第六单元现代文阅读专项集训（专项训练）-2025-2026学年语文四年级下册统编版（五四制）

第六单元现代文阅读专项集训 读故事，完成练习。 雨来带鬼子吃地雷 ①雨来领着鬼子大队在河岸上走。“已经把鬼子领到地雷阵中来啦，我得想个办法脱身。怎么脱身呢？”雨来一边走着，一边心里打主意。 ②离头前的第一个地雷只有两丈远了……一丈远了……还有几尺远了。 ③雨来回头向鬼子指挥官说：“前面，地雷的没有啦！”雨来故意一边走，一边回头说话，故意迈空了脚步，身子一歪，“哎呀”叫了一声，像一团小旋风似的滚进河里去了。雨来在水里游着。他故意从水里冒出头来，扬手喊了声：“救——命——啊——”就假装被浪涛打进了水里。接着，仿佛又被涌起的波浪推上水面似的，闪露了一下小脑袋，就沉进河底去了。 ④鬼子指挥官瞪着小眼睛，见带路的小孩被河水冲走，默念道：“幸亏出了地雷阵！”可是，就在这时，一个地雷山崩地裂似的爆炸了。河堤上升腾起来的浓烟，卷着沙土和炸碎的鬼子衣服，直冲上天空。这时，民兵的枪声也响了起来，子弹带着“嗖——嗖——”的啸声，飞进鬼子混乱的队伍里。 ⑤鬼子兵乱成了一团：这个的枪碰了那个的脑袋，那个的胳膊肘、肩膀碰了别人的鼻子，别人又碰了他的眼睛……有人跌倒在地上，后面的就踩着他的脖子或脊背跑了过去。 ⑥轰！轰！轰！……一个个地雷，像连珠炮似的响起来。啊！愤怒的土地，把撕碎的敌人抛上天空，扔进滚滚的烟尘中…… ⑦雨来从老远的地方爬上河岸，战斗已经结束。他拧着湿淋淋的衣裳，只见落日把旷野上浮动的烟雾映得红红的。民兵爆炸组正在打扫战场。 1．用简洁的语言概括故事内容。 ______________________________ 2．指挥官看雨来被水冲走后是怎么想的？体现了他怎样的特点？ 想法：_________________________________ 特点：_________________________________ 3．写出雨来的一个特点，并结合故事情节详细说明。 _________：_________________________ 4．如果后续还会有鬼子再来侵犯，雨来可能会想出什么新办法打击敌人？简单写一写你的预测。 ______________________________ ①妈妈不让雨来耍水，怕出危险。 ②有一天，妈妈见雨来从外面进来，光着身子，浑身被太阳晒得油黑发亮。妈妈知道他又去耍水了，把脸一沉，叫他过来，扭身就到炕上抓笤帚。雨来一看要挨打啦，撒腿就往外跑。 ③妈妈紧跟着追出来。雨来一边跑一边回头看。糟了!眼看要追上了。往哪儿跑呢?铁头正赶着牛从河沿回来，远远地向雨来喊：“往河沿跑!往河沿跑!”雨来听出了话里的意思，就折转身，朝着河沿跑。妈妈还是死命追着不放。到底追上了，可是雨来浑身光溜溜的像条小泥鳅，一下没抓住，只听见扑通一声，雨来扎进河里不见了。妈妈立在河岸上，望着渐渐扩大的水圈发愣。 ④忽然，远远的水面上露出个小脑袋来。雨来像小鸭子一样抖着头上的水，一边用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹着气，望着妈妈笑。 5．上文选自小说《____________》，作者是____________。 6．给上文加上一个简洁的小标题。 答：___________ 7．用一两句话概括上文的主要内容。 答：____________ 8．“雨来听出了话里的意思”，雨来听出了什么? 答：______________ 9．“妈妈立在河岸上，望着渐渐扩大的水圈发愣。”这时候，妈妈心里想什么? 答：______________ 10．上文的最后一段这样写有什么好处? 答：_______________ 《小英雄雨来》阅读交流 材料一：作品简介 雨来生活在抗日战争时期冀东的芦花村。敌人进村扫荡时，他为掩护交通员李大叔被敌人抓捕，后利用对还乡河水道的熟悉，凫水脱身。此后，雨来和小伙伴们一起站岗放哨、埋设地雷、传递情报。一次执行侦察任务时，雨来被特务发现并抓住，后假装落水才得以脱险。在游击队组织的白风寺战斗中，雨来负责前哨瞭望，后因掩护伤员撤退不及，再次落入敌手。最终，雨来与游击队里应外合，拔除了日军警备队据点，被顺利救出。在此期间，他还承担过传送插着鸡毛的紧急信件、在村口监视敌情等任务。经过多次锤炼，这个曾经光着膀子在河畔嬉戏的少年，最终成长为八路军的一名正式战士。材料二：精彩片段 ①雨来飞跑着，简直像一匹脱了缰的小马驹儿。树林从他身边闪过去，田野上的秫秸堆，从他身边闪过去。眼前的小桥，眨巴眼的工夫，已经丢在背后…… ②路边的野菊花，颤动着金黄的头，仿佛吃了一惊似的，望着这个跑过去的孩子。草丛里一只寻食的小鸟，飞起来，惊慌地叫着。田野里干活的人，直起腰，把手掌搭在额头上，遮着太阳，远远地望着这个飞跑的小孩子，心里说： ③“这是谁家的孩子？出了什么事了？” ④汗水，像瓢泼似的，顺着雨来的脸往下流，顺着脊背往下流，顺着肚皮往下流。他闭紧了小嘴儿，从鼻子里发出短促的喘息声。 （选自《小英雄雨来》）材料三：名家评价 ①著名作家周立波在审阅《小英雄雨来》手稿后，认为这篇小说“有骨头有肉”，是一篇不可多得的佳作。 ②这个小小少年已成为抗战文学史上经典的儿童英雄形象。今天的人们还在阅读他，被他感动，并从他的身上汲取力量，这就是经典的魅力。——庞茹 11．阅读材料一，仿照示例，用小标题概括雨来后两次遇险、脱险的经历。（每空不超过12个字） （1）掩护李大叔，脱身还乡河；（2）___________（3）_________ 12．根据材料二、三的内容以及阅读这本书的经验，判断下面说法是否正确。 （1）中篇小说《小英雄雨来》是我国当代著名作家周立波先生的代表作。( ) （2）文中“闪过去”的树林和“吃惊”的野菊花，是通过环境描写侧面烘托雨来奔跑的急速与内心的焦急。( ) （3）作者通过细致描写雨来“像瓢泼似的”汗水与“短促的喘息”，是为了让读者想象出天气的炎热和道路的漫长。( ) （4）《小英雄雨来》之所以具有“经典的魅力”，是因为雨来的精神像一棵生生不息的大树，在不同时代的人的心里扎根、生长，传递满满的正能量。( ) 13．读完《小英雄雨来》，你一定被雨来的故事深深打动。如果让你向低年级的弟弟妹妹推荐这位“小英雄”，你会怎么介绍他呢？请为雨来做人物推荐卡，至少从两个方面介绍他的英雄品质，并用事例加以说明。 品质（1）：______________    事例（1）：____________________________ 品质（2）：______________    事例（2）：____________________________ 课外阅读。 小兵张嘎夺枪记 ①嘎子刚走到院门口，猛然看见两个鬼子，东张西望地朝这边走来。嘎子眼珠子一转，快步上前，横在院门口，说：“你们想干什么？”一个鬼子晃了晃手中的长枪，龇（zī）牙咧（liě）嘴地嚷了几句，恶狠狠地让嘎子让开。嘎子见拦不住，故意大喊道：“爸爸，外面有两个太君，非要上咱们家来！” ②鬼子们气势汹汹地闯向正房，嘎子跟在他们身后。突然，他发现走在后面的鬼子是个官儿，腰间挎着一支手枪。嘎子的眼睛一下子亮了起来。自从奶奶被鬼子杀害以后，嘎子一直希望能得到一支枪，给奶奶报仇。他目不转睛地盯着那支手枪，恨不得伸手就把它摘下来。 ③两个鬼子撞开屋门，闯了进去。一进屋，他们就像饿狼似的东翻西找，惊动了灶边卧着的一只母鸡。母鸡咯咯叫着站起来往外跑。鬼子兵连忙去捉母鸡。母鸡东躲西闪，最后一头钻进西屋的门帘子里面去了。 ④鬼子兵上前一挑帘子，突然，三把刺刀从里面一起刺出。他嚎叫一声，翻身栽倒在地。原来区队长和战士们刚才听见了嘎子在院子外的喊叫，已经做好了准备。 ⑤鬼子官见势不妙，哇呀一声，转身就跑。嘎子正站在院门口，见鬼子官往外窜， 急忙把门一关。鬼子官的一条腿被绊了一下，身子一栽，跌在了石阶上。他一边在地 上滚着，一边往外掏那把手枪。 ⑥战士们从屋里冲了出来。随着啪的一声枪响，鬼子官被击中了。他身子一拱， 滚到了嘎子脚下。嘎子连忙抓起身边的一把扫帚，使出浑身力气朝鬼子官身上拍去，可是不顶用，鬼子官已经把枪掏出来了。嘎子一急，扑上去，用身子使劲压住了他的胳膊，又狠狠咬住他的手腕，把手枪夺了下来。鬼子官一翻身把嘎子掀开，想去夺枪。 区队长一甩手，又补了他一枪。鬼子官腿一蹬，不动了。 ⑦随着一片冲杀声，反攻开始了。战士们从屋里涌出，冲向了大街。鬼子们纷纷 四下逃散，有的被击倒了，有的举手投降…… 14．第②自然段中，两次写小嘎子的眼神，“眼睛一下子亮了起来……”反映了小嘎子____________的心情。“目不转睛地盯着……”传神地写出了小嘎子______________的神情。 15．小嘎子是怎样夺下鬼子的手枪的？照样子列出小标题填在括号内。 （关上大门）→( )→( )→( )→（夺下手枪） 16．品读第①自然段人物语言的描写，可以感受小嘎子__________的品质特点； 品读第⑥自然段关于人物的一系列动作描写，可以感受小嘎子___________的品质特点。读了这篇短文，我写几句话夸夸小兵张嘎：__________________ 阅读课内语段，完成练习。 ①扁鼻子军官的目光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。雨来疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只手来，在雨来的脸上打了两巴掌，又把他脸上的肉揪起一块，咬着牙拧。雨来的脸立刻变成白一块，青一块，紫一块。鬼子又向他胸脯上打了一拳。雨来打个趔趄，后退几步，后脑勺正碰在柜板上，但立刻又被抓过来，肚子撞在炕沿上。 ②雨来半天才喘过气来，脑袋里像有一窝蜂，嗡嗡地叫。他两眼直冒金星，鼻子流着血。一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上： ③“我们是中国人， ④我们爱自己的祖国。” ⑤鬼子打得累了，雨来还是咬着牙，说：“没看见！” 17．选文节选自《______________》，主要写了______________。 18．文中画曲线的句子运用了_______________的修辞手法。“鹰”的音序是( )，部首为( )。 19．选文中描写日本军官毒打雨来的动词有____________，从这些字中可以看出日本军官的___________。 20．下列对选文中划横线的细节描写理解正确的有（　　） ①这句话表明雨来誓死保护交通员，要和敌人斗争到底的决心与坚强意志。 ②这句话体现了中国人民不惜用鲜血和生命保卫祖国的决心。 ③这句话未加任何雕琢，意思却含蓄深刻。 ④这句话既写了当时的场景，又将鲜血和爱国巧妙地联系在一起，写出了雨来对祖国的无比热爱和对侵略者的强烈憎恨。 A．①②③④ B．②③④ C．①③④ D．①②④ 21．小英雄雨来的故事就发生在还乡河畔。在还乡河公园里，建立了“小英雄雨来纪念园”，假如你来到“小英雄雨来纪念园”，你有什么话想对雨来说呢？ _________________ ①扁鼻子军官的目光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。雨来疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只手来，在雨来的脸上打了两巴掌，又把他脸上的肉揪起一块，咬着牙拧。雨来的脸立刻变成白一块，青一块，紫一块。鬼子又向他胸脯上打了一拳。雨来打个趔趄，后退几步，后脑勺正碰在柜板上，但立刻又被抓过来，肚子撞在炕沿上。 ②雨来半天才喘过气来，脑袋里像有一窝蜂，嗡嗡地叫。他两眼直冒金星，鼻子流着血。一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上： ③“我们是中国人， ④我们爱自己的祖国。” ⑤鬼子打得累了，雨来还是咬着牙，说：“没看见！” 22．请为这个片段列一个合适的小标题，写在文前的横线上。 23．请你根据选文内容，完成人物资料卡。 姓名：雨来 英雄事迹：___________ 英雄品质：_________ 24．在选文中，鬼子和雨来都有“咬着牙”的动作，表达的含义却不一样。“鬼子‘咬着牙’”让你体会到______，“雨来‘咬着牙’”让你体会到____________。 25．画“﹏﹏﹏”的句子运用了______的修辞手法，表达了作者________之情。 26．去掉画横线的句子，故事依然完整。作者为什么要在这里描写课本上写的几行字呢？ __________ 阅读课文语段，回答问题。 ①扁鼻子军官的目光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。啊！那双手就像鹰的爪子，（   ）着雨来的两只耳朵，向两边（   ）。雨来疼得直咧嘴。鬼子又（   ）出一只手来，在雨来的脸上（   ）了两巴掌，又把他脸上的肉（   ）起一块，咬着牙（   ）。雨来的脸立刻变得白一块，青一块，紫一块。鬼子又向他胸脯上打了一拳。雨来打个趔趄，后退几步，后脑勺正碰在柜板上，但立刻又被抓过来，肚子撞在炕沿上。 ②雨来半天才喘过气来，脑袋里像有一窝蜂，嗡嗡地叫。他两眼直冒金星，鼻子留着血。一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上： ③“我们是中国人， ④我们爱自己的祖国。” ⑤鬼子打得累了，雨来还是咬着牙，说：“没看见！” ⑥扁鼻子军官气得暴跳起来，嗷嗷地叫：“枪毙，枪毙！拉出去，拉出去！” 27．文段选自《_________》请为这部分文段内容起一个小标题：___________。 28．从下列词语中选择合适的动词填入文段中括号内。【打   扭   揪   拧   拉   抽】，从所填词语可以看出敌人的__________。 29．文段⑤通过对雨来的_______和_______描写，表现了雨来______________的品质。 30．以下赞美雨来的语句中不恰当的一项是（   ） A．有志不在年高 B．自古英雄出少年 C．少年不知勤学苦 31．对文段内容理解正确的一项是（   ） A．文段主要写了雨来为掩护交通员李大叔被鬼子抓住的情节，表现出雨来的机灵勇敢。 B．文段对雨来遭到敌人毒打的描写细致感人，表明了雨来誓死保卫交通员、和敌人斗争到底的决心。 C．从文段中“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”一句可以感受到雨来尊重老师、热爱学习的特点。 阅读例文 我的老师（节选） 我的老师孙涵泊，是朋友的孩子，今年三岁半。他不漂亮，也少言语，平时不准父亲杀鸡剖鱼，很有些善良，但对家里所有的来客都不瞅不睬，表情木然，显得傲慢。开始我见他只逗着取乐，到后来便不敢放肆，认了他是老师。 （一） 幼儿园的阿姨领了孩子们去郊游，他也在其中，阿姨摘了一抱花分给大家，轮到他，他不接，小眼睛翻着白，鼻翼一扇扇的。阿姨问：“你不要？”他说：“花疼不疼？”孙涵泊慈悲，视一切都有生命，都应尊重和和平相处，他真该做我的老师。 （二） 晚上看电视，七点钟前中央电视台开始播放国歌，他就要站在椅子上，不管在座的是大人还是小孩，是惊讶还是嗤笑，目不旁视，双手打起节拍。我是没有这种大气派的，为了自己的身家平安和一点事业，时时小心，事事怯场，结果失了许多志气。孙涵泊却无所畏惧，竟敢指挥国歌，他真该做我的老师。 （三） 街上两人争执，先是对骂，再是拳脚，一个脸上就流下血来，遂抓起了旁边肉店案上的砍刀。围观的人轰然走散，他爹牵他正好经过，他便跑过去立于两人之间，大喊：“不许打架，打架不是好孩子，不许打架！”现在的人很烦，似乎吃了炸药，鸡毛蒜皮的事也要闹出个流血事件，但街头的斗殴发生了，却没有几个前去制止的。我也是，怕偏护了弱者挨强者的刀子，怕去制服强者，弱者悄然遁去，警察来了脱离不了干系，多一事不如少一事。孙涵泊安危度外，大义凛然，有徐洪刚的英雄精神，他真该做我的老师。 32．请你改用小标题来概括这三个部分的内容，并根据小标题来概括文章的主要内容。 小标题：（一）____________（二）____________（三）____________ 33．“我”从我的老师身上学到了什么？ ________________ 轻松阅读。 草房子（节选） _______________ ①桑桑想到自己有个好住处，他的鸽子却没有——他的许多鸽子还只能钻墙洞过夜或孵小鸽子，心里就起了怜悯。当那天父亲和母亲都不在家时，他叫来了几个好朋友，将家中的碗柜抬了出来，根据他想象中的一个高级鸽笼的样子，用锯子和斧头对它大加改造。当太阳落下，霞光染火草房子时，这个小鸽笼已在他和朋友们的数次努力下稳稳地挂在了墙上。 _______________ ②一天，桑桑在放学回家的路上，见到渔夫在用渔网打鱼，每一网都能打出鱼虾来，就希望自己也有一张渔网。他在屋里屋外转来转去，一眼看到了支在父母大床上的蚊帐。他三下两下就将蚊帐扯了下来，三下五除二地将蚊帐改制成了一张渔网，下河捕鱼去了。晚上，桑桑回来妈妈并没有打他，而是将他的蚊帐摘掉了，结果晚上他被蚊子叮得浑身上下到处是红包。 34．用小标题概括桑桑做的两件事，写在文中的横线上。 35．把两部分的内容连起来，概括文章的主要内容。 _______________ 36．你认为桑桑是个怎样的孩子？ _______________ 阅读 青铜葵花（节选） ①兄妹俩互让上学机会 ①上学，是青铜的一个梦。然而现在事情明摆着：他和葵花妹妹，只能有一人上学。夜晚，他躺在床上，眼睛骨碌骨碌地睡不着。但一到了白天，他好像什么也不想，依然像往日一样，带着葵花到田野上游荡去。而葵花也显出没有任何心思的样子，一步不离地跟着青铜哥哥。他们仰脸去看南飞的大雁，去撑只小船到芦苇荡捡野鸭、野鸡、鸳鸯们留下的漂亮羽毛，去枯黄的草丛中捕捉鸣叫得十分好听的虫子…… ②这天晚上，大人们将他们叫到了面前，将安排告诉了他们。葵花说：“让哥哥先上学，我明年再上学，我还小哩，我要在家陪奶奶。”奶奶把葵花拉到怀里，用胳膊紧紧地将她搂抱了一下，心酸酸的。青铜却像是早就想好了，用表情、手势准确无误地告诉奶奶、爸爸和妈妈：“让妹妹上学。我不用上学。我上学也没有用。我要放牛。只有我能放牛。妹妹她小，她不会放牛。”这两个孩子就这样不停地争辩着，把大人心里搞得很难受。妈妈竟转过身去--她落泪了。葵花将脸埋在奶奶的胸前，一个劲儿地哭起来：“我不上学，我不上学……” ③爸爸只好说：“再商量吧。” ② ④第二天，当事情依然不能有一个结果时，青铜转身进了房间，不一会儿捧出一只瓦罐来。他将瓦罐放在桌上，从口袋里掏出两只染了颜色的银杏来，一颗为红色，一颗为绿色。这里的孩子常玩一种有输赢的游戏，输了的，就给银杏。那银杏一颗颗的都染了颜色，十分好看。许多孩子的口袋里都有五颜六色的银杏。青铜比画着说：“我把一颗红银杏、一颗绿银杏放到瓦罐里，谁摸到了红银杏，谁就去上学。”三个大人疑惑地望着他。他朝他们悄悄地打着手势：“你们放心好了。” ⑤大人们都知道青铜的聪明，但他们不知道青铜到底耍什么名堂，有点儿担心会有另样的结果。青铜又一次悄悄向他们做出手势。那意思是说：“万无一失。”大人们交换了一下眼神，同意了。 ⑥青铜问葵花：“你明白了吗？”葵花点点头。青铜问葵花：“你同意吗？”葵花看看爸爸、妈妈，最后看着奶奶。奶奶说：“我看呀，这是好主意呢。”葵花便朝青铜点点头。青铜说：“说话可要算数！”“算数！”妈妈说：“我们在旁边看着，你们两个，谁也不得耍赖！”青铜还是不放心，伸出手去与葵花拉了拉钩。奶奶说：“拉钩上吊，一万年不变。”葵花转过头来，朝奶奶一笑：“拉钩上吊，一万年不变。”爸爸妈妈一起说：“拉钩上吊，一万年不变。” 37．加点词语“准确无误”在文中的意思是 ，从这个词语能够感受到青铜非常地（        ）。 A．难过 B．坚决 C．期待 D．忧郁 38．请你仿照第一部分，给第二部分补上合适的小标题，写在文中②处的横线上。 39．根据小标题概括文章的主要内容： _______________ 40．青铜和葵花都不肯上学，是因为（　　） A．两个孩子都想放牛。 B．放牛比上学更重要。 C．两人都想把上学的机会让给对方。 D．两个孩子都不想上学。 41．故事的最后到底谁去上学了呢？请你猜测一下，并写出理由。 __________________ 阅读下面片段，完成练习。 ①雨来带着敌人继续往前走，广阔的田野上，一块两块没有收割的豆子地，火焰似的高粱穗儿，雪白的棉花球，耸入云天的白杨树，这一切都仿佛瞪着眼睛，等着看看鬼子怎样踏到地雷上，雨来故意领着敌人从那写着几个大字的路边经过。一个个鬼子兵经过时，都战战兢兢地瞧一眼地上那行特别显眼的白粉笔字：“这儿是中国的土地！”（“这是中国的土地”片段） ②天空已经完全变成灰蓝色，东边天上出现了隐约可见的一抹早霞，雾气似乎也变得淡了，然而天还没有大亮。雨来望着坐在火堆旁边打盹儿的鬼子兵，心里说，这可该着，也许就这么雅雀无声，悄悄地过去呢。让他们在那儿挺尸去吧！（“放羊的”片段） ③雨来用两臂抱着一只树杈子，双手插在袖筒里，睁大两只眼睛，向远处眺望。还乡河像一条巨大的蟒，从眼底下，弯弯转转向远处爬去。北岸一片开阔地，就像夏天洗澡，雨来光着身子一样，光溜溜的什么也没有。再往远处望，天和地连接在一块的地方，有一个模模糊糊看不清的东西，那是敌人的炮楼。日本鬼子和伪军住在那里。雨来用右手在额前搭了个凉篷，睁大眼睛，看了一会儿，只见从那黑色的炮楼底下，影影绰绰爬出一个像盖子虫那么大的黑点儿，转眼之间，黑点儿拉成一线黑线，渐渐变大，往这边爬。（“敌人来了”片段） 42．以上三个片段节选自小说《________》，这本书的作者是________。这部小说描写的是________时期，小主人公不断成长，完成了多项任务，最终如愿参加了游击队。你知道这本书中还写了哪些故事？请再写出一个来。（以上三个片段中的故事除外） _________________________ 43．“火焰似的高粱穗儿，雪白的棉花球，耸入云天的白杨树，这一切都仿佛瞪着眼睛”，这些植物都是没有眼睛的，作者这么写的目的是什么？（   ） A．景物描写表达对鬼子的厌恶。瞧，连这些植物都默默等着，想让敌人踏上地雷。 B．运用比喻让描写生动有趣，其实并不是真的，这从“仿佛”就能看得出来。 C．给植物装上眼睛恐吓鬼子，给鬼子造成巨大的心理压力，让他们惊慌失措。 D．这是在刻画鬼子的心理活动，鬼子已经被假地雷阵吓坏了，看什么都仿佛有眼睛。 44．作者在描写敌人时，常用表达贬低的词语，请找出其中一个，写出你的理解。 我找出的词语是：________________ 我的理解是：_______________________________________________ 45．请结合以上三个片断，至少写出小主人公这个人物形象的2个特点，并作简要说明。 ______________________________________ 课内外对比阅读。 囊萤夜读 胤恭勤不倦，博学多通。家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。 陈景润（节选） ①陈景润每天一进入图书馆，就沉浸在书海之中，忘掉自己，忘掉一切。有一次，已是中午时刻，图书馆里静悄悄的，下班时间早已过了，管理人员大声问馆里是否有人，没人回答。 ②管理员锁好门去吃午饭了，这时候陈景润才觉得要回去吃饭了，但他走到门口却发现门反锁着，就毫不在意地笑了笑，重新走回书库去看书。 ③每当夜幕降临之时，陈景润在台灯下，无论写论文，还是研究法文、德文、数学书籍，常常到深夜，他才踏着清亮的月光迈向宿舍。日复一日，年复一年，陈景润就是这样紧追着时间的步伐，一步一个脚印，向着科学高峰迈进。 46．理解加点的词语（照样子，根据课文内容填一填） 例：家贫不常得油（贫穷） 恭勤不倦（    ）    博学多通（    ） 理解以上词语时，我使用了（拆分法　组词法）（选择正确选项，在下面打“√”）。 其实在理解现代文时，遇到生僻的词语，我们也可以用词语替换法帮助理解。如为下列词语寻找近义词：沉浸——（    ）    清亮——（    ） 47．（1）结合夏月环境，想象车胤的神态、动作和心理，用自己的话把故事讲生动。 ______________________________________ （2）想一想作者为什么不把这些具体的内容写进去？ _____________________________________ 48．《囊萤夜读》和《陈景润》的故事中的两个主人公具备哪些共同点，结合自己的学习经历谈谈给了我们哪些启示。 对待学习的态度：___________________ 生活中遇到困难时：_________________ 学习成就：_________________________ 启示：_____________________________ 不同国家，不同时期，总会涌现出不一样的英雄。阅读两个材料，回答问题。 【材料一】“诺曼底号”遇难记（节选） ①哈尔威屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大家。他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。 ②…… ③哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的雾气，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。 【材料二】小英雄雨来（节选） ①扁鼻子军官的目光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。雨来疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只手来，在雨来的脸上打了两巴掌，又把他脸上的肉揪起一块，咬着牙拧。雨来的脸立刻变成白一块，青一块，紫一块。鬼子又向他胸脯上打了一拳。雨来打个趔趄，后退几步，后脑勺正碰在柜板上，但立刻又被抓过来，肚子撞在炕沿上。 ②雨来半天才喘过气来，脑袋里像有一窝蜂，嗡嗡地叫。他两眼直冒金星，鼻子流着血。一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上： ③“我们是中国人， ④我们爱自己的祖国。” ⑤鬼子打得累了，雨来还是咬着牙，说：“没看见！” 49．请你帮忙完成两个事迹中的相关人物资料卡。 50．【材料一】中，不同于惊慌失措的众人，_____________、_______________等词语表现了哈尔威船长的镇定自若，这是运用了____________的写法。 51．阅读【材料一】和【材料二】，下列说法正确的一项是（    ） A．【材料一】文中画“ ”的句子意在强调哈尔威船长独断专行。 B．【材料一】中，船长虽然还有逃生的机会，但他必须遵守船长与船共存亡的规定，只能与轮船一起沉入大海。 C．从【材料二】“那双手就像鹰的爪子”这句比喻中，我读出了作者对鬼子的憎恨。 D．【材料二】中两处“咬着牙”的动作描写，是为了表现人物使劲的样子。 52．自古英雄出少年。习近平总书记曾在多个场合提到英雄故事，多次勉励青少年以英雄人物为榜样，刻苦学习，树立理想。有人却说：“现在是和平年代，不需要再去学习这种“牺牲小我”的英雄精神了。你同意这种看法吗？写一写理由。 ___________________________________________________________________ 课外阅读。 ①青铜对葵花脖子上没有一条项链，当然无可奈何。甚至是青铜一家，都无可奈何。天上有鸽哨声，他抬头去看天空时，没有看到鸽子，却看到了屋檐上一排晶莹的冰凌。看着看着，他的心开始扑通扑通地跳起来，像有一只青蛙在怀里。 ②他扛了一张桌子，爬了上去，将冰凌采下十几根来，放在一只大盘子里。然后，他将盘子端到了门前的草垛下。他去水边，割了几根芦苇，再用剪子，剪了几支很细的芦苇管。他又向妈妈要了一根结实的红线。 ③青铜用一根细木棍将冰凌敲碎，阳光下，盘中璀璨夺目，犹如一盘钻石在散射着多芒的亮光。 ④他挑其中不大不小的，最合他心意的冰凌，然后将三四寸长的一根细细的芦苇管，一头衔在嘴中，一头对着它，用口中的热气，不住地吹着。那热气便像一根柔韧的锥子，在那颗冰凌上慢慢地锥出一个小小的、圆圆的洞来。吹穿一颗冰凌，大约需要六七分钟的时间。青铜吹了一颗又一颗，觉得腮帮子都吹麻了，他用手轻轻地拍打着嘴巴。 ⑤在太阳落下去之前，他用妈妈给他的那根红线，将吹了洞的几十颗冰凌，细心地串在了一起，然后将红线系成一个死结。这时，他用一根手指将它高高地挑起：一条冰项链，便在夕阳的余晖里出现了！ 53．这篇文章出自长篇小说《青铜葵花》，根据文章内容，可以猜测文章节选自（    ） A．第一章    小木船 B．第二章    葵花田 C．第六章    冰项链 D．第八章    纸灯笼 54．请你按照先后顺序给青铜制作冰项链的步骤排序，将序号填入括号内。 ( )敲冰凌        ( )制芦苇管        ( )吹冰凌 ( )采冰凌        ( )串冰凌            ( )要红线 55．青铜为了让妹妹葵花在演出时带上项链，想尽办法精心制作了一串冰项链，从中可以看出青铜是一个怎样的孩子？ _______________________________ 课内片段阅读。 不知从什么时候起，和他出去，他不愿让人牵他的手了。一只胖胖的小手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。有一次，我带他去买东西，他提出要让他自己买。我给了他一角钱。他攥着钱，走近了柜台，忽然又胆怯起来。我说：“你递上钱，我帮你说好了。”“不要，不要，我自己说。”他说。到了柜台前，他又嘱咐我一句：“你不要讲话啊！”营业员终于过来了，他神情有点儿紧张，勇敢地开口了：“同志，买，买，买……”他忘了要买什么东西了。我终于忍不住了：“买一包山楂片。”他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧，我有点儿后悔起来。 56．选段写了哪两件事来表现他对独立的要求？ ①_________________。              ②________________。 57．把文段中描写“我”家男子汉心情变化的词语写在括号里。 （胆怯）→( )→( )→( ) 58．文段中画“ ”线句子运用了_______的修辞手法，把_____________比作____________，生动地写出了这个小男子汉____________________。 59．画“ ”的部分是对他____________、___________的描写，从中可以体会到他__________________的心情。 60．“潦草”本来指字不工整，文中指________他吃山楂片时心不在焉；“我们家的男 子汉”为什么“潦草地吃着山楂片”，而且神情有些沮丧？( )（多选） A．山楂片不好吃     B．“我”抢了他要讲的话      C．他为自己不能独立而自责 61．“我有点儿后悔起来”体现了“我”__________________的思想感情。 第2页，共14页 第7页，共14页 学科网（北京）股份有限公司 《第六单元现代文阅读专项集训》参考答案 1．雨来机智地将鬼子引入地雷阵，假装落水脱身，最终地雷爆炸，民兵伏击，鬼子被打得溃不成军。 2． 幸亏出了地雷阵！ 轻敌愚蠢，盲目自信 3． 机智勇敢 雨来在危险中冷静思考，故意假装失足落水，并伪装被河水冲走，成功骗过鬼子。脱身后战斗结束，他安全返回，展现了他的临危不乱和灵活应变。 4．雨来可能利用地形设陷阱，如挖深坑伪装、用树枝制作弹弓埋伏，或假装投降引敌入包围圈，与民兵配合全歼敌人。 【导语】这篇《雨来带鬼子吃地雷》以明快简练的战争叙事，生动塑造了抗日小英雄雨来的机智形象。文本通过“假摔入河”的核心情节设计，将儿童特有的顽皮与对敌斗争的智慧完美结合。敌我双方的对比描写极具张力：雨来的从容不迫与鬼子的混乱不堪形成强烈反差。文中“小旋风”“连珠炮”等比喻既符合儿童视角，又强化了战斗场景的戏剧性。结尾的“红烟”意象，既写实又象征，暗示着正义力量的胜利。全文在紧张的战斗叙事中，始终保持着革命乐观主义的精神基调。 1．本题考查概括短文内容。 这个故事的核心是雨来利用自己的智慧和对地形的熟悉，完成“引敌入阵+脱身+歼敌”的过程： 雨来先主动将鬼子引向地雷密集的区域，为后续的伏击做准备；接着通过“假装踩空落水”的计谋，既让鬼子放松警惕，又让自己安全脱离危险；鬼子误以为离开地雷阵，毫无防备地继续前进，最终触发地雷，再加上民兵的配合攻击，被彻底消灭。 故可概括为：雨来机智地将鬼子引入地雷阵，假装落水脱身，最终地雷爆炸，鬼子伤亡惨重，民兵取得胜利。 2．本题考查内容理解及人物形象分析。 从第④段的句子“鬼子指挥官瞪着小眼睛，见带路的小孩被河水冲走，默念道：‘幸亏出了地雷阵！’”可知指挥官看到雨来被水冲走后，默念“幸亏出了地雷阵”，说明他完全被雨来的表演欺骗，认为自己已经脱离危险区域。 这个想法体现出他愚蠢、轻敌、缺乏判断力，他没有怀疑雨来的行为，也没有对周围环境保持警惕，最终导致队伍陷入危险。 示例： 想法：默念道“幸亏出了地雷阵！” 特点：愚蠢、轻敌，他轻易相信雨来的话，没有识破雨来的计谋，还为自己“离开地雷阵”感到庆幸，体现出他的短视和大意。 3．本题考查人物形象分析。 第③段雨来选择“假装落水”的方式脱身，既符合当时的环境（河边），又能让鬼子信以为真；同时他精准把控距离，在靠近地雷阵时才脱身，确保鬼子会踏入雷区，说明了雨来的机智；第④-⑥段他带着鬼子身处危险的地雷阵附近，却能保持镇定，用演技让鬼子放松警惕，体现了他面对敌人时的勇气和胆量。 示例： 机智勇敢：雨来在带领鬼子进入地雷阵时，一边走一边想办法脱身。他故意假装失足落水，并巧妙伪装被河水冲走，成功骗过鬼子指挥官。同时，他利用地雷阵和民兵的配合，最终让鬼子陷入混乱并被消灭。这一系列行动展现了雨来临危不乱的机智和舍身诱敌的勇敢。 4．本题考查内容推测。 预测的核心是延续雨来“利用地形+计谋”的作战风格：雨来熟悉村里的巷道和地形，会设计连环陷阱（绊索、土炸药）来限制鬼子的行动。 - 用“假物资”吸引鬼子进入预设区域，再配合民兵的伏击，利用地形优势打击敌人，符合雨来的人物特点和故事的战斗逻辑。 示例：雨来可能会和村民一起在村里的道路上设置连环陷阱，比如在路面下埋好绊索和土制炸药，再用假的物资吸引鬼子进村；同时利用熟悉的地形，在鬼子进入陷阱区域后，从屋顶和巷道里投掷自制的手榴弹，配合民兵的伏击，将鬼子一网打尽。 5． 小英雄雨来 管桦 6．雨来智躲妈妈追打 7．妈妈担忧雨来耍水有危险，追打阻止，雨来机灵逃跑并扎进河里，最后露出脑袋笑着看向妈妈。 8．雨来听出铁头是让他往河沿跑然后跳进河里，这样就能躲开妈妈追打。 9．雨来这孩子，一下子扎进河里就没了影，他会不会有什么危险啊，我真是又急又怕，只盼着他能赶紧浮出水面，平平安安的。 10．最后一段用生动的动作描写与鲜活比喻，凸显雨来活泼俏皮，尽显其天真烂漫，使文章趣味横生。 【导语】这段文字生动鲜活，以妈妈与雨来间一场“追逃戏”为核心情节。妈妈怕雨来耍水出危险，雨来却调皮依旧。追逃过程中，铁头助力，雨来扎进河里，妈妈发愣，最后雨来露出脑袋笑着。文字将孩子的活泼天真与妈妈的担忧刻画得入木三分，充满生活气息，尽显童真童趣与亲子间的微妙情感。 5．本题考查文学常识积累能力。 这段文字描述了雨来与妈妈之间围绕耍水发生的一系列有趣情节，是经典儿童文学作品中的典型片段。根据对常见儿童文学作品的了解，该内容出自著名作家管桦创作的小说《小英雄雨来》，这部作品以抗日战争为背景，塑造了雨来这一机智勇敢的小英雄形象。 6．本题考查概括文章内容拟定标题的能力。 结合文章第②段“妈妈知道他又去耍水了，把脸一沉，叫他过来，扭身就到炕上抓笤帚。雨来一看要挨打啦，撒腿就往外跑”以及第③段“妈妈紧跟着追出来。雨来一边跑一边回头看。糟了!眼看要追上了。往哪儿跑呢?铁头正赶着牛从河沿回来，远远地向雨来喊：‘往河沿跑!往河沿跑!’雨来听出了话里的意思，就折转身，朝着河沿跑。妈妈还是死命追着不放。到底追上了，可是雨来浑身光溜溜的像条小泥鳅，一下没抓住，只听见扑通一声，雨来扎进河里不见了”可知，全文围绕妈妈追打耍水后逃跑的雨来展开。故可拟标题为“妈妈追打雨来”。 7．本题考查概括文章主要内容的能力。 结合第②段“妈妈知道他又去耍水了，把脸一沉，叫他过来，扭身就到炕上抓笤帚。雨来一看要挨打啦，撒腿就往外跑”以及第③段“妈妈紧跟着追出来。雨来一边跑一边回头看。糟了!眼看要追上了。往哪儿跑呢?铁头正赶着牛从河沿回来，远远地向雨来喊：‘往河沿跑!往河沿跑!’雨来听出了话里的意思，就折转身，朝着河沿跑。妈妈还是死命追着不放。到底追上了，可是雨来浑身光溜溜的像条小泥鳅，一下没抓住，只听见扑通一声，雨来扎进河里不见了”可知，文章主要讲了妈妈怕雨来耍水出危险而追打他，雨来逃跑并扎进河里，最后又露出脑袋望着妈妈笑的事。 8．本题考查对文本内容理解分析能力。 结合文章第③段“铁头正赶着牛从河沿回来，远远地向雨来喊：‘往河沿跑!往河沿跑!’雨来听出了话里的意思，就折转身，朝着河沿跑”，以及前文雨来耍水被妈妈追打、雨来熟悉水性等情节可知，在陆地雨来易被妈妈抓住，而跳进河里能凭借自身水性摆脱妈妈，所以雨来听出铁头喊“往河沿跑”是暗示他跑到河沿后跳进河里躲避妈妈的追打。 9．本题考查人物心理揣摩能力。 先聚焦文中妈妈望着水圈发愣这一关键行为，结合前文雨来跳河及妈妈追赶的情节，从妈妈对雨来的安危牵挂、自身未能阻止的自责等角度推测其内心想法。 示例：妈妈心里想：雨来跳进河里不见了，这水那么深，他会不会被水淹到、遭遇危险啊，都怪我没能抓住他，真希望他能快点平安无事地出现。 10．本题考查段落表达效果分析能力。 结合最后一段“远远的水面上露出个小脑袋”“ 雨来像小鸭子一样抖着头上的水，一边用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹着气，望着妈妈笑”可知，此段运用动作描写和比喻修辞，生动形象地写出雨来从水中出来的活泼模样，表现出他的机灵与调皮，同时“望着妈妈笑”也体现出他对妈妈的亲近，让读者感受到雨来的天真可爱，增添了文章的趣味性。 11． 执行侦察任务，假装落水脱险 掩护伤员撤退，里应外合获救 12． × √ × √ 13． 机智灵活 执行侦察任务被特务抓住后，假装落水制造假象，凭借对水性的熟悉成功脱险；被敌人抓捕时，利用对还乡河水道的了解凫水脱身。 团结协作 白风寺战斗中落入敌手后，雨来与游击队里应外合，共同拔除了日军警备队据点，成功脱离险境。 【导语】这篇阅读材料通过多维度呈现《小英雄雨来》的文学价值：材料一以情节脉络勾勒雨来从稚嫩少年到革命战士的成长轨迹，展现抗战背景下儿童英雄的立体形象；材料二选取极具动感的奔跑片段，通过拟人化环境描写与细腻的生理刻画，形成强烈的画面感和情感张力；材料三的名家评价则从文学史角度点明作品的经典性。三则材料形成“故事-文本-评价”的递进式结构，既适合作为阅读理解训练素材，又能引导读者深入体会革命文学中“小人物大情怀”的永恒魅力。 11．本题考查拟写小标题。 示例“掩护李大叔，脱身还乡河”是对雨来第一次遇险、脱险经历的高度概括，整体采用“前后两个动宾短语+逗号分隔”的工整句式，前半句“掩护李大叔”明确了雨来遇险的核心原因和行为，后半句“脱身还乡河”则点明了他的脱险方式和地点，前后两句因果对应、简洁凝练。仿写时，首先要从材料一中精准找到对应的两次情节，明确每次经历的“遇险行为”和“脱险方式”，然后用“前后两个动宾短语+逗号分隔”的工整句式写出来即可。（每空不超过12个字） 结合材料一中“一次执行侦察任务时，雨来被特务发现并抓住，后假装落水才得以脱险。”描述了第二次是执行侦察任务时被特务抓住，靠假装落水脱险；所以可以概括为“执行侦察任务，假装落水脱险”。 结合材料一中“在游击队组织的白风寺战斗中，雨来负责前哨瞭望，后因掩护伤员撤退不及，再次落入敌手。最终，雨来与游击队里应外合，拔除了日军警备队据点，被顺利救出。”描述了第三次是白风寺战斗中掩护伤员撤退不及被俘，最终与游击队里应外合拔除据点后获救。所以可以概括为“掩护伤员撤退，里应外合获救”。 故①可填：执行侦察任务，假装落水脱险；②可填：掩护伤员撤退，里应外合获救。 12．本题考查文章内容概括与理解。 （1）结合材料三“名作家周立波在审阅《小英雄雨来》手稿后，认为这篇小说“有骨头有肉”，是一篇不可多得的佳作。”，描述了周立波是审阅《小英雄雨来》手稿并给予评价的作家，并未提及他是这部作品的作者。该说法混淆了“评价者”与“作者”的身份。 故本题判断为错误，打“×”。 （2）结合材料二第①自然段“树林从他身边闪过去，”和第②自然段“路边的野菊花，颤动着金黄的头，仿佛吃了一惊似的，望着这个跑过去的孩子。”，描述了雨来飞跑时，树林“闪过去”、野菊花 “仿佛吃了一惊”的环境描写内容，以周围景物的动态和拟人化反应衬托人物状态。可知这是侧面烘托的写作手法，突出了雨来奔跑的速度极快、内心十分焦急。 故本题判断为正确，打“√”。 （3）结合材料二第④自然段“汗水，像瓢泼似的，顺着雨来的脸往下流，顺着脊背往下流，顺着肚皮往下流。他闭紧了小嘴儿，从鼻子里发出短促的喘息声。”，描述了作者细致刻画雨来汗水“像瓢泼似的”、呼吸 “短促”的外貌和动作细节，这些描写围绕雨来“飞跑”的行为展开。可知描写的目的是突出雨来奔跑时的急促、疲惫，体现他完成任务的急切，而非单纯表现天气炎热和道路漫长。 故本题判断为错误，打“×”。 （4）结合材料三第②自然段“这个小小少年已成为抗战文学史上经典的儿童英雄形象。今天的人们还在阅读他，被他感动，并从他的身上汲取力量，这就是经典的魅力。”，描述了《小英雄雨来》成为经典儿童英雄形象，至今仍被人们阅读、感动，从中汲取力量。可知雨来的英雄精神具有跨越时代的价值，能给不同时代的人带来正能量，这正是其“经典的魅力”所在。 故本题判断为正确，打“√”。 13．本题考查介绍推荐。 先从材料中选取雨来的典型行为事例，再依据事例提炼对应的英雄品质；可以从材料一梳理雨来掩护交通员、执行侦察任务、掩护伤员等核心经历，或从材料二提取雨来为完成任务拼命奔跑的细节，再针对选定的两处不同行为，分别用简洁的语言概括行为表现，进而分析行为背后体现的英雄品质，确保每一种品质都能找到材料中的具体事例作为支撑。 结合材料一中雨来为掩护交通员李大叔被敌人抓捕，后利用对还乡河水道的熟悉凫水脱身，描述了雨来面对敌人抓捕时，为保护革命同志不惧危险，且能借助自身优势脱离险境，说明具有勇敢无畏、机智应变的品质；雨来在白风寺战斗中负责前哨瞭望，因掩护伤员撤退不及落入敌手，最终与游击队里应外合拔除日军据点，描述了雨来认真完成战斗任务，始终将保护战友放在首位，且能与游击队配合完成任务，说明具有忠于职守、勇于担当、团结协作的品质。 品质（1）：机智应变；事例（1）：他为掩护交通员李大叔被敌人抓捕，后利用对还乡河水道的熟悉，凫水脱身。 品质（2）：勇敢无畏；事例（2）：为掩护交通员李大叔，直面进村扫荡的敌人，并和小伙伴一起站岗放哨、埋设地雷、传递情报。 14． 渴望复仇的激动心情 对手枪的专注与渴望 15． 绊倒鬼子 扫帚拍打 扑身压臂 16． 机智、沉着 勇敢、敏捷 嘎子，你真了不起！面对凶恶的鬼子，你沉着冷静，巧妙周旋，最终机智勇敢地夺下敌人的手枪。你用智慧和勇气保护了家人和战士们，真是个智勇双全的小英雄！ 【导语】这篇短文通过生动的动作描写和语言刻画，塑造了小兵张嘎机智勇敢的少年英雄形象。文章以"夺枪"为核心事件，通过"发现手枪—设计关门—激烈搏斗—成功夺枪"的紧凑情节，展现了抗日小英雄的成长历程。文中对嘎子眼神的细腻描写（如"眼睛一亮"“目不转睛”）传神地揭示了他为奶奶报仇的强烈愿望，而"咬手腕"“压胳膊"等动作描写则凸显其临危不惧的胆识。全文语言简洁有力，通过敌我动作对比（如鬼子"东翻西找"与战士"刺刀齐出”），成功营造了紧张的战斗氛围。 14．本题考查人物神态描写的含义。 ①“眼睛一下子亮了起来……”：小嘎子一直希望能得到枪给奶奶报仇，当看到鬼子官腰间的手枪时，“眼睛一下子亮了”，生动反映出他又惊又喜，以及对枪充满渴望的心情。 ②“目不转睛地盯着……”：“目不转睛”体现出小嘎子的注意力完全集中在那支手枪上，传神地写出他对枪极度渴望、无比专注的神情，满是想要得到枪的急切。 15．本题考查文章内容概括。 ①绊倒鬼子：鬼子官见势不妙转身就跑，被门绊了一下，身子一栽，跌在石阶上，一边滚一边掏手枪，这是夺枪前鬼子官的动作，推动情节发展。 ②扫帚拍击：鬼子官滚到嘎子脚下并掏出枪，嘎子连忙抓起扫帚，使出浑身力气朝他身上拍去，这是嘎子最初尝试阻止鬼子官、夺枪的动作。 ③扑压咬腕：扫帚拍击不顶用，嘎子一急，就扑上去用身子压住鬼子官的胳膊，又狠狠咬住他的手腕，最终夺下了手枪，这一系列动作是夺枪的关键过程。 16．本题考查人物品质特点。 ①机智勇敢：第①自然段中，嘎子看到鬼子，眼珠一转就快步上前阻拦，还故意大喊叫“爸爸”，以此来引起注意、应对鬼子，能看出他面对鬼子时很机智，且有勇气主动上前。 ②勇敢无畏、动作敏捷：第⑥自然段里，“抓”“拍”“扑”“压”“咬”“夺”等一系列动作，展现出嘎子在鬼子官面前，毫不害怕，勇敢地与他争斗，而且动作十分迅速灵活。 ③示例：小兵张嘎，你太厉害了！你那么机智，面对鬼子能巧妙周旋；又那么勇敢，敢和鬼子官搏斗夺枪。你是我们心中的小英雄，值得大家学习！ 17． 小英雄雨来 雨来被扁鼻子军官毒打，仍然拒绝说出李大叔的下落 18． 比喻 Y 广 19． 扭、拉、抽、打、揪、拧、抓 狠毒 20．A 21．我想对他说:“雨来,你面对敌人临危不惧,机智勇敢,是我们学习的好榜样。” 【导语】这篇阅读材料节选自经典课文《小英雄雨来》，通过生动的细节描写展现了抗日战争时期少年英雄雨来面对日寇严刑拷打时宁死不屈的英勇形象。文中运用了比喻、动作描写和象征手法，既刻画了敌人的残暴，又凸显了雨来的坚毅品格。特别是血染课本的细节，将肉体痛苦与精神信仰巧妙结合，深化了爱国主义主题，具有强烈的艺术感染力。 17．本题考查作品出处及对文章内容概括。 选文节选自《小英雄雨来》，主要写了雨来面对凶狠残暴的日本军官，遭受了被扭耳朵、打巴掌、揪拧脸部、拳打胸脯、猛撞身体等一系列残酷毒打，但他始终咬紧牙关，坚决不向敌人透露交通员下落的英勇事迹，展现出雨来坚强不屈的意志和坚定的爱国精神。故可概括为：雨来被扁鼻子军官毒打，仍然拒绝说出李大叔的下落。 18．本题考查修辞手法辨析及汉字音序、部首的掌握。 结合文章第①自然段“那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。”可知，运用了比喻的修辞手法，将扁鼻子军官的双手比作鹰的爪子，生动形象地突出了军官双手的凶狠，表现出他对雨来的残暴；“鹰”字读音为“yīng”，音序是指音节的第一个字母的大写，“鹰”音节首字母大写为“Y”；在汉字结构中，部首是具有字形归类作用的偏旁，“鹰”是半包围结构，其部首为“广” 。 19．本题考查提取关键词及分析人物形象。 结合文章第①自然段“他向前弓着身子，伸出两只大手。啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。而来疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只手来，在雨来的脸上打了两巴掌，又把他脸上的肉揪起一块，咬着牙拧。雨来的脸立刻变成白一块，青一块，紫一块。鬼子又向他胸脯上打了一拳。雨来打个趔趄，后退几步，后脑勺正碰在柜板上，但立刻又被抓过来，肚子撞在炕沿上”可知，“那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉”中的“扭”“拉”，生动形象地写出了日本军官用力拧扯雨来耳朵的狠劲，展现出其动作的粗暴；“鬼子又抽出一只手来，在雨来的脸上打了两巴掌”里的“抽”“打”，“抽”体现出动作的迅速和有力，“打”直接表明对雨来施加暴力，凸显出日本军官的凶狠；“又把他脸上的肉揪起一块，咬着牙拧”中的“揪”“拧”，“揪”说明日本军官用力抓住雨来脸上的肉，“拧”进一步强调其用力的程度，表现出日本军官的残暴；“但立刻又被抓过来，肚子撞在炕沿上”中的“抓”，显示出日本军官毫不留情地控制住雨来，从这些字中可以看出日本军官的狠毒、凶残、可恶。 20．本题考查对句子细节描写的理解。 ①结合文章第②自然段“一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上”第③自然段“我们是中国人”第④自然段“我们爱自己的祖国”联系上下文可知，雨来因拒泄交通员下落被敌人毒打流血，鲜血溅在课本爱国字句上，这滴血是他宁受酷刑也不妥协的见证，直接体现其誓死护交通员、斗争到底的意志，故①正确。 ②结合文章第②自然段“一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上”第③自然段“我们是中国人”第④自然段“我们爱自己的祖国”联系上下文可知，雨来是广大中国人民的缩影，他血溅课本这一场景，象征着在民族危亡时刻，中国人民不屈不挠，不惜用鲜血和生命捍卫祖国尊严的伟大决心，故②正确。 ③结合文章第②自然段“一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上”第③自然段“我们是中国人”第④自然段“我们爱自己的祖国”联系上下文可知，句子仅用“一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上”的直白表述，无华丽辞藻，未加任何修饰。但“血”（牺牲、反抗）与“爱国字句”（信仰、立场）的碰撞，让场景超越了“雨来受伤”的表层意义，暗含“用生命捍卫家国信仰”的深层内涵，做到“言简意丰”，故③正确。 ④结合文章第②自然段“一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上”第③自然段“我们是中国人”第④自然段“我们爱自己的祖国”联系上下文可知，通过“血溅爱国字句”的关联，既突出雨来“因爱国而反抗，因反抗而流血”的逻辑，体现他对祖国的热爱，也暗含他对鬼子（侵略者）酷刑的不屈，传递出对侵略者的憎恨。做到了“写实”与“抒情”的统一，故④正确。 综上，①②③④正确； 故选A。 21．本题考查开放性作答。 需紧扣雨来“抗敌守秘、坚贞爱国”的核心事迹，确定以崇敬为基调；再用第二人称“你”拉近距离，结合纪念园场景，提及他受刑不屈、血溅爱国课本的细节，避免空泛；最后关联当下，说明会传承其精神，让话语既有对历史的铭记，又有现实意义，确保内容贴合人物、情感真挚。 示例：雨来，站在纪念园里，我满是崇敬。你年少却勇敢，宁受毒打也不低头，用骨气护祖国。我们会记着你，把这份爱国心传下去！ 22．与鬼子斗争 23． 遭到敌人的毒打，但坚决不说出李大叔的下落 热爱祖国、不惧生死 24． 凶狠 坚强，临危不惧 25． 比喻 对扁鼻子军官的憎恶 26．这几行字不仅揭示了小说的主题，而且也是雨来受到拷打、利诱时宁死不屈的精神力量。 【导语】这篇短文通过生动的细节描写和强烈的对比手法，成功塑造了雨来这一少年英雄形象。作者运用“鹰爪般的手”“白一块青一块”等具象化描写，既展现了敌人的残暴，又反衬出主人公的坚毅。特别是“血滴课本”的意象设计巧妙，将肉体痛苦与精神信仰形成强烈碰撞，深化了爱国主题。人物动作描写精准传神，“咬着牙”的重复使用形成敌我意志的鲜明对比。整体叙事紧凑有力，通过一个受虐场景的聚焦描写，以小见大地展现了民族气节，具有强烈的艺术感染力。 22．本题考查标题的拟写。 通过读语段可知，本语段主要描写了小英雄雨来遭受了扁鼻子军官的毒打，却表现得非常勇敢、坚强。由此可拟小标题为：雨来与鬼子做斗争。 23．本题考查内容的理解。 结合第①自然段中“那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。雨来疼得直咧嘴”“鬼子又抽出一只手来，在雨来的脸上打了两巴掌，又把他脸上的肉揪起一块，咬着牙拧”，第②自然段中“雨来半天才喘过气来，脑袋里像有一窝蜂，嗡嗡地叫。他两眼直冒金星，鼻子流着血”，第⑤自然段中“鬼子打得累了，雨来还是咬着牙，说：‘没看见！’”可知，事迹是：雨来面对鬼子的毒打，坚决不屈服；从而看出雨来是一位坚强不屈、热爱祖国的孩子。 24．本题考查对句子的理解。 结合第①自然段中“又把他脸上的肉揪起一块，咬着牙拧”可知，“咬着牙拧”说明了鬼子是在用劲地拧小雨来脸上的肉，从而突出了鬼子的凶残狠毒，对雨来的极度恼怒；结合第⑤自然段中“鬼子打得累了，雨来还是咬着牙，说：‘没看见！’”可知，雨来“咬着牙”是他很痛了，但还是坚决不向敌人屈服，从而体会到了雨业是一个顽强不屈的孩子。 25．本题考查句子的赏析。 结合第①自然段中画线句子“那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉”可知，作者把“鬼子的手”比作了“鹰的爪子”，故运用了比喻的修辞手法，从而突出了鬼子的凶残狠毒，表达了作者对鬼子的痛恨之情。 26．本题考查描写写法的赏析。 结合文中画横线的句子“一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上：‘我们是中国人，我们爱自己的祖国。’”可知，这几行字，点明了雨来坚强不屈的力量源泉是对祖国的深深热爱之情，它既照应了前文雨来对祖国的爱，又突出了文章的主题，表现出雨来崇高的爱国精神。 27． 小英雄雨来 雨来被拷打 28．揪、拉、抽、打、拧、扭      凶残、残暴 29． 神态 语言 勇敢、顽强、宁死不屈 30．C 31．B 【导语】这段文字以极具张力的笔触刻画了抗日小英雄雨来面对敌人暴行时的坚贞不屈。作者通过“鹰爪般的大手”“白一块青一块紫一块”等精妙的比喻和细节描写，将敌人的凶残与雨来的痛苦具象化，形成强烈反差。而课本上“我们爱自己的祖国”的血迹，则成为最震撼人心的意象——它不仅象征着知识的力量，更是民族气节的具象化表达。全文在暴行与信念的对抗中，成功塑造了一个有血有肉的少年英雄形象，其精神内核至今仍具有强烈的感染力。 27．本题考查拟写标题。 结合所给语段可知主要人物是雨来，本语段选自《小英雄雨来》，这篇课文主要写了在抗日战争时期，晋察冀边区十二岁的雨来是一个游泳本领很强的孩子，一次交通员李大叔为了躲避鬼子藏到了雨来家，雨来为了掩护李大叔被鬼子抓住了，他坚决不说出李大叔藏在哪里。因此题目也可以为：雨来宁死不屈。 28．本题考查选词填空。 结合文章第①自然段句子“那双手就像鹰的爪子”可知扁鼻子军官的手像鹰的爪子抓耳朵，故选“揪”；揪着耳朵往两边扯，故选“拉”； 结合文章第①自然段句子“鬼子又（     ）出一只手来，在雨来的脸上（     ）了两巴掌”可知鬼子突然、用力地伸出手，故选“抽”，鬼子抽出一只手，在雨来的脸上打了两巴掌，故选“打”； 结合文章第①自然段句子“又把他脸上的肉（     ）起一块”可知鬼子扭住皮肉转动，故选“拧”； 结合文章第①自然段句子“咬着牙（     ）。”可知鬼子继续用力拧扭的动作，故选“扭”。 这些动词“揪、拉、抽、打、拧、扭”都非常用力、凶狠，表现了鬼子军官对雨来的残酷折磨，突出了敌人的凶狠。 29．本题考查描写方法，人物形象分析。 结合文章第⑤自然段句子“鬼子打得累了，雨来还是咬着牙，说：‘没看见！’”，抓住关键词“咬着牙”可知描写了雨来的神态，属于神态描写，抓住关键词“说”可知描写了雨来的雨来，属于语言描写； 在遭受如此残酷的毒打之后，雨来仍然“咬着牙”，坚持说“没看见”，这直接而有力地表现了他面对敌人时的坚强不屈。 30．本题考查名言警句理解。 A．有志不在年高：意思是有志气的人不一定年纪大，赞美了雨来年纪小但志气高，保护交通员、爱国，恰当。 B．自古英雄出少年：意思是英雄人物常常在少年时就显露出来，赞美了少年雨来的英雄气概，恰当。 C．少年不知勤学苦：意思是少年人常常不知道勤奋学习的辛苦，含有不够珍惜时光、不够努力的意思。这与雨来在文中表现出的坚强勇敢、爱国牺牲精神完全不相关，甚至意思相反。文中没有提到他不爱学习，事实上他珍爱课本，这句也不能赞美他的英雄行为。所以不恰当。 故选C。 31．本题考查文章内容理解。 A．文段主要描写雨来被抓住后遭受毒打的情节，而非“掩护交通员李大叔被抓”的过程，内容理解有误； B．文段通过细致描写雨来被毒打的过程，突出他誓死保护交通员、与敌人斗争的决心，内容理解正确； C．“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”是课本上的句子，雨来的血滴在上面，象征他的爱国精神，而非表现“尊重老师、热爱学习”，内容理解有误。 故选B。 32． 怜惜花儿 为国歌打节拍 劝人不要打架 33．“我”从孙涵泊怜惜花儿中学到了善良和尊重；从孙涵泊不顾他人看法为国歌打节拍中学到了无所畏惧；从孙涵泊劝人不要打架中学到了安危度外，大义凛然。 【导语】这篇《我的老师》以三岁半孩童孙涵泊为观察对象，通过三个典型场景展现了成人世界缺失的珍贵品质。作者采用欲扬先抑的手法，开篇描写孩子的“不漂亮”“傲慢”，却在后续事例中层层递进：从“花疼不疼”体现的生命敬畏，到指挥国歌展现的赤子之心，再到街头劝架彰显的浩然正气。文章以孩童的纯真反衬成人的世故，在平凡小事中挖掘深刻哲理，语言质朴却饱含张力，体现了“大音希声”的美学追求。 32．本题考查取小标题。 文章通过三件小事，刻画了三岁半的孙涵泊纯真高尚的品质：他因怜悯花朵拒绝采摘，展现对生命的尊重；听到国歌肃立指挥，体现赤子般的爱国情怀；街头勇敢制止斗殴，彰显无畏的正义感。作者以孩童的纯粹反衬成人的世故，表达了对真诚、勇气与慈悲精神的向往。 从第（一）部分的句子“孙涵泊慈悲，视一切都有生命，都应尊重和和平相处，他真该做我的老师”可知概括为“怜花惜物显慈悲”。 从第（二）部分的句子“我是没有这种大气派的，为了自己的身家平安和一点事业，时时小心，事事怯场，结果失了许多志气。孙涵泊却无所畏惧，竟敢指挥国”可知概括为“指挥国歌的赤子心”。 从第（三）部分的句子“现在的人很烦，似乎吃了炸药，鸡毛蒜皮的事也要闹出个流血事件，但街头的斗殴发生了，却没有几个前去制止的。我也是，怕偏护了弱者挨强者的刀子，怕去制服强者，弱者悄然遁去，警察来了脱离不了干系，多一事不如少一事。孙涵泊安危度外，大义凛然，有徐洪刚的英雄精神”可知概括为“挺身劝架的正义感”。 33．本题考查分析人物形象。 从第（一）部分的句子“孙涵泊慈悲，视一切都有生命，都应尊重和和平相处，他真该做我的老师”可知对万物生命的敬畏； 从第（二部分）的句子“我是没有这种大气派的，为了自己的身家平安和一点事业，时时小心，事事怯场，结果失了许多志气。孙涵泊却无所畏惧，竟敢指挥国”可知他具有发自内心的爱国赤诚； 从第（三）部分的句子“现在的人很烦，似乎吃了炸药，鸡毛蒜皮的事也要闹出个流血事件，但街头的斗殴发生了，却没有几个前去制止的。我也是，怕偏护了弱者挨强者的刀子，怕去制服强者，弱者悄然遁去，警察来了脱离不了干系，多一事不如少一事。孙涵泊安危度外，大义凛然，有徐洪刚的英雄精神”可知他具有面对冲突挺身而出的正义感。 故“我”从我的老师身上学到了敬畏生命、赤诚爱国和勇敢担当。 34．示例：碗柜改鸽笼   蚊帐改渔网 35．桑桑经常做出一些像碗柜改鸽笼、蚊帐改渔网等一些出人意料的行为。 36．示例：桑桑是个心地善良、敢想敢做的孩子。 【导语】这篇《草房子》节选通过两个生活片段，生动刻画了桑桑这个乡村孩子的形象。文本以白描手法展现儿童特有的天真与创造力：改造碗柜为鸽笼的巧思，拆蚊帐捕鱼的率性，都体现了孩童未经世俗约束的想象力。作者用“霞光染火草房子”等诗化语言营造乡土氛围，而母亲“摘蚊帐”的惩罚方式又暗含温情。两个事件形成平行结构，共同勾勒出一个善良、顽皮又富有生命力的儿童形象，展现了纯真童年与自然生活的美好交融。 34．本题考查拟写段落标题。 文中第①段“桑桑想到自己有个好住处，他的鸽子却没有”“当那天父亲和母亲都不在家时，他叫来了几个好朋友，将家中的碗柜抬了出来，根据他想象中的一个高级鸽笼的样子，用锯子和斧头对它大加改造。”描述桑桑看到鸽子没有好的住处，心生怜悯，在父母不在家时，叫来朋友，将家中碗柜按照想象中的高级鸽笼样子，用锯子和斧头进行改造，最后把改造好的鸽笼挂在墙上。这一系列行为的核心是围绕给鸽子制作一个舒适的笼子展开。 第②段“桑桑在放学回家的路上，见到渔夫在用渔网打鱼，每一网都能打出鱼虾来，就希望自己也有一张渔网”“他三下两下就将蚊帐扯了下来，三下五除二地将蚊帐改制成了一张渔网”讲述桑桑在放学路上看到渔夫用渔网打鱼收获颇丰，便渴望自己也有一张渔网。他在屋里屋外寻找材料，看到父母床上的蚊帐后，迅速扯下来并将其改制成渔网，然后下河捕鱼。这部分重点在于把蚊帐改制成渔网用于捕鱼。 示例：①制作鸽笼②改制渔网 35．本题考查文章内容的概括和理解。 文章主要讲述了桑桑的两件事。第①段“桑桑想到自己有个好住处，他的鸽子却没有”“当那天父亲和母亲都不在家时，他叫来了几个好朋友，将家中的碗柜抬了出来，根据他想象中的一个高级鸽笼的样子，用锯子和斧头对它大加改造。”得知桑桑因怜悯鸽子没有好住处，趁父母不在家，和朋友一起把家中碗柜改造成鸽笼；第②段“桑桑在放学回家的路上，见到渔夫在用渔网打鱼，每一网都能打出鱼虾来，就希望自己也有一张渔网”“他三下两下就将蚊帐扯了下来，三下五除二地将蚊帐改制成了一张渔网”得知桑桑看到渔夫用渔网打鱼后，为了拥有自己的渔网，把父母床上的蚊帐扯下来改制成渔网去下河捕鱼，结果晚上妈妈扯掉他的蚊帐，他被蚊子叮咬浑身是包。通过这两件事，展现了桑桑在生活中的一些有趣经历。 示例：桑桑经常异想天开或者做出一些出人意料的行为，如碗柜改鸽笼，蚊帐改渔网。 36．本题考查人物形象分析。 从桑桑看到鸽子只能钻墙洞过夜或孵小鸽子，就心生怜悯并付诸行动为鸽子打造鸽笼，可以看出他对动物充满关爱，不忍心看到鸽子生活条件不好，体现出他内心柔软善良、富有同情心的一面。 当看到渔夫用渔网打鱼能收获鱼虾时，桑桑就渴望自己也拥有渔网，并且能迅速想到利用家中的蚊帐来改制。这种对新鲜事物的好奇，以及将想法付诸实践的动手能力，充分展现了他思维活跃、富有创造力的特点。 桑桑在没有经过父母允许的情况下，擅自改造碗柜和扯掉蚊帐，这种行为显示出他的天真无邪，还带有小孩子特有的调皮任性。他做事往往凭借一时的兴趣和冲动，没有过多考虑后果，进一步体现了他孩童的天性。 示例：桑桑是个富有爱心、充满好奇心和创造力、天真调皮的孩子。 37．青铜表达得非常准确，一点儿错误都没有   B 38．摸银杏决定谁上学 39．青铜和葵花兄妹俩互让上学机会，最后青铜想出了摸银杏决定谁上学的方法。 40．C 41．葵花去上学了。因为青铜处处关心、爱护着妹妹葵花，而且自己不会说话。 【导语】这篇《青铜葵花》节选以质朴的语言展现了贫困家庭中兄妹间深厚的情感。作者通过“互让上学机会”的细节，巧妙刻画了青铜与葵花纯真而坚韧的性格。文中“准确无误”的手势、“拉钩上吊”的童真约定，既体现了孩子特有的表达方式，又暗含了超越年龄的成熟担当。环境描写与人物心理相得益彰，芦苇荡、野鸭羽毛等意象的穿插，为沉重的主题增添了一抹诗意色彩，让读者在感动之余，也感受到乡村儿童特有的生活情趣。 37．本题考查理解词语的含义和作用。 结合第②自然段句子“青铜却像是早就想好了，用表情、手势准确无误地告诉奶奶、爸爸和妈妈：让妹妹上学。我不用上学。我上学也没有用。我要放牛，只有我能放牛。妹妹她小，她不会放牛”的语境可知，“准确无误”在文中的意思是：青铜表达的一点儿错误都没有。从这个词语能够感受到青铜非常地坚决。 故选B。 38．本题考查拟写标题。 根据文章第④自然段句子“第二天，当事情依然不能有一个结果时，青铜转身进了房间，不一会儿捧出一只瓦罐来。他将瓦罐放在桌上，从口袋里掏出两只染了颜色的银杏来，一颗为红色，一颗为绿色。这里的孩子常玩一种有输赢的游戏，输了的，就给银杏”可知，这部分小标题可拟写为：有了让谁上学的办法。 39．本题考查文章内容理解。 根据小标题“兄妹俩互让上学机会”“摸银杏决定谁上学”这两个小标题，本文主要内容可概括为：青铜和葵花兄妹俩相互推让上学的机会，最后青铜想出用摸银杏的方法来决定谁去上学。 40．本题考查文章内容理解。 结合文章第②自然段句子“让哥哥先上学，我明年再上学，我还小哩，我要在家陪奶奶”“让妹妹上学。我不用上学。我上学也没有用。我要放牛，只有我能放牛。妹妹她小，她不会放牛”可知，青铜和葵花都不肯上学，是因为两人都想把上学的机会让给对方。 故选C。 41．本题考查语言表达。 这是一道开放性较强的题目，观点明确，分析合情合理即可。如：一家人用抽银杏叶的方式决定去上学，最终葵花上学去了。 42． 小英雄雨来 管桦 抗日战争 雨来给八路军送鸡毛信（掩护交通员李大叔 和小伙伴们制造假地雷迷惑敌人……） 43．A 44． 战战兢兢 敌人被地雷吓破了胆。（答案不唯一。学生选其他词语也可，但必须是贬低敌人的。 45．（1）热爱祖国：主动参与对敌斗争，故意带鬼子到写好的“这儿是中国的土地”旁。 （2）机智勇敢：故意带鬼子进地雷阵；救八路军战士，选择的时间地点、救出的方法都很有智慧。 （3）胆大心细：他主动替游击队做侦察兵，爬到树上观察，鬼子一出窝，他就发现了。 【导语】这三段文字围绕雨来展开，通过环境描写烘托氛围，如“火焰似的高粱穗儿”等展现乡村景象。动作、心理描写刻画雨来形象，他带敌人经过写有“这儿是中国的土地”处，心理活动展现其机智勇敢。对鬼子的描写则凸显出他们的胆小怯懦。 42．本题考查文学常识与名著情节。 这三个片段的内容风格及主人公形象等都与《小英雄雨来》相符，其作者是管桦，小说以抗日战争时期为背景。雨来掩护李大叔是书中的经典情节，雨来为了掩护交通员李大叔，面对鬼子的威逼利诱和严刑拷打，始终没有说出李大叔的藏身之处。 43．本题考查对句子含义的理解。 第①自然段“火焰似的高粱穗儿，雪白的棉花球，耸入云天的白杨树，这一切都仿佛瞪着眼睛”运用了拟人的修辞手法，将植物赋予了人的神态。作者这样写的目的是通过景物描写表达对鬼子的厌恶，这些植物都好像在默默等着看敌人踏上地雷。 故选A。 44．本题考查对文中词语的理解与分析能力。 首先仔细阅读三个片段，找出对敌人带有贬低意味的词语。然后结合词语所在语境，分析其如何体现对敌人的贬低态度，以及反映出作者怎样的情感。 示例： 词语：第②自然段“挺尸”一词。 理解：“挺尸”原指人死后直挺挺地躺着，第②自然段用来形容鬼子兵打盹的样子，生动地表达出对鬼子兵的厌恶和嘲讽，将他们比作毫无生气的尸体，体现出作者对侵略者的蔑视。 45．本题考查对人物形象的分析概括能力。 第①自然段，雨来故意领着敌人从写有“这儿是中国的土地！”的路边经过，他巧妙地利用环境，让敌人看到这行字，一方面激发敌人的恐惧，另一方面也暗示这片土地的主权归属，同时还能分散敌人注意力，且在带领敌人的过程中毫不畏惧，体现出他的机智勇敢。 第③自然段可以看出，雨来仔细观察周边环境，如还乡河的走向、北岸开阔地的情况，还能精准地描述从敌人炮楼出来的敌人从一个小黑点逐渐变大的过程，细致入微的观察体现了他善于观察的特点，为之后应对敌人做好准备。 46．疲倦  通晓，明白 组词法 沉醉  清澈 47． 一个夏天的夜晚，车胤穿着破旧的短衣，双手捧着书简费力地瞅着行行字迹，正愁着没有灯油无法读书，忽然看见一闪一闪的萤火虫，灵机一动将小萤火虫捕了装进小袋子里，瞬间竹简上的字迹清晰极了，他又能如白天一般如饥似渴地读书了…… 给读者留下想象空间；表达更简明扼要。 48． 勤奋刻苦 主动克服生活和学习中的种种困难 都学有所成 我们学习生活中总有被难题挫败就有放弃学习的想法，其实我们应该在优越的学习环境中多一些耐心，勇敢打败学习上的拦路虎就能让自己的学习更上一层楼。 【导语】这组课内外对比阅读选材十分精妙：以古文中车胤囊萤夜读的勤学典故，勾连现当代陈景润沉心治学的轶事，古今对照，既落实文言基础训练，又能让读者感受到跨越时空的治学精神共鸣。选文长短适宜，设题由浅入深，引导学生感悟勤学价值，贴合学生学习实际，兼具语文训练与精神启蒙的双重作用。 46．本题考查对文言字词的翻译、理解词语的方法及近义词。 恭勤不倦：晋朝人车胤谨慎勤劳而不知疲倦。倦：疲倦。 博学多通：指知识广博、学问精通。通：指通晓，明白。 对于词语的理解可以结合自己的实际情况从；两种方法中任选一个即可。 如：理解以上词语时，我使用了拆分法。 沉浸：浸没在水中，多比喻潜心于某种境界或思想活动中。它的近义词有：沉醉、陶醉、沉迷等。 清亮：清脆明亮。也形容水透明，清澈见底。它的近义词有：清澈、清脆、清新、清晰等。 47．本题考查对文章内容的理解和分析能力。 （1）结合参考译文的内容，加上自己的理解和想象，结合人物的描写手法，写出文章的内容即可。如：在夏天的夜晚，车胤像接着月光读书，可是字迹却看不太清楚，他正在犯愁呢。突然，他看见飞来飞去，闪闪发光的萤火虫，于是他就想出了一个办法：车胤就用白绢做成透光的袋子，装几十只萤火虫照着书本看，他高兴极了，因为书上的字迹在萤火虫的光亮下，看得一清二楚。于是，他就借着萤火虫的光夜以继日地学习。 （2）作者简明扼要地叙述了这个故事的过程，并没有对某一方面详细进行描写，这样写是给读者留下想象的空间，使文章更耐人寻味。 48．本题考查口语交际的能力。 通过《囊萤夜读》中的车胤借用萤火虫的光读书和《陈景润》中废寝忘食的读书态度可知，车胤和陈景润对待学习态的度共同点是：勤奋刻苦； 通过《囊萤夜读》中的车胤借用萤火虫的光读书，可以看出车胤遇到困难时会想办法克服；通过《陈景润》中第②自然段句子“但他走到门口却发现门反锁着，就毫不在意地笑了笑，重新走回书库去看书。”可以看出陈景润遇到困难时坦然面对并接受。故他们两个人在生活中遇到困难时共同点是：积极面对并想办法克服； 通过课外搜集和积累可知，车胤后来做了大官；陈景润成为一名伟大的数学家。故他们的学习成就是：都学有所成； 《囊萤夜读》给我们的启示是：无论环境多么恶劣，我们都要勤奋苦学，这样最后必会有所成就；《陈景润》的故事告诉我们，只有不断地勤奋读书，刻苦学习，就能攀登到科学的高峰； 所以这两篇文章给我们的启示是：每个人在学习的过程中都会遇到不同程度的困难，我们要向这两篇文章中的主人公学习，学习他们不被困难吓倒，发奋图强、积极进取的精神，最终就会突破一切难关，走向成功。 【点睛】《囊萤夜读》参考译文：晋朝人车胤谨慎勤劳而不知疲倦，知识广博，学问精通。他家境贫寒，不能经常得到灯油。夏天的夜晚，车胤就用白绢做成透光的袋子，装几十只萤火虫照着书本，夜以继日地学习着。 49． 50． 镇定自若 纹丝不动 对比 51．C 52．不同意。虽然现在是和平年代,但我们仍然需要学习少年革命英雄的精神。这种精神包括爱国主义、勇敢、机智、坚强不屈等,这些都是我们作为中华少年应该具备的品质。我们应该学习这种革命 英雄的精神,为祖国的伟大复兴贡献自己的力量。 【解析】49．本题考查内容理解。 《“诺曼底号”遇难记》讲述的是“诺曼底号”与“玛丽号”两船相撞，哈尔威船长沉着指挥，使所有乘客与船员获救，而自己却与轮船一起沉入大海的故事。表现出哈尔威船长沉着冷静，有指挥才能以及他舍己救人的崇高品质。故哈尔威船长的资料卡片，英雄事迹填：“诺曼底号”即将沉船之际，哈尔威船长沉着指挥，使所有乘客与船员获救，而自己却与轮船一起沉入大海；英雄品质填：沉着镇定、忠于职守、舍己救人。 《小英雄雨来》讲述的是抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来为了掩护交通员李大叔，机智勇敢地同敌人作斗争的故事。表现了小英雄热爱祖国、不畏强敌、机智勇敢的精神。 50．本题考查内容理解。 阅读【材料一】，作者通过描述哈尔威船长在灾难面前的行为举止，展现了他与众不同的冷静与坚定。第①自然段描述了哈尔威船长指挥救援工作的场景，句中“镇定自若”这个词语通常用来形容人在紧急或困难的情况下保持冷静，不慌不忙，表现出从容不迫的态度。在这个故事中，当其他人都惊慌失措时，哈尔威船长却能保持冷静，有效地指挥着每一个人，这种表现体现了他作为领导者的责任感和能力。他的这种镇定不仅仅是对自己的控制，更是对整个局面的掌控，使得混乱的局面得以有序地应对。第③自然段描述了哈尔威船长最终选择与船一同沉没的时刻。“纹丝不动”这个词语意味着完全没有动作，就像雕塑一样静止不动。在这里，它用来形容哈尔威船长在面对死亡时的平静和坚定。他没有做出任何手势，没有说出任何话语，而是像铁铸一般坚定地站在那里，直到最后一刻。这种纹丝不动的表现，不仅显示了他的勇气和决心，也象征着他对自己职责的忠诚和对生命的尊重。 综上所述，“镇定自若”和“纹丝不动”这两个词语共同描绘了哈尔威船长在灾难面前的冷静与坚定，展现了他在危机中的领导力和责任感，以及面对死亡时的勇敢和尊严。故第①空填“镇定自若”，第②空填“纹丝不动”。 在第①自然段中，作者描述了哈尔威船长在灾难面前的表现：“哈尔威屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大家。”这里使用了“屹立”、“指挥”、“主宰”和“领导”等词汇，展现了船长坚定不移的姿态和掌控局面的能力。而“面对惊慌失措的众人，他镇定自若”这一句，直接将船长与其他人的恐慌状态进行了对比，凸显了他的冷静和自信。第③自然段中，在所有人都可能采取行动求生的情况下，哈尔威船长选择了“一个手势也没有做，一句话也没有说”，这种沉默和静止与周围可能的混乱和嘈杂形成了强烈反差。他的这种选择被比喻为“犹如铁铸，纹丝不动”，进一步强化了他坚定不移的形象。 综上所述，作者通过描绘哈尔威船长与其他人截然不同的反应和态度，形成了鲜明的对比。这种对比不仅突出了船长的冷静与决断，还强调了他在危难时刻所展现出的领导力和责任感。故第③空填“对比”。 51．本题考查内容理解。 A．【材料一】中画线句子“仿佛他不是给人而是给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣”，写出了哈尔威船长在灾难面前不仅保持了冷静，而且通过他的行动和态度，给予了其他人信心和方向。他的存在就像是一盏指引灯塔，让混乱中的乘客和船员找到了依靠。故说法错误。 B．【材料一】展现了哈尔威船长的英勇和无私，他在危难时刻坚守岗位，指挥救援，最终选择与船共沉。然而，关于船长必须与船共存亡的规定并不存在。船长作为船舶的最高责任人，其首要职责是确保船上人员的安全，包括在紧急情况下组织疏散和救援。因此，尽管船长在故事中表现出极高的职业操守和牺牲精神，但这并非基于任何规定，而是一种个人选择和高尚品质的体现。故说法错误。 C．【材料二】中的描述通过生动的比喻和具体的动作描写，展现了鬼子对小英雄雨来的残酷暴行。鹰是一种猛禽，以其锋利的爪子和迅猛的攻击力著称，通常用来比喻力量和残忍。在这里，作者将鬼子的双手比作鹰的爪子，强调了他们的野蛮和无情，以及对弱小的雨来进行无理的欺凌和伤害。这种比喻让读者能够直观地感受到鬼子的残暴，从而激起对侵略者的憎恶。故说法正确。 D．【材料二】中的两处“咬着牙”的动作描写，实际上是为了表现雨来的坚韧和不屈的精神。第一处“咬着牙”出现在雨来遭受鬼子的残酷折磨时，尽管身体受到极大的痛苦，但他仍然坚持不泄露秘密，这种咬紧牙关的态度体现了他面对困难和痛苦时的顽强抵抗。第二处“咬着牙”是在雨来被打得筋疲力尽之后，依然坚定地说出“没看见！”这句话，表明他即使在被暴力逼迫的情况下，也不愿意背叛自己的国家和人民，这种咬牙坚持的态度展现了他坚定的爱国情怀和高尚的道德情操。故说法错误。 故选C。 52．本题考查开放性作答。 回答此题，先表明自己的观点，然后再说明理由即可。 如：不同意这种看法。通过学习英雄人物的事迹，青少年可以培养正确的价值观念和道德标准，这对个人的成长和社会的健康发展至关重要。英雄故事是国家和民族历史的组成部分，它们承载着民族的记忆和文化传统。通过学习和传承这些故事，我们可以更好地理解自己的文化根源，增强民族自豪感和凝聚力。英雄人物往往成为人们心中的榜样，他们的行为准则和精神风貌影响着一代又一代人。即使在和平年代，这样的榜样力量依然能够引导人们追求更高的道德目标和生活品质。 53．C 54． 4 2 5 1 6 3 55．青铜是个心地善良，关心爱护妹妹的孩子，他做事认真，一丝不苟，意志坚定。 【解析】53．本题考查短文内容的理解。 从文章的内容来看，文章描述了青铜为了制作一条冰项链，所经历的一系列步骤和过程，包括采冰凌、制芦苇管、要红线、敲冰凌、吹冰凌和串冰凌等。整篇文章都围绕着“冰项链”这个主题进行展开，所以可以判断这篇文章节选自《青铜葵花》的第六章“冰项链”。 故选C。 54．本题考查短文内容的理解。 从第②③段内容可知：制作冰项链前首先需要采集冰凌放在一只大盘子里，这是制作项链的基础材料。所以，第一个步骤应该是采冰凌。有了冰凌之后，青铜需要制作吹冰凌的工具，也就是芦苇管。因此，制芦苇管应该是接下来的第二个步骤。向妈妈要了一根结实的红线。这是第三个步骤。接下来要做的是敲碎冰凌，使其变成适合制作项链的小块。所以，敲冰凌是第四个步骤。 从第④段可知，敲碎冰凌后，青铜用芦苇管对着冰凌吹气，使其中心部分融化，形成空洞。因此，吹冰凌是第五个步骤。 从第⑤段可知，把吹好的冰凌，青铜就可以用线开始串冰凌了，这是制作冰项链的最后一步，因此，串冰凌是第六个步骤。 因此可知青铜为了制作一条冰项链，所经历的一系列步骤和过程，包括采冰凌、制芦苇管、要红线、敲冰凌、吹冰凌和串冰凌等。 故答案正确序号顺序为：4、2、5、1、6、3 。 55．本题考查分析人物形象。 阅读短文内容我们知道青铜为了让妹妹葵花在演出时能带上项链，不惜花费大量时间和精力，精心制作了一串冰项链。虽然制作冰项链的过程并不容易，需要敲碎冰凌、吹出空洞、再细心地串起来。这些步骤都需要极大的耐心和毅力，而青铜没有放弃，最终完成了这项任务。因此，我们可以看出青铜是一个关爱妹妹、富有创造力、耐心、有毅力和责任感的孩子。他的行为不仅让葵花感受到了哥哥的深厚关爱，也展现了他作为一个孩子的优秀品质和成长潜力。 56． 出门不愿让人牵手 想要自己独立买东西 57． 紧张 勇敢 沮丧 58． 比喻 手 倔强的活鱼 对独立生活的渴望与执着 59． 动作 神态 因自己不能独立而自责、沮丧 60． 他吃山楂片时心不在焉 BC 61．对他的理解、关爱和赞赏 【解析】56．本题考查文章内容概括。 从句子“不知从什么时候起，和他出去，他不愿让人牵他的手了。”可知写了出门不愿意让人牵手；从句子“有一次，我带他去买东西，他提出要让他自己买。”可知写了想要自己买东西。 57．本题考查提取关键信息。 从句子“他神情有点儿紧张，勇敢地开口了”可以提取描写心情的词语“紧张”、“勇敢”，从句子“他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧”可以提取描写心情的词语“沮丧”。 58．本题考查修辞手法。 读画横线的句子，句子把“胖胖的小手”比作“一条倔强的活鱼”，运用了比喻的修辞手法，写出了小男子汉出门不愿意让别人牵他的手，写出了他对独立的渴望。 59．本题考查理解句子意思。 读句子，抓句子中的关键词“神情有些沮丧”“潦草地吃着山楂片”可知是对他的动作和神态的描写，从小男子汉的动作和神态中，我们可以体会到他因为自己没有独立买成东西而非常沮丧的心情。 60．本题考查分析字词作用。 联系句子“他忘了要买什么东西了。我终于忍不住了：‘买一包山楂片。’”可知“我们家的男子汉潦草地吃着山楂片”是因为“我”抢了他要讲的话，他为自己不能独立而自责。 故选BC。 61．本题考查思想感情。 他对独立的这种要求主要是通过买东西这件事体现出来。这一部分抓住小外甥的动作、语言、神态进行描写，形象地展现了“男子汉”对独立生活的渴望与执着，字里行间流露出作者对小外甥关爱与赞赏之情。 答案第18页，共23页 答案第19页，共23页 学科网（北京）股份有限公司 $