精品解析：宁夏银川市北方民族大学附属中学2025—2026学年高一上学期月考二语文试卷

北方民族大学附属中学2025-2026学年度（上）高一月考（二） 语 文 分值：150分 时间：150分钟 命题人：拓凌燕 一、基础选择题（共5题，每题3分，共15分） 1. 下列词语中加点字的读音和字形完全正确的一项是（ ） A. 自诩 xǔ 六艺经传 chuán 虽有槁暴 量体裁衣 B. 檄文 xí 酣眠 hān 礼尚往来 反躬自醒 C. 歧韵 qí 踱步 duó 蓊蓊郁郁 无的放矢 D. 房椽yuàn 干瘪 biě 驽马十驾 妖童媛女 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生识记现代汉语常用字字音和字形的能力。 A.“六艺经传”中“传”应读“zhuàn”； B.“反躬自醒”中“醒”应为“省”； D.“房椽yuàn”中“椽”应读“chuán”。 故选C。 2. 下列加点词语的解释正确的一项是（ ） A. 学不可以已：停止 声非加疾也：迅速 B. 假舆马者：借助  圣益圣，愚益愚：更加 C. 势拔五岳掩赤城：超出 而日参省乎己：参与 D. 君子生非异也：出生    最难将息：养息，休息 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生理解文言词语含义的能力。 A.“迅速”错误。疾：劲疾。句意：学习不可以停止。/声音没有变得更劲疾。 B.正确。句意：借助于车马的人。/圣人更加圣明，愚人更加愚蠢。 C.“参与”错误参：检验。句意：山势高过五岳，遮掩了赤城。/君子每天对自己检查、省察。 D.“出生”错误。生：同“性”，天性。句意：君子的天性（同一般人）没有差别。/最难养息。 故选B。 3. 下列加点词语的活用现象与例句相同的一项是（ ） 例：非能水也，而绝江河 A. 上食埃土，下饮黄泉 B. 小学而大遗 C. 其下圣人也亦远也 D. 而耻学于师 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。 例：“水”，名词活用为动词，游泳。句意：并不是善于游水，却能横渡江河。 A.“上”“下”，名词活用为状语，向上，向下。句意：向上吃到地上的泥土，向下喝到地下的泉水。 B.“小”，形容词活用为名词，小的方面。句意：小的方面学习，大的方面却要放弃。 C.“下”，名词活用为动词，低于。句意：他们（的才智）低于圣人很远。 D.“耻”，意动用法，以……为耻辱。句意：却以向老师学习为耻辱。 故选C。 4. 下列加点词不属于古今异义的一项是（ ） A. 而神明自得 B. 古之学者必有师 C. 弟子不必不如师 D. 其贤不及孔子 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生对文言词语中的古今异义现象的理解能力。 A.“神明”，古义，非凡的智慧；今义，神灵。句意：非凡的智慧自然获得。 B.“学者”，古义，求学的人；今义，指在学术上有一定成就的人。句意：古代求学的人一定有老师。 C.“不必”，古义，不一定；今义，不需要。句意：弟子不一定比不上老师。 D.“及”，古今同义，比得上。句意：他们的贤能都比不上孔子。 故选D。 5. 下列不属于特殊句式的一项是（ ） A. 积土成山，风雨兴焉 B. 师者，所以传道受业解惑也 C. 不拘于时，学于余 D. 蚓无爪牙之利 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同句式和用法的能力。 A.无特殊句式。句意：堆积土石成了高山，风雨就从这里兴起了。 B.判断句。句意：老师，是用来传授道、教授学业、解释疑难问题的。 C.被动句，状语后置句。正常语序为：不拘于时，于余学。句意：不受时俗的拘束，向我学习。 D.定语后置句。正常语序为：蚓无利之爪牙。句意：蚯蚓没有锋利的爪子和牙齿。 故选A。 二、现代文阅读（本题共4小题，共15分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 故乡的花开 刘汉俊 读过一篇英语小散文。大意是，作者幼时父亲送他一棵樱桃树，灼灼的花、灿灿的果，结在他童年的记忆树上。若干年过去了，迟暮之年的他考虑再三，决定和妻子到郊区买一处房子。他们举着伞，在雨中踽行了多时，找不到家的感觉，渐感失望。突然，在一处庭院前，他一下子顿住了：院里立着一棵开着密密花儿的樱桃树！老两口毫不犹豫地买下了这处房子，从此住在了这里。 我能够理解这位外国老人的心情。他流浪辗转了大半辈子，童年的某个情结一直潜植在他的心底。暮之将至，心灵的翅翼渴望回栖在初春的枝头。那棵树，树上的花，拴住了他。一旦情思被具化，思路被连通，心灵的底片便即刻清晰起来。于是，简单而丰富、曲折而笔直的人生路上，呼啸的高铁就戛然停住，下车。 外国老人的樱桃树，催生了我心地上那一片的李树、梨树、桃树、枣树、棠棣树，那一树的花开，一片的花香…… 我的老家是鄂东南赤壁市大田畈的莲花塘刘家。莲花塘的桃花涧山腰上，有一片竹林围着的菜园。①园中央一棵梨树，长势雄健茂盛，枝干根根向上。晚春时节，梨树开花，风吹梨花雨，落地一片白。菜园是我家的，梨树当然也是我家的。由于怕孩子们等不及果实成熟就糟蹋它，大人早早地用刺蓬围住了主干。直到阔叶间成熟的梨儿肚皮撑白了，早馋得不行了的孩子们踮起脚，用长竹篙东一个西一个地敲得差不多了。 枣树是没人爬的。赭色的尖刺坚硬而锋利，扎进肉里，有一种彻心彻骨的痛。因此，枣们在没成熟的时候逃避了许多蹂躏。只有鸽子不怕它，还敢在树冠里做窝，这件神奇的事一直困惑着童年的我。后来有人说，鸽子是为了躲避人的侵犯，才在荆棘丛中寻找安乐窝的，这叫最危险处最安全。黄黄的枣花在密密的荆棘中灿灿地开着，谁也不敢惹它。花多而果少，枣儿们总是等不到脸儿红就给打光了。 莲花塘水草丰沛，果子树成片成林，最多的当数李树。②山冲屋后，婀娜的李树依依丛丛，素净的李花挤挤密密，黑色的树干粗糙皲裂如网，虬枝离奇，枝丫交叠。抓住某根粗枝一顿狂摇，便下起了李花雨，天上一阵雨，地上一片白；真正果实累累的李树，多生在港汊泽畔、塘边井口；青的绿的红的黄的李子们成串，满枝，点缀在茂密的枝叶之间，把枝条都压弯了。 莲花塘的桃树数量不多，几乎生长在最好的位置。树态有些矜持，枝干精致光洁如同打了一层防护蜡。与梨树的团叶、李树的短叶相比，桃树的叶儿略长略窄。茂密的树冠，像少妇顶着刚烫的发。花期一到，枝放艳丽，蕊吐芬芳，满枝的桃花放肆地开，难见几片绿叶了。满溪满沟地簇拥，漫山漫坡地绽放，是穷山僻壤间的霓裳少女，用粉红点燃了春天的风情。桃花多而密，果儿却不多，但只要有果，就一定是绿叶不掩丹霞。有一年天热了，我和小伙伴窜进谁家的院墙，吱溜溜地爬上桃树冠，突然吱呀呀一声，木门开了，谁家老奶奶搬了竹椅在树荫下歇着。这可苦了我们，不敢下树，摘的几个毛桃塞在短裤背心里，毛茸茸的奇痒难耐。终于等到老太眯着了，赶紧如猿猴探涧般蹑手蹑脚地溜之大吉。跳进莲花塘，衣裤一褪，醮着塘水啃青桃，嘻嘻哈哈，得意忘形。 桃红李白梨儿青，幼时贪恋的是果，记忆里留存的却是花，尤其是雨中的花。第一次看到“千树万树梨花开”的场景，才七八岁。记得是一大早走过岭上，前夜走过的梨树下一夜之间变成一片白，白得像老师的白粉笔，雨意迷迷蒙蒙地浸渍着，感觉空气都是梨花味，像是明清的一幅写意画。有时一场夜雨，大人会说，睡吧，明儿早起看桃雨。果然，第二天清早上学的路上，村口、山坳里花粉潇潇，落红一片，踩着的，是一脚春泥。 年复一年，花开花落，果熟果落，村里没人在意，没有林妹妹“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜”的感叹。没有崔护“人面不知何处去，桃花依旧笑春风”的惆怅。就像村里的庄稼、村里的毛头小子，一茬又一茬在成长，留下显迹，走无涟漪。我应该也算是其中的一茬，只不过移栽到了北方的京城，但根须依然连着水草肥美的南方，枝丫依然向着遥远的山冲，仍然是莲花塘的味道。 我奢望着，什么时候能拥有一处属于自己的院落，像那对外国老人一样。院里亭立着几株桃、李、梨、枣树、一丛的兰草花、一树的栀子花，让我在静谧中，听那夜夜的花开声。 （有删改） 6. 下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 英语小散文中老两口毫不犹豫买下只见过一面的房子，是因为院中开花的樱桃树让他们找到了家的感觉。 B. “树上的花，拴住了他”，花“拴”住人，实质上是童年的某个情结潜植内心，在漫长人生中给予人安慰。 C. 老家的树种类多样，树的花开花落都印刻着“我”童年的美好回忆，每一帧画面清晰而亲切，细节真实。 D. 村里无人在意树上花开果落的过程，也没有文人的感叹和惆怅，这是一种遗憾，也是“我”对乡村文化的反思。 7. 下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 标题“故乡的花开”高度概括文章内容。“花开”营造出一种美好的氛围，“花”在文中是作者对故乡情感的寄托。 B. 文章以自己读过的一篇英语小散文开篇，引出自己心底上的花开与花香，行文构思巧妙，易激起读者阅读兴趣。 C. “让我在静谧中，听那夜夜的花开”，这一句意蕴悠长，虚实结合，借助想象，激发读者对画面的联想。 D. 文章描写花开美景时形象、生动，情味浓郁；将描写、议论、抒情有机融合，表达生动，情感真挚。 8. 写景文章的语言艺术值得细细品味，请从文中画横线的①②两处中任选一处，简要从用词方面进行赏析。 9. 本文与郁达夫的《故都的秋》在选材上有异曲同工之妙，请结合这两篇文章做简要分析。 【答案】6. D 7. C 8. 示例一：我选择①处。用“雄健”来形容梨树的生长状态，赋予其一种力量感；“根根向上”则强调了梨树生长的方向性，展现出一种积极向上的生命力；“梨花雨”将风吹落梨花的景象比作雨，既形象又富有诗意；“一片白”直接描绘了梨花落地的场景，给人以纯净、宁静的视觉享受。 示例二：我选择②处。“婀娜”一词生动地描绘了李树柔美多姿的形态，给人以视觉上的美感；“素净”则准确地表现了李花淡雅无华的特质，与“挤挤密密”的繁茂景象形成对比，突出了李花的清新脱俗；将树干粗糙皲裂的纹理比作网，既形象又富有想象力。 9. ①都选取了生活中小事物来展示故土的特点。《故都的秋》中，郁达夫通过描绘秋晨的院落、秋槐的落蕊等具体景象，来展现故都之秋“清、静、悲凉”的特点。而本文则通过回忆故乡的梨树、枣树、李树、桃树等花木，以及与之相关的童年趣事展示故乡的丰泽、安然与美丽。 ②都借助具体的景物来寄托作者的情感。《故都的秋》中，郁达夫通过对故都秋景的描绘，表达了对故都之秋的热爱与赞美，以及向往和眷恋之情；同时也流露出作者忧郁、孤独的心境。而本文中，作者通过回忆故乡的花木和童年生活，寄托了对故乡的无限思念、依恋和向往之情。 ③都蕴含了深厚的文化底蕴。《故都的秋》通过对故都秋景的描绘，展现了北平独特的文化气息和历史底蕴。而本文中，作者通过回忆故乡的花木和童年生活，也展现了鄂东南地区独特的自然风光和民俗文化。 【解析】 【导语】这篇散文通过对故乡花开景象的细腻描绘，表达了作者对故乡深深的眷恋与思念。文章以一篇英语小散文为引子，巧妙地引出作者对故乡花树的回忆，情感真挚，画面感强。作者通过对梨树、枣树、李树、桃树等不同树种的花开花落的描写，展现了故乡的自然美景和童年生活的美好记忆。文章语言生动形象，富有诗意，情感细腻，既有对故乡的热爱，也有对童年时光的怀念，令人感动。 【6题详解】 本题考查学生理解文本内容的能力。 D.“这是一种遗憾，也是‘我’对乡村文化的反思”错，原文中描述村里人不在意花开果落，没有文人的感叹和惆怅，只是表现了一种朴素、自然的生活态度，与乡村文化的反思或遗憾无关。 故选D。 【7题详解】 本题考查学生分析文本内容和鉴赏文本艺术特色的能力。 C.“虚实结合”错，此句是“我”“奢望”中的内容，是纯虚写，并非虚实结合。 故选C。 【8题详解】 本题考查学生赏析重点语句的能力。 选择①处。 ①生动描绘：“长势雄健茂盛”用“雄健”来形容梨树的生长状态，赋予其一种力量感，仿佛这棵梨树是园中的守护者，挺拔而有力。“枝干根根向上”中的“根根向上”则强调了梨树生长的方向性，展现出一种积极向上的生命力。 ②视觉美感：“风吹梨花雨，落地一片白”中的“梨花雨”和“一片白”都是极具画面感的词汇。前者通过比喻，将风吹落梨花的景象比作雨，既形象又富有诗意；后者则直接描绘了梨花落地的场景，白色铺满地面，给人以纯净、宁静的视觉享受。 选择②处。 ①形容词的精准运用：“婀娜”一词生动地描绘了李树柔美多姿的形态，给人以视觉上的美感；“素净”则准确地表现了李花淡雅无华的特质，与“挤挤密密”的繁茂景象形成对比，突出了李花的清新脱俗。 ②比喻的巧妙：“黑色的树干粗糙皲裂如网”，将树干粗糙皲裂的纹理比作网，既形象又富有想象力，让人仿佛能触摸到那份岁月的痕迹和生命的坚韧。 【9题详解】 本题考查学生对比鉴赏小说的选材特点的能力。 ①选材的“小”与“大”：小：两篇文章都选择了生活中的细微事物作为切入点。《故都的秋》聚焦于秋晨的院落、秋槐的落蕊等具体景象，而本文则选取了故乡的樱桃树、梨树、枣树等花木以及与之相关的童年回忆。这些看似微不足道的细节，实际上都是作者情感的载体。大：通过这些小事物，两篇文章都成功地传达了作者深厚的情感和对故土的深切怀念。《故都的秋》展现了北平独特的秋韵和作者对故都的眷恋之情，而本文则通过回忆故乡的花木和童年生活，表达了对故乡的无限思念和向往。这种以小见大的手法，使得文章情感真挚，意蕴深远。 ②选择景物来作为情感的寄托：两篇文章都巧妙地运用了景物描写来寄托作者的情感。郁达夫通过对故都秋景的细腻描绘，将自己的落寞与眷恋之情融入其中；而本文作者则通过回忆故乡的花木和童年趣事，将自己对故乡的思念和向往之情寄托在这些具体的事物上。这种情感寄托不仅使得文章更加生动感人，也更容易引起读者的共鸣。 ③选材上注重文化的传承：两篇文章都蕴含了丰富的文化底蕴。郁达夫通过描绘故都的秋景，展现了北平作为古都的独特魅力和深厚的历史底蕴；而本文则通过回忆故乡的花木和童年生活，展现了鄂东南地区独特的自然风光和民俗文化。这种文化传承不仅增强了文章的历史感和文化价值，也使得读者在阅读过程中能够感受到不同地域文化的独特魅力。 三、古诗文阅读（本题共8小题，共41分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 师说 韩愈 嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！师道之不复，可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！ 《师说》 材料二： 续师说 黄宗羲 嗟乎！师道之不传也，岂特弟子之过哉，亦为师者有以致之耳。师者，所以传道受业解惑者也；道之未闻，业之未精，有惑而不能解，则非师矣。本无可师，强聚道路交臂之人，曰师曰弟子云者，曾不如童子之师，习其句读，巫医、乐师、百工之人，授以艺术者之有其实也。传道受业解惑既无所藉于师则生不为之怜死不为之丧，亦非过也。遂以为古之师弟子皆然，而使师之为道，出于童子、巫医、乐师、百工之下，则是为师者之罪也。 今世以无忌惮相高，代笔门客，张口辄骂欧曾①；兔园蒙师②，摇笔即毁朱陆③。古人姓氏，道听未审，议论其学术文章，已累幅见于坊书矣。乳儿粉子，轻浮浅躁，动欲越过前人，抗然自命，世无孔子，不当在弟子之列。盖不特耻为弟子，相率而耻不为师，其可怪也。若是，则师之为道，人心之蟊贼也，吾惟恐其传也矣。 羲老而失学，欲求为弟子者也。诸君子过情推奖，羲其敢冒今世之无耻哉？反昌黎之意，作《续师说》以谢之。 （有删改） 【注】①欧曾：文学家欧阳修和曾巩。②兔园蒙师：指知识浅陋的读书人。③朱陆：宋代理学家朱熹和陆九渊。 10. 材料二中画波浪线的部分有三处需断句，请用2B铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 传道受业A解惑B既无所藉C于师D则生E不为之F怜G死H不为之丧 11. 下列对材料中加点词语相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “说”，古代的一种文体。以议论为主，主要针对社会上某些问题表达观点。 B. “焉”，句末语气词，和“积土成山，风雨兴焉”的“焉”用法不同。 C. “惑”，糊涂，和“欲人之无惑也难矣”中的“惑”意思不同。 D. “句读”，古人指文辞的停止和停顿处。语意未尽而需停顿处为“句”，文辞语意已尽处为“读”。 12. 下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 黄宗羲列举随便谩骂欧阳修、曾巩，肆意诋毁朱熹、陆九渊的事例，批判轻浮浅陋、以肆无忌惮为高明的学风。 B. 韩愈用三组对待“从师”的不同态度作对比论证“师道之不传也久矣”的观点。 C. 两篇选文皆是开篇点明文章主旨，强调从师的必要性，结尾也都交代了自己写作的缘由。 D. 黄宗羲认为自己年纪大，很少时间去学习，如受别人盛情推荐夸奖而为人师，自己是不会做出这般羞耻的事。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉。 （2）师道之不传也，岂特弟子之过哉，亦为师者有以致之耳。 14. 韩愈和黄宗羲均认为“师道之不传”，但其原因不同，请结合材料内容简要阐述。 【答案】10. BDG 11. D 12. C 13. （1）不通晓句读，不能解决疑惑，有的（指“句读之不知”）向老师学习，有的（指“惑之不解”）却不向老师学习。 （2）师道没有流传下来，难道仅仅是学生的过错吗？同样也是老师造成的。 14. ①韩愈认为师道之不传是弟子之过，黄宗羲则认为不仅是弟子之过，更是为师之错。 ②韩愈通过对比，批判当时社会上轻视师道的风气，阐述师道之不传是弟子之过。黄宗羲认为不能传道授业解惑的老师，不能称之为老师，阐述师道之不传是为师之错。 【解析】 【导语】这篇文言文围绕“师道”展开，通过韩愈的《师说》和黄宗羲的《续师说》对师道问题进行探讨。韩愈强调从师的重要性，批评当时士大夫耻于从师的现象，指出圣人尚且从师，教导学生要尊师重道。黄宗羲则补充指出师道不传不仅是弟子的责任，更有为师者的过失，批判假师之风和学术风气的浮躁不实，两者呼应，并强调了师生各自应有的态度与责任，共同维护师道传承的庄重和意义。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：传道授业解惑，既然没有什么要依靠老师的，那么老师活着时不关心他，老师死了不为他办丧事。 “传道受业解惑”结合文章内容是并列的短语，“既……则”是条件复句的关联词，“既”作为句首词，应在其前断开，故在B处断开； “生不为之怜”“死不为之丧”结构相同，则在DG处断开。 故选BDG。 【11题详解】 本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识和文言词语一词多义现象的能力。 A.正确。 B.正确。句末语气词/兼词，于之。句意：却以跟从老师学习为耻。/堆积土石成了高山，风雨在这里兴起。 C.正确。糊涂/疑惑。句意：真是糊涂啊。/要人没有疑惑难了。 D.“语意未尽而需停顿处为‘句’，文辞语意已尽处为‘读’”错误。文辞语意已尽处为“句”，语意未尽而需停顿处为“读”。 故选D。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“皆是开篇点明文章主旨，强调从师的必要性”错误。结合“师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣”“师道之不传也，岂特弟子之过哉，亦为师者有以致之耳”分析，《师说》选文开篇是陈述师道不存的现象，《续师说》选文开篇是提出从师风尚没有流传的原因。 故选C。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“句读之不知，惑之不解”，宾语前置句，正常语序为“不知句读，不解惑”；“句读”，指断开句子的知识；“惑”，疑惑。 （2）“传”，流传；“特”，仅仅；“过”，过错；“致”，造成。 【14题详解】 本题考查学生理解文章内容、筛选并概括信息的能力。 ①由“今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师”可知，韩愈认为师道之不传是弟子之过，他们都以向老师学习为耻辱。由“师道之不传也，岂特弟子之过哉，亦为师者有以致之耳”可知，黄宗羲则认为师道之不传不只是学生的过错，也是为师之错，且文章通篇重点论述为师之错。 ②由“古之圣人，……今之众人，……”“爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉”“巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族……则群聚而笑之”可知，韩愈通过对比，批判当时社会上轻视师道的风气，阐述师道之不传是弟子之过。由“道之未闻，业之未精，有惑而不能解，则非师矣”可知，黄宗羲认为不能传道授业解惑的老师，不能称之为老师，阐述师道之不传是为师之错。 参考译文： 材料一： 唉！古代从师学习的风尚不流传已经很久了，要人没有疑惑难了！古代的圣人，他们超出一般人很远，尚且要跟从老师请教；现在的一般人，他们才智不及圣人也很远，却以向老师学习为耻。因此，圣人更加圣明，愚人更加愚昧。圣人成为圣人的原因，愚人成为愚人的原因，大概就是出于这个缘故吧？爱自己的孩子，选择老师来教他；但是对于他自己，却以跟从老师学习为可耻，真是糊涂啊！那些儿童的老师，教他读书，学习书中的文句的停顿，并不是我所说的传授道理，解答疑难问题的老师。不知句子(如何)停顿，向老师请教，有的(疑惑)却不向老师学习，小的方面倒要学习，大的方面反而放弃(不学)，我没看出那种人是明智的。巫医、乐师、各种工匠这些人，不以互相学习为耻。士大夫这一类人，听到称“老师”称“弟子”的人，就聚在一起嘲笑他们。问他们，就说：“他和他年龄差不多，懂得的道理也差不多，（以）地位低（的人为师），就觉得羞耻，（以）官职高（的人为师），就近乎谄媚了。”哎！求师的风尚难以恢复由此可以知道了！巫医、乐师、各种工匠这些人，君子不屑一提，现在他们的智慧竟然反而比不上这些人了，这真是奇怪啊！ 材料二： 呜呼！师道没有流传下来，难道仅仅是学生的过错吗？同样也是老师造成的。老师，是传道授业解惑之人；不懂得道理，不精通学业，有疑惑却不能解答，那么就没有资格称之为老师。本来没有什么可教授，强行聚集道路上擦肩之人，称“老师”称“弟子”等等，还不如童子之师，教给他们句读，或是巫医乐师百工这类人，传授学生实际的技术、技能。传道授业解惑，既然没有什么要依靠老师的，那么老师活着时不关心他，老师死了不为他办丧事，也就不是过错了。我认为古代的老师学生都是这样，如果说老师对于道理的传授，甚至比不上童子之师，巫医、乐师、百工，那么这就是当老师的过错了。 现在世人都把无所忌惮视作高明，代笔门客，张口就骂欧阳修曾巩等人；浅陋之人，动笔就诋毁朱熹陆九渊等人。连古人的姓名身世都只是道听途说，没有弄清，就议论人家的学术、文章，（这样的文字）已连篇累牍地出现在坊间书籍上了。年轻识浅的人，轻浮浅薄，动辄就想超过以前的人，自认为与前人相当，世上没有孔子，不应当在弟子之列。大概不只是以做学生为耻，甚至相互都认为做老师也是可耻的。哎！真是太奇怪了。如果像这样，那么这种（没有真才实学的）老师大行其道，人心变得浅薄暴戾，我担心这种风气流传下去。 我年纪大了，很少时间去学习，只想当一个弟子啊。你们盛情推选我作为老师，我哪里敢冒当世之不韪，做出这样的无耻之事呢？反推韩愈的意思，写下这篇《续师说》，作为推辞的理由吧。 四、（共9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 春题湖上① 白居易 湖上春来似画图，乱峰围绕水平铺。 松排山面千重翠，月点波心一颗珠。 碧毯线头抽早稻，青罗裙带展新蒲。 未能拋得杭州去，一半勾留是此湖。 【注】①这首诗是诗人在杭州任期将满，回京之前所作。 15. 下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 首联“画图”二字是诗眼，领起后文对西湖美景描绘，最后以不舍意作结，写出了诗人对西湖的喜爱。 B. 西湖的春天，湖水澄澈、千山苍翠、明月如珠、早稻新发，一幅格调清新的山水画图展现在读者的眼前。 C. “青罗裙带展新蒲”一句，写在稻田里劳作的少女飘曳的裙带，以少女劳动之美映衬了春日的西湖之美。 D. 这首诗前三联写景，突出西湖的生机勃勃；尾联抒情，表达诗人对杭州和西湖的留恋。全诗情景交融，物我合一。 16. 本诗最精彩的部分是中间两联，诗人以优美的笔触，勾画出西湖的旖旎风光。请结合诗句具体分析诗人的写景技巧。 【答案】15. C 16. ①远近结合。远望群峰之上，松树密密麻麻排满山面，千山万峰显得一派苍翠。近看一轮圆月映入水中，好像一颗明珠，晶莹透亮，跳荡悬浮。远近结合，描绘出西湖春日“似画图”的景色。 ②比喻。诗人用翡翠比喻松树的绿色，用明珠比喻夜半时分高而远的明月，用碧毯细短的线头比喻幼小的绿色秧苗，用青罗裙飘拂的长带比喻舒展着的绿色的蒲叶，无不妥帖入微，真切动人。 【解析】 【15题详解】 本题考查学生对诗歌内容、思想情感、表达技巧的理解和分析的能力。 C.“写在稻田里劳作的少女飘曳的裙带，以少女劳动之美映衬了春日的西湖之美”错误，这一句是比喻，写新生的蒲草在风中摇曳，就像是少女身上的罗带，并非实写少女。 故选C。 【16题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧以及炼句的能力。 “松排山面千重翠，月点波心一颗珠。碧毯线头抽早稻，青罗裙带展新蒲”，意思是松树在山上排开层层翡翠，月亮向波心点出一粒明珠。绿色的毛毯绒头是抽长的早稻，青色的罗裙飘带是舒展的新蒲。 这两联运用比喻的修辞，诗人把松树的绿色比作翡翠，把夜半时分高而远的明月比作明珠，把幼小的绿色秧苗比作碧毯细短的线头，把舒展着的绿色的蒲叶比作飘拂的长带，形象生动，自然贴切。诗人以幽丽华美的笔触，用一连串精妙的比喻，勾画出西湖的旖旎风光。 同时，也运用了远近结合的手法。“松排山面千重翠”是远景，写远望群峰之上，松树密密麻麻排满山面，千山万峰显得一派苍翠。“月点波心一颗珠”是近景，近看一轮圆月映入水中，好像一颗明珠，晶莹剔透。此处远近结合，描绘出西湖春日“似画图”的景色，表达诗人对湖上春光的珍惜与爱悦的感情。全诗由于有了中间这四句精当传神的描写，末两句的“勾留”之意才得以顺势推出。 17. 完成下面情景默写。 （1）《荀子·劝学》中，以“木”“金”为喻，目的是引出“_______________，____________”这一结论，突出学习的重要意义。 （2）经过一段时间努力后，小红发现自己成绩依然没有提升，想要放弃学习，王老师引用了《劝学》中的“_____________，_____________”两句，以雕刻金石为喻，鼓励她学习要坚持不懈。 （3）《师说》中韩愈认为选择老师的标准是不管他的地位，不管他的年龄，“__________ ，_____________”。 （4）《师说》中韩愈认为“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的原因是“__________ ，_____________”。 （5）杜甫的《登高》中用“____________ ，____________ ”描写出秋天萧瑟肃杀、空旷辽阔的景象，集中体现了“悲秋”的典型特征。 （6）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：“___________，__________。” 【答案】 ①. 君子博学而日参省乎己 ②. 则知明而行无过矣 ③. 锲而不舍 ④. 金石可镂 ⑤. 道之所存 ⑥. 师之所存也 ⑦. 闻道有先后 ⑧. 术业有专攻 ⑨. 无边落木萧萧下 ⑩. 不尽长江滚滚来 ⑪. 蒹葭苍苍 ⑫. 白露为霜（九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯） 四、语言文字运用（17分） （一） 阅读下面的文字，完成各题。 韩墩墩同学在学校举办的读书征文评比活动中名落孙山，他想请王老师看看自己的文章问题所在，于是他带着自己的文章来到办公室。 18. 以下话语中最得体的一项是（ ） A. 王老师，我有许多问题，可能会让您吃不上午饭，不好意思啊。 B. 王老师，这是我的大作，请您不吝赐教。 C. 王老师，还请您对我多加指导，这对您来说只是举手之劳吧。 D. 王老师，我修改了自己的文章，敬请斧正。 王老师认真审查韩墩墩的文章存在的问题，发现其中罗列了不少概念，但却疏于推敲概念之间的逻辑关联，于是她说：“你回忆一下咱们刚刚讲过的毛泽东的《反对党八股》，你文章的主要问题就是这篇课文中提到的“ ”这一条。 19. 王老师帮助韩墩墩指出的问题是（ ） A. 空话连篇，言之无物 B. 装腔作势，借以吓人 C. 语言无味，像个瘪三 D. 甲乙丙丁，开中药铺 然后，王老师又安慰说：“我给你争取了一个参加主题论坛并发言的机会，你谈谈在碎片化快餐化阅读的今天，读书的目的和前提各是什么？” 20. 那么，韩墩墩给出的读书理由是什么呢？ 【答案】18. D 19. D 20. 在碎片化阅读的今天，我们读书，是为了修身明理、提升自我；而读书的前提，是虚心向学、尊重知识、不骄不躁。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生语言表达得体的能力。 A.“可能会让您吃不上午饭”表达过于随意，不符合与老师说话的语境。 B.“大作”是敬辞，称别人的作品，这里用来说自己的作品，不得体。 C.“这对您来说只是举手之劳吧”，含有老师指导自己很轻松的意味，不符合请人指导的语境，表达不够得体。 D.“敬请斧正”是请对方为自己修改作品的正确表达，最得体。 故选D。 【19题详解】 本题考查学生理解课文重要概念的能力。 D.“甲乙丙丁，开中药铺”的意思是指单单按照事物的外部标志，使用一大堆互相没有内部联系的概念，排列成一篇文章、一篇演说或一个报告，使人不用脑筋想问题，不去思考事物的本质，而满足于甲乙丙丁的现象罗列。与题干中的“罗列了不少概念”“疏于推敲概念之间的逻辑关联”能够对应。 故选D。 【20题详解】 本题考查学生语言表达之综合实践的能力。 答案紧扣“碎片化快餐化”时代背景，先回答为什么读书（目的），再回答怎样才能读好书（前提），观点要明确、条理要清晰，要符合主题论坛发言要求。 碎片化阅读只能获取零散信息，缺乏深度思考。而完整读书能让人系统学习知识、端正品行、明辨是非，实现精神成长与自我完善。所以，读书的目的为修身明理、提升自我。 只有保持谦虚、踏实、敬畏知识的态度，才能沉下心认真阅读，不浮躁、不敷衍，真正从书中受益。所以，读书的前提为虚心向学、尊重知识、不骄不躁。 （二） 阅读下面的文字，完成下面小题。 清晨，乘上一叶小舟，荡过碧水湖泊，推开层层涟漪，去欣赏那万顷荷花。首先映入眼帘的是一望无际的荷叶，像绿色的海洋，一阵清风吹来，“绿的海洋”霎时间波涛起伏，荷叶一片连着一片翻腾着。风停了， ① ，叶面上的水珠儿滴溜溜地滚动着，晶莹剔透，像一颗颗漂亮的珍珠。那片片荷叶，像撑开的一张张绿伞，有的轻浮于湖面，有的亭立在碧波之上，如片片翠玉，似层层绿浪。在那绿波中，成百盈千的荷花，你挨着我，我挨着你，谁也不让着谁。有的荷花花瓣全都展开了，那一朵朵粉红色的荷花，像一位位穿着粉红衣裳的少女，头上戴着黄色的莲蓬，静静地站在那里，一阵微风吹来，这些少女就翩翩起舞；有的荷花半开着，莲蓬只露出了半个，像小姑娘的头发长得只露出半张脸；有的荷花刚刚露出了尖尖的角，花蕾上沾满了露珠，露珠悠然欲滴，像是她细密的汗珠，晶莹的汗珠在那粉嫩的圆脸上甜蜜蜜地闪烁着幸福的滋味。放眼远眺，这一片荷花的海洋，似一片细细的雪，又如一片淡淡的霞，红花绿叶相映。俯身深吸一口气，一阵清香扑鼻而来，沁人心脾，让人顿觉心旷神怡。 太阳升起来了，湖面波光粼粼，金光万点， ② ，湖面层层涟漪，波澜不惊，人立舟头，衣衫飘动，顿觉心旷神怡，精神焕发，压抑在心里的烦恼和忧愁，都随风飘去。我喜欢荷花，喜欢她的绵绵清香，喜欢她的淡淡粉红，喜欢她的亭亭玉立，喜欢她“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高贵品质，更喜欢她廉洁不腐败的气节。 21. 文中画波浪线的句子可以改写成：“我喜欢带有清香和粉红颜色的荷花，喜欢她的亭亭玉立和高贵品质，更喜欢她的气节。”从语意上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？ 22. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 【答案】21. ①原文构成排比，有强调作用，突出了荷花的香味、颜色、形态、品质等特点。②原文运用叠词，引用诗句，增强了文章的诗意和韵味，更能引起读者的共鸣。③原文使用了“淡淡”“廉洁不腐败”等修饰语，更生动，准确。 22. ①“绿的海洋”又平静下来了②一阵微风吹来 【解析】 【详解】1.解析：首先，改句是一般陈述句，原文“喜欢她绵绵清香，喜欢她的淡淡粉红，喜欢她的亭亭玉立……”构成排比，强调了荷花的特点。其次，原文中“绵绵”“淡淡”“亭亭”等叠词的运用以及“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的引用，增强了文章的诗意和韵味。再次，改句并没有写出荷花有怎样的清香、颜色、形态、品质，描写不够具体；原文中，“淡淡”“廉洁不腐败”等修饰语的加入，将荷花的各种特点描写得更生动，准确。 2.解析：第①处，结合上下文可知，所写的句子应是描写“风停了”之后荷叶的样子，结合上文“绿的海洋”和“一片连着一片翻腾着”可推知，此处可填写“‘绿的海洋’又平静下来了”之类的内容。第②处，下文中的“湖面层层涟漪”是有风时才会出现的情景，再根据“波澜不惊”一词可知，此处用“微风”更恰当，故此处可填写“一阵微风吹来”之类的内容。 五、作文（共60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 某中学高一（1）班存在这样的现象：小林刷题本写得密密麻麻却很少订正错题，小周背单词到深夜却默写频频出错，小吴小组讨论发言最积极却无建设性观点。班主任感叹：“看起来的努力，骗得了别人，骗不了自己；真正的努力，要经得起试卷和时间的检验。” 以上材料引发了你对“努力”的哪些思考？请写一篇议论文，体现你的感悟与认识。 要求：选准角度，确定立意；明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 拒做表演者，争为实干家 当小林密密麻麻的刷题本与小周深夜苦背的身影，交织成高一（1）班一道“勤奋”的风景线，我们似乎目睹了一场青春的虔诚献祭。然而，班主任的箴言如晨钟暮鼓，击碎了这浮华的幻象：未经省思的“努力”，不过是心灵自导自演的一场盛大骗局。在我看来，这种“伪勤”现象，正是当代心灵在效能焦虑驱策下，一场深陷“内卷化生存”泥淖而不自知的悲壮图景——我们像仓鼠般在转轮上疯狂奔跑，却不知这机械的动势正悄悄掏空灵魂的殿堂。 所谓“内卷化生存”，即个体在有限系统内进行无限精细化的内部竞争，陷入高投入、低创新的自我锁死状态。小林与小周，正是这现代寓言的缩影。他们的笔尖在纸页上疾走，声音在暗夜中回荡，看似昂扬奋进，实则不过是在认知的牢笼中重复画地为牢的仪式。这种“伪勤”，恰如古希腊神话中的达娜伊德斯姐妹，永无止境地填充着无底的瓦罐，命运的判罚在效率至上的时代被重演为一场无人喝彩的荒诞剧。其本质，是以行动的勤奋这一华丽帷幔，遮掩思维惰性这一不堪的真相，用战术的疲态麻痹战略缺席所引发的良心阵痛。 深究其里，“伪勤”的蔓延是外部社会“绩效主义”高压与内在价值坐标迷失的共振恶果。当“不能输在起跑线”的集体焦虑如达摩克利斯之剑高悬，当各种量化指标成为衡量价值的唯一圭臬，青少年便被无形之手推入一场没有终点的马拉松。小林们的“努力”，已异化为存在感的虚幻凭证，仿佛只有不断的“做”才能确证“在”的意义。这令人想起卓别林在《摩登时代》中对工业异化的精准讽刺——我们亦在知识的流水线上，沦为重复特定动作的可怜齿轮，可悲地依赖这机械的节奏寻求一丝脆弱的安全感。 然而，真正的努力，绝非这般浮于表层的自我感动。它要求我们从“内卷化生存”的迷梦中觉醒，迈向一种“反思性实践”的崇高境界。这意味着，不仅要有“行”的执着，更要有“思”的穿透，如苏格拉底所言“未经审视的人生不值得过”。真正的努力是爱迪生试灯丝时的穷举与顿悟，是王阳明格竹七日后的龙场悟道——其精髓在于持续的实践、敏锐的反馈、深刻的反思与果断的调整闭环。班主任所言“经得起试卷和时间检验”，正是强调这种指向内在认知结构重塑与真实能力生长的努力品质。 因此，当我们再度审视教室中那些伏案的身影，当“努力”的赞歌在校园回荡不息，我们必须怀着一份审慎的清明。莫让“伪勤”的荆棘遮蔽前行的方向，唯有拥抱那种敢于直面错题、解剖迷茫、追求真知的“反思性努力”，才能在时代的惊涛骇浪中，为疲惫的灵魂铸就不朽的方舟，让每一滴汗水都折射出智慧与价值的璀璨光芒。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道引语兼任务驱动型材料作文题。 材料给出三个典型案例，均指向“形式努力与实际效果脱节”的共性问题：小林：“刷题密集却不订正错题”，努力停留在“量的堆砌”，忽视“错漏修补”的核心价值，属于“机械性努力”；小周：“背词到深夜却默写出错”，努力陷入“时间消耗陷阱”，缺乏“记忆方法、复盘技巧”的支撑，属于“无效性努力”；小吴：“发言积极却无建设性观点”，努力流于“表面参与”，缺少“深度思考、逻辑沉淀”，属于“表演性努力”。三者的共同特征是：用“外在的努力姿态”掩盖“内在的思维惰性”，用“过程的忙碌”回避“结果的检验”。班主任的话是材料的“观点句”，直接点出立意核心，“看起来的努力，骗得了别人，骗不了自己”，明确“假性努力”的本质是自我欺骗，无法带来真实成长；“真正的努力，要经得起试卷和时间的检验”，界定“真努力”的标准是“结果导向”与“长远价值”，既需应对当下的实际考核，更需支撑长期的能力提升。由此，材料的核心主旨可概括为：批判“重形式、轻实效”的假性努力，倡导“重方法、求实效”的真努力，强调努力的价值在于“实际成效”与“长远沉淀”。 行文构思上，先概括材料，由材料引出观点，努力不是摆给他人看的姿态，而是扎根成长的实干。唯有摒弃形式主义的虚耗，拥抱靶向精准的真努力，方能在人生的考卷上书写满意答案。接下来从怎么办的角度展开论述，分论点一：戳破假性努力的“遮羞布”，看清其自我消耗的本质，假性努力以“忙碌”为伪装，本质是逃避深度思考的“舒适区选择”，最终只会陷入“越忙越乱”的恶性循环。分论点二：锚定真努力的“坐标系”，把握其靶向精准的特质，真努力的核心是“问题导向”与“成长导向”，既关注当下的“试卷检验”，更着眼长远的“能力沉淀”，兼具针对性与成长性。分论点三：践行真努力的“方法论”，从“形式”走向“实效”，从假性努力转向真努力，无需“加倍消耗时间”，而需“优化努力方式”，在“目标、反思、聚焦”中提升努力质量。结尾需总结全文，呼应开头，并联系青年成长实际，发出呼吁，升华主旨。 立意： 1.拒绝假性努力，让努力经得起检验。 2.真努力，藏在“实效”里而非“姿态”中。 3.从“假装努力”到“真正努力”，差的是思维与方法。 4.努力的本质是“主动优化”，而非“被动重复”。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 北方民族大学附属中学2025-2026学年度（上）高一月考（二） 语 文 分值：150分 时间：150分钟 命题人：拓凌燕 一、基础选择题（共5题，每题3分，共15分） 1. 下列词语中加点字的读音和字形完全正确的一项是（ ） A. 自诩 xǔ 六艺经传 chuán 虽有槁暴 量体裁衣 B. 檄文 xí 酣眠 hān 礼尚往来 反躬自醒 C. 歧韵 qí 踱步 duó 蓊蓊郁郁 无的放矢 D. 房椽yuàn 干瘪 biě 驽马十驾 妖童媛女 2. 下列加点词语的解释正确的一项是（ ） A. 学不可以已：停止 声非加疾也：迅速 B. 假舆马者：借助  圣益圣，愚益愚：更加 C. 势拔五岳掩赤城：超出 而日参省乎己：参与 D. 君子生非异也：出生    最难将息：养息，休息 3. 下列加点词语的活用现象与例句相同的一项是（ ） 例：非能水也，而绝江河 A. 上食埃土，下饮黄泉 B. 小学而大遗 C. 其下圣人也亦远也 D. 而耻学于师 4. 下列加点词不属于古今异义的一项是（ ） A. 而神明自得 B. 古之学者必有师 C. 弟子不必不如师 D. 其贤不及孔子 5. 下列不属于特殊句式的一项是（ ） A 积土成山，风雨兴焉 B. 师者，所以传道受业解惑也 C. 不拘于时，学于余 D. 蚓无爪牙之利 二、现代文阅读（本题共4小题，共15分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 故乡的花开 刘汉俊 读过一篇英语小散文。大意是，作者幼时父亲送他一棵樱桃树，灼灼的花、灿灿的果，结在他童年的记忆树上。若干年过去了，迟暮之年的他考虑再三，决定和妻子到郊区买一处房子。他们举着伞，在雨中踽行了多时，找不到家的感觉，渐感失望。突然，在一处庭院前，他一下子顿住了：院里立着一棵开着密密花儿的樱桃树！老两口毫不犹豫地买下了这处房子，从此住在了这里。 我能够理解这位外国老人的心情。他流浪辗转了大半辈子，童年的某个情结一直潜植在他的心底。暮之将至，心灵的翅翼渴望回栖在初春的枝头。那棵树，树上的花，拴住了他。一旦情思被具化，思路被连通，心灵的底片便即刻清晰起来。于是，简单而丰富、曲折而笔直的人生路上，呼啸的高铁就戛然停住，下车。 外国老人的樱桃树，催生了我心地上那一片的李树、梨树、桃树、枣树、棠棣树，那一树的花开，一片的花香…… 我的老家是鄂东南赤壁市大田畈的莲花塘刘家。莲花塘的桃花涧山腰上，有一片竹林围着的菜园。①园中央一棵梨树，长势雄健茂盛，枝干根根向上。晚春时节，梨树开花，风吹梨花雨，落地一片白。菜园是我家的，梨树当然也是我家的。由于怕孩子们等不及果实成熟就糟蹋它，大人早早地用刺蓬围住了主干。直到阔叶间成熟的梨儿肚皮撑白了，早馋得不行了的孩子们踮起脚，用长竹篙东一个西一个地敲得差不多了。 枣树是没人爬的。赭色的尖刺坚硬而锋利，扎进肉里，有一种彻心彻骨的痛。因此，枣们在没成熟的时候逃避了许多蹂躏。只有鸽子不怕它，还敢在树冠里做窝，这件神奇的事一直困惑着童年的我。后来有人说，鸽子是为了躲避人的侵犯，才在荆棘丛中寻找安乐窝的，这叫最危险处最安全。黄黄的枣花在密密的荆棘中灿灿地开着，谁也不敢惹它。花多而果少，枣儿们总是等不到脸儿红就给打光了。 莲花塘水草丰沛，果子树成片成林，最多的当数李树。②山冲屋后，婀娜的李树依依丛丛，素净的李花挤挤密密，黑色的树干粗糙皲裂如网，虬枝离奇，枝丫交叠。抓住某根粗枝一顿狂摇，便下起了李花雨，天上一阵雨，地上一片白；真正果实累累的李树，多生在港汊泽畔、塘边井口；青的绿的红的黄的李子们成串，满枝，点缀在茂密的枝叶之间，把枝条都压弯了。 莲花塘的桃树数量不多，几乎生长在最好的位置。树态有些矜持，枝干精致光洁如同打了一层防护蜡。与梨树的团叶、李树的短叶相比，桃树的叶儿略长略窄。茂密的树冠，像少妇顶着刚烫的发。花期一到，枝放艳丽，蕊吐芬芳，满枝的桃花放肆地开，难见几片绿叶了。满溪满沟地簇拥，漫山漫坡地绽放，是穷山僻壤间的霓裳少女，用粉红点燃了春天的风情。桃花多而密，果儿却不多，但只要有果，就一定是绿叶不掩丹霞。有一年天热了，我和小伙伴窜进谁家的院墙，吱溜溜地爬上桃树冠，突然吱呀呀一声，木门开了，谁家老奶奶搬了竹椅在树荫下歇着。这可苦了我们，不敢下树，摘的几个毛桃塞在短裤背心里，毛茸茸的奇痒难耐。终于等到老太眯着了，赶紧如猿猴探涧般蹑手蹑脚地溜之大吉。跳进莲花塘，衣裤一褪，醮着塘水啃青桃，嘻嘻哈哈，得意忘形。 桃红李白梨儿青，幼时贪恋的是果，记忆里留存的却是花，尤其是雨中的花。第一次看到“千树万树梨花开”的场景，才七八岁。记得是一大早走过岭上，前夜走过的梨树下一夜之间变成一片白，白得像老师的白粉笔，雨意迷迷蒙蒙地浸渍着，感觉空气都是梨花味，像是明清的一幅写意画。有时一场夜雨，大人会说，睡吧，明儿早起看桃雨。果然，第二天清早上学的路上，村口、山坳里花粉潇潇，落红一片，踩着的，是一脚春泥。 年复一年，花开花落，果熟果落，村里没人在意，没有林妹妹“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜”的感叹。没有崔护“人面不知何处去，桃花依旧笑春风”的惆怅。就像村里的庄稼、村里的毛头小子，一茬又一茬在成长，留下显迹，走无涟漪。我应该也算是其中的一茬，只不过移栽到了北方的京城，但根须依然连着水草肥美的南方，枝丫依然向着遥远的山冲，仍然是莲花塘的味道。 我奢望着，什么时候能拥有一处属于自己的院落，像那对外国老人一样。院里亭立着几株桃、李、梨、枣树、一丛的兰草花、一树的栀子花，让我在静谧中，听那夜夜的花开声。 （有删改） 6. 下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 英语小散文中老两口毫不犹豫买下只见过一面的房子，是因为院中开花的樱桃树让他们找到了家的感觉。 B. “树上的花，拴住了他”，花“拴”住人，实质上是童年的某个情结潜植内心，在漫长人生中给予人安慰。 C. 老家的树种类多样，树的花开花落都印刻着“我”童年的美好回忆，每一帧画面清晰而亲切，细节真实。 D. 村里无人在意树上花开果落的过程，也没有文人的感叹和惆怅，这是一种遗憾，也是“我”对乡村文化的反思。 7. 下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 标题“故乡的花开”高度概括文章内容。“花开”营造出一种美好的氛围，“花”在文中是作者对故乡情感的寄托。 B. 文章以自己读过的一篇英语小散文开篇，引出自己心底上的花开与花香，行文构思巧妙，易激起读者阅读兴趣。 C. “让我在静谧中，听那夜夜的花开”，这一句意蕴悠长，虚实结合，借助想象，激发读者对画面的联想。 D. 文章描写花开美景时形象、生动，情味浓郁；将描写、议论、抒情有机融合，表达生动，情感真挚。 8. 写景文章的语言艺术值得细细品味，请从文中画横线的①②两处中任选一处，简要从用词方面进行赏析。 9. 本文与郁达夫的《故都的秋》在选材上有异曲同工之妙，请结合这两篇文章做简要分析。 三、古诗文阅读（本题共8小题，共41分） 阅读下面文言文，完成小题。 材料一： 师说 韩愈 嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！师道之不复，可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！ 《师说》 材料二： 续师说 黄宗羲 嗟乎！师道之不传也，岂特弟子之过哉，亦为师者有以致之耳。师者，所以传道受业解惑者也；道之未闻，业之未精，有惑而不能解，则非师矣。本无可师，强聚道路交臂之人，曰师曰弟子云者，曾不如童子之师，习其句读，巫医、乐师、百工之人，授以艺术者之有其实也。传道受业解惑既无所藉于师则生不为之怜死不为之丧，亦非过也。遂以为古之师弟子皆然，而使师之为道，出于童子、巫医、乐师、百工之下，则是为师者之罪也。 今世以无忌惮相高，代笔门客，张口辄骂欧曾①；兔园蒙师②，摇笔即毁朱陆③。古人姓氏，道听未审，议论其学术文章，已累幅见于坊书矣。乳儿粉子，轻浮浅躁，动欲越过前人，抗然自命，世无孔子，不当在弟子之列。盖不特耻为弟子，相率而耻不为师，其可怪也。若是，则师之为道，人心之蟊贼也，吾惟恐其传也矣。 羲老而失学，欲求为弟子者也。诸君子过情推奖，羲其敢冒今世之无耻哉？反昌黎之意，作《续师说》以谢之。 （有删改） 【注】①欧曾：文学家欧阳修和曾巩。②兔园蒙师：指知识浅陋的读书人。③朱陆：宋代理学家朱熹和陆九渊。 10. 材料二中画波浪线的部分有三处需断句，请用2B铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 传道受业A解惑B既无所藉C于师D则生E不为之F怜G死H不为之丧 11. 下列对材料中加点词语相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “说”，古代的一种文体。以议论为主，主要针对社会上某些问题表达观点。 B. “焉”，句末语气词，和“积土成山，风雨兴焉”的“焉”用法不同。 C. “惑”，糊涂，和“欲人之无惑也难矣”中的“惑”意思不同。 D. “句读”，古人指文辞的停止和停顿处。语意未尽而需停顿处为“句”，文辞语意已尽处为“读”。 12. 下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 黄宗羲列举随便谩骂欧阳修、曾巩，肆意诋毁朱熹、陆九渊的事例，批判轻浮浅陋、以肆无忌惮为高明的学风。 B. 韩愈用三组对待“从师”的不同态度作对比论证“师道之不传也久矣”的观点。 C. 两篇选文皆是开篇点明文章主旨，强调从师的必要性，结尾也都交代了自己写作的缘由。 D. 黄宗羲认为自己年纪大，很少时间去学习，如受别人盛情推荐夸奖而为人师，自己是不会做出这般羞耻的事。 13. 把材料中画横线句子翻译成现代汉语。 （1）句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉。 （2）师道之不传也，岂特弟子之过哉，亦为师者有以致之耳。 14. 韩愈和黄宗羲均认为“师道之不传”，但其原因不同，请结合材料内容简要阐述。 四、（共9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 春题湖上① 白居易 湖上春来似画图，乱峰围绕水平铺。 松排山面千重翠，月点波心一颗珠。 碧毯线头抽早稻，青罗裙带展新蒲。 未能拋得杭州去，一半勾留是此湖。 【注】①这首诗是诗人在杭州任期将满，回京之前所作。 15. 下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 首联“画图”二字是诗眼，领起后文对西湖美景的描绘，最后以不舍意作结，写出了诗人对西湖的喜爱。 B. 西湖的春天，湖水澄澈、千山苍翠、明月如珠、早稻新发，一幅格调清新的山水画图展现在读者的眼前。 C. “青罗裙带展新蒲”一句，写在稻田里劳作的少女飘曳的裙带，以少女劳动之美映衬了春日的西湖之美。 D. 这首诗前三联写景，突出西湖的生机勃勃；尾联抒情，表达诗人对杭州和西湖的留恋。全诗情景交融，物我合一。 16. 本诗最精彩的部分是中间两联，诗人以优美的笔触，勾画出西湖的旖旎风光。请结合诗句具体分析诗人的写景技巧。 17. 完成下面情景默写。 （1）《荀子·劝学》中，以“木”“金”为喻，目是引出“_______________，____________”这一结论，突出学习的重要意义。 （2）经过一段时间努力后，小红发现自己成绩依然没有提升，想要放弃学习，王老师引用了《劝学》中“_____________，_____________”两句，以雕刻金石为喻，鼓励她学习要坚持不懈。 （3）《师说》中韩愈认为选择老师的标准是不管他的地位，不管他的年龄，“__________ ，_____________”。 （4）《师说》中韩愈认为“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的原因是“__________ ，_____________”。 （5）杜甫的《登高》中用“____________ ，____________ ”描写出秋天萧瑟肃杀、空旷辽阔的景象，集中体现了“悲秋”的典型特征。 （6）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：“___________，__________。” 四、语言文字运用（17分） （一） 阅读下面的文字，完成各题。 韩墩墩同学在学校举办的读书征文评比活动中名落孙山，他想请王老师看看自己的文章问题所在，于是他带着自己的文章来到办公室。 18. 以下话语中最得体的一项是（ ） A. 王老师，我有许多问题，可能会让您吃不上午饭，不好意思啊。 B. 王老师，这是我的大作，请您不吝赐教。 C. 王老师，还请您对我多加指导，这对您来说只是举手之劳吧。 D. 王老师，我修改了自己的文章，敬请斧正。 王老师认真审查韩墩墩的文章存在的问题，发现其中罗列了不少概念，但却疏于推敲概念之间的逻辑关联，于是她说：“你回忆一下咱们刚刚讲过的毛泽东的《反对党八股》，你文章的主要问题就是这篇课文中提到的“ ”这一条。 19. 王老师帮助韩墩墩指出的问题是（ ） A. 空话连篇，言之无物 B. 装腔作势，借以吓人 C. 语言无味，像个瘪三 D. 甲乙丙丁，开中药铺 然后，王老师又安慰说：“我给你争取了一个参加主题论坛并发言的机会，你谈谈在碎片化快餐化阅读的今天，读书的目的和前提各是什么？” 20. 那么，韩墩墩给出的读书理由是什么呢？ （二） 阅读下面的文字，完成下面小题。 清晨，乘上一叶小舟，荡过碧水湖泊，推开层层涟漪，去欣赏那万顷荷花。首先映入眼帘的是一望无际的荷叶，像绿色的海洋，一阵清风吹来，“绿的海洋”霎时间波涛起伏，荷叶一片连着一片翻腾着。风停了， ① ，叶面上的水珠儿滴溜溜地滚动着，晶莹剔透，像一颗颗漂亮的珍珠。那片片荷叶，像撑开的一张张绿伞，有的轻浮于湖面，有的亭立在碧波之上，如片片翠玉，似层层绿浪。在那绿波中，成百盈千的荷花，你挨着我，我挨着你，谁也不让着谁。有的荷花花瓣全都展开了，那一朵朵粉红色的荷花，像一位位穿着粉红衣裳的少女，头上戴着黄色的莲蓬，静静地站在那里，一阵微风吹来，这些少女就翩翩起舞；有的荷花半开着，莲蓬只露出了半个，像小姑娘的头发长得只露出半张脸；有的荷花刚刚露出了尖尖的角，花蕾上沾满了露珠，露珠悠然欲滴，像是她细密的汗珠，晶莹的汗珠在那粉嫩的圆脸上甜蜜蜜地闪烁着幸福的滋味。放眼远眺，这一片荷花的海洋，似一片细细的雪，又如一片淡淡的霞，红花绿叶相映。俯身深吸一口气，一阵清香扑鼻而来，沁人心脾，让人顿觉心旷神怡。 太阳升起来了，湖面波光粼粼，金光万点， ② ，湖面层层涟漪，波澜不惊，人立舟头，衣衫飘动，顿觉心旷神怡，精神焕发，压抑在心里的烦恼和忧愁，都随风飘去。我喜欢荷花，喜欢她的绵绵清香，喜欢她的淡淡粉红，喜欢她的亭亭玉立，喜欢她“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高贵品质，更喜欢她廉洁不腐败的气节。 21. 文中画波浪线的句子可以改写成：“我喜欢带有清香和粉红颜色的荷花，喜欢她的亭亭玉立和高贵品质，更喜欢她的气节。”从语意上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？ 22. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 五、作文（共60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 某中学高一（1）班存在这样的现象：小林刷题本写得密密麻麻却很少订正错题，小周背单词到深夜却默写频频出错，小吴小组讨论发言最积极却无建设性观点。班主任感叹：“看起来的努力，骗得了别人，骗不了自己；真正的努力，要经得起试卷和时间的检验。” 以上材料引发了你对“努力”的哪些思考？请写一篇议论文，体现你的感悟与认识。 要求：选准角度，确定立意；明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $