提升演唱技巧与文化理解能力。 核心素养 （教学） 目标 审美感知上，感受歌曲凄婉哀怨的风格与长音拖腔的表现力；艺术表现上，准确演唱核心段落，掌握节奏技巧与情感处理，提升演唱能力；文化理解上，了解《红楼梦》与黛玉形象，体会以花喻人的手法，培养对古典文学的兴趣；创意实践上，尝试用绘画或文字表达对歌曲的理解，丰富艺术表达。 教学重点 完整、有感情地演唱歌曲，把握凄婉哀怨的演唱风格，感受旋律如泣如诉的艺术感染力。 教学难点 准确演唱长音拖腔、附点节奏与变化音76，用细腻的声音传递林黛玉的悲愁与感伤。 教法学法 教法：示范演唱法、情境导入法；学法：跟唱练习法、合作演唱法。 教学准备 多媒体课件（歌曲音频、创作背景视频）、钢琴、歌谱。 教学过程设计 复备栏 （一）情境导入，走进红楼 教师活动：播放《红楼梦》“黛玉葬花” 片段，搭配歌曲前奏，提问：“这段画面讲述了黛玉怎样的故事？这段音乐给你怎样的感受？”；引出课题《葬花吟》，介绍这是《红楼梦》经典插曲，歌词改编自曹雪芹原诗，以花喻人，抒发黛玉的悲愁。 学生活动：观看片段，聆听前奏，思考并分享感受，初步感知歌曲的凄婉哀怨基调。 设计意图：以经典影视片段唤醒学生对红楼故事的记忆，自然导入课题，为歌曲情感学习铺垫。 （二）背景介绍，文化铺垫 教师活动：介绍创作背景： 歌词：清代曹雪芹《葬花吟》，是黛玉感怀身世、悲叹命运的代表作，以落花自喻，寄托身世之悲； 作曲：王立平，旋律如泣如诉，贴合黛玉的性格与悲剧命运，是 87 版《红楼梦》最具代表性的插曲。 学生活动：记录背景知识，建立对歌曲的古典文化认知。 设计意图：通过文化背景介绍，为歌曲演唱与赏析奠定悲剧情感基础。 （三）节奏学习，突破难点 教师活动：出示核心节奏卡片（附点节奏3.5、长音拖腔-、变化音76），带领学生用 “da da da” 模打节奏： 重点强调长音拖腔的气息保持、附点节奏的柔和顿挫、变化音76的音准； 结合歌词，逐句模打节奏，如 “1.276 3 - - | 花开 花谢 飞满 天”。 学生活动：跟随教师模打节奏，反复练习易错节奏型，确保节奏准确清晰，感受歌曲的凄婉韵律。 设计意图：拆解节奏与音准难点，为后续完整演唱打下基础，强化节奏感知能力。 （四）分句教唱，情感处理 教师活动：用钢琴伴奏，分句教唱歌谱与歌词： 节奏细节：长音拖腔-要平稳保持气息，附点节奏3.5要柔和细腻，变化音76要唱准音高，体现悲愁的情绪； 咬字处理：“花谢”“香断”“绣帘” 等词要轻柔发音，避免生硬，贴合黛玉柔弱的性格； 情感表达：用凄婉哀怨、如泣如诉的声音演唱，传递黛玉对身世的感伤、对命运的悲叹与对美好事物的怜惜。 学生活动：跟随教师分句学唱，先唱谱再唱词，反复练习节奏与情感处理，逐步完整演唱核心段落。 设计意图：通过分句教唱与情感处理，让学生掌握演唱技巧，逐步落实情感表达要求。 （五）完整演唱，赏析交流 教师活动：组织学生齐唱核心段落，要求做到节奏准确、音准清晰、情感凄婉；引导学生交流：“这首歌让你感受到了黛玉怎样的心情？你如何理解‘以花喻人’的手法？” 学生活动：积极参与齐唱与交流，深化对歌曲悲剧内涵与古典文学的理解。 设计意图：通过完整演唱与交流，检验学习效果，提升学生音乐表现与文化理解能力。 （六）课堂小结，升华情怀 教师活动：总结本节课核心内容：节奏难点、情感处理与文化内涵；寄语学生：“这首歌唱出了黛玉的悲愁与红楼的悲剧，愿我们在音乐中感受古典文学的魅力，理解命运与情感的复杂。” 学生活动：回顾所学，深化对歌曲情感与古典文化的理解。 【板书设计】 《葬花吟》 一、基本信息 调号：1=F 4/4 拍 速度：中速凄婉、哀怨地 词曲：[清] 曹雪芹词，王立平曲 出处：电视剧《红楼梦》插曲 二、演唱要点 节奏：附点3.5、长音拖腔-、变化音76要准确，气息平稳 风格：凄婉哀怨、如泣如诉，贴合黛玉柔弱悲愁的性格 手法：以花喻人，寄托身世之悲与命运之叹 三、核心主题 林黛玉对身世与遭遇的感伤，《红楼梦》的悲剧内涵 【作业布置】 课后练习演唱，唱会唱好这首歌。 教 学 反 思 学科网（北京）股份有限公司 $