3.2 儿童（课件）《学前教育学》（人教版）上好课

BY YUSHEN 《学前教育学》 人教版 3.2 儿童 BY YUSHEN 01 学习目标 02 教学分析 03 新知学习 04 随堂练习 05 课堂小结 06 作业布置 BY YUSHEN 01 学习目标 01 1.掌握儿童发展的核心特征 2.明确儿童在教育中的多重角色 知识目标 02 1.能通过案例判断教师行为是否符合"儿童权利主体"原则 2.制定简单的幼儿一日活动计划表。 能力目标 03 1.树立科学的儿童教育观 2.强化职业使命感与责任感 情感目标 BY YUSHEN 02 导入新课 同学们，今天早上我在幼儿园看到一个有趣的现象：建构区里，小班的孩子乐乐正专注地用积木搭'高楼'，但总是倒塌，急得满头大汗；而旁边的中班孩子萱萱却主动邀请同伴一起合作，边搭边说：'我们给城堡造个花园吧！'另一边的豆豆却一直把积木垒高又推倒，反复玩了十几次…… BY YUSHEN 02 导入新课 1.面对这些场景，作为未来的幼儿教师，你们会如何回应？" 2.这三个孩子的行为分别体现了儿童发展的哪些特性？ BY YUSHEN 03 新知学习 同学们，让我们一起来看一看这个视频 BY YUSHEN 03 新知学习 一、儿童的特性 (一)儿童是完整的人 儿童是富有个性的完整的人，是有思想、有认识、有感情的个体。他一出生，就 是所在社会的成员，是国家未来的公民。所以，必须反对教育中那种割裂人的 完整性的做法，还儿童完整的生活世界，给儿童施以全面发展的教育，给予其展现个 性力量的时间和空间。 BY YUSHEN 03 新知学习 一、儿童的特性 (一)儿童是完整的人 1.儿童是整体发展的人 儿童是富有个性的完整的人，是有思想、有认识、有感情的个体。他一出生，就 是所在社会的成员，是国家未来的公民。所以，必须反对教育中那种割裂人的 完整性的做法，还儿童完整的生活世界，给儿童施以全面发展的教育，给予其展现个 性力量的时间和空间。 BY YUSHEN 03 新知学习 一、儿童的特性 (一)儿童是完整的人 2.儿童是具有主观能动性的人 儿童在幼儿园这个教育环境中，通过学习获得身心的发展。但儿童是活生生的、 有意识的人，他在教育过程中的一切行为，他能否接受教育，以及接受教育的程度， 在相当程度上都要受自己意识的支配。儿童具有主观能动性导。 BY YUSHEN 03 新知学习 一、儿童的特性 儿童所具有的巨大的学习潜力还体现在他们的发展具有极大的可塑性，使他们可以适应各种环境，具有最大的发展可能性。随着儿童年龄的增长，经验的丰富和能力 的发展，他们的发展可塑性就日益降低，后期的发展日益受早期发展的制约。 1.儿童是具有巨大发展潜能的人 (二)儿童是独特的人 BY YUSHEN 03 新知学习 一、儿童的特性 从教育的角度看，这是使教育活动区别于 其他社会活动的重要原因之一。教育机构的一切工作都要适应儿童的年龄特征，教师 应掌握儿童身心发展的理论，熟悉不同年龄阶段儿童发展特点，并依据其特点开展教 育活动，才能收到预期的效果。 2.儿童是处于发展过程中的人 (二)儿童是独特的人 BY YUSHEN 03 新知学习 一、儿童的特性 尊重儿童的独特性和培养具有独特个性的人，应成为我们对待儿童的基本态度。独特性也意味着差异性， 要认识和尊重儿童的不同需要，使每个儿童在自身原有的基础上得到全面和谐的发展。 3.儿童是发展中的个人 (二)儿童是独特的人 BY YUSHEN 03 新知学习 课堂讨论 受我国传统教育的影响，许多教师对以教师为中心的策略很熟悉。在教育过程 中，教师讲，儿童听；教师做，儿童看；很少考虑儿童的感受和研究儿童是怎样学习的。请问这样的方式有什么弊端？ BY YUSHEN 03 新知学习 知识点背诵 1.儿童是完整的人的内容 (1)儿童是整体发展的人 (2)儿童是具有主观能动性的人 2.儿童是独特的人的内容 (1)儿童是具有巨大发展潜能的人 (2)儿童是处于发展过程中的人 (3)儿童是发展中的个人 BY YUSHEN 03 新知学习 课堂练习 1.儿童发展的根本动力来源于（ ）。 A. 遗传基因的先天优势 B. 优质教育资源的供给 C. 社会环境的刺激 【答案】D 【解析】指出儿童通过与环境的主动相互作用（如探索、操作、交往）实现身心发展。遗传、环境和教育仅是影响因素，而非决定性动力。 2.维果茨基提出，3-6岁儿童处于从__________向__________过渡的阶段，教育应帮助儿童完成自身发展需求与学校要求的衔接。 【答案】自身大纲；学校大纲 BY YUSHEN 03 新知学习 课堂练习 3.学前教育应尊重儿童作为__________的权利，保障其参与活动、表达需求、享受游戏等基本权益。 【答案】权利主体 4.儿童所具有的巨大的学习潜力还体现在他们的发展具有极大的可塑性。( ) 【答案】正确 【解析】儿童所具有的巨大的学习潜力还体现在他们的发展具有极大的可塑性，使他们可 以适应各种环境，具有最大的发展可能性。随着儿童年龄的增长，经验的丰富和能力 的发展，他们的发展可塑性就日益降低，后期的发展日益受早期发展的制约。 BY YUSHEN 03 新知学习 课堂讨论环节 1920年，有人在印度山里的狼窝里，救出了 两个由狼抚养的小孩，推断年龄是一个8岁，一 个1岁半，被送到孤儿院抚养和教育。这两个孩 子不会说话，不会站立，会像狼一样吃生肉、昼 伏夜出，也会发出嚎叫。一年后小的狼孩因病去 世，大的继续受到教育训练，但是始终无法像人 一样活动，9年后因病去世。你如何看待这种情况？ BY YUSHEN 03 新知学习 同学们，让我们一起来看一看这个视频 BY YUSHEN 03 新知学习 二、儿童在教育过程中的地位 在教育过程中，教师根据一定的教育目的，按照一定的教育计划，有组织地对儿 童施加影响，是“教”的活动的主体，而儿童则是“教”的对象，是教育的客体。 儿童是具有主观能动性 的人，是教育过程中的主动参与者，是客观世界的探索者、发现者，是自身学习的主 体 儿童虽然年龄小，但有着独立的社会地位，是行使权利的主体，享有法律所规定 的各项社会权利 01 02 03 儿童是教育的客体 儿童是自身学习的主体 儿童是自身权利的主体 BY YUSHEN 03 新知学习 三 、儿童的发展 (一)实践活动与儿童的发展 儿童在一定的遗传、环境和教育的条件下，通 过自身的主动活动，不断地对外界的各种影响进行同化或顺应，保持自身各种发展因 素的动态平衡，儿童的整体发展因此而实现。因此，活动成了儿童发展的关键。需要明确的是，活动指的是儿童自身主动与外界的相互作用，或者说是儿童自身的实践活动。 BY YUSHEN 03 新知学习 三 、儿童的发展 (二)学前教育与儿童的发展 儿童在身心发展的早期具有极大的发展潜力和可塑性，但他们又是敏感、软 弱和易受伤害的。这样的特点，使学前教育变得复杂而难以把握，因为在这个时 期有许多自然因素，如遗传、成熟、生理成长和变化在起作用。 BY YUSHEN 03 新知学习 课堂互动：绘制思维导图 分组绘制“儿童特性与教育启示”思维导图，需包含： 儿童是完整的人 → 教育要注重全面发展 儿童是独特的人 → 教育要尊重个体差异 儿童是发展主体 → 教育要提供自主探索机会。 展示要求： 用关键词+图标呈现逻辑关系，选代表讲解设计思路。 BY YUSHEN 03 新知学习 知识点背诵 1.儿童在教育过程中的地位 (一)儿童是教育的客体 (二)儿童是自身学习的主体 (三)儿童是自身权利的主体 2.实践活动与儿童的发展 儿童在一定的遗传、环境和教育的条件下，通 过自身的主动活动，不断地对外界的各种影响进行同化或顺应，保持自身各种发展因 素的动态平衡，儿童的整体发展因此而实现。因此，活动成了儿童发展的关键。需要明确的是，活动指的是儿童自身主动与外界的相互作用，或者说是儿童自身的实践活动。 BY YUSHEN 04 随堂练习 一、选择题 1.儿童发展的整体性特征体现在（ ）。​ A. 语言能力强的儿童必然擅长数学 B. 儿童的动作发展优先于认知发展 C. 儿童某一领域的进步可能带动其他领域的发展 D. 遗传因素决定了儿童发展的全部可能性 【答案】C 【解析】“儿童的身心发展是互相联系、不可分割的整体”，某一方面的发展可能间接影响其他方面（如语言能力提升增强社交自信）。选项A夸大了关联性，B不符合儿童发展的交叉性规律，D忽略了环境与教育的作用。 BY YUSHEN 04 随堂练习 一、选择题 2.教师观察到儿童反复将积木推倒重建，最适宜的反应是（ ）。​ A. 制止行为：“不要浪费时间，快来参加集体活动！” B. 强制干预：“你应该这样搭才对！” C. 主动询问：“你在研究积木怎么搭得更稳吗？” D. 无视行为：“随他去，反正不影响别人。” 【答案】C 【解析】儿童是自身学习的主体”，教师应尊重其主动探索行为。选项C体现了对儿童探究意图的关注，符合“引导而非控制”的教育原则；A/B/D均违背了儿童主体性。 BY YUSHEN 04 随堂练习 一、选择题 3. 下列哪项属于“早期教育小学化”的典型表现？（ ）​ A. 允许幼儿自主选择游戏材料 B. 用故事会替代识字课 C. 要求中班幼儿每天书写汉字10个 D. 在户外活动中融入数学概念（如数树叶） 【答案】C 【解析】选项C属于典型的“小学化”行为（强制书写、量化任务）。A/B/D均体现“以游戏为基本活动”“生活化学习”等适宜性教育理念。 BY YUSHEN 04 随堂练习 一、选择题 4.当儿童在活动中表现出抗拒时，教师应优先考虑（ ）。​ A. 维护活动秩序，强制要求参与 B. 调整活动方式，尊重儿童意愿 C. 忽视儿童情绪，继续原有计划 D. 批评儿童“不听话” 【答案】B 【解析】“儿童是自身权利的主体”，其兴趣和需求应被尊重。选项B体现了“以儿童为中心”的教育观；A/C/D均违背了“反对绝对服从”的原则，可能损害儿童自主性。 BY YUSHEN 04 随堂练习 二、判断题 5. 遗传、环境、教育只是儿童发展的因素，但都不能决定儿童的发展（ ） 【答案】正确 【解析】遗传、环境、教育只是儿童发展的因素，但都不能决定儿童的发展，决定儿童发 展的是儿童与外界的相互作用的活动。儿童在一定的遗传、环境和教育的条件下，通 过自身的主动活动，不断地对外界的各种影响进行同化或顺应，保持自身各种发展因 素的动态平衡，儿童的整体发展因此而实现。 BY YUSHEN 04 随堂练习 二、判断题 6.保障儿童各项权利的问题 正在受到幼教界乃至全社会成员的普遍重视（ ） 【答案】正确 【解析】保障儿童各项权利的问题 正在受到幼教界乃至全社会成员的普遍重视，但社会仍未彻底把儿童本身看成是独 立存在的个体。许多成人往往出于“为了孩子，关心孩子”的主观目的而把自己的 价值观强加给儿童，完全不考虑儿童的需要。 BY YUSHEN 04 随堂练习 二、判断题 7. 教师能够主宰儿童（ ） 【答案】错误 【解析】教师虽然掌握着教的主动权，但并不能够主宰儿童的学。儿童是具有主观能动性 的人，是教育过程中的主动参与者，是客观世界的探索者、发现者，是自身学习的主 体，对教师所教的内容，儿童可能根据自己的兴趣、需要，接受那些自己所需要的部 分，并按自己的方式和特点加以理解和吸收，而对不适合自己兴趣或需要的内容则不 予理会，甚至抗拒学习。 BY YUSHEN 04 随堂练习 三、简答题 8. 儿童在教育过程中的地位 【答案】 (一)儿童是教育的客体 (二)儿童是自身学习的主体 (三)儿童是自身权利的主体 BY YUSHEN 05 课堂小结 一、儿童的特性 (一)儿童是完整的人 (二)儿童是独特的人 二、儿童在教育过程中的地位 (一)儿童是教育的客体 (二)儿童是自身学习的主体 (三)儿童是自身权利的主体 三 、儿童的发展 (一)实践活动与儿童的发展 (二)学前教育与儿童的发展 本节课聚焦“儿童是完整、独特的发展主体”这一核心理念，强调学前教育需尊重儿童身心整体性、发展潜能及个体差异。通过案例分析与角色扮演，我们理解了“儿童是教育客体、学习主体、权利主体”的三重属性，掌握了以维果茨基“最近发展区”理论指导实践的方法。未来教师应摒弃“小学化”误区，以儿童视角创设自主探索环境，在保教结合中守护童年价值。 BY YUSHEN 06 作业布置 01 02 1.儿童在教育过程中的地位 2.儿童的特性 BY YUSHEN 下节课再见！ $