第一单元 精神·信仰·力量·情感 《中国人民解放军进行曲》教学设计 2025-2026学年湘艺版初中艺术·音乐八年级下册

中国人民解放军进行曲 课题 中国人民解放军进行曲 课型 演唱课 课时 1 总课时 教材分析 《中国人民解放军进行曲》是郑律成创作的经典军乐，2/4 拍进行曲节奏铿锵有力，附点与长音的运用塑造出坚毅豪迈的风格，军乐队演奏版气势磅礴，生动展现了人民军队无坚不摧的革命精神。教材通过聆听、哼唱主题等环节，既让学生掌握基本音乐要素，又渗透爱国主义教育，是音乐与德育融合的优质素材。 学情分析 初中学生已具备基本的音乐感知能力，能跟随音乐律动，对激昂的军乐风格充满兴趣；但对附点节奏、长音气息的把握仍需强化，适合通过聆听、踏步、哼唱等实践方式，提升节奏感知与情感表达能力，深化对革命音乐的理解。 核心素养 （教学） 目标 审美感知：感受乐曲坚毅豪迈的进行曲风格，理解附点节奏与长音的表现力； 艺术表现：准确哼唱主题音调，提升节奏把控与声音表现能力； 文化理解：了解创作背景与作曲家，体会人民军队的革命精神，感受乐曲气势磅礴、坚毅豪迈的风格，体会人民军队一往无前的革命精神，培养爱国主义情怀与集体主义精神。 创意实践：尝试用踏步、演唱等方式表现乐曲的行进感与力量感。 教学重点 感受乐曲的进行曲风格与革命精神，准确哼唱主题音调。 教学难点 把握附点节奏与长音的时值，理解军乐队演奏的气势与力度变化。 教法学法 教法：情境教学法、聆听赏析法、示范教唱法；学法：律动体验法、模仿哼唱法。 教学准备 多媒体课件（歌曲音频、创作背景视频）、钢琴、歌谱。 教学过程设计 复备栏 （一）情境导入，激发情感 教师活动：播放国庆阅兵分列式视频片段，展示解放军整齐列队行进的画面，提问：“这段视频让你感受到了怎样的气势？伴随队列行进的音乐有什么特点？”；引出课题《中国人民解放军进行曲》，简单介绍乐曲是郑律成创作的经典军乐，被誉为 “中国军队的象征”。 学生活动：观看视频，思考并分享感受，初步感知乐曲的豪迈风格。 设计意图：用阅兵场景唤醒学生的民族自豪感，自然导入课题，为乐曲情感学习铺垫。 （二）聆听赏析，感知风格 教师活动：播放军乐队演奏版完整音频，要求学生带着问题聆听：①乐曲的速度与情绪是怎样的？②节奏有什么特点？③乐曲传递了怎样的精神？；再次播放音频，引导学生跟随音乐踏步，感受2/4 拍 “强 - 弱” 的行进韵律。 学生活动：认真聆听，跟随音乐踏步，思考并分享聆听感受，明确乐曲 “气势磅礴、坚毅豪迈、铿锵有力” 的风格。 设计意图：通过多次聆听与身体律动，让学生建立对乐曲整体风格与节奏的直观认知。 （三）节奏学习，把握主题 教师活动：出示核心节奏卡片（附点节奏i. i、长音2 -），带领学生用 “da da da” 模打主题节奏，重点强调附点音符的时值延长与长音的气息保持；结合歌谱，逐句模打主题旋律节奏，如 “i. i i i i i.”。 学生活动：跟随教师模打节奏，反复练习易错节奏型，确保节奏准确清晰。 设计意图：拆解节奏难点，为后续哼唱主题旋律打下基础，强化节奏感知能力。 （四）主题哼唱，情感体验 教师活动：用钢琴弹奏主题旋律，分句教唱，重点指导： 附点节奏：如i. i要唱得坚定有力，体现行进感； 长音处理：如2 -要唱满时值，保持气息稳定，展现豪迈气势； 情感表达：用饱满、铿锵的声音演唱，模仿军乐的雄壮感，传递人民军队一往无前的精神。 学生活动：跟随教师分句学唱，先唱谱再随乐哼唱，反复练习主题旋律，逐步做到准确、有感情地演唱。 设计意图：通过主题哼唱，让学生深入感受乐曲的风格与情感，提升音乐表现能力。 （五）拓展欣赏，深化认知 教师活动：播放军乐队现场演奏视频，介绍作曲家郑律成的生平与创作背景，补充讲解：乐曲原名《八路军进行曲》，后更名为《中国人民解放军进行曲》，是中国革命音乐的经典代表作。 学生活动：观看视频，了解作曲家与创作背景，进一步深化对乐曲文化内涵的理解。 设计意图：拓展文化知识，让学生在历史语境中感受乐曲的时代价值与精神力量。 （六）课堂小结，升华主题 教师活动：总结本节课学习内容，强调《中国人民解放军进行曲》所传递的人民军队坚毅豪迈、无坚不摧的革命精神；寄语学生：“这首乐曲是中国军人的精神号角，愿我们传承这份勇往直前的力量，为祖国的繁荣富强而努力。” 学生活动：回顾所学，深化对乐曲精神内涵的理解，树立爱国主义与集体主义意识。 【板书设计】 《中国人民解放军进行曲》 基本信息 调号：1=C 2/4 拍 速度：进行曲速度，勇往直前地 作曲：郑律成 核心要点 风格：气势磅礴、坚毅豪迈、铿锵有力 节奏：附点节奏i. i、长音2 -，体现行进感 主题：随乐哼唱主题音调，感受革命精神 精神内涵 歌颂人民军队一往无前、无坚不摧的革命精神，弘扬爱国主义 【作业布置】 课后练习演唱，唱会唱好这首歌。 教 学 反 思 学科网（北京）股份有限公司 $