Unit 6 My week Lesson4 My Sunday（教学设计）-2025-2026学年冀教版（三起）英语三年级下册

Unit 6 My week Lesson4 My Sunday 教学设计 一、核心素养目标 （一）语言建构与运用 1.掌握核心词汇：Sunday,morning,afternoon,evening,get,up,eat,breakfast,lunch,dinner,bed，能准确认读、书写，理解词义并运用。2.掌握重点句型：I get up on Sunday morning./I eat breakfast on Sunday morning./I go to bed on Sunday evening.，能听懂、认读、仿写。3.能朗读课文，梳理周日一天的活动，提升口语表达能力。 （二）思维发展与提升 1.通过课文学习、小组交流，梳理周日上午、下午、晚上的活动顺序，培养逻辑梳理能力。2.结合自身生活，用所学句型描述自己周日的一天活动，培养语言运用和思维表达能力。 （三）审美鉴赏与创造 1.感受英语表达的简洁性，体会周日生活的规律与美好，提升英语审美感知。2.结合自身周日活动，仿写相关句子，描述周日一天的安排，培养语言表达的创造性。 （四）文化传承与理解 1.了解周日一天的常见活动，培养规律作息、合理安排周末时间的习惯。2.乐于用英语分享自己周日的活动，增强英语表达的自信心和生活认同感。 二、教学重难点 （一）教学重点 1.掌握Sunday,morning等核心词汇，准确认读、书写和运用。2.熟练运用重点句型描述周日不同时段的活动，能完成简单仿写。3.朗读、理解课文，梳理课文中周日一天的活动安排。 （二）教学难点 1.正确运用morning,afternoon,evening的用法，区分不同时段的表达，掌握介词on,in的搭配。2.结合自身生活，连贯用所学句型描述周日一天的活动，灵活运用不同时段词汇。3.掌握get up,eat breakfast等固定短语的搭配，避免拼写和用法错误。 （三）重难点突破 1.通过时段图片、动作演示，结合生活实例，讲解词汇和句型搭配，教师点拨易错点。2.设计师生互动、小组探究，通过模仿、仿写、情景表演，强化句型运用和单词记忆。 三、教学准备 1.教具：多媒体课件（核心词汇图片、课文音频、周日时段场景图、周日活动图片）、单词卡片。2.学具：学生自备课本、练习本、铅笔，提前预习课文，圈出不认识的单词。 四、教学过程 （一）导入新课 1.师生互动：教师提问What day is it today?What do you do on Sunday?引导学生用前几课时所学句型回答，衔接新课。2.情境导入：展示周日不同时段的活动图片，提问What do you do on Sunday morning?引出本课主题My Sunday，板书课题，带领学生认读。 （二）字词句音梳理与讲解 1.词汇教学 （1）出示单词卡片和对应图片，教师领读，纠正发音，重点指导morning,afternoon,evening,breakfast,dinner的发音，强调单复数正确用法（Sunday,morning等时段词汇无复数；breakfast,lunch,dinner为不可数名词，无复数；get,eat,go为动词，无复数）。（2）结合语境讲解词义：Sunday（星期日）、morning（上午）、afternoon（下午）、evening（晚上）、get（得到、起床）、up（向上）、eat（吃）、breakfast（早餐）、lunch（午餐）、dinner（晚餐）、bed（床），教师点拨【get up】【eat breakfast】【go to bed】的固定搭配，举例I get up at 7:00.I eat breakfast at 7:30.I go to bed at 9:00.（3）开展单词认读游戏，师生互读、小组读，结合动作演示巩固词汇记忆和短语搭配。 2.句型教学 （1）结合课文场景，呈现重点句型，教师领读，拆分句型讲解，点拨on搭配Sunday，in搭配morning/afternoon/evening，讲解I get up on Sunday morning.等句型的含义和用法，用于描述周日不同时段的活动。（2）教师举例引导仿写，如I get up on Sunday morning.→I eat breakfast on Sunday morning.；I eat lunch on Sunday afternoon.→I watch TV on Sunday afternoon.，师生互动，指名学生仿写，教师及时纠正错误。 3.课文讲解 （1）播放课文音频，学生跟读，教师纠正发音、停顿，引导学生理解课文大意（描述周日一天从早上起床到晚上睡觉的活动安排）。（2）逐句讲解课文，教师点拨重点句型和词汇的运用，引导学生找出课文中的核心词汇和句型，梳理周日不同时段的活动顺序。（3）分组朗读、指名朗读课文，确保学生能熟练朗读，体会句子的语气，掌握活动顺序。 （三）师生互动交流与探究分享 1.小组探究：分组讨论What do you do on Sunday morning/afternoon/evening?，每组结合自身生活，用所学句型分享自己周日不同时段的活动，记录讨论结果，教师巡视指导，点拨句型运用和介词搭配、短语搭配。2.分享展示：每组指名分享，教师点评，表扬表达准确、连贯的学生，引导其他学生补充，强化句型运用，鼓励学生完整描述周日一天的活动。3.探究拓展：引导学生讨论如何合理安排周日时间，探究规律作息的意义，培养良好的生活习惯。 （四）巩固练习 英语课上，老师让同学们结合Unit 6 Lesson4所学，完成练习，巩固周日相关的词汇、短语和句型，检查大家的掌握情况，同学们认真思考，逐一完成题目，巩固本课重点知识，熟练掌握时段表达、短语搭配和句型运用，能准确描述周日不同时段的活动。 ①On ______, I get up at 8:00. It’s my favourite day of the week. A.Monday B.Sunday C.Saturday D.Friday ②I eat ______ on Sunday morning. It’s very delicious. A.breakfast B.lunch C.dinner D.bed ③______ Sunday afternoon, I play games with my sister. A.In B.On C.At D.For ④—I go to ______ at 9:30 on Sunday evening. —Me too. We need to sleep well. A.bed B.school C.park D.zoo ⑤I [get] ______ at 7:30 on Sunday morning, then I eat breakfast. A.in B.on C.up D.down （五）重点知识归纳概括 1.核心词汇：Sunday（星期日）、morning（上午）、afternoon（下午）、evening（晚上）、get（得到、起床）、up（向上）、eat（吃）、breakfast（早餐）、lunch（午餐）、dinner（晚餐）、bed（床）。2.重点句型：①I get up on Sunday morning.②I eat breakfast on Sunday morning.③I eat lunch on Sunday afternoon.④I go to bed on Sunday evening.3.易错点：①morning,afternoon,evening前用介词in，Sunday前用介词on；②get up,eat breakfast,eat lunch,go to bed为固定短语，不可混淆搭配；③Sunday首字母必须大写，时段词汇无复数形式。 （六）课堂小结 本节课我们掌握了周日相关的词汇、短语和重点句型，能运用句型描述周日不同时段的活动，理解了介词in和on的搭配用法，掌握了get up等固定短语。希望同学们课后牢记单词和短语，合理安排自己的周日时间，养成规律作息的好习惯，多运用所学英语分享自己的周日活动。 （七）课后作业 1.抄写核心词汇和固定短语，每个3遍，各写1句话。2.背诵重点句型和课文。3.用3句话描述自己周日一天的活动，运用本课所学句型，准确使用介词和固定短语。 五、板书设计 Unit 6 My week Lesson4 My Sunday 一、核心词汇 1.Sunday 2.morning 3.afternoon 4.evening 5.get 6.up 7.eat 8.breakfast 9.lunch 10.dinner 11.bed 二、重点句型 1.I get up on Sunday morning. 2.I eat breakfast on Sunday morning. 3.I eat lunch on Sunday afternoon. 4.I go to bed on Sunday evening. 三、重点搭配 1.get up 2.eat breakfast 3.eat lunch 4.eat dinner 5.go to bed 四、介词搭配 1.on+Sunday 2.in+morning/afternoon/evening 六、反思与感悟 本节课围绕周日活动展开，通过情境导入、动作演示和师生互动，帮助学生掌握了核心词汇、短语和句型，大部分学生能运用句型描述周日不同时段的活动。但部分学生对in和on的介词搭配掌握不熟练，固定短语易混淆。后续教学中，需增加针对性练习，多结合生活实例点拨，关注学困生，强化基础，提升学生英语表达的准确性和连贯性。 七、参考答案 1.B 2.A 3.B 4.A 5.C 学科网（北京）股份有限公司 $