精品解析：广西贵港市平南县方正中学2024—2025学年高三上学期10月月考语文试卷

广西贵港市平南县方正中学2024—2025学年高三上学期10月考 语文试卷 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（70分） （一）阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 科技的飞速发展在重塑人类社会图景的同时，也将伦理困境推向了时代前沿。从基因编辑技术对生命伦理的挑战，到人工智能算法可能引发的公平性争议，再到大数据应用中的隐私泄露风险，科技与伦理的碰撞日益激烈。这种碰撞并非偶然，而是科技突破传统认知边界、干预社会深层运行的必然结果。科技的工具属性决定了其价值取向依赖于人类的引导，而当科技能力超越伦理规范的约束范围时，风险便会随之滋生。 科技伦理治理的核心在于构建“科技向善”的价值共识与实践路径。与法律治理的刚性约束不同，伦理治理更强调前置性引导与动态性适配。法律往往是底线规则，而伦理则为科技发展划定了更高的价值坐标。在科技探索的“无人区”，既没有成熟的技术范式可遵循，也缺乏现成的伦理规范可参照，这就要求伦理治理必须具备前瞻性与开放性。通过建立跨学科的伦理评估机制，吸纳科技、哲学、法律、社会学等多领域专家参与，才能在技术迭代的过程中及时校准伦理方向，避免科技发展偏离人类福祉的核心目标。 材料二： 推动科技伦理治理的落地，需要构建“硬约束”与“软引导”相结合的治理体系。“硬约束”主要体现为法律法规、行业准则的制定与执行，通过明确科技活动的禁止性条款与责任追究机制，为科技行为划定不可逾越的红线。例如，针对人工智能的算法歧视问题，应建立算法审查制度，确保算法设计与应用符合公平正义原则；对于基因编辑等可能影响人类繁衍的技术，需通过立法明确其适用范围与操作规范。 “软引导”则侧重于伦理文化的培育与价值观念的渗透。一方面，应将科技伦理教育纳入科研人员培养体系，从源头提升科研工作者的伦理意识与责任担当；另一方面，要加强科技伦理知识的公众普及，搭建科技与社会沟通的桥梁，让公众在理解科技的同时参与伦理共识的形成。科技伦理治理不是单一主体的责任，而是政府、科研机构、企业、公众等多方协同的系统工程，只有形成治理合力，才能实现科技与伦理的良性互动。 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 科技发展带来的伦理困境，源于科技对传统认知与社会运行的深度干预，其风险本质与科技的价值取向相关。 B. 科技伦理治理强调前置引导与动态适配，相比法律治理的刚性约束，它为科技发展设定了更高的价值标准。 C. 算法审查制度属于科技伦理治理中的“硬约束”，其目的是防范人工智能算法可能产生的歧视问题。 D. 科技伦理治理的“软引导”仅针对科研人员和公众，通过教育与普及，就能形成多方协同的治理合力。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 科技工具属性决定了其必然会引发伦理争议，只有通过伦理治理才能消除科技带来的潜在风险。 B. 法律是科技发展底线规则，伦理是更高的价值坐标，因此伦理治理比法律治理更具现实意义。 C. 在科技“无人区”，伦理规范的缺失是主要问题，跨学科伦理评估机制能为技术发展提供伦理指引。 D. 只要构建起“硬约束”与“软引导”相结合的体系，就能实现科技与伦理的良性互动，推动科技向善。 3. 根据材料内容，下列选项不属于科技伦理治理范畴的一项是（ ） A. 某科研团队在进行基因编辑实验前，提交伦理审查申请并接受多领域专家评估。 B. 某互联网企业优化大数据收集流程，明确用户信息使用边界，保障用户隐私安全。 C. 某手机厂商升级操作系统，提升设备运行速度，优化用户使用体验。 D. 某高校开设科技伦理课程，引导科研专业学生树立正确的科技价值观念。 4. 材料二提出科技伦理治理需“硬约束”与“软引导”相结合，请简要分析二者的关系。 5. 结合材料内容，谈谈应如何应对人工智能发展带来的伦理风险。 【答案】1. D 2. C 3. C 4. ①“硬约束”是科技伦理治理的底线保障，通过法律法规、行业准则划定科技行为的边界，具有强制性；“软引导”是科技伦理治理的重要补充，通过伦理教育、文化培育引导科技主体的价值取向，具有柔性。 ②二者相辅相成，缺一不可。“硬约束”为“软引导”提供支撑，确保伦理要求的落地；“软引导”为“硬约束”奠定基础，让伦理规范内化为科技主体的自觉行为，共同推动科技伦理治理的有效实施。 5. ①构建刚性的法律与行业规范，建立算法审查、数据安全管理等制度，明确人工智能应用的禁止性条款与责任追究机制，划定技术发展的红线。 ②加强跨学科伦理评估，吸纳科技、法律、社会学等多领域专家，对人工智能新技术、新应用进行前瞻性伦理研判，及时制定适配的伦理规范。 ③强化伦理教育与公众沟通，将科技伦理纳入科研人员培养体系，提升其伦理意识；同时普及人工智能伦理知识，搭建公众参与平台，形成“科技向善”的社会共识。 ④推动技术层面的伦理优化，让伦理考量融入人工智能的设计、研发与应用全过程，开发具有伦理感知能力的智能系统，从源头降低伦理风险。 【解析】 【导语】这组讨论科技伦理治理的文本，紧扣当下科技发展的现实痛点，从冲突成因到治理核心，再到落地路径，层层递进，逻辑清晰严谨，兼具理论性与实践指导性，切中时代议题核心需求。 【1题详解】 本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。 D．“仅针对科研人员和公众”错误。“软引导”的对象还包括企业、科研机构等；“就能形成多方协同的治理合力”过于绝对，还需要“硬约束”等其他因素配合。 故选D。 【2题详解】 本题考查学生分析概括作者的观点态度的能力。 A．“必然会引发伦理争议”“只有通过伦理治理才能消除科技带来的潜在风险”错误。材料一中“当科技能力超越伦理规范的约束范围时，风险便会随之滋生”，选项“必然会引发”过于绝对；材料一中“只有形成治理合力，才能实现科技与伦理的良性互动”，后者是前者的结果，达到后者这样的结果并不是只有前者这唯一条件。选项“只有……才……”过于绝对。 B．“伦理治理比法律治理更具现实意义”错误。材料一中“法律往往是底线规则，而伦理则为科技发展划定了更高的价值坐标”，二者是相辅相成的关系，无中生有。 D．“只要……就……”错误。过于绝对，多方协同、形成合力是必要条件而非充分条件。 故选C。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据、论证方法的能力。 A．是提交伦理审查，属于科技伦理治理范畴。 B．明确用户信息边界，解决隐私的伦理问题，属于科技伦理治理范畴。 C．升级系统提升速度，这只是技术优化，不涉及伦理问题，不属于科技伦理治理范畴。 D．开课程是软引导，属于科技伦理治理范畴。 故选C。 【4题详解】 本题考查学生归纳要点，概括中心的能力。 ①二者都是科技伦理治理体系的组成部分。“硬约束”是刚性底线，依靠法律法规、行业准则明确红线，通过追责机制划定科技活动的边界，是“软引导”的保障；“软引导”是价值渗透，依靠教育普及培育伦理意识，凝聚价值共识，是“硬约束”的补充，能从源头和观念层面引导科技发展。 ②二者相辅相成，缺一不可，“硬约束”与“软引导”相互作用，才能实现科技与伦理良性互动，共同推动科技向善。 【5题详解】 本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。 ①构建“硬约束+软引导”结合治理体系，硬约束方面：建立算法审查等制度，立法制定行业规则，明确算法开发应用的边界，禁止不公平的算法歧视等问题，落实责任追究； ②还要建立跨学科的前置性伦理评估机制，吸纳科技、法律、社会学等多领域专家，在技术迭代中及时校准伦理方向，保证人工智能发展以人类福祉为核心； ③把科技伦理纳入人工智能研发人员的培养体系，提升研发者的伦理意识和责任，同时向公众普及人工智能伦理知识，推动公众参与共识形成；推动政府、企业、科研机构、公众多方协同，形成治理合力，确保实现“科技向善”。 ④推动技术层面的伦理优化，让伦理考量融入人工智能的设计、研发与应用全过程，如在人工智能算法中设置保护公平性的操作程序，在大数据应用中的设置限制隐私泄露的操作规则。开发具有伦理感知能力的智能系统，从源头降低伦理风险。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 化作水相逢 沈念 岛在洞庭湖的什么位置，少年没有一点儿概念。不知过了多久，汽车“吱呀”一声停下，有人喊：“到了！各自换船，走吧！” 黑蓝色覆盖的夜空下，少年感觉风像野孩子似的东奔西跑，冷不丁露出尖尖的牙齿，重重地咬他脸蛋儿一口，或大摇大摆地撞个满怀。 父亲说，岛很大，四面环水，通往岛上的路是乘船。 船，那是一条多大的船，能迎风破浪吗？浪花飞溅到船头，打在甲板上，碎成一颗颗发亮的珠子，滚来滚去。少年如此一想就来劲儿了。 15岁的少年第一次出门远行，他掮起装着锅碗瓤盆的行李，循着父亲的声音，继续往前走。父亲来过好些次了，父亲割芦苇赚的钱，就是要供姐姐把书读完。对读书的事，少年从不上心，也无所谓，父亲几顿棍棒教育也不见起色。山里人读个书不容易，父亲摸准了他的心思，默认了儿子的失败。少年读到初中毕业就歇火了，准备跟几个亲戚家的长兄外出打工挣钱见识世界，父亲不允，“跟我去砍一茬芦苇再说吧”。 出门前，姐姐回来了一趟，听说弟弟要去洞庭湖砍芦苇了，翻来覆去看他的手掌，眼角倏然间就红了。睡觉前，姐姐躺在床上念了一句他仿佛熟悉的话：“蒹葭苍苍，白露为霜。”姐姐说，这是《诗经》里的，三千多年前流传下来的，里面的蒹葭就是芦苇。另一张床上的少年心头一惊，父亲多次描述过的，那些茎秆高直挺拔、叶穗长袖飘舞般的芦苇，原来是从那么遥远的时间深处走出来的。少年心中，芦苇从头到脚生长出侠客隐士的飘逸和硬朗。 湖面一片深邃，没有尽头，船摇摇晃晃，仿佛是行进在一条狭长黑暗的甬道。船有时会经过一片光亮，巨型船舶像一座城堡。铁脚架矗立在船上，探照灯光如瀑布般垂落。 “那是挖沙船在作业，湖底的沙子能卖钱，运到城市里盖高楼大厦、铺桥梁马路。”父亲说。 “湖底会挖空吗？”少年想起山里的采石场，一个炮眼炸响，火迸石溅，地动山摇，满车满车灰白色的石料运走了，一年半载下来，大半座山挖没了。 “这湖底，恐怕早已经千疮百孔了。”父亲回答。 少年心头一颤，“千疮百孔”的湖床会是一副什么模样？ 岛是荒岛，但岛上的芦苇不能不砍。芦苇这种多年生禾本植物，生长在靠近水的潮湿地方，过去在湖区主要是当柴烧，或是编芦席。等到人们发现它是造纸的原料后，它就一步登天，身价倍增。 动身前夜，父亲在家里边整理行李边跟少年说话。他说：“到了初冬时节，芦苇花絮随风飘扬，种子落地来年春发，算是靠天种、靠天收。” “天种天收？” “嗯，都不用人打理的，自生自灭，就像山上的草。”父亲说，“后来有了造纸机器，芦苇的纤维含量高，就成了造纸的原料。于是有人承包苇场。” 时间在寒风之夜过得很慢，船尾马达声时而轰隆，时而歇停，催人昏睡。父亲的喊声，敲醒恍恍惚惚的少年。汽油灯照亮一片模糊的陆地，少年跳下船，踩在一片松软的苇梗上，苇梗下是更松软的淤泥。 把“家”安在这个陌生的岛上，父亲要盖一间什么样的房子呢？少年困意全无，兴奋起来。父亲从行李袋中找出刃口发亮的弯刀，走到附近的芦苇丛中，转眼工夫割倒一片。父亲说，这是“新家”的大梁，这是“新家”的柱子。打好“地基”，他又像变戏法似的从行李袋中翻出折叠整齐的旧尼龙帆布，转眼之间帆布就“盖”成了一间芦苇棚屋。 少年醒来的时候，眼前岛上的景象把少年震惊了。铺天盖地、茎秆高挺的芦苇，顶着沉甸甸的穗头，随风摆动枝叶，向远方致意。 父亲砍得快，他砍得慢，收割过的芦苇地，空了一大块，风狂命地刮过来，被芦苇的铜墙铁壁挡住，发出一声呜咽又卷土重来。刀割破苇秆的声音窸窸窣窣，像孩子的抽泣。 秋冬季节的湖区，下雨是常事。父亲很烦雨，但少年喜欢这样的日子，不用出工砍芦苇，就四处转转。有一回，少年看到几个汉子挑回来满筐满筐的鱼，很小的鱼，像是鱼种，他也不明白他们要把这么小的鱼送到哪里去。那个整天嘴里嚼着槟榔的青皮后生白了他一眼，说了四个字：“送去喂鱼。”第一次听说鱼吃鱼，少年不解。青皮后生突然向少年吹嘘见过的一种庞大机器，那是厂家正在试用的芦苇收割机，一天能割八百亩，一个壮劳力呢，一天顶破天割不到一亩半。青皮后生突然忧伤地说：“明年那些包工头联合起来买了机器就不要雇这么多劳动力了，也许明年就再见不到你了。” 芦苇收割接近尾声时，少年比以前更加卖力，每天的成果不断增加。少年一直惦记青皮后生的一个承诺，要驾驶那种蒲滚船带他去湖上捕一次鱼。那天晚上，后生又喝多了。少年很恼火，一个人偷偷取出挂在墙上的鱼夹，去了几里地外的捕鱼水域。 少年看到远处芦苇垛惊飞几只白色水鸟，打开翅膀，线条般的身影，越飞越远。他一个激灵，跟着白色鸟飞去的方向，钻进了芦苇深处。茎秆挺拔的苇秆，如长剑飘舞的苇叶，被少年的身体碰出哗哗啦啦的响动。他也被芦苇的坚韧撞得摇摇晃晃，像海洋般的苇浪一下就吞没了少年瘦小的身影。 少年几次试图跳起来，但苇浪又高又大，在风中左摇右摆。他的头有些晕眩。听到隐隐约约传来呼唤自己名字的声音，那是父亲在叫他。少年认真辨认了回去的路，像个侦探一样，察看了脚印，还判断了一下东南西北。但走出芦苇荡的路似乎没有尽头，他莫名地紧张起来。清晰的脚印，模糊的脚印，斜斜浅浅的。少年把脚放进一个，像钻进一个空荡荡的房间。父亲叫唤的声音仿佛又飞来了，近在耳畔。 第二年冬天，洞庭湖的水位更低，湖洲上的芦苇长得更茂盛，渔民捡到一件缠着水蓑衣和菹草的皮夹克，青皮后生认出了是来砍芦苇的少年穿过的。他在那个夜晚消失。所有人都帮着父亲，找了整整三天，雨把脚印冲洗，没有行船离岛的记录，大家最后断定少年陷进了黑色的沼泽地。 岛上渔民那天跟我讲述少年的故事时，还提到了那个远在大山的姐姐。第二年春天，一个女孩来到了岛上，也许是少年的姐姐。少年走过的地方，足迹被冬雪和春雨覆盖抹去，他化作了湖里的水，见到水都是他们的再次相逢。 （节选自沈念《大湖消息》） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 父亲阻止少年外出打工见识世界，却带他去荒岛砍芦苇，是为了磨炼儿子的心智，锻炼儿子的生存能力。 B. 姐姐“翻来覆去看手掌”“眼角倏然间就红了”，可见她对弟弟不能继续求学而心生愧疚，侧面反映出生存困境。 C. 茎秆高挺如“侠客隐士”的芦苇，从“自生自灭”到“造纸原料”，暗示了自然物被异化为经济资源的社会现实。 D. 文章结尾“化作了湖里的水”呼应标题，用凄美的语言表达生命的消逝，增强了文章的抒情意味。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的—项是（ ） A. 文中写风像“野孩子”“露出尖尖的牙齿”，以新奇的比喻表达少年对水域环境的感受。 B. 作者叙述少年离家人岛的过程时，不时插入回忆片段，既丰富了内容，也强化了叙事逻辑。 C. 一系列动词将父亲搭建芦苇棚屋的过程写得真实可感，展现了父亲的技能以及对自然的征服。 D. 作者以小说笔法创作散文，通过有序的情节推进与细腻的场景描写增强文本的感染力。 8. 文中写姐姐吟诵《诗经》有何作用？请结合全文简要分析。 9. 文学评论家认为，少年的悲剧结局“既是个人命运的偶然，也是时代病症的必然”。请结合文本谈谈你的理解。 【答案】6. B 7. C 8. ①既体现了自然原始之美，又赋予芦苇三千年诗意基因，增强了文化意味。 ②引发少年对岛上芦苇的好奇与向往，而这种向往与最终的结局形成反差，增强了悲剧色彩。 9. （1）个人命运的偶然：因好奇而独自外出捕鱼、暴雨冲刷脚印等突发事件导致了少年的悲剧。 （2）时代病症的必然：“千疮百孔的湖床”、以鱼种喂鱼、过度砍伐芦苇等对自然的掠夺，导致生态失衡，人类最终被反噬。 【解析】 【导语】沈念的《化作水相逢》通过少年在洞庭湖荒岛砍芦苇的经历，展现了人与自然、人与社会的复杂关系。文章以细腻的笔触描绘了少年对未知世界的探索与困惑，芦苇从自然物到经济资源的转变，隐喻了现代社会中自然被异化的现实。少年的悲剧结局既是个体命运的偶然，也折射出工业化进程中底层劳动者的生存困境。文章通过诗意的语言和象征手法，表达了对自然与生命的深刻思考，增强了文本的抒情性和哲理性。 【6题详解】 本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。 B.“可见她对弟弟不能继续求学而心生愧疚”错。姐姐“翻来覆去看手掌”“眼角倏然间就红了”，更多的是对弟弟即将去砍芦苇这种辛苦劳作的心疼。 故选B。 【7题详解】 本题考查学生综合赏析文学作品的艺术手法的能力。 C.“对自然的征服”错。一系列动词确实将父亲搭建芦苇棚屋的过程写得真实可感，展现了父亲的技能，但父亲搭建棚屋更多的是一种顺应自然、利用自然的行为，是为了在岛上有个安身之所，而不是“征服自然”。 故选C。 【8题详解】 本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。 ①姐姐吟诵的《诗经》中“蒹葭苍苍，白露为霜”，描绘出了一种在自然环境中芦苇茂盛生长的画面，让读者能够感受到一种自然原始的美感。姐姐说“蒹葭就是芦苇”，表明芦苇从三千多年前就已经存在于文学作品中，被赋予了诗意的内涵。这使得文中的芦苇不再是单纯的物质形态，而是承载了丰富的文化意义，增强了文章的文化氛围和韵味。 ②在姐姐吟诵《诗经》并告知芦苇的出处后，少年心中“芦苇从头到脚生长出侠客隐士的飘逸和硬朗”，这引发了少年对岛上芦苇的强烈好奇和向往之情。少年对芦苇有着美好的想象和向往，然而最终他却在芦苇荡中消失，命运悲惨。这种对芦苇的美好向往与最终悲剧结局形成了鲜明的反差。原本充满诗意和期待的情节走向，却以少年的消逝结尾，使得故事的悲剧色彩更加浓厚。 【9题详解】 本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意解读的能力。 （1）个人命运的偶然：少年一直惦记青皮后生要带他去湖上捕鱼的承诺，当后生失约后，少年因好奇心的驱使，一个人偷偷取出鱼夹去捕鱼水域。这一行为本身具有突发性，源于少年个人一时的冲动和对捕鱼的好奇，是导致他陷入芦苇荡迷失的直接起因，充满了偶然性。在少年迷失后，“雨把脚印冲洗”，这一突发的自然事件，使得他人难以追踪少年的足迹，阻断了救援线索。因此暴雨冲刷脚印这一偶然因素，极大地增加了少年遭遇悲剧的可能性。 （2）时代病症的必然：文中少年和父亲乘船时，父亲提到湖底挖沙作业，“湖底会挖空吗？”“这湖底，恐怕早已经千疮百孔了。” 这表明为了经济利益，人们对洞庭湖的湖底资源进行了过度的开采，严重破坏了湖泊的生态环境。少年看到几个汉子挑着满筐小鱼去“喂鱼”，这一行为反映出在追求经济利益的驱动下，渔业资源被不合理利用，违背了自然的生态规律。芦苇原本“自生自灭”，但因其成为造纸原料，身价倍增，从而遭到大量砍伐。少年和父亲来到荒岛砍芦苇，便是这一社会现象的具体体现。少年在芦苇荡中迷失后，陷入黑色沼泽地最终消逝，这可以看作是自然对人类破坏行为的一种反噬。在这样一个被破坏的生态环境下，类似少年这样的悲剧发生存在一定的必然性，它反映出在追求经济发展过程中，人类忽视生态环境保护所带来的严重后果，是时代病症的体现。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 两龚皆楚人也，胜字君宾，舍字君倩，世谓之楚两龚。莽既篡国，明年，莽遣使者即拜胜为讲学祭酒，胜称疾不应征。后二年，莽复遣使者奉玺书、太子师友祭酒印绶，安车驷马迎胜。使者欲令胜起迎，久立门外。胜称病笃，使者入户，进谓胜曰：“圣朝未尝忘君，制作未定，待君为政，思闻所欲施行，以安海内。”胜对曰：“素愚，加以年老被病，命在朝夕，随使君上道，必死道路，无益万分。”使者五日一与太守俱问起居，胜自知不见听，即谓：“吾受汉家厚恩，亡以报，今年老矣，旦暮入地，谊岂以一身事二姓，下见故主哉？”胜因敕以棺敛丧事，语毕，遂不复开口饮食，积十四日死，死时七十九矣。有老父来吊，哭甚哀，既而曰：“嗟乎！薰以香自烧，膏以明自销，龚生竟夭天年，非吾徒也。”遂趋而出，莫知其谁。 薛方尝为郡掾祭酒，尝征不至，及莽以安车迎方，方因使者辞谢曰：“尧舜在上，下有巢由，今明主方隆唐虞之德，小臣欲守箕山①之节也。”使者以闻，莽说其言，不强致。 （节选自《汉书·卷七十二》） 材料二： 王莽慕龚君宾之名，訹②以尊爵厚禄，劫以淫威重势而必致之。君宾不胜逼迫，绝食而死。班固以薰膏之语讥焉，未闻有为辨之者也，可不大哀？昔者纣为不道，毒痛四海，武王不忍天下困穷而征之，斯则有道天子诛乱政之匹夫尔，于何不可？而伯夷叔齐深非之义不食周粟而饿死狷隘如此仲尼犹称之曰仁，以为不殒其节而已。况于王莽凭汉累世之恩，因其继嗣衰绝，饰诈伪而盗之，又欲诬洿清士，以其臭腐之爵禄，甘言谀礼，期于必致。不可以智免，不可以义攘，则志行之士，舍死何以全其道哉？又责其不诡辞曲对，若薛方然，然则将未免于谄，岂曰贤能？故君宾遭遇无道，及此穷矣。失节之徒，排毁忠正，以遂己非，不察者又从而和之。太史公称：“伯夷叔齐不有孔子，则西山之饿夫，谁识知之？”信矣哉！ （节选自司马光《龚君宾论》） 【注】①箕山：古代传说唐尧时的隐士许由、巢父隐居的地方。②訹：引诱，诱惑。 10. 材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 而伯夷叔齐A深非之B义C不食周粟D而饿死E狷隘F如此G仲尼犹称之H曰仁 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 笃，严重，沉重，与《陈情表》中“而刘病日笃”的“笃”含义相同。 B. 被，遭受，“被病”即患病，与《促织》中“如被冰雪”的“被”含义不同。 C. 因，通过，与《苏武传》中“君因我降，与君为兄弟”的“因”含义不同。 D. 信，的确，真是，与《兰亭集序》中“信可乐也”的“信”含义相同。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 王莽派遣使者两次征召龚君宾，他以年老多病相辞，实际是因为感念汉家大恩，不愿一身事二主。 B. 面对王莽安车相迎的征召，薛方不愿意出仕，直言拒绝了他，王莽也最终放弃了强征名士的做法。 C. 龚君宾以死全节遭到班固讥讽，而司马光却为龚君宾辩护，认为身处王莽无道之时并无他法能保全名节。 D. 司马光认为伯夷叔齐批评武王是非常狭隘的，如果没有孔子的赞美，他们只不过是西山饿殍罢了。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）使者五日一与太守俱问起居，胜自知不见听。 （2）失节之徒，排毁忠正，以遂己非，不察者又从而和之。 14. 面对王莽的征召，龚君宾与薛方都未赴任，司马光对二者的评价不同，请简要概括。 【答案】10. BEG 11. C 12. B 13. （1）使者每隔五天就和太守一起前来问候饮食起居及身体情况，龚胜知道自己的话不被听从。 （2）丢失节操的人，排斥诋毁忠诚正直的人，来坚持（顺应/掩饰）自己的过错，不明察事实的人又跟着他们附和。 14. ①龚君宾是守节不亏的忠正清士； ②薛方则流于谄媚，难称贤能。 【解析】 【导语】本文通过对比两龚与薛方对王莽征召的不同态度，展现了士人在乱世中的气节抉择。材料一以史实呈现龚胜宁死不仕新朝的刚烈，薛方婉拒的智慧；材料二中司马光则从道义高度，批判班固对龚胜的讥讽，强调士人守节之难。两则材料共同探讨了忠义与生存的深刻矛盾。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：但伯夷叔齐却深深地责备周武王，坚持道义不吃周朝的粮食而饿死。如此器度狭窄急躁，孔夫子还称赞他们是仁人。 “而伯夷叔齐深非之”中主谓宾结构完整，宾语后B处断句； “饿死”是“义不食周粟”的结果，二者联系紧密，中间不能断开；“狷隘如此”前省略主语“伯夷叔齐”，E处断句； “仲尼”是下句主语，主语前G处断句。 故选BEG。 【11题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.正确。句意：龚胜声称自己病重。/但刘氏的病一天比一天沉重。 B.正确。遭受/盖上。句意：加上年老患病。/全身好像盖上了一层冰雪。 C.错误。含义相同，都是“通过、经由”的意思。句意：薛方通过使者婉言推辞说。/你通过我投降，我就和你结为兄弟。 D.正确。句意：真是这样啊！/确实是令人愉快的啊！ 故选C。 【12题详解】 本题考查学生筛选文中信息、归纳内容要点的能力。 B.“直言拒绝了他，王莽也最终放弃了强征名士的做法”错，根据材料一“方因使者辞谢曰：‘尧舜在上……小臣欲守箕山之节也。’使者以闻，莽说其言，不强致”可知，薛方未直言拒绝，而是以守箕山之节委婉辞谢；王莽仅因薛方言辞愉悦未强征他，并非放弃强征名士，龚胜便遭其逼迫。 故选B。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“俱”，一起；“胜自知不见听”，宾语前置句，正常语序为“胜知自不见听”；“见”，被。 （2）“排毁”，排斥诋毁；“遂”，坚持；“和”，附和。 【14题详解】 本题考查学生对文章内容的理解和概括的能力。 ①司马光认为龚君宾面对王莽尊爵厚禄的引诱与淫威重势的胁迫，拒不妥协，最终绝食而死。他指出王莽篡汉是“饰诈伪而盗之”，龚君宾“不可以智免，不可以义攘”，唯有舍生才能全其道，其坚守汉臣气节、不事二主的行为，是忠正清士的典范，驳斥了对其“夭天年”的讥讽。 ②司马光认为薛方以守箕山之节诡辞曲对王莽的征召，若效仿其做法未免于谄，“岂曰贤能”。在他看来，薛方的委婉辞谢并非真正的守节，而是带有谄媚的妥协，与龚君宾以死明志的忠正相比，难以称得上贤能之士。 参考译文： 材料一： 两龚都是楚国人，龚胜字君宾，龚舍字君倩，世人称之为楚两龚。王莽篡夺国家政权后，第二年，王莽派遣使者前去拜龚胜为讲学祭酒，龚胜声称有病而不应征。过了二年，王莽又派使者拿着玺印诏书和太子师友祭酒的印绶，并派出四匹马拉的安车，很隆重地前去迎接龚胜。使者想让龚胜起身迎接，因此在门外站立等待了很长时间。龚胜声称自己病重，使者进屋，进前对龚胜说：“圣朝没有忘记您老人家，现在天下制度未定，期待您参与政事，希望听到您对国家大政方针的建议和指导，用以安定天下。”龚胜回答说：“我向来愚昧，加上年老患病，已是命在旦夕，若跟随您上路，必死于途中无疑，这样一来对国家对个人都毫无益处。”使者每隔五天就和太守一起前来问候饮食起居及身体情况，龚胜知道自己的话不被听从，因此说：“我蒙受汉王室深厚的恩德，无以为报，如今年纪大了，随时都有可能撒手人寰，难道可以一身事奉二姓，死后又到阴间去见故主吗？”于是龚胜便吩咐子孙们为他准备棺木等丧葬事宜，吩咐完后就不再开口饮食，十四天后逝去，时年七十九岁。有一位老人前来吊唁，哭得很悲切，哭完后又说：“唉！香草由于芳香而烧毁了自己，油脂因能照明而销熔了自己。龚生最终未满天年而亡，不是我的同类人啊！”说完后便急步走出门去，没有人知道他是谁。 薛方曾任郡掾祭酒，朝廷曾征召他，他不应召，等到王莽执政时用安车迎接他，薛方通过使者婉言推辞说：“唐尧、虞舜在上为君时，下有巢父、许由等人隐于民间，现在明主正振兴唐、虞的德行，小臣想效法许由等人，以守箕山之节。”使者把他的话告诉了王莽，王莽对他的话很高兴，就不再强行征召他了。 材料二： 王莽敬仰龚君宾的名声，用高官厚禄诱惑，用强权暴力要挟，一定要让他来。君宾经受不住逼迫，绝食而死。班固用薰膏这样的话来讽刺他，未曾听说有人为之辩解，这难道不让人十分悲哀吗？过去商纣做出种种不符合王道的事，残害天下百姓，周武王不忍心天下人困顿而征讨纣王，这就是行王道的天子诛杀讨伐败坏朝政的独夫罢了，这有什么不可以的呢？但伯夷叔齐却深深地责备周武王，坚持道义不吃周朝的粮食而饿死。如此器度狭窄急躁，孔夫子还称赞他们是仁人，认为他们不丢失自己做人的节操罢了。更何况对于王莽来说，凭借汉朝历代皇帝积聚的恩德，趁着汉朝后继无人，用狡诈虚伪的手段虚饰自己而窃取了王权，有想要用腐臭的爵位俸禄，甜美的言辞，阿谀的礼遇，去污蔑玷污洁白的人士，希望他们一定会应征到来。不能用智慧免于应征，又不能用道义来抗拒应征，那么有志气操守的人，除了死有什么办法来保全道义呢？班固又责备他们不能通过诡辩的言辞来虚与委蛇，像薛方那样，然而这样就不可避免被视为谄媚之人，难道说这是贤能么？因此，君宾遇到了无道的时势，到这地步也就无路可走了。丢失节操的人，排斥诋毁忠诚正直的人，来坚持自己的过错，不明察事实的人又跟着他们附和。太史公说：“如果没有孔子的赞誉，伯夷叔齐就是西山上饿死的人罢了，谁能了解他们呢？”真是这样啊！ （四）阅读IV（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋词，完成下面小题。 谢池春 陆游 壮岁从戎，曾是气吞残虏。阵云高、狼烟夜举。朱颜青鬓，拥雕戈西戍。笑儒冠自来多误。 功名梦断，却泛扁舟吴楚。漫悲歌、伤怀吊古。烟波无际，望秦关何处？叹流年又成虚度。 15. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 上片“气吞残虏”与下片“功名梦断”形成鲜明对比，突出词人人生境遇的巨大变化。 B. “笑儒冠自来多误”，化用杜甫的“儒冠多误身”，表达了词人被儒家忠孝报国思想所误的悔意。 C. “烟波无际，望秦关何处”实写烟波之景，虚写秦关之思，凸显词人内心的悲慨。 D. 全词以时间为线索，情感起伏强烈，语言雄浑且富有感染力，充分体现出陆游词作的独特风格。 16. 钱锺书先生说：“爱国情绪饱和在陆游的生命里。”请结合全词，谈谈你对这句话的理解。 【答案】15. B 16. ①往昔壮志：上片回忆壮岁从戎，词人彼时气吞残虏，拥雕戈西戍，尽显报国豪情。 ②现实牵挂：下片写如今功名梦断，泛舟吴楚，却仍悲歌伤怀，望着烟波牵挂秦关，心系国家失地。 ③流年之叹：“叹流年又成虚度”，因报国理想未酬而感慨时光空过，饱含对国家的热爱及未尽力的遗憾，凸显爱国情绪。 【解析】 【导语】《谢池春》以壮岁从戎与暮年归隐的强烈对比，展现陆游深沉的爱国情怀与人生慨叹。上片豪气干云，“气吞残虏”的军旅豪情与下片“功名梦断”的落寞形成张力，而“望秦关何处”的遥望，更将报国无门的悲愤融入无垠烟波。全词在雄浑语言中完成对生命价值的叩问，典型体现陆游“烈士暮年”的壮心与遗恨。 【15题详解】 本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 B.“表达了词人被儒家忠孝报国思想所误的悔意”错误。“笑儒冠自来多误”，化用杜甫 “儒冠多误身”，这里的“笑”不是表达被儒家忠孝报国思想所误的悔意，而是词人在壮志未酬、报国无门的情况下，对自己曾经一心以儒冠求功名却落得如今下场的一种自嘲与愤懑，是对现实的不满和无奈的体现。 故选B。 【16题详解】 本题考查学生评价诗歌思想内容的能力。 ①上片回忆壮岁从戎的经历，“曾是气吞残虏。阵云高、狼烟夜举。朱颜青鬓，拥雕戈西戍”，描绘出词人年轻时英姿飒爽、豪情满怀，渴望收复失地、气吞敌人的形象，展现出他强烈的爱国情怀和报国之志。 ②下片写如今功名梦断，只能在吴楚之地泛扁舟，“漫悲歌、伤怀吊古”，即便身处困境，仍悲歌伤怀，心系国家。“烟波无际，望秦关何处”，望着浩渺烟波，心中牵挂着秦关，即国家的失地，体现出他对国家命运的深切关怀和对收复失地的执着期盼。 ③“叹流年又成虚度”，感慨时光流逝，自己却未能实现报国理想，虚度光阴，这其中蕴含着深深的无奈和痛苦，而这种痛苦正是源于他对国家的热爱和未能为国家尽忠的遗憾，进一步体现了他饱和在生命里的爱国情绪。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）青色是中国文人钟爱的颜色之一，先秦时期主要指蓝色，后逐渐延伸为绿色或黑色，如李白《梦游天姥吟留别》中用“______________”一句描写下雨前的黑沉阴郁，又用“____________”一句表现天空的广阔深邃。 （2）一些人在追求物质享受的路上越走越远，却忽略了内心的真正需求。陶渊明却能在《归去来兮辞》中以“____________，____________”表达自己对精神世界的坚守，在狭小空间里拥有豁达的心境。 （3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：“__________，__________。” 【答案】 ①. 云青青兮欲雨 ②. 青冥浩荡不见底 ③. 倚南窗以寄傲 ④. 审容膝之易安 ⑤. 万里悲秋常作客 ⑥. 百年多病独登台（会当凌绝顶，一览众山小/不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层/遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：冥、倚、膝、凌、茱萸。 三、语言文字运用（20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 “星期”是现代汉语中（ ）的词，七天为一周期，属于常见的计时单位，此概念是从西方传入的。不过在传统文献中“星期”这个词早已有之，其含义却是完全不同的。 传说牵牛星与织女星在农历七月七日的晚上相会，古代的“星期”就是指这二星相会。在这里，“星”是天上的星晨，具体指牛郎星与织女星，这个易懂，__________。许慎《说文解字》：“期，会也。”段玉裁注：“会者，合也。”“期”就是聚会，会合。后来的注（疏）和文献用例也映证了许慎的说法。 到了宋元时期，也许是含义已经模糊了，也许是类推的结果，“月约星期”的说法出现了，“约”与“期”同义，即像月亮和星星一样相会。宋代楼采《玉漏迟》：“记掩扇传歌，剪灯留语。月约星期，细把花须频数。”这非常明显地证明，“星期”就是星星相会。 所以，①现在的“星期”虽然就是一个计时单位，②但是我们应当知道，③中国古代就有“星期”一词且含义完全不同，④这种古今形同义异的词语，⑤某种程度上也让中华民族浪漫的爱情传说与我们的日常生活发生了联系在一起。 可见，因为有古语词与现代西方语的不同来源，所以“星期”古今所指含义完全不同。再如“经济”在古汉语中是两个动词的组合，经世济民的意思。而现代外来词的“经济”是国民财力或生产关系的总和，是外来词对汉语原有词型的借用。 18. 填入文中第一段括号内的词语，不恰当的一项是（ ） A. 耳熟能详 B. 妇孺皆知 C. 路人皆知 D. 众所周知 19. 下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ） A. 关键是“期”字的含义 B. 而“期”的含义则较为复杂 C. “星”与“期”的组合需要结合语境理解 D. “期”的字形演变却鲜为人知 20. 文中第四段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 21. 文中有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。 22. 有些词语在使用过程中，意义会发生变化。比如“星期”，古代指牵牛星与织女星相会，而现在指七天为一周期的计时单位，属于古今形同义异词。请根据上述材料中体现的语言现象对这种现象加以解释，并再举出一个类似的词语，说明其意义的变化。 【答案】18 C 19. A 20. 句子①，修改为：虽然现在的“星期”就是一个计时单位。 句子⑤，修改为：某种程度上也让中华民族浪漫的爱情传说与我们的日常生活发生了联系。 21. “星晨”改为“星辰” “映证”改为“印证” “词型”改为“词形” 22. ①“星期”一词由于不同来源，导致古今所指含义不同，这体现了词语在发展过程中，由于来源、社会环境等因素的变化导致词义的变化。 ②示例：“博士”，古代是一种官名；而现代的“博士”，是高等教育中的一个学位名称。可见，“博士”古今字形相同，但由于时代背景、社会需求等因素的变化，词义发生了变化。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 A.“耳熟能详”指听得多了，能说得很清楚、很详细。符合“星期”作为现代汉语常用词，人们频繁听闻、熟悉其含义的语境。 B.“妇孺皆知”指妇女和小孩都知道，形容某件事流传很广。符合“星期”是现代生活中常用词语，普及度很高的语境。 C.“路人皆知”比喻人所共知的野心，含贬义。与“星期”这一中性计时单位的语境不符。 D.“众所周知”指大家都知道。符合“星期”一词广为大家熟知的语境。 故选C。 【19题详解】 本题考查学生语言表达之句子衔接连贯的能力。 A.“关键是‘期’字的含义”，既回应了上文“易懂”的铺垫，又自然引出后文对“期”的释义，衔接紧密。 B.“而‘期’的含义则较为复杂”与后文“‘期’就是聚会，会合”的表述矛盾，不能衔接。 C.“‘星’与‘期’的组合需要结合语境”偏离重点，前文已明确“星”的含义，后文仅需解读“期”，无需再谈“组合”，衔接不当。 D.“‘期’的字形演变却鲜为人知”，后文未涉及“字形演变”，话题脱节，衔接不当。 故选A。 【20题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 文中第四段标序号的部分有两处语病： ①语序不当，句①和句②两个分句主语不一致，关联词“虽然”应放在第一个主语前面，把“虽然”放到句首。 ⑤结构混乱，“发生了联系”和“联系在一起”两种句式杂糅，可删除“在一起”。 【21题详解】 本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 “星晨”改为“星辰”：“辰”指日、月、星的总称，“星辰”是固定搭配；“晨”指早晨，与“星”搭配无意义。 “映证”改为“印证”：“印证”指证明与事实相符，是固定词语。 “词型”改为“词形”：“词形”指词语的书写形式（如字形结构，符合语境中外来词对汉语原有书写形式的借用。 【22题详解】 本题考查学生理解、分析词语古今异义现象的能力。 ①“星期”一词体现“古今形同义异”，词语的书写形式古今一致，但含义完全不同。现代“星期”是从西方传入的计时单位，古代“星期”则源于中国传统星象文化，二者来源不同导致含义差异。随着社会发展，词语的使用场景和功能发生改变，“星期”从古代描述星象相会的特定概念，演变为现代通用的计时单位，二者因社会语境变化导致含义不同。 ②示例：“博士”：古代指官职，主要负责掌管书籍文典、通晓史事，为君主提供咨询；现代指高等教育中的最高学位，代表个人在某一学科领域具备独立从事学术研究的能力。随着社会从封建官僚制度到现代教育制度的变革，“博士”的功能从“官职”转变为“学位”，字形未变但含义不同，符合“古今形同义异”的特征。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 人生中有无数的选择，每一次选择都可能改变我们的命运。有人选择追求梦想，即使前路艰难；有人选择安逸，享受当下的舒适；有人选择坚持，即使希望渺茫……选择的背后是价值观的体现，也是对未来的期许。 上述材料对我们颇具启示意义。请写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 选择，塑造人生轨迹 人生宛如一幅宏大且复杂的拼图，每一次选择都是其中至关重要的一块，它们相互拼接，共同勾勒出我们独一无二的生命轨迹。从呱呱坠地的懵懂，到暮年回首的感慨，选择贯穿生命全程，左右着我们前行的方向，深刻影响着个人的成长与社会的演进。 选择的重要性不言而喻，它宛如人生的方向盘，掌控着我们前行的轨迹。牙买加短跑运动员尤塞恩・博尔特便是一个绝佳例证。年少时，面对众多体育项目，博尔特毅然选择了短跑。他明白自己的身体条件在短跑领域具备独特优势，这个选择成为他辉煌职业生涯的起点。此后，他凭借惊人的天赋与不懈的努力，一次次打破世界纪录，成为世界公认的 “闪电”。正是当初对短跑项目的选择，让博尔特找到了释放自身潜能的舞台，收获了无上的荣耀。假设博尔特没有选择短跑，或许他的运动天赋将被埋没在其他项目中，世界田径史上也会缺失这璀璨的篇章。 不同的人生选择背后，是多元因素的交织影响。价值观无疑是核心要素之一。那些心怀天下、选择奉献的人，如 “杂交水稻之父” 袁隆平，他将解决全球粮食问题视为毕生追求，在稻田中辛勤耕耘数十载。他不顾年岁渐长，依然奔波于田间地头，只为实现 “把饭碗掌握在中国人自己手上” 的伟大梦想。这种选择源于他对生命价值的深刻认知，对国家和人民的深厚责任感。与之相对，部分人更倾向于追求个人财富与地位，在职业选择上往往聚焦于高收入、高回报的领域。然而，过度追逐物质可能导致精神世界的空虚。此外，成长环境也在人生选择中留下深刻烙印。山区孩子因教育资源匮乏，可能优先选择能够尽快改善家庭经济状况的职业道路；而大城市的孩子，在丰富资源的滋养下，更有机会追随内心兴趣，探索多元的发展方向。 所以，面临人生的每个十字路口，我们都需审慎抉择。首先，要深度挖掘自我，清晰洞察自己的兴趣所在、能力边界以及内心真正的渴望。如果你热爱文学且文笔出众，那么在专业选择时应优先考虑与文学相关的领域，而非盲目跟风热门专业。其次，要以长远目光审视选择的后果。就像在选择职业时，不能仅着眼于当下的薪资待遇，更要考量行业的发展前景、自身的成长空间。而且，一旦做出选择，就要坚定信念，勇往直前。正如屠呦呦在研发青蒿素的过程中，历经无数次失败，却从未放弃。她凭借坚定的意志，在艰苦的科研环境中持续探索，最终成功提取青蒿素，为全球疟疾防治做出了不可磨灭的贡献。​ 人生选择没有绝对的对错，每一个选择都是一次自我表达，一种对生活的独特诠释。重要的是，我们要在选择中坚守本心，在行动中全力以赴，让每一次选择都成为生命旅程中熠熠生辉的印记，共同绘就属于自己的精彩人生画卷。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语式材料作文题。 材料开篇点明“人生中有无数的选择”，明确了本次写作的核心主题围绕“人生选择”展开。材料第二句列举了不同的选择类型，如追求梦想、选择安逸、坚持到底等，进一步阐释了主题的丰富内涵。​“每一次选择都可能改变我们的命运”强调了选择对人生走向的重大影响；“选择的背后是价值观的体现，也是对未来的期许”则引导考生深入思考选择背后的深层原因和意义，不能仅仅停留在描述选择本身，而是要挖掘其与价值观、未来期望之间的内在联系。​命题者希望考生通过对人生选择的思考，展现对自身价值观的审视、对未来人生的规划，以及对生活的深刻理解，考查考生的思辨能力和对生活感悟的深度。 追求梦想的选择：这种选择背后是积极进取、勇于探索的价值观。例如，科学家为了探索未知领域，不惜付出几十年的努力，他们的选择源于对科学真理的追求和对人类进步的贡献。这种价值观使他们在面对困难时毫不退缩，因为他们深知自己的选择背后有着崇高的意义。 选择安逸的选择：背后可能是对稳定、舒适生活的向往，这种价值观也有其合理性。在现代社会，人们需要一定的物质基础来保障生活质量，选择安逸可以让人们更好地享受生活，培养亲情、友情等情感。然而，如果过度追求安逸，可能会导致失去进取心，陷入平庸。 坚持的选择：即使希望渺茫，依然坚持，这是坚韧不拔、永不放弃的价值观的体现。这种选择的人往往有着坚定的信念，他们相信只要坚持下去，就有可能创造奇迹。比如一些创业者，在创业初期面临资金短缺、市场认可度低等困难，但他们凭借对事业的热爱和对成功的渴望，坚持下去，最终取得成功。 综上，围绕“人生选择”这一关键词，考生可以有以下的立意方向： 立意方向一：选择体现价值观，价值观决定人生方向。阐述人生的选择是价值观的外在表现，不同的价值观会引导我们走向不同的人生道路。强调在人生中，我们要明确自己的价值观，做出符合内心的选择，这样才能在人生的道路上走得坚定而从容，实现自己的人生价值。 立意方向二：选择是对未来的期许，未来由选择塑造。阐述人生的选择是基于对未来的期许，而未来正是由这些选择一步步塑造而成。强调我们要珍惜每一次选择的机会，以对未来的美好期许为指引，做出明智的选择，用选择去塑造一个充满希望和意义的未来。 立意方向三：在选择中平衡价值观与现实，实现人生的和谐发展。阐述人生的选择需要在价值观和现实之间找到平衡，这样才能实现人生的和谐发展。指出在人生中，我们要学会在价值观和现实之间找到平衡，这样我们才能在追求梦想的道路上不迷失方向，同时也能在现实生活中过得充实和幸福，实现人生的真正价值。 具体写作时，考生可以开篇点题，把人生比作大海行舟，将选择看作风向，生动地描述人生因选择而充满变数，引出“坚守梦想，无畏选择”这一核心主题，强调选择背后体现价值观与未来期许。接着先以杨丽萍为例，叙述她在艰苦条件下，凭借对舞蹈的热爱，无畏艰难地选择追求舞蹈梦想，最终取得成功，体现为梦想拼搏的价值观。然后讲述屠呦呦在科研困境中坚持，成功提取青蒿素，既成就自身又推动医学进步，展现坚持梦想的意义。进而联系现实，进行对比论证，指出当下部分人过度追求安逸、陷入迷茫，分析其短期虽舒适但长远会失去动力的后果，同时也肯定适当安逸的合理性，提醒不能将安逸作为全部追求。最后提出建议，针对人生岔路口的选择，给出坚守梦想、坚定信念、平衡现实与理想、客观评估自身等建议，以做出无悔选择。结尾再次强调人生是变数旅程，选择是重塑机会，鼓励怀揣梦想、无畏前行，突出坚守梦想、勇敢选择对主宰命运、创造辉煌人生的重要性。 立意： 1.梦想天平上的抉择砝码。 2..以梦想之名，抉择人生航线。 3.在安逸与梦想间抉择。 4.坚持之选，照亮梦想征途。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 广西贵港市平南县方正中学2024—2025学年高三上学期10月考 语文试卷 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（70分） （一）阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 科技的飞速发展在重塑人类社会图景的同时，也将伦理困境推向了时代前沿。从基因编辑技术对生命伦理的挑战，到人工智能算法可能引发的公平性争议，再到大数据应用中的隐私泄露风险，科技与伦理的碰撞日益激烈。这种碰撞并非偶然，而是科技突破传统认知边界、干预社会深层运行的必然结果。科技的工具属性决定了其价值取向依赖于人类的引导，而当科技能力超越伦理规范的约束范围时，风险便会随之滋生。 科技伦理治理的核心在于构建“科技向善”的价值共识与实践路径。与法律治理的刚性约束不同，伦理治理更强调前置性引导与动态性适配。法律往往是底线规则，而伦理则为科技发展划定了更高的价值坐标。在科技探索的“无人区”，既没有成熟的技术范式可遵循，也缺乏现成的伦理规范可参照，这就要求伦理治理必须具备前瞻性与开放性。通过建立跨学科的伦理评估机制，吸纳科技、哲学、法律、社会学等多领域专家参与，才能在技术迭代的过程中及时校准伦理方向，避免科技发展偏离人类福祉的核心目标。 材料二： 推动科技伦理治理的落地，需要构建“硬约束”与“软引导”相结合的治理体系。“硬约束”主要体现为法律法规、行业准则的制定与执行，通过明确科技活动的禁止性条款与责任追究机制，为科技行为划定不可逾越的红线。例如，针对人工智能的算法歧视问题，应建立算法审查制度，确保算法设计与应用符合公平正义原则；对于基因编辑等可能影响人类繁衍的技术，需通过立法明确其适用范围与操作规范。 “软引导”则侧重于伦理文化的培育与价值观念的渗透。一方面，应将科技伦理教育纳入科研人员培养体系，从源头提升科研工作者的伦理意识与责任担当；另一方面，要加强科技伦理知识的公众普及，搭建科技与社会沟通的桥梁，让公众在理解科技的同时参与伦理共识的形成。科技伦理治理不是单一主体的责任，而是政府、科研机构、企业、公众等多方协同的系统工程，只有形成治理合力，才能实现科技与伦理的良性互动。 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 科技发展带来的伦理困境，源于科技对传统认知与社会运行的深度干预，其风险本质与科技的价值取向相关。 B. 科技伦理治理强调前置引导与动态适配，相比法律治理的刚性约束，它为科技发展设定了更高的价值标准。 C. 算法审查制度属于科技伦理治理中的“硬约束”，其目的是防范人工智能算法可能产生的歧视问题。 D. 科技伦理治理的“软引导”仅针对科研人员和公众，通过教育与普及，就能形成多方协同的治理合力。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 科技的工具属性决定了其必然会引发伦理争议，只有通过伦理治理才能消除科技带来的潜在风险。 B. 法律是科技发展的底线规则，伦理是更高的价值坐标，因此伦理治理比法律治理更具现实意义。 C. 在科技“无人区”，伦理规范的缺失是主要问题，跨学科伦理评估机制能为技术发展提供伦理指引。 D. 只要构建起“硬约束”与“软引导”相结合的体系，就能实现科技与伦理的良性互动，推动科技向善。 3. 根据材料内容，下列选项不属于科技伦理治理范畴的一项是（ ） A. 某科研团队在进行基因编辑实验前，提交伦理审查申请并接受多领域专家评估。 B. 某互联网企业优化大数据收集流程，明确用户信息使用边界，保障用户隐私安全。 C. 某手机厂商升级操作系统，提升设备运行速度，优化用户使用体验。 D. 某高校开设科技伦理课程，引导科研专业学生树立正确的科技价值观念。 4. 材料二提出科技伦理治理需“硬约束”与“软引导”相结合，请简要分析二者关系。 5. 结合材料内容，谈谈应如何应对人工智能发展带来的伦理风险。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 化作水相逢 沈念 岛在洞庭湖的什么位置，少年没有一点儿概念。不知过了多久，汽车“吱呀”一声停下，有人喊：“到了！各自换船，走吧！” 黑蓝色覆盖的夜空下，少年感觉风像野孩子似的东奔西跑，冷不丁露出尖尖的牙齿，重重地咬他脸蛋儿一口，或大摇大摆地撞个满怀。 父亲说，岛很大，四面环水，通往岛上的路是乘船。 船，那是一条多大的船，能迎风破浪吗？浪花飞溅到船头，打在甲板上，碎成一颗颗发亮的珠子，滚来滚去。少年如此一想就来劲儿了。 15岁的少年第一次出门远行，他掮起装着锅碗瓤盆的行李，循着父亲的声音，继续往前走。父亲来过好些次了，父亲割芦苇赚的钱，就是要供姐姐把书读完。对读书的事，少年从不上心，也无所谓，父亲几顿棍棒教育也不见起色。山里人读个书不容易，父亲摸准了他的心思，默认了儿子的失败。少年读到初中毕业就歇火了，准备跟几个亲戚家的长兄外出打工挣钱见识世界，父亲不允，“跟我去砍一茬芦苇再说吧”。 出门前，姐姐回来了一趟，听说弟弟要去洞庭湖砍芦苇了，翻来覆去看他的手掌，眼角倏然间就红了。睡觉前，姐姐躺在床上念了一句他仿佛熟悉的话：“蒹葭苍苍，白露为霜。”姐姐说，这是《诗经》里的，三千多年前流传下来的，里面的蒹葭就是芦苇。另一张床上的少年心头一惊，父亲多次描述过的，那些茎秆高直挺拔、叶穗长袖飘舞般的芦苇，原来是从那么遥远的时间深处走出来的。少年心中，芦苇从头到脚生长出侠客隐士的飘逸和硬朗。 湖面一片深邃，没有尽头，船摇摇晃晃，仿佛是行进在一条狭长黑暗的甬道。船有时会经过一片光亮，巨型船舶像一座城堡。铁脚架矗立在船上，探照灯光如瀑布般垂落。 “那是挖沙船在作业，湖底的沙子能卖钱，运到城市里盖高楼大厦、铺桥梁马路。”父亲说。 “湖底会挖空吗？”少年想起山里的采石场，一个炮眼炸响，火迸石溅，地动山摇，满车满车灰白色的石料运走了，一年半载下来，大半座山挖没了。 “这湖底，恐怕早已经千疮百孔了。”父亲回答。 少年心头一颤，“千疮百孔”的湖床会是一副什么模样？ 岛是荒岛，但岛上的芦苇不能不砍。芦苇这种多年生禾本植物，生长在靠近水的潮湿地方，过去在湖区主要是当柴烧，或是编芦席。等到人们发现它是造纸的原料后，它就一步登天，身价倍增。 动身前夜，父亲在家里边整理行李边跟少年说话。他说：“到了初冬时节，芦苇花絮随风飘扬，种子落地来年春发，算是靠天种、靠天收。” “天种天收？” “嗯，都不用人打理的，自生自灭，就像山上的草。”父亲说，“后来有了造纸机器，芦苇的纤维含量高，就成了造纸的原料。于是有人承包苇场。” 时间在寒风之夜过得很慢，船尾马达声时而轰隆，时而歇停，催人昏睡。父亲的喊声，敲醒恍恍惚惚的少年。汽油灯照亮一片模糊的陆地，少年跳下船，踩在一片松软的苇梗上，苇梗下是更松软的淤泥。 把“家”安在这个陌生的岛上，父亲要盖一间什么样的房子呢？少年困意全无，兴奋起来。父亲从行李袋中找出刃口发亮的弯刀，走到附近的芦苇丛中，转眼工夫割倒一片。父亲说，这是“新家”的大梁，这是“新家”的柱子。打好“地基”，他又像变戏法似的从行李袋中翻出折叠整齐的旧尼龙帆布，转眼之间帆布就“盖”成了一间芦苇棚屋。 少年醒来的时候，眼前岛上的景象把少年震惊了。铺天盖地、茎秆高挺的芦苇，顶着沉甸甸的穗头，随风摆动枝叶，向远方致意。 父亲砍得快，他砍得慢，收割过的芦苇地，空了一大块，风狂命地刮过来，被芦苇的铜墙铁壁挡住，发出一声呜咽又卷土重来。刀割破苇秆的声音窸窸窣窣，像孩子的抽泣。 秋冬季节的湖区，下雨是常事。父亲很烦雨，但少年喜欢这样的日子，不用出工砍芦苇，就四处转转。有一回，少年看到几个汉子挑回来满筐满筐的鱼，很小的鱼，像是鱼种，他也不明白他们要把这么小的鱼送到哪里去。那个整天嘴里嚼着槟榔的青皮后生白了他一眼，说了四个字：“送去喂鱼。”第一次听说鱼吃鱼，少年不解。青皮后生突然向少年吹嘘见过的一种庞大机器，那是厂家正在试用的芦苇收割机，一天能割八百亩，一个壮劳力呢，一天顶破天割不到一亩半。青皮后生突然忧伤地说：“明年那些包工头联合起来买了机器就不要雇这么多劳动力了，也许明年就再见不到你了。” 芦苇收割接近尾声时，少年比以前更加卖力，每天的成果不断增加。少年一直惦记青皮后生的一个承诺，要驾驶那种蒲滚船带他去湖上捕一次鱼。那天晚上，后生又喝多了。少年很恼火，一个人偷偷取出挂在墙上的鱼夹，去了几里地外的捕鱼水域。 少年看到远处芦苇垛惊飞几只白色水鸟，打开翅膀，线条般的身影，越飞越远。他一个激灵，跟着白色鸟飞去的方向，钻进了芦苇深处。茎秆挺拔的苇秆，如长剑飘舞的苇叶，被少年的身体碰出哗哗啦啦的响动。他也被芦苇的坚韧撞得摇摇晃晃，像海洋般的苇浪一下就吞没了少年瘦小的身影。 少年几次试图跳起来，但苇浪又高又大，在风中左摇右摆。他的头有些晕眩。听到隐隐约约传来呼唤自己名字的声音，那是父亲在叫他。少年认真辨认了回去的路，像个侦探一样，察看了脚印，还判断了一下东南西北。但走出芦苇荡的路似乎没有尽头，他莫名地紧张起来。清晰的脚印，模糊的脚印，斜斜浅浅的。少年把脚放进一个，像钻进一个空荡荡的房间。父亲叫唤的声音仿佛又飞来了，近在耳畔。 第二年冬天，洞庭湖的水位更低，湖洲上的芦苇长得更茂盛，渔民捡到一件缠着水蓑衣和菹草的皮夹克，青皮后生认出了是来砍芦苇的少年穿过的。他在那个夜晚消失。所有人都帮着父亲，找了整整三天，雨把脚印冲洗，没有行船离岛的记录，大家最后断定少年陷进了黑色的沼泽地。 岛上渔民那天跟我讲述少年的故事时，还提到了那个远在大山的姐姐。第二年春天，一个女孩来到了岛上，也许是少年的姐姐。少年走过的地方，足迹被冬雪和春雨覆盖抹去，他化作了湖里的水，见到水都是他们的再次相逢。 （节选自沈念《大湖消息》） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 父亲阻止少年外出打工见识世界，却带他去荒岛砍芦苇，是为了磨炼儿子的心智，锻炼儿子的生存能力。 B. 姐姐“翻来覆去看手掌”“眼角倏然间就红了”，可见她对弟弟不能继续求学而心生愧疚，侧面反映出生存困境。 C. 茎秆高挺如“侠客隐士”的芦苇，从“自生自灭”到“造纸原料”，暗示了自然物被异化为经济资源的社会现实。 D. 文章结尾“化作了湖里的水”呼应标题，用凄美的语言表达生命的消逝，增强了文章的抒情意味。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的—项是（ ） A. 文中写风像“野孩子”“露出尖尖的牙齿”，以新奇的比喻表达少年对水域环境的感受。 B. 作者叙述少年离家人岛的过程时，不时插入回忆片段，既丰富了内容，也强化了叙事逻辑。 C. 一系列动词将父亲搭建芦苇棚屋的过程写得真实可感，展现了父亲的技能以及对自然的征服。 D. 作者以小说笔法创作散文，通过有序的情节推进与细腻的场景描写增强文本的感染力。 8. 文中写姐姐吟诵《诗经》有何作用？请结合全文简要分析。 9. 文学评论家认为，少年的悲剧结局“既是个人命运的偶然，也是时代病症的必然”。请结合文本谈谈你的理解。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 两龚皆楚人也，胜字君宾，舍字君倩，世谓之楚两龚。莽既篡国，明年，莽遣使者即拜胜为讲学祭酒，胜称疾不应征。后二年，莽复遣使者奉玺书、太子师友祭酒印绶，安车驷马迎胜。使者欲令胜起迎，久立门外。胜称病笃，使者入户，进谓胜曰：“圣朝未尝忘君，制作未定，待君为政，思闻所欲施行，以安海内。”胜对曰：“素愚，加以年老被病，命在朝夕，随使君上道，必死道路，无益万分。”使者五日一与太守俱问起居，胜自知不见听，即谓：“吾受汉家厚恩，亡以报，今年老矣，旦暮入地，谊岂以一身事二姓，下见故主哉？”胜因敕以棺敛丧事，语毕，遂不复开口饮食，积十四日死，死时七十九矣。有老父来吊，哭甚哀，既而曰：“嗟乎！薰以香自烧，膏以明自销，龚生竟夭天年，非吾徒也。”遂趋而出，莫知其谁。 薛方尝为郡掾祭酒，尝征不至，及莽以安车迎方，方因使者辞谢曰：“尧舜在上，下有巢由，今明主方隆唐虞之德，小臣欲守箕山①之节也。”使者以闻，莽说其言，不强致。 （节选自《汉书·卷七十二》） 材料二： 王莽慕龚君宾之名，訹②以尊爵厚禄，劫以淫威重势而必致之。君宾不胜逼迫，绝食而死。班固以薰膏之语讥焉，未闻有为辨之者也，可不大哀？昔者纣为不道，毒痛四海，武王不忍天下困穷而征之，斯则有道天子诛乱政之匹夫尔，于何不可？而伯夷叔齐深非之义不食周粟而饿死狷隘如此仲尼犹称之曰仁，以为不殒其节而已。况于王莽凭汉累世之恩，因其继嗣衰绝，饰诈伪而盗之，又欲诬洿清士，以其臭腐之爵禄，甘言谀礼，期于必致。不可以智免，不可以义攘，则志行之士，舍死何以全其道哉？又责其不诡辞曲对，若薛方然，然则将未免于谄，岂曰贤能？故君宾遭遇无道，及此穷矣。失节之徒，排毁忠正，以遂己非，不察者又从而和之。太史公称：“伯夷叔齐不有孔子，则西山之饿夫，谁识知之？”信矣哉！ （节选自司马光《龚君宾论》） 【注】①箕山：古代传说唐尧时的隐士许由、巢父隐居的地方。②訹：引诱，诱惑。 10. 材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 而伯夷叔齐A深非之B义C不食周粟D而饿死E狷隘F如此G仲尼犹称之H曰仁 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 笃，严重，沉重，与《陈情表》中“而刘病日笃”的“笃”含义相同。 B. 被，遭受，“被病”即患病，与《促织》中“如被冰雪”的“被”含义不同。 C. 因，通过，与《苏武传》中“君因我降，与君为兄弟”的“因”含义不同。 D. 信，的确，真是，与《兰亭集序》中“信可乐也”的“信”含义相同。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 王莽派遣使者两次征召龚君宾，他以年老多病相辞，实际是因为感念汉家大恩，不愿一身事二主。 B. 面对王莽安车相迎的征召，薛方不愿意出仕，直言拒绝了他，王莽也最终放弃了强征名士的做法。 C. 龚君宾以死全节遭到班固讥讽，而司马光却为龚君宾辩护，认为身处王莽无道之时并无他法能保全名节。 D. 司马光认为伯夷叔齐批评武王是非常狭隘的，如果没有孔子的赞美，他们只不过是西山饿殍罢了。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）使者五日一与太守俱问起居，胜自知不见听。 （2）失节之徒，排毁忠正，以遂己非，不察者又从而和之。 14. 面对王莽的征召，龚君宾与薛方都未赴任，司马光对二者的评价不同，请简要概括。 （四）阅读IV（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋词，完成下面小题。 谢池春 陆游 壮岁从戎，曾是气吞残虏。阵云高、狼烟夜举。朱颜青鬓，拥雕戈西戍。笑儒冠自来多误。 功名梦断，却泛扁舟吴楚。漫悲歌、伤怀吊古。烟波无际，望秦关何处？叹流年又成虚度。 15. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 上片“气吞残虏”与下片“功名梦断”形成鲜明对比，突出词人人生境遇巨大变化。 B. “笑儒冠自来多误”，化用杜甫的“儒冠多误身”，表达了词人被儒家忠孝报国思想所误的悔意。 C. “烟波无际，望秦关何处”实写烟波之景，虚写秦关之思，凸显词人内心的悲慨。 D. 全词以时间为线索，情感起伏强烈，语言雄浑且富有感染力，充分体现出陆游词作的独特风格。 16. 钱锺书先生说：“爱国情绪饱和在陆游的生命里。”请结合全词，谈谈你对这句话的理解。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中空缺部分。 （1）青色是中国文人钟爱的颜色之一，先秦时期主要指蓝色，后逐渐延伸为绿色或黑色，如李白《梦游天姥吟留别》中用“______________”一句描写下雨前的黑沉阴郁，又用“____________”一句表现天空的广阔深邃。 （2）一些人在追求物质享受的路上越走越远，却忽略了内心的真正需求。陶渊明却能在《归去来兮辞》中以“____________，____________”表达自己对精神世界的坚守，在狭小空间里拥有豁达的心境。 （3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：“__________，__________。” 三、语言文字运用（20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 “星期”是现代汉语中（ ）的词，七天为一周期，属于常见的计时单位，此概念是从西方传入的。不过在传统文献中“星期”这个词早已有之，其含义却是完全不同的。 传说牵牛星与织女星在农历七月七日的晚上相会，古代的“星期”就是指这二星相会。在这里，“星”是天上的星晨，具体指牛郎星与织女星，这个易懂，__________。许慎《说文解字》：“期，会也。”段玉裁注：“会者，合也。”“期”就是聚会，会合。后来的注（疏）和文献用例也映证了许慎的说法。 到了宋元时期，也许是含义已经模糊了，也许是类推的结果，“月约星期”的说法出现了，“约”与“期”同义，即像月亮和星星一样相会。宋代楼采《玉漏迟》：“记掩扇传歌，剪灯留语。月约星期，细把花须频数。”这非常明显地证明，“星期”就是星星相会。 所以，①现在的“星期”虽然就是一个计时单位，②但是我们应当知道，③中国古代就有“星期”一词且含义完全不同，④这种古今形同义异的词语，⑤某种程度上也让中华民族浪漫的爱情传说与我们的日常生活发生了联系在一起。 可见，因为有古语词与现代西方语的不同来源，所以“星期”古今所指含义完全不同。再如“经济”在古汉语中是两个动词的组合，经世济民的意思。而现代外来词的“经济”是国民财力或生产关系的总和，是外来词对汉语原有词型的借用。 18. 填入文中第一段括号内的词语，不恰当的一项是（ ） A. 耳熟能详 B. 妇孺皆知 C. 路人皆知 D. 众所周知 19. 下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ） A. 关键是“期”字含义 B. 而“期”的含义则较为复杂 C. “星”与“期”的组合需要结合语境理解 D. “期”的字形演变却鲜为人知 20. 文中第四段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 21. 文中有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。 22. 有些词语在使用过程中，意义会发生变化。比如“星期”，古代指牵牛星与织女星相会，而现在指七天为一周期的计时单位，属于古今形同义异词。请根据上述材料中体现的语言现象对这种现象加以解释，并再举出一个类似的词语，说明其意义的变化。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 人生中有无数的选择，每一次选择都可能改变我们的命运。有人选择追求梦想，即使前路艰难；有人选择安逸，享受当下的舒适；有人选择坚持，即使希望渺茫……选择的背后是价值观的体现，也是对未来的期许。 上述材料对我们颇具启示意义。请写一篇文章，体现你感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $