Unit 8 Once upon a Time Section B (3a-3c) 教学设计 2025-2026学年人教版英语七年级下册

Unit 8 Once upon a Time第五课时:Section B Project (3a-3c) 教学设计 授课教材 人教版(2024) 七年级下册 授课题目 Unit 8 Once upon a Time Section B Project (3a-3c) 课时 第 5 课时 主题情境 人与社会——创作并表演我们自己的故事 课型 项目实践课 教材与项目分析 分析维度 内容阐释 【What】 本课时为单元项目实践课,核心任务是“Put on a short play”(创作并表演一个短剧)。3a要求学生以小组为单位,头脑风暴故事的基本要素(人物、场景、开头、中间、结尾);3b要求学生将构思的故事写成完整的剧本;3c为展示环节,小组向全班表演他们的短剧。 【Why】 项目任务旨在让学生综合运用本单元所学的语言知识(一般过去时、故事常用词汇、对话表达),在小组合作中创造性地完成一个完整的短剧创作和表演。通过合作创作,培养学生的想象力、合作能力和语言综合运用能力,同时深化对“讲故事”这一主题的理解,体验故事的魅力。 【How】 项目采用“构思—写作—表演—评价”的完整流程。3a通过问题引导学生构思故事框架;3b鼓励学生将构思转化为连贯的剧本;3c提供展示和评价的平台。整个过程强调学生自主、合作与探究,教师作为引导者和支持者。 学情分析 分析维度 具体描述 已有基础 学生在本单元前四课时已经学习了《狮子与老鼠》《皇帝的新装》《丑小鸭》等经典故事,掌握了一般过去时的用法,积累了丰富的故事词汇和表达方式,具备了创作一个简短故事的语言基础和能力。 存在问题 1. 在小组合作中,可能出现分工不明、效率不高的问题;2. 将故事构思转化为连贯的剧本时,可能在逻辑衔接和语言表达上遇到困难;3. 在创作过程中,可能缺乏创意或故事内容不够丰富;4. 部分学生可能在表演时缺乏自信,表达不够流畅。 发展需求 需要学习小组合作的有效方法;需要巩固故事创作的基本结构(开头、发展、高潮、结尾);需要发挥想象力,创作出有趣的故事;需要锻炼公众表演和口语表达的能力。 核心素养目标 Teaching Aims 1. 语言能力 综合运用本单元所学的一般过去时、故事常用词汇和句型,完成一个短剧的创作和表演。 掌握故事创作的基本要素(人物、场景、情节、对话)。 能在小组合作中运用英语进行交流和讨论。 能用英语清晰、有条理地向全班表演本组创作的短剧。 2. 文化意识 通过创作和表演故事,感受故事的魅力,理解故事传递的价值观。 培养尊重他人创意、乐于合作分享的情怀。 3. 思维品质 通过故事构思,培养想象力和创造性思维。 通过梳理故事脉络,培养逻辑思维和信息组织能力。 通过评价他人表演,培养批判性思维和鉴赏能力。 4. 学习能力 掌握项目式学习的基本流程和方法,提升合作学习能力。 通过故事创作,提升知识迁移和运用能力。 通过展示和互评,培养自我监控和完善的能力。 教学重点 Key Points 小组合作完成短剧的创作和表演,综合运用本单元所学语言知识。 用英语进行表演,展示故事内容。 教学难点 Difficult Points 故事构思的创意性和逻辑性。 小组合作中的有效分工和沟通。 将构思转化为连贯、准确的剧本。 表演时的语言流畅度、情感表现力和合作默契。 教学方法 Teaching Methods 项目式学习、任务型教学法、合作学习法、探究学习法、交际教学法 教学工具 Teaching Aids 多媒体课件(含故事构思模板、范例剧本、评价标准)、故事创作任务单、评价量表、简单道具(可选) 教学过程 Teaching Procedures Step 1: 项目启动与任务导入 (5 mins) Activity: 回顾单元故事,明确项目任务 1. 单元回顾:教师引导学生快速回顾本单元所学故事: “What stories did we read in this unit?” (The Lion and the Mouse, The Emperor’s New Clothes, The Ugly Duckling) “What did we learn from these stories?” (Kindness, honesty, believing in yourself...) 2. 揭示项目任务:“Today we’re going to be storytellers and actors! Your task is to work in groups and create a short play. You’ll write a story together, then perform it for the class. Each group will have 3-5 minutes to present.” 3. 展示范例:展示一个简单的短剧范例(可改编自《狮子与老鼠》简化版): Characters: Lion, Mouse, Hunter Scene: In the forest Lion: (sleeping) Zzz... Mouse: (runs across Lion’s nose) Oh no! I woke him up! Lion: (wakes up, angry) Who woke me up? I will eat you! Mouse: Please don’t eat me! I can help you someday! Lion: (laughs) You? A tiny mouse? Haha, go away! (Later, Lion is caught in a hunter’s net.) Lion: Help! Help! Mouse: I heard you! Don’t worry, I’ll help! (Mouse bites the net and sets Lion free.) Lion: Thank you, little friend! I was wrong. Kindness is never wasted. 4. 激发兴趣:“The best play will win the ‘Best Storyteller Award’! Let’s see which group can create the most interesting story and perform it best!” 设计意图:通过单元回顾激活学生已有知识,明确项目任务和要求,展示范例让学生对成果有清晰预期,设置奖项增强任务驱动感。 Step 2: 项目构思 (8 mins) —— 3a Activity: 小组讨论,构思故事框架 1. 分组与分工:学生4-5人一组,明确每个人在故事创作中的角色。组长协调讨论,确保每个成员都有任务。可设“编剧”“导演”“道具师”“演员”等角色,但所有人都参与创作。 2. 完成3a表格:小组围绕以下问题讨论,并用关键词记录: 问题 我们的构思 Who are the characters? Where does the story happen? What happens at the beginning? What happens next? (the middle) What happens in the end? What is the lesson of the story? 3. 提供句型支架: 功能 句型 描述人物 The main character is... / There is a... 描述场景 The story takes place in... 描述开头 At the beginning, ... / One day, ... 描述发展 Then, ... / Later, ... / After that, ... 描述结局 Finally, ... / In the end, ... 点明寓意 The story teaches us that... 4. 小组交流:学生轮流分享自己的构思,互相补充和完善。 5. 教师指导:巡视各小组,提供语言支持和内容指导,鼓励创意表达,确保各小组都有明确的故事框架。 设计意图:通过结构化的问题引导学生系统构思故事内容,为后续写作做好内容准备;小组合作培养协作能力。 Step 3: 项目创作 (12 mins) —— 3b Activity: 小组合作,完成剧本写作 1. 明确写作要求: 根据3a的构思,将故事写成对话形式的剧本。 使用一般过去时,正确运用动词过去式。 包含至少3个人物,有简单的对话和舞台说明(如动作、表情)。 故事要有开头、发展、高潮、结尾,最好有寓意。 时间控制在3-5分钟表演长度。 2. 提供语言支架(板书): 功能 句型 舞台说明 (in the forest), (angry), (sadly) 人物出场 Once upon a time, there was a... 对话 A said, “...” B replied, “...” 表达情感 I feel... / He was... 结尾 In the end, they... / From then on, they... 3. 小组写作: 学生根据3a的构思,每人负责写一部分对话,或集体创作。 写作过程中,小组成员可以互相帮助,纠正语法错误。 完成后,小组将剧本抄写或打印出来,分发给每个成员。 4. 教师指导:巡视各小组,提供语言支持和写作指导,及时帮助解决语言和内容问题,确保各组进度均衡。 5. 排练准备:小组内分配角色,简单排练,注意语音语调、表情和动作。可准备简单道具。 设计意图:通过明确的写作要求和语言支架,引导学生有目标地完成剧本创作;小组合作确保每个成员都参与其中;排练为表演做好准备。 Step 4: 项目展示与评价 (15 mins) —— 3c Activity: 小组表演短剧 1. 展示要求:每组按顺序上台表演,时间控制在3-5分钟。其他小组认真观看并准备评价。 2. 小组表演:邀请所有小组依次表演。教师控制时间,确保每組都能完成。 3. 项目互评:使用评价量表对各组项目进行评价: 评价维度 评价标准 内容完整性 故事有开头、发展、高潮、结尾,寓意清晰 语言准确性 一般过去时使用正确,发音清晰 表演效果 表情、动作、语音语调生动,配合默契 创意性 故事有趣,有创意 团队合作 小组成员分工明确,配合默契 4. 教师点评:对各组项目进行简要点评,肯定亮点,提出改进建议。重点关注故事的完整性和语言表达的准确性。 5. 投票与颁奖:每组发一张投票贴纸(或举手投票),投给自己认为最好的组(不能投自己组)。统计票数,宣布获胜组,给予表扬(如“最佳故事奖”“最佳表演奖”)。 设计意图:通过展示和互评,为学生提供展示成果的平台,培养公众表演能力和自信心。评价量表引导学生关注表演质量,提升元认知能力。 Step 5: 情感升华与总结 (5 mins) 1. 教师总结:“Today you created and performed your own stories. You showed great creativity and teamwork. Remember, stories are not just for fun – they teach us lessons, make us think, and connect us with others. I hope you keep telling stories and sharing your ideas with the world.” 2. 学生反思:让学生用1-2句话分享本次项目活动的收获。 3. 作业布置:明确分层作业要求。 板书设计 Blackboard Design Unit 8 Once upon a Time Section B Project (3a-3c) —— Create and Perform a Play 一、Story Elements (故事要素) Characters (人物) Setting (场景) Beginning (开头) Middle (发展) End (结尾) Lesson (寓意) 二、Useful Sentences (常用句型) Once upon a time, there was... One day, ... Then / Later / After that, ... Finally / In the end, ... The story teaches us that... 三、Evaluation Criteria (评价标准) 内容完整性 语言准确性 表演效果 创意性 团队合作 作业设计 Homework Design 分层 作业内容 设计意图 基础作业 整理本组创作的剧本,抄写到作业本上。 巩固语言表达,记录成果。 拓展作业 根据课堂上的评价意见,修改完善本组的剧本,并可以尝试录制一个表演视频。 培养修改习惯,提升创作质量。 选做作业 独立创作一个简短故事(60-80词),可以配上插图。 巩固写作技能,实现迁移创新。 教学反思 Teaching Reflection 反思维度 记录要点 亮点 短剧创作项目激发了学生的创造热情,小组合作氛围良好;3a表格帮助学生清晰构思故事框架;表演环节学生积极参与,能综合运用所学语言。 不足 部分小组时间分配不合理,剧本创作略显仓促;个别学生参与度不够,依赖组内其他成员;少数小组表演时语言不够流畅。 改进 课前可提供更多剧本范例;加强小组分工指导,确保每个成员都有明确任务;在表演前增加更多排练时间。 教学评价 Teaching Evaluation 评价维度 评价标准 课堂观察 观察小组合作的参与度和效率,是否每个成员都积极参与;观察表演环节的语言表达和表现力。 项目成果 从内容完整性、语言准确性、表演效果、创意性、团队合作五个维度综合评价。 作业反馈 通过独立创作的短文评估学生对故事写作的掌握程度。 1 学科网(北京)股份有限公司 $