第一单元第2课 组织之趣-【宅心仁猴原创课件】新教材八年级美术下册课件+教案（人教版2026）

该初中美术课件以“经纬玩家”角色进阶为主线，系统涵盖现代纤维艺术的发展脉络、组织方法与材料运用，通过视频观看、作品赏析（如希拉·希克斯作品）搭建学习支架，衔接从传统工艺到现代创作的知识逻辑。 其亮点在于融合角色化学习与实践创作，以“玩家成长计划”提升审美感知（分析《不是另一个女孩》材料特性）和创意实践（利用废旧材料设计制作），结合视频资源与多元材料探究，助力学生增强艺术表现能力，为教师提供结构化教学方案，提升教学效率。

纤维艺术作品赏析学习单 我选择的作品 □《喘口气儿》 □《生命》 □《问题》 1. 作品表现了什么主题或对象？ • 作品塑造的对象： • 我理解的作品主题： 2. 创作者是如何发挥材料特性的？ • 使用的主要材料： • 材料的特点（如：柔软、轻薄、粗糙、自然、有纹理等）： • 作者怎样利用这些特点来表现作品： 3. 创作者是如何组织视觉元素的？ （可从形态、色彩、肌理、排列、疏密、大小等方面写） 纤维艺术作品赏析学习单答案 我选择的作品：《喘口气儿》（麻、铜） 1. 作品表现了什么主题或对象？ ◦ 对象：拟人化的人形装置，双臂舒展，姿态放松调皮。 ◦ 主题：提醒人们适时停下喘口气，享受生活的片刻宁静。 2. 创作者是如何发挥材料特性的？ ◦ 材料：麻、铜丝。 ◦ 利用：铜丝做骨架支撑结构，麻包裹塑造形象，用麻的柔韧表现放松感，铜丝的坚硬增强力量感。 3. 创作者是如何组织视觉元素的？ ◦ 拟人化造型和双臂舒展的姿态，传递“喘口气”的松弛感，引导观众体会放松的生活态度。 我选择的作品：《问题》（布料） 1. 作品表现了什么主题或对象？ ◦ 对象：布料制作的扭结缠绕的抽象团块。 ◦ 主题：象征生活中复杂难解的“问题”，传递纠结、困惑的情绪。 2. 创作者是如何发挥材料特性的？ ◦ 材料：日常布料。 ◦ 利用：布料柔软易缠绕的特性，塑造出难以拆解的扭结形态。 3. 创作者是如何组织视觉元素的？ ◦ 缠绕堆叠形成密集无规律的团块，强化“问题”的复杂感，带来熟悉又陌生的视觉感受。 我选择的作品：《生命》（牛皮纸） 1. 作品表现了什么主题或对象？ ◦ 对象：牛皮纸塑造的蜥蜴形态。 ◦ 主题：赞颂生命的灵动与力量。 2. 创作者是如何发挥材料特性的？ ◦ 材料：牛皮纸。 ◦ 利用：牛皮纸挺括易塑形的特点，裁剪堆叠出蜥蜴的身体结构，用纹理模拟皮肤肌理。 3. 创作者是如何组织视觉元素的？ ◦ 卷曲、层叠造型还原蜥蜴的动态，色彩渐变与纹理层次强化立体感，凸显生命的鲜活质感。 学科网（北京）股份有限公司 $ CREATE THE NEW INHERIT THE ANCIENT 单元情境 本单元你将成为一名经纬玩家， 经纬是传统工艺的智慧，而今天，它已成为现代纤维艺术的核心创作语言。各位玩家，我们在本单元的学习中一起探索，努力从小白玩家，进阶为现代纤维艺术的创作者！ 经纬玩家的“成长计划” 经纬见习玩家 《入古出新》 经纬进阶玩家 《组织之趣》 经纬资深玩家 《多元表达》 经纬天地 现代纤维艺术 第一单元 从新石器时代仰韶文化陶器上的网状纹理，到东汉错综复杂的丝绸工艺，再到现代令人耳目一新的纤维艺术，不同时代、不同地域赋予了纤维艺术独特的美感。纤维艺术是如何从传统逐渐走向现代的？ MODERN FIBER ART 新人教版 八年级 下册 大观念（大概念） 纤维艺术与人类生活息息相关，与时代同向同行。 单元课时 小问题 学习任务 入古出新 你知道家中编织物品属于哪一艺术门类吗？了解纤维艺术。 认识纤维艺术； 纤维艺术的技法； 纤维艺术的创作实践。 组织之趣 如何理解纤维艺术在材料与艺术观念上的特点？ 纤维艺术的质感与组织方式； 如何发挥材料特性和组织视觉元素； 讨论哪些材料可进行纤维艺术创作，绘制小样并完成作品。 多元表达 现代纤维艺术是如何与诸多艺术门类相融共生的？它是如何为我们的生活增添人文色彩的？ 了解“空间”的概念，理解现代纤维艺术与空间是如何融合共存的； 随着艺术门类各领域的融通，现代纤维艺术将如何发展； 深入调研当地传统纤维艺术形式，了解艺术表现形式。 单 元 架 构 人教八下·第一单元 结业证书 恭喜各位经纬见习玩家考核合格 准予结业。 各位玩家，恭喜大家成功结业啦，今天我们正式晋升为经纬进阶玩家，进阶挑战来啦～ 观看视频，思考问题 观察 1.视频中的材料都是纤维材料吗？ 2.这些作品都是用上节课所学的编织、结艺创作的吗？ 答案之书 艺术家们靠什么让普通材料变成纤维艺术？这就是各位玩家今天要探究的主题～ 组织 经纬天地 现代纤维艺术 授课： 宅心仁猴 之趣 MODERN FIBER ART 任务一 CONTENT 重新定义“纤维艺术” 1.纤维艺术的本质 2.多样的纤维艺术 3.组织的两种思路 Pick一下（选一选） 我不是艺术品 我是艺术品 说说你的理由吧～ 攀越七彩之地 （混合媒材、天然合成纤维、布料等）希拉·希克斯「美国」 认识一位游走世界的“织物诗人” 哈喽～各位玩家 我是希拉·希克斯 我们一起看看更多的纤维艺术作品吧～ 多样的纤维艺术 中国美术学院 纤维艺术展 多样的质感 多样的组织方式 AI导学 组 肌肉组织 织 组织活动 组织队伍 排列组合 组织语言 结构组织 “组织”这个词可以怎么用？怎么组词？ “组织” 我的用法 1 2 为了明确的目标，把人或物有序地组合起来 事物内部各要素的排列方式和关系 “组织”的两种思路 1 围绕主题的“组织” 2 凸显质感特性的“组织” 恭喜各位玩家，掌握了组织的两种含义，就掌握了纤维艺术的两种创作思路，我们去看看大师们的作品吧～ 欣赏作品——《不是另一个女孩》 思考 该作品是如何发挥材料特性和组织视觉元素的？ 不是另一个女孩 （手工纸）「现代」 安娜卡·斯特劳弗 「瑞典」 材料 手工纸（银杏叶形态） 组织方式 粘贴、叠压 欣赏作品——《不是另一个女孩》 作品名称—“不是另一个女孩”是什么意思？ 不是另一个女孩 （手工纸）「现代」 安娜卡·斯特劳弗 「瑞典」 ——表现的对象与主题 用手工纸（银杏叶）做成的“连衣裙”，强调每个女孩都是独特的（每一片叶子都是独一无二的），拒绝成为另一个无差别个体。 作品是如何发挥材料特性和组织视觉元素？ 利用手工纸轻薄、柔韧的特点，做出了轻盈又有肌理的效果，传递出自然、本真的感觉。 组织之趣 原来纤维艺术在选择材料的时候，这么看重材料本身的特点和质感呀！ 是呀，纤维艺术不仅材料丰富，还要巧妙地组织视觉元素，才能做出好作品。 那我们就来考考各位玩家，看看谁最会欣赏！ 认真思考后，选一件作品完成学习单 喘口气儿（麻、铜） 「现代」 刘娜 生命（手工纸）「现代」 李娜 问题（布料）「现代」 格尔斯卡·奥格雷克（波兰） 欣赏作品——《喘口气儿》 喘口气儿（麻、铜）「现代」 刘娜 1. 作品表现了什么主题或对象？ 拟人化的人形装置，造型放松、调皮，双臂舒展，提醒人们要适时地停下来喘口气儿，享受生活的片刻宁静。 2. 创作者是如何发挥材料特性和组织视觉元素的？ 选择铜丝制作作品骨架，运用“麻”包裹并塑造形象。利用铜丝的坚硬支撑起整体结构，又用麻的柔韧质感，表现出放松、生动的人形样貌，引导观众体会适时放松的生活态度。 欣赏作品——《生命》 生命（手工纸）「现代」 李娜 1. 作品表现了什么主题或对象？ 以牛皮纸塑造出的蜥蜴（爬行动物）视觉形象，借由生动的生命形态，表达对生命本身的赞颂。 2. 创作者是如何发挥材料特性和组织视觉元素的？ 选用牛皮纸作为核心材料，利用其挺括、易塑形的特性，裁剪、堆叠出蜥蜴的身体结构。以连续的卷曲、层叠造型，还原蜥蜴的体态与动态，呈现出灵动的视觉效果。 欣赏作品——《问题》 问题（布料）「现代」 格尔斯卡·奥格雷克（波兰） 1. 作品表现了什么主题或对象？ 用布料制作的、形态缠绕扭结的抽象造型，看起来像难以解开的绳结或团块。象征生活中复杂、难以解决的“问题”，传递出纠结、困惑的情绪。 2. 创作者是如何发挥材料特性和组织视觉元素的？ 选用日常的布料作为创作材料，利用布料柔软、易缠绕的特性，塑造出扭结、难以拆解的形态。 艺术家们在继承编织技艺的基础上，遵循视觉元素的组织方法，如大小变化，色彩渐变、重复排列、无序交织等。 视觉元素的组织方法 大小变化 色彩渐变 重复排列 无序交织 当我们有明确的创作主题时，可以围绕主题来选择和安排纤维材料，让材料为主题服务。 欣赏作品——《舞门》 思考 无明确主题的作品有什么魅力呢？ 舞门（四面弹涤纶针织面料、无色透明亚克力、彩色水晶扣） 吴帆 「现代」 遵循一定的秩序和组织方式 欣赏作品——《舞门》 舞门（四面弹涤纶针织面料、无色透明亚克力、彩色水晶扣） 吴帆 「现代」 遵循的秩序 色彩秩序：从冷调黄绿色到暖调玫红色。 形态秩序：通过三角形、多边形的大小与方向变化形 成节奏。 疏密秩序：左侧疏朗，右侧密集，强化空间层次。 运用的组织方式 层叠悬挂：将涤纶面料、亚克力、水晶扣等材料层叠 悬挂，形成通透轻盈的装置。 色彩分区：以冷暖色块分区，对比鲜明。 欣赏以下无明确主题的纤维艺术作品 无题06-15A（棉手套） 「现代」郑璟娟（韩国） 霓（吸管） 「现代」金安莎 绽放（玻璃纱、渔网） 「现代」于敏 无明确主题的作品在组织材料时遵从材料结构，遵循一定秩序，这种秩序可以从两方面入手，一是依势就形；二是遵从方向、大小、疏密，冷暖等变化规律。 进阶玩家的视频库～ 任务二 CONTENT 纤维艺术的多元表达 1.有趣的组织方法 2.综合材料的艺术创新 组织之趣 各位玩家，还记得上节课我们学习了哪两种纤维艺术的组织方式吗？ 现代纤维艺术有丰富多样的组织方法～ 编织、结艺 观察 下列作品用了什么组织方法？ 粘贴 挤压 叠压 观察 下列作品用了什么组织方法？ 覆盖 并置 拉伸 镶嵌 进阶玩家的小小经验卡 见习玩家的小小经验卡 纤维艺术家往往抛弃物品原有的功用价值，抛去人们对物品的固有观念，变换观物视角，从物品的质感、肌理入手进行创作，为观者提供新的理解方式。 纤维艺术中的新型纤维材料 智能纤维 （导电、发光等） 金属纤维 （不锈钢、铜等） 各位玩家，现代工业创造了新型纤维材料，极大地丰富了纤维艺术的创作形式。 为了呈现作品丰富的内涵，创作者在创作过程中会选择多种材料进行组合，让艺术作品更具表现力 纤维艺术中的新型纤维材料 合成纤维 （涤纶、锦纶等） 可降解纤维 （玉米纤维、 竹纤维等） 左侧作品运用了哪些材料呢？ 综合材料系列之一 石梅 综合材料在多元表达、领域融合、思想传递等方面，给艺术创新带来更多可能性，具有重要意义。 丝麻织物 金属丝网 赏析多元的综合纤维艺术作品 任务三 CONTENT 创作实践 1.作业内容 2.展示评价 注意观察～ 舞 蹈 彩色毛线 你能识别出以下作品运用了什么材料吗？ 篝火 金属丝 棉絮 细木条或竹签 金属线 大家身边的哪些材料可以用于创作呢？ 熟悉的材料 大家可以提前准备2-3种身边的材料，为我们的创作做好准备～ 熟悉的材料 纺织与纤维类 毛线、棉线、旧衣服布料、麻绳、网纱、丝线等 天然纤维与植物材料 棉花、亚麻、干花、干草、麦秆、树皮、藤条等 熟悉的材料 废旧与回收材料 废弃塑料、旧电线、包装材料、气泡膜、瓦楞纸等 辅助与综合材料 铁/铜丝、珠子、亮片、纽扣、针线、白胶等 作业一 绘制作品小样并标注 在纸上画出你的纤维艺术作品草图，用文字标注出： • 每个部分使用的材料名称（如旧毛线、树枝、塑料绳等） • 这些材料的组织方式（如缠绕、编织、粘贴、悬挂等 作业内容 作业二 根据小样完成作品 根据你的小样，使用课前准备的材料，动手制作完成综合材料纤维艺术作品。 作业内容 1.作品主题明确，材料运用合理且有创意； 2.结构牢固，造型完整，能体现纤维艺术的肌理与质感。 作业要求 锦囊妙计 各位进阶玩家可以参考哦～ 锦囊妙计 各位进阶玩家可以参考哦～ 展示评价～ 1.经纬大师奖 2.编织能手奖 3.纤维新星奖 总结 进阶玩家的结业证书 各位进阶玩家，今天顺利结业啦！我们一起探究纤维艺术本质、多样组织方式、两种创作思路与多元表达，学习运用综合材料并完成实践创作，收获满满。恭喜大家成为经纬高级玩家候选人，期待大家后续更出色的表现！ 谢谢 经纬天地 现代纤维艺术 授课： 宅心仁猴 大家 MODERN FIBER ART Lavf59.14.100 Lavf59.10.100 Lavf59.14.100 Lavf59.10.100 Lavf59.14.100 Lavf59.14.100 Lavf59.14.100 Lavf59.14.100 $ 《组织之趣》教学设计 子课题 组织之趣 授课教师 XXX 授课年级 八年级 驱动问题 如何理解纤维艺术在材料与艺术观念上的特点？ 教材分析 《组织之趣》是人教部八年级下册第一单元第二课，前承《入古出新》的纤维艺术基础认知，后接《多元表达》的纤维艺术融合创作。本课程以纤维艺术的材料特性与组织方式为核心，通过作品赏析、问题探究、技法学习、创作实践的脉络，打破纤维艺术仅为编织的固有认知，引导学生认识纤维艺术的多元材料、多样组织方法，理解现代纤维艺术的创作理念，是培养学生美术核心素养中审美感知、艺术表现、创意实践的重要载体。 学情分析 八年级学生经过《入古出新》的学习，已初步认识纤维艺术的概念、基础编织与结艺技法，对生活中的纤维材料有一定感知，但对纤维艺术的材料边界认知较窄，易将纤维艺术等同于编织，且缺乏对材料特性与视觉元素组织的系统性思考，创作中难以将材料特点与创作主题结合。学生具备一定的作品赏析和动手实践能力，通过具象的作品分析，引导学生突破固有认知，掌握纤维艺术的组织思路与方法。 教学目标 · 知道：纤维艺术的本质内涵，传统与现代纤维艺术的材料类型，纤维艺术视觉元素的组织方法和制作方法。 · 理解：纤维艺术材料特性与艺术表现的关联，现代纤维艺术突破传统编织、融合多元材料与艺术观念的特点，组织方式对纤维艺术作品表达的重要性。 · 能做：精准分析纤维艺术作品的材料运用、组织方式与主题表达，运用身边的材料选择合适的组织方法绘制纤维艺术作品小样，完成综合材料纤维艺术作品创作。  （教学目标可以根据学校要求选择一种哦～） 核心素养目标 · 审美感知：感知纤维艺术作品的材料质感、视觉组织之美，识别不同组织方式带来的审美体验，体会现代纤维艺术的审美内涵。 · 艺术表现：了解纤维艺术的基本组织方法与制作技法，能根据材料特性选择合适的组织方式，将材料质感与视觉元素结合，表现作品的主题或审美意趣。 · 创意实践：打破纤维艺术的材料与技法固有认知，尝试运用身边的材料进行纤维艺术创作，探索多元材料的组合，培养创新思维。 · 文化理解：理解纤维艺术与人类生活、时代发展的关联，认同传统工艺在现代艺术中的创新传承价值。 教学重难点 重点：掌握纤维艺术的多元材料类型，理解纤维艺术两种创作思路，识别并掌握视觉元素的组织方法和超越编织的制作方法。 难点：领悟材料特性与作品主题、审美表达的内在关联，能根据创作需求合理选择材料并运用恰当的组织方式，将视觉元素组织与材料质感结合完成创意纤维艺术作品创作。 教学方法 作品欣赏法、问题引导法、情境教学法、小组讨论法、讲授法、实践法 教学过程 环节一：导入（视频导入） 教师活动 1. 出示经纬见习玩家结业证书，宣布学生正式晋升为经纬进阶玩家，开启《组织之趣》进阶挑战，营造“纤维艺术玩家”的课堂情境。 2. 播放纤维艺术作品相关视频，提出两个探究问题： ①视频中的材料都是纤维材料吗？ ②这些作品都是用上节课所学的编织、结艺创作的吗？ 3. 引导学生带着问题观看视频，视频结束后组织学生简单交流初步答案，展示视频中纤维艺术作品的材料清单（再生PV、丙烯、织物、纤维线材、金银制金属螺旋线织物、亮片、纱线、报纸、纸、涤纶线、铝线、羊毛毡、蕉纤维、拉菲草、棉、绳、木材等）。 4. 解答视频问题：视频中的材料并非都是传统纤维材料，包含天然纤维、合成纤维、金属、纸类等多元材料，创作技法也突破了编织、结艺。引出本节课核心探究主题：艺术家们如何让普通材料变成纤维艺术，纤维艺术的“组织”之趣何在。 5. 引入新课——《组织之趣》。 学生活动 1. 以“经纬进阶玩家”的身份进入课堂，激发学习兴趣和挑战欲。 2. 认真观看视频，结合上节课知识思考教师提出的问题。 3. 对“纤维艺术的组织”产生探究兴趣，进入课程学习情境。 设计意图：以“玩家进阶”的情境承接上节课内容，增强课堂趣味性和连贯性；通过视频探究引发学生认知冲突，打破“纤维艺术仅为编织”的固有观念，激发学生的探究欲望，为后续课程内容展开奠定情境和问题基础。 环节二：新授（任务一：重新定义“纤维艺术”） 教师活动 （1） 纤维艺术的本质探究：作品辨析讨论 1. 展示美国艺术家希拉·希克斯的作品《攀越七彩之地》（混合媒材、天然及合成纤维、布料等），提出辩题：有人认为“这只是不同颜色的靠枕摞到一起，无编织技法，不是纤维艺术品”，有人认为“运用纤维材料，软化空间，色彩亮丽，是纤维艺术品”，你如何理解？ 2. 组织学生小组讨论，鼓励学生结合材料、表现形式、艺术价值发表观点。 3. 总结学生观点，明确纤维艺术的本质：纤维艺术并非仅以编织为技法，而是以纤维材料为核心，通过多样的组织方式展现质感与审美，融合空间、装置等艺术观念，与大众生活密切相关，能带来温暖、生趣的审美体验。 4. 视频介绍“织物诗人”希拉·希克斯，展示其更多纤维艺术作品，让学生感知纤维艺术的多样质感与组织方式。 （2） “组织”的内涵与纤维艺术的两种创作思路 1. 引导学生组词理解“组织”的含义（肌肉组织、组织活动、排列组合、组织语言等），提炼“组织”的核心内涵： ①为了明确的目标，把人或物有序地组合起来； ②事物内部各要素的排列方式和关系。 2. 结合纤维艺术，推导出两种核心创作思路： · 围绕主题的“组织”：以明确的创作主题为核心，选择并有序组合材料，让材料为主题服务。 · 凸显质感特性的“组织”：无明确主题时，以材料的质感、特性为核心，遵从材料结构进行有序组织，凸显材料本身的审美价值。 3. 强调：掌握这两种组织思路，是掌握纤维艺术创作的关键。 （3） 有主题纤维艺术作品赏析：围绕主题的作品组织 1. 依次展示有明确主题的纤维艺术作品，引导学生从“主题对象、材料特性、组织方式”三个维度进行赏析，结合“围绕主题的组织”思路分析作品创作逻辑： 《不是另一个女孩》（瑞典·安娜卡·斯特劳弗，手工纸） 主题为“每个女孩都是独特的，拒绝成为无差别个体”，以银杏叶形态的手工纸为材料，利用手工纸轻薄、柔韧的特性，通过粘贴、叠压的组织方式制作“连衣裙”，呈现轻盈、自然的肌理效果，贴合主题内涵。 2. 发放纤维艺术作品赏析学习单，让学生选择其中一件作品，完成学习单填写，并邀请学生分享赏析结果。 · 《喘口气儿》（现代·刘娜，麻、铜）：塑造拟人化放松的人形装置，主题为“适时停下享受生活宁静”，以铜丝为骨架（坚硬，支撑结构）、麻为包裹材料（柔韧，表现放松的人形），通过塑形、包裹的组织方式，让材料特性贴合主题表达。 · 《生命》（现代·李娜，牛皮纸）：以蜥蜴为视觉形象，主题为“赞颂生命本身”，利用牛皮纸挺括、易塑形的特性，通过裁剪、卷曲、层叠的组织方式，还原蜥蜴的体态与动态，呈现灵动的生命形态。 · 《问题》（波兰·格尔斯卡·奥格雷克，布料）：以缠绕扭结的抽象造型为对象，主题为“表现生活中复杂难解的困惑”，利用布料柔软、易缠绕的特性，通过缠绕、扭结的组织方式，塑造出难以拆解的形态，传递纠结的情 3. 总结：有主题的纤维艺术作品，需根据主题选择材料，利用材料特性选择恰当的组织方式，让材料和组织为主题服务，实现形与意的结合。 （4） 视觉元素的组织方法 1. 结合上述作品赏析，提炼纤维艺术视觉元素的核心组织方法：大小变化、色彩渐变、重复排列、无序交织，强调这些方法是组织视觉元素、提升作品审美性的基础。 2. 展示对应作品案例，让学生识别不同组织方法的运用效果，加深理解。 （5） 无明确主题纤维艺术作品赏析：凸显质感特性的组织实践 1. 提出问题：无明确主题的纤维艺术作品该如何组织材料？引导学生结合“凸显质感特性的组织”思路思考。 2. 展示无明确主题的纤维艺术作品，讲解组织核心：遵从材料结构，遵循一定秩序（依势就形；遵从方向、大小、疏密、冷暖等变化规律），凸显材料质感与特性，开放性更强。 3. 以《舞门》（现代·吴帆，四面弹涤纶针织面料、无色透明亚克力、彩色水晶扣）为例，详细赏析： · 遵循的秩序：色彩秩序（冷调黄绿色到暖调玫红色） · 形态秩序（三角形/多边形的大小与方向变化形成节奏） · 疏密秩序（左侧疏朗，右侧密集，强化空间层次）。 · 运用的组织方式：层叠悬挂（凸显涤纶面料、亚克力的通透轻盈）、色彩分区（冷暖对比，增强视觉效果）。 4. 补充展示《无题06-15A》（韩国·郑璟娟，棉手套）、《霓》（现代·金安莎，吸管）、《绽放》（现代·于敏，玻璃纱、渔网）等作品，让学生自主分析作品遵循的秩序和运用的组织方式，教师进行点评总结。 5. 强调：纤维艺术家往往抛弃物品原有的功用价值，从质感、肌理入手创作，为观者提供新的理解方式。 学生活动 1. 观看视频，了解艺术家。 2. 理解纤维艺术的两种创作思路。 3. 了解《另一个女孩》的创作思路以及材料与主题的关联。 4. 完成学习单。 5. 了解纤维艺术的组织方式。 6. 赏析无明确主题的纤维艺术作品。 设计意图：通过有主题和无主题两类作品的对比赏析，让学生将两种创作思路落地到具体作品中，理解材料特性、组织方式与作品表达的内在关联；通过填写学习单、自主分析等方式，让学生主动参与赏析过程，提升审美感知和作品分析能力；提炼视觉元素的组织方法，为学生后续的创作实践提供通用的技法法则，实现理论与实践的衔接。 环节三：新授（任务二：纤维艺术的多元表达） 教师活动 （1） 纤维艺术的多样组织方法 1. 回顾上节课所学的编织、结艺技法，提出问题：除了编织、结艺，纤维艺术还有哪些组织制作方法？引导学生结合之前的作品赏析进行回忆。 2. 展示各类纤维艺术作品，逐一讲解并示范超越编织的组织制作方法：粘贴、挤压、叠压、覆盖、并置、镶嵌、拉伸，结合作品案例说明每种方法的运用场景和效果。 （2） 纤维艺术的材料创新 · 1. 梳理纤维艺术的材料类型，从传统到现代进行分类讲解，展示各类材料的特点和应用案例： · 合成纤维：涤纶、锦纶、四面弹涤纶针织面料、玻璃纱等； · 新型纤维材料：智能纤维（导电、发光）、金属纤维（不锈钢、铜）、可降解纤维（玉米纤维、竹纤维）； · 废旧与回收材料：报纸、纸、废弃塑料、旧电线、包装材料、棉手套、吸管等； · 辅助与综合材料：亚克力、水晶扣、珠子、亮片、纽扣、铁/铜丝等。 3. 强调：现代工业创造的新型纤维材料极大丰富了纤维艺术的创作形式，创作者常选择多种材料组合，让作品更具表现力。 4. 展示综合材料纤维艺术作品（如石梅《综合材料系列之一》，丝麻织物+金属丝网），分析综合材料的组合逻辑和表达效果，让学生理解综合材料在多元表达、领域融合、思想传递方面的重要意义。 （3） 身边的创作材料 1. 提出问题：我们身边有哪些材料可以用于纤维艺术创作？引导学生结合生活实际思考。 2. 对身边的可创作材料进行分类总结，让学生明确材料的获取途径： · 纺织与纤维类：毛线、棉线、旧衣服布料、麻绳、网纱、丝线等； · 天然纤维与植物材料：棉花、亚麻、干花、干草、麦秆、树皮、藤条等； · 废旧与回收材料：废弃塑料、旧电线、包装材料、气泡膜、瓦楞纸等； · 辅助与综合材料：铁/铜丝、珠子、亮片、纽扣、针线、白胶等。 3. 鼓励学生挖掘生活中的常规、废旧材料，进行创意化运用，体现环保与创新的理念。 学生活动 1. 回顾编织、结艺基础技法，结合过往作品赏析，主动思考并回答纤维艺术的其他组织制作方法。 2. 认真观看教师的技法讲解，直观感受不同组织方法的创作效果。 3. 跟随教师梳理纤维艺术的各类材料，拓宽材料认知边界。 3. 赏析综合材料纤维艺术作品，理解多元材料组合的创作逻辑和表达意义。 5. 结合生活实际思考身边的可创作材料，激发对生活中常规、废旧材料进行创意运用的想法。 设计意图：通过回顾旧知引出新的组织方法，让技法学习具有连贯性；让学生直观掌握超越编织的制作技法，提升艺术表现能力；系统梳理纤维艺术的材料类型，结合综合材料作品赏析，拓宽学生的材料认知，培养学生的材料创新思维。 环节四：新授（任务三：创作实践） 教师活动 1. 明确创作任务与要求 布置两项递进式创作任务，明确具体要求： · 作业一：绘制作品小样并标注。 在纸上画出纤维艺术作品草图，用文字标注每个部分使用的材料名称（如旧毛线、树枝、塑料绳等）、材料的组织方式（如缠绕、编织、粘贴、悬挂等）。 · 作业二：根据小样完成作品。 使用课前准备的2-3种身边材料，动手制作综合材料纤维艺术作品；作品要求为主题明确，材料运用合理且有创意，结构牢固，造型完整，能体现纤维艺术的肌理与质感。 2. 创作指导与素材提供 展示优秀纤维艺术作品小样案例和成品案例，为学生提供创作思路参考，包括《舞蹈》（彩色毛线）、《篝火》（金属丝、棉絮、细木条等）等作品的材料与组织方式解析。 巡回指导学生的创作过程，针对小样绘制的材料标注、组织方式设计进行针对性建议，对作品制作中的材料运用、结构搭建、肌理表现等问题进行个别指导。 3. 作品展示与多元评价 组织作品展示：邀请学生将自己的小样和成品作品进行展示，简要介绍自己的创作主题、材料选择和组织方式设计思路。 设置特色奖项：为优秀作品颁发“经纬大师奖”“编织能手奖”“纤维新星奖”，鼓励学生的创作热情和创新思维。 学生活动 1. 认真倾听教师布置的创作任务和要求，明确小样绘制与作品制作的核心要点。 2. 参考优秀案例进行作品小样绘制，准确标注材料名称和组织方式。 3. 运用课前准备的身边材料，根据小样动手制作纤维艺术作品。 4. 积极参与作品展示，清晰介绍自己的创作思路和设计细节。 5. 参与奖项评选，感受创作的成就感，激发后续纤维艺术创作的兴趣。 设计意图：通过递进式的创作任务，让学生将所学的理论知识、材料知识和组织方法转化为创作实践，提升创意实践和艺术表现核心素养；优秀案例参考和教师巡回指导，为学生的创作提供有效支撑，解决创作中的实际问题。 教学反思与改进 本节课以“经纬玩家进阶”为情境主线，让学生突破了纤维艺术的固有认知，掌握了纤维艺术的组织思路和方法，多数学生能结合所学完成作品小样绘制和综合材料作品创作，课堂参与度和创作热情较高。但教学过程中仍存在一些不足：部分学生在材料特性与创作主题的结合上仍显生硬，组织方式的设计缺乏创意；少数学生的作品结构不够牢固，肌理表现不够突出；学生对复杂组织方法的掌握不够熟练。 作业设计 1. 基础作业：完善课堂创作的纤维艺术作品，对作品的不完美之处进行修改和优化，保证作品结构牢固、造型完整； 2. 拓展作业：尝试用本节课所学的组织方法，运用一种新的废旧材料（如快递盒、旧口罩、塑料瓶等）创作一件小型纤维艺术作品，锻炼材料创新和技法运用能力。 板书设计 组织之趣 纤维艺术：多元材料+多样组织 一、创作思路 围绕主题组织、凸显质感组织 二、组织方法 大小、色彩、重复、交织 粘/压/叠/嵌/拉+编织、结艺 学科网（北京）股份有限公司 $ 《经纬天地——现代纤维艺术》 大单元课程设计 学科 美术 年级 八年级（上） 单元主题 经纬天地——现代纤维艺术 大观念 （大概念） 纤维艺术与人类生活息息相关，与时代同向同行。 基本问题 纤维艺术是如何从传统逐渐走向现代的？如何与诸多艺术门类相融共生的？ 单元概述 本单元以“经纬天地——现代纤维艺术”为核心，从新石器时代仰韶文化陶器网状纹理、东汉丝绸工艺溯源，到当代多元纤维艺术创作，学生将以“经纬玩家”身份，认识天然与合成纤维的质感之美，掌握平织法核心技法，通过分层创作完成作品；并探究纤维艺术与装置、公共艺术、数字技术的融合，理解其随时代演变的审美与价值，体会“入古出新”的创作理念。 课标要求 · 审美感知：识别纤维材料类型与质感差异，赏析从传统到现代纤维艺术的美感特征，感受材料之美与质感之美。 · 艺术表现：掌握平织法等基础技法，运用编织、结艺等手法，选择合适材料完成兼具形式美感的纤维作品。 · 创意实践：结合传统技法与现代审美，尝试材料混搭与技法创新，进行多元表达的纤维艺术创作。 · 文化理解：了解纤维艺术发展脉络，理解其与时代、生活的紧密关联，体会“与时代同向同行”的内涵。 单元评价要点 · 能知道现代纤维艺术在材料、技术和艺术观念上的特点。 · 能选择合适的材料，如织物、纱线或合成纤维等制作一件有创意的纤维艺术作品。。 · 能理解“纤维艺术与人类生活息息相关，与时代同向同行”。 单元作业 1. 运用平织法完成1件纤维艺术小作品； 2. 选择2种及以上纤维材料，创作1件能体现材料特性与组织美感的纤维艺术作品，附简单创作思路。 3. 结合传统纤维艺术元素，创作1件与空间相融的纤维艺术作品，体现传统与现代的结合。 学情分析 八年级学生具备基础手工能力，熟悉日常编织物品，但对纤维艺术专业概念、发展历史与系统技法了解较少。他们对动手创作兴趣浓厚，对传统工艺与现代艺术的结合有探索欲，适合以“玩家进阶”的形式分层学习，逐步掌握知识与技能。 单元设计思路 以“经纬玩家成长计划”为线索，分三阶段推进学习： 1. 经纬见习玩家（第1课《入古出新》）：从纤维定义切入，溯源纤维艺术历史，认识天然与合成纤维，掌握平织法，完成基础创作，理解“入古出新”的核心。 2. 经纬进阶玩家（第2课《组织之趣》）：探究纤维材料特性与组织方式，学习其它编织的创作方法（如粘贴、挤压），结合视觉元素组织规律，完成进阶作品。 3. 经纬资深玩家（第3课《多元表达》）：理解纤维艺术与空间、装置、数字技术的融合，调研当地传统纤维形式，进行多元表达创作，体会其与时代同向同行的发展趋势。 单元架构 学习阶段 小问题 学习任务 第一阶段 入古出新 你知道家中编织物品属于哪一艺术门类吗？了解纤维艺术。 · 认识纤维艺术； · 纤维艺术的技法； · 纤维艺术的创作实践。 第二阶段 组织之趣 如何理解纤维艺术在材料与艺术观念上的特点？ · 书纤维艺术的质感与组织方式； · 如何发挥材料特性和组织视觉元素； · 讨论哪些材料可进行纤维艺术创作，绘制小样并完成作品。 第三阶段 多元表达 现代纤维艺术是如何与诸多艺术门类相融共生的？它是如何为我们的生活增添人文色彩的？ · 了解“空间”的概念，理解现代纤维艺术与空间是如何融合共存的； · 随着艺术门类各领域的融通，现代纤维艺术将如何发展； · 深入调研当地传统纤维艺术形式，了解艺术表现形式。 学科网（北京）股份有限公司 $