第三单元《真善美的深情呼唤》 《 音乐综合实践课：F 大调识读・和弦与和声・竖笛演奏》教学设计 2025-2026学年湘艺版初中艺术·音乐八年级下册

音乐综合实践课：F 大调识读・和弦与和声・竖笛演奏 课题 音乐综合实践课：F 大调识读・和弦与和声・竖笛演奏 课型 实践演唱课 课时 1 总课时 教材分析 本节课整合了 F 大调识读、和弦和声、视唱与竖笛演奏，是理论与实践结合的综合课。教材通过对比识读、听辨体验、器乐演奏等环节，既让学生掌握调式与和声的基础理论，又提升视唱与竖笛演奏能力，为后续多声部音乐学习奠定基础，是培养学生音乐核心素养的关键内容。 学情分析 初中学生已掌握 C 大调识读与基础竖笛演奏能力，但对调号变化、和弦概念与多声部和声较为陌生；学生好奇心强，适合通过对比、听辨、实践等方式，逐步理解抽象理论，提升音乐综合实践能力与审美感知力。 核心素养 （教学） 目标 审美感知上，感受大小和弦的音响差异与竖笛演奏的抒情美感；艺术表现上，掌握 F 大调识读、视唱与竖笛演奏技巧，提升音乐表现能力；文化理解上，体会《故乡的亲人》的思乡情感，培养多声部音乐审美；创意实践上，参与和声体验与竖笛演奏，丰富音乐表达与协作能力。 教学重点 F 大调识读、三和弦概念区分，F 调竖笛指法掌握，完整演奏《故乡的亲人》。 教学难点 感知大三与小三和弦的音响差异，三声部和声配合，竖笛附点与切分节奏的准确演奏。 教法学法 教法：对比讲授法、听辨体验法、示范演奏法；学法：模仿练习法、分组合作法。 教学准备 多媒体课件（歌曲音频、创作背景视频）、钢琴、歌谱。 教学过程设计 复备栏 （一）复习导入，衔接新知 教师活动：复习 C 大调五线谱识读，提问：“C 大调调号是什么？音阶唱名是怎样的？”；引出本节课内容：学习 F 大调识读、和弦与和声知识，并实践竖笛演奏。 学生活动：回顾旧知，思考并回答问题，进入新课学习状态。 设计意图：以旧知铺垫新知，自然过渡到综合学习。 （二）F 大调与和弦知识学习 F 大调识读： 展示键盘与五线谱，讲解 F 大调以 F 为主音（do），调号为1 个降号（♭B）； 对比 C 大调与 F 大调的音阶、唱名位置，强调 F 大调中♭B 的位置； 带领学生模唱 F 大调音阶：do re mi fa sol la si do。 和弦与和声概念： 和弦：三个及以上不同音的集合，最基础为三和弦（三音叠加，间隔一个音）； 大三和弦：音响明亮（如 C：do-mi-sol）；小三和弦：音响柔和（如 a：la-do-mi）； 和声：和弦按规则连续运动，二声部 / 三声部是和声的初级形态。 学生活动：跟随模唱音阶，聆听和弦音响，感受大小和弦的差异。 设计意图：通过对比与听辨，让学生掌握核心理论知识。 （三）视唱与和声体验 视唱练习： 带领学生视唱《小白菜》（慢板）与《交城山》（中速），巩固节奏与音准； 强调附点、切分节奏的准确演唱。 和声体验： 将学生分为 Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ 三个声部，练习 C 调与♭E 调三声部和声； 引导学生倾听声部音响，对比体验大三和弦与小三和弦的不同色彩。 学生活动：参与视唱与和声分组练习，感受多声部音乐的层次感。 设计意图：将理论转化为实践，提升多声部音乐感知力。 （四）竖笛演奏实践 指法复习： 复习 F 调（全按作 5）竖笛指法，重点强调♭B（半孔）、6、5等音的按孔方法； 进行 F 调音阶练习：1 2 3 4 5 6 7 i。 分句演奏指导： 示范演奏《故乡的亲人》，重点指导附点节奏6.、切分节奏2.5与长音的气息控制； 分句带练，纠正音准与节奏问题，强调抒情的演奏风格。 学生活动：跟随教师分句练习，逐步完整演奏乐曲。 设计意图：通过器乐实践，提升演奏技巧与情感表达能力。 （五）展示与小结 展示评价：邀请学生代表进行竖笛演奏展示，引导学生从 “节奏准确性、音准、情感表现力” 维度互评。 课堂小结：总结本节课核心内容：F 大调识读、和弦与和声、竖笛演奏技巧，强调理论与实践结合的重要性。 学生活动：参与展示与评价，回顾所学知识，巩固记忆。 设计意图：检验学习效果，梳理知识体系，升华学习体验。 【板书设计】 音乐综合实践课 一、F 大调识读 调号：1 个降号（♭B），主音 F（do） 音阶：do re mi fa sol la si do 二、和弦与和声 三和弦：大三和弦（明亮）、小三和弦（柔和） 和声：和弦连续运动，多声部为初级形态 三、竖笛演奏《故乡的亲人》 调号：1=F 4/4（全按作 5） 重点：附点节奏、长音气息，抒情风格 【作业布置】 课后练习演唱，唱会唱好这首歌。 教 学 反 思 学科网（北京）股份有限公司 $