Unit 1 It’s on your head Parts (E, F & I)（课件+素材）-2025-2026学年湘少版（三起）英语四年级下册

湘少版·四年级英语下册 授课老师：王老师 Unit 1 It’s on your head Parts (E, F & I) 2025-2026学年湘少版英语四年级下册PPT课件 Unit 1《It’s on your head!》第2课时设计 一、教学目标 语言能力： 学生能够熟练掌握方位介词（in, on, under, behind, beside, between）的含义和用法。 学生能够运用核心句型（“Where’s...? It’s...” 和 “Where’re...? They’re...”）进行物品位置的问答。 学生能够听懂并完成简单的听力任务，根据指令判断物品位置。 文化意识： 学生能够了解中西方学生在整理个人物品、保持学习空间整洁方面的共同习惯，培养“物归原处”的良好生活习惯。 思维品质： 学生能够通过观察图片、分析对话，培养观察能力和逻辑推理能力。 在描述物品位置时，发展空间概念和方位认知。 学习能力： 学生能够学会运用TPR（全身反应法）、游戏、小组合作等方式学习和巩固语言知识。 学生能够培养主动观察、积极表达和乐于合作的学习习惯。 二、教学重难点 教学重点： 掌握核心句型：“Where’s...? It’s...” 和 “Where’re...? They’re...”。 掌握常见方位介词 in, on, under, behind, beside, between 的含义和用法。 教学难点： 准确区分和运用较抽象的方位介词，如 behind, above, in front of。 在真实情境中灵活运用所学语言进行交流，而不是机械背诵。 三、教学过程 1. 热身/导入（5分钟） 活动名称：Find and Touch 活动过程： 教师在教室中藏好文具（如尺子、橡皮、铅笔），邀请学生寻找。 当学生找到物品时，教师引导说：“It’s on the desk! It’s in the bag!”，并带领全班重复。 自然引出本节课主题：“Today, we’ll learn how to ask and answer about where things are.” 2. 呈现/操练（25分钟） Part C: Let’s Act 设计意图：通过师生对话和角色扮演，让学生在真实语境中运用核心句型，巩固对 in 和 on 的理解，渗透“主动沟通”的语言能力和“清晰表达”的思维品质。 活动过程： Watch and Imitate：教师播放教材C部分的对话录音或动画，学生观看图片并跟读。教师逐句带读，强调 ruler, pencil case, cap, head 等单词的发音。 Role-play the Dialogue：将学生分成两人一组，分别扮演“老师”和“学生”。一组学生上台表演C部分的对话，其他学生认真观看并给予掌声鼓励。 Make a New Dialogue：教师提供新的物品卡片（如 book, pen, bag）和地点提示（如 desk, chair, bag）。小组合作，创编新的对话，如：“Where’s your book? It’s on the desk.”。邀请几组学生展示他们的新对话。 Part D: Listen and Tick 设计意图：通过听录音、辨图片，训练学生的听力理解和信息提取能力，巩固对 in, on, under, behind 等方位介词的听觉感知，渗透“专注倾听”的学习能力。 活动过程： Look and Predict：引导学生观察D部分的四组图片，讨论每组图片中物品位置的不同。提问：“Where is the pencil? Where is the duck?”，鼓励学生用简单的词回答。 Listen and Choose：播放录音，学生仔细听，然后在正确的图片下打勾。教师再次播放录音，逐句停顿，让学生核对答案。 Check and Say：公布答案，邀请学生用完整句子描述：“The pencil is in the pencil-box. The duck is under the chair.”。对于描述正确的学生，给予小贴纸奖励。 Part E: Let’s Learn to Learn 设计意图：通过Dino的卡通形象和直观图片，系统学习 between, beside, under, behind, above, in front of 等方位介词，帮助学生建立清晰的空间概念，渗透“直观学习”的学习策略和“空间认知”的思维品质。 活动过程： Look and Learn：教师指着E部分的图片，依次介绍每个方位介词，并用夸张的动作演示。例如：站在两个盒子中间说 “I’m between the boxes.”；站在盒子后面说 “I’m behind the box.”。 TPR Game: Do as I Say：教师发出指令：“Stand beside your desk! Put your book above your head!”。学生根据指令做动作，做错的学生可以表演一个小节目。 Ask and Answer：教师将Dino的小玩偶放在不同位置，提问：“Where’s Dino?”。学生抢答：“He’s in front of the box!”。小组内互相提问和回答，一人移动玩偶，其他人描述。 3. 巩固/拓展（7分钟） 活动名称：Treasure Hunt in Groups 活动过程： 将学生分成4-5人小组，每组发放一套小物品（玩具车、小玩偶、文具）和一张教室平面图。 小组合作，一人藏物品，其他人用所学句型提问寻找：“Where is the car? Is it under the chair?”。 找到物品的小组，用完整的句子向全班汇报：“The car is behind the door.”。 4. 总结/作业（3分钟） 总结：师生共同回顾本节课的核心句型和方位介词，鼓励学生在生活中主动运用英语描述物品位置。 作业： 基础层：跟读并背诵C部分的对话，给家人表演。 提高层：画一张自己房间的画，并用英语写出5个物品的位置，如：“My bed is beside the window.”。 挑战层：和家人玩“寻宝游戏”，用英语交流，记录下3个有趣的对话句子。 Let’s enjoy 2025-2026学年湘少版英语四年级下册PPT课件 Unit 1《It’s on your head!》第2课时设计 一、教学目标 语言能力： 学生能够熟练掌握方位介词（in, on, under, behind, beside, between）的含义和用法。 学生能够运用核心句型（“Where’s...? It’s...” 和 “Where’re...? They’re...”）进行物品位置的问答。 学生能够听懂并完成简单的听力任务，根据指令判断物品位置。 文化意识： 学生能够了解中西方学生在整理个人物品、保持学习空间整洁方面的共同习惯，培养“物归原处”的良好生活习惯。 思维品质： 学生能够通过观察图片、分析对话，培养观察能力和逻辑推理能力。 在描述物品位置时，发展空间概念和方位认知。 学习能力： 学生能够学会运用TPR（全身反应法）、游戏、小组合作等方式学习和巩固语言知识。 学生能够培养主动观察、积极表达和乐于合作的学习习惯。 二、教学重难点 教学重点： 掌握核心句型：“Where’s...? It’s...” 和 “Where’re...? They’re...”。 掌握常见方位介词 in, on, under, behind, beside, between 的含义和用法。 教学难点： 准确区分和运用较抽象的方位介词，如 behind, above, in front of。 在真实情境中灵活运用所学语言进行交流，而不是机械背诵。 三、教学过程 1. 热身/导入（5分钟） 活动名称：Find and Touch 活动过程： 教师在教室中藏好文具（如尺子、橡皮、铅笔），邀请学生寻找。 当学生找到物品时，教师引导说：“It’s on the desk! It’s in the bag!”，并带领全班重复。 自然引出本节课主题：“Today, we’ll learn how to ask and answer about where things are.” 2. 呈现/操练（25分钟） Part C: Let’s Act 设计意图：通过师生对话和角色扮演，让学生在真实语境中运用核心句型，巩固对 in 和 on 的理解，渗透“主动沟通”的语言能力和“清晰表达”的思维品质。 活动过程： Watch and Imitate：教师播放教材C部分的对话录音或动画，学生观看图片并跟读。教师逐句带读，强调 ruler, pencil case, cap, head 等单词的发音。 Role-play the Dialogue：将学生分成两人一组，分别扮演“老师”和“学生”。一组学生上台表演C部分的对话，其他学生认真观看并给予掌声鼓励。 Make a New Dialogue：教师提供新的物品卡片（如 book, pen, bag）和地点提示（如 desk, chair, bag）。小组合作，创编新的对话，如：“Where’s your book? It’s on the desk.”。邀请几组学生展示他们的新对话。 Part D: Listen and Tick 设计意图：通过听录音、辨图片，训练学生的听力理解和信息提取能力，巩固对 in, on, under, behind 等方位介词的听觉感知，渗透“专注倾听”的学习能力。 活动过程： Look and Predict：引导学生观察D部分的四组图片，讨论每组图片中物品位置的不同。提问：“Where is the pencil? Where is the duck?”，鼓励学生用简单的词回答。 Listen and Choose：播放录音，学生仔细听，然后在正确的图片下打勾。教师再次播放录音，逐句停顿，让学生核对答案。 Check and Say：公布答案，邀请学生用完整句子描述：“The pencil is in the pencil-box. The duck is under the chair.”。对于描述正确的学生，给予小贴纸奖励。 Part E: Let’s Learn to Learn 设计意图：通过Dino的卡通形象和直观图片，系统学习 between, beside, under, behind, above, in front of 等方位介词，帮助学生建立清晰的空间概念，渗透“直观学习”的学习策略和“空间认知”的思维品质。 活动过程： Look and Learn：教师指着E部分的图片，依次介绍每个方位介词，并用夸张的动作演示。例如：站在两个盒子中间说 “I’m between the boxes.”；站在盒子后面说 “I’m behind the box.”。 TPR Game: Do as I Say：教师发出指令：“Stand beside your desk! Put your book above your head!”。学生根据指令做动作，做错的学生可以表演一个小节目。 Ask and Answer：教师将Dino的小玩偶放在不同位置，提问：“Where’s Dino?”。学生抢答：“He’s in front of the box!”。小组内互相提问和回答，一人移动玩偶，其他人描述。 3. 巩固/拓展（7分钟） 活动名称：Treasure Hunt in Groups 活动过程： 将学生分成4-5人小组，每组发放一套小物品（玩具车、小玩偶、文具）和一张教室平面图。 小组合作，一人藏物品，其他人用所学句型提问寻找：“Where is the car? Is it under the chair?”。 找到物品的小组，用完整的句子向全班汇报：“The car is behind the door.”。 4. 总结/作业（3分钟） 总结：师生共同回顾本节课的核心句型和方位介词，鼓励学生在生活中主动运用英语描述物品位置。 作业： 基础层：跟读并背诵C部分的对话，给家人表演。 提高层：画一张自己房间的画，并用英语写出5个物品的位置，如：“My bed is beside the window.”。 挑战层：和家人玩“寻宝游戏”，用英语交流，记录下3个有趣的对话句子。 Read and fill in the blanks on the box under the box in the box —Where’s the cat? —It’s ___________. 2025-2026学年湘少版英语四年级下册PPT课件 Unit 1《It’s on your head!》第2课时设计 一、教学目标 语言能力： 学生能够熟练掌握方位介词（in, on, under, behind, beside, between）的含义和用法。 学生能够运用核心句型（“Where’s...? It’s...” 和 “Where’re...? They’re...”）进行物品位置的问答。 学生能够听懂并完成简单的听力任务，根据指令判断物品位置。 文化意识： 学生能够了解中西方学生在整理个人物品、保持学习空间整洁方面的共同习惯，培养“物归原处”的良好生活习惯。 思维品质： 学生能够通过观察图片、分析对话，培养观察能力和逻辑推理能力。 在描述物品位置时，发展空间概念和方位认知。 学习能力： 学生能够学会运用TPR（全身反应法）、游戏、小组合作等方式学习和巩固语言知识。 学生能够培养主动观察、积极表达和乐于合作的学习习惯。 二、教学重难点 教学重点： 掌握核心句型：“Where’s...? It’s...” 和 “Where’re...? They’re...”。 掌握常见方位介词 in, on, under, behind, beside, between 的含义和用法。 教学难点： 准确区分和运用较抽象的方位介词，如 behind, above, in front of。 在真实情境中灵活运用所学语言进行交流，而不是机械背诵。 三、教学过程 1. 热身/导入（5分钟） 活动名称：Find and Touch 活动过程： 教师在教室中藏好文具（如尺子、橡皮、铅笔），邀请学生寻找。 当学生找到物品时，教师引导说：“It’s on the desk! It’s in the bag!”，并带领全班重复。 自然引出本节课主题：“Today, we’ll learn how to ask and answer about where things are.” 2. 呈现/操练（25分钟） Part C: Let’s Act 设计意图：通过师生对话和角色扮演，让学生在真实语境中运用核心句型，巩固对 in 和 on 的理解，渗透“主动沟通”的语言能力和“清晰表达”的思维品质。 活动过程： Watch and Imitate：教师播放教材C部分的对话录音或动画，学生观看图片并跟读。教师逐句带读，强调 ruler, pencil case, cap, head 等单词的发音。 Role-play the Dialogue：将学生分成两人一组，分别扮演“老师”和“学生”。一组学生上台表演C部分的对话，其他学生认真观看并给予掌声鼓励。 Make a New Dialogue：教师提供新的物品卡片（如 book, pen, bag）和地点提示（如 desk, chair, bag）。小组合作，创编新的对话，如：“Where’s your book? It’s on the desk.”。邀请几组学生展示他们的新对话。 Part D: Listen and Tick 设计意图：通过听录音、辨图片，训练学生的听力理解和信息提取能力，巩固对 in, on, under, behind 等方位介词的听觉感知，渗透“专注倾听”的学习能力。 活动过程： Look and Predict：引导学生观察D部分的四组图片，讨论每组图片中物品位置的不同。提问：“Where is the pencil? Where is the duck?”，鼓励学生用简单的词回答。 Listen and Choose：播放录音，学生仔细听，然后在正确的图片下打勾。教师再次播放录音，逐句停顿，让学生核对答案。 Check and Say：公布答案，邀请学生用完整句子描述：“The pencil is in the pencil-box. The duck is under the chair.”。对于描述正确的学生，给予小贴纸奖励。 Part E: Let’s Learn to Learn 设计意图：通过Dino的卡通形象和直观图片，系统学习 between, beside, under, behind, above, in front of 等方位介词，帮助学生建立清晰的空间概念，渗透“直观学习”的学习策略和“空间认知”的思维品质。 活动过程： Look and Learn：教师指着E部分的图片，依次介绍每个方位介词，并用夸张的动作演示。例如：站在两个盒子中间说 “I’m between the boxes.”；站在盒子后面说 “I’m behind the box.”。 TPR Game: Do as I Say：教师发出指令：“Stand beside your desk! Put your book above your head!”。学生根据指令做动作，做错的学生可以表演一个小节目。 Ask and Answer：教师将Dino的小玩偶放在不同位置，提问：“Where’s Dino?”。学生抢答：“He’s in front of the box!”。小组内互相提问和回答，一人移动玩偶，其他人描述。 3. 巩固/拓展（7分钟） 活动名称：Treasure Hunt in Groups 活动过程： 将学生分成4-5人小组，每组发放一套小物品（玩具车、小玩偶、文具）和一张教室平面图。 小组合作，一人藏物品，其他人用所学句型提问寻找：“Where is the car? Is it under the chair?”。 找到物品的小组，用完整的句子向全班汇报：“The car is behind the door.”。 4. 总结/作业（3分钟） 总结：师生共同回顾本节课的核心句型和方位介词，鼓励学生在生活中主动运用英语描述物品位置。 作业： 基础层：跟读并背诵C部分的对话，给家人表演。 提高层：画一张自己房间的画，并用英语写出5个物品的位置，如：“My bed is beside the window.”。 挑战层：和家人玩“寻宝游戏”，用英语交流，记录下3个有趣的对话句子。 beside the box between the two boxes behind the box —Where’s the cat? —It’s ____________. 2025-2026学年湘少版英语四年级下册PPT课件 Unit 1《It’s on your head!》第2课时设计 一、教学目标 语言能力： 学生能够熟练掌握方位介词（in, on, under, behind, beside, between）的含义和用法。 学生能够运用核心句型（“Where’s...? It’s...” 和 “Where’re...? They’re...”）进行物品位置的问答。 学生能够听懂并完成简单的听力任务，根据指令判断物品位置。 文化意识： 学生能够了解中西方学生在整理个人物品、保持学习空间整洁方面的共同习惯，培养“物归原处”的良好生活习惯。 思维品质： 学生能够通过观察图片、分析对话，培养观察能力和逻辑推理能力。 在描述物品位置时，发展空间概念和方位认知。 学习能力： 学生能够学会运用TPR（全身反应法）、游戏、小组合作等方式学习和巩固语言知识。 学生能够培养主动观察、积极表达和乐于合作的学习习惯。 二、教学重难点 教学重点： 掌握核心句型：“Where’s...? It’s...” 和 “Where’re...? They’re...”。 掌握常见方位介词 in, on, under, behind, beside, between 的含义和用法。 教学难点： 准确区分和运用较抽象的方位介词，如 behind, above, in front of。 在真实情境中灵活运用所学语言进行交流，而不是机械背诵。 三、教学过程 1. 热身/导入（5分钟） 活动名称：Find and Touch 活动过程： 教师在教室中藏好文具（如尺子、橡皮、铅笔），邀请学生寻找。 当学生找到物品时，教师引导说：“It’s on the desk! It’s in the bag!”，并带领全班重复。 自然引出本节课主题：“Today, we’ll learn how to ask and answer about where things are.” 2. 呈现/操练（25分钟） Part C: Let’s Act 设计意图：通过师生对话和角色扮演，让学生在真实语境中运用核心句型，巩固对 in 和 on 的理解，渗透“主动沟通”的语言能力和“清晰表达”的思维品质。 活动过程： Watch and Imitate：教师播放教材C部分的对话录音或动画，学生观看图片并跟读。教师逐句带读，强调 ruler, pencil case, cap, head 等单词的发音。 Role-play the Dialogue：将学生分成两人一组，分别扮演“老师”和“学生”。一组学生上台表演C部分的对话，其他学生认真观看并给予掌声鼓励。 Make a New Dialogue：教师提供新的物品卡片（如 book, pen, bag）和地点提示（如 desk, chair, bag）。小组合作，创编新的对话，如：“Where’s your book? It’s on the desk.”。邀请几组学生展示他们的新对话。 Part D: Listen and Tick 设计意图：通过听录音、辨图片，训练学生的听力理解和信息提取能力，巩固对 in, on, under, behind 等方位介词的听觉感知，渗透“专注倾听”的学习能力。 活动过程： Look and Predict：引导学生观察D部分的四组图片，讨论每组图片中物品位置的不同。提问：“Where is the pencil? Where is the duck?”，鼓励学生用简单的词回答。 Listen and Choose：播放录音，学生仔细听，然后在正确的图片下打勾。教师再次播放录音，逐句停顿，让学生核对答案。 Check and Say：公布答案，邀请学生用完整句子描述：“The pencil is in the pencil-box. The duck is under the chair.”。对于描述正确的学生，给予小贴纸奖励。 Part E: Let’s Learn to Learn 设计意图：通过Dino的卡通形象和直观图片，系统学习 between, beside, under, behind, above, in front of 等方位介词，帮助学生建立清晰的空间概念，渗透“直观学习”的学习策略和“空间认知”的思维品质。 活动过程： Look and Learn：教师指着E部分的图片，依次介绍每个方位介词，并用夸张的动作演示。例如：站在两个盒子中间说 “I’m between the boxes.”；站在盒子后面说 “I’m behind the box.”。 TPR Game: Do as I Say：教师发出指令：“Stand beside your desk! Put your book above your head!”。学生根据指令做动作，做错的学生可以表演一个小节目。 Ask and Answer：教师将Dino的小玩偶放在不同位置，提问：“Where’s Dino?”。学生抢答：“He’s in front of the box!”。小组内互相提问和回答，一人移动玩偶，其他人描述。 3. 巩固/拓展（7分钟） 活动名称：Treasure Hunt in Groups 活动过程： 将学生分成4-5人小组，每组发放一套小物品（玩具车、小玩偶、文具）和一张教室平面图。 小组合作，一人藏物品，其他人用所学句型提问寻找：“Where is the car? Is it under the chair?”。 找到物品的小组，用完整的句子向全班汇报：“The car is behind the door.”。 4. 总结/作业（3分钟） 总结：师生共同回顾本节课的核心句型和方位介词，鼓励学生在生活中主动运用英语描述物品位置。 作业： 基础层：跟读并背诵C部分的对话，给家人表演。 提高层：画一张自己房间的画，并用英语写出5个物品的位置，如：“My bed is beside the window.”。 挑战层：和家人玩“寻宝游戏”，用英语交流，记录下3个有趣的对话句子。 Let’s Learn to Learn between under beside 询问某人的位置： Where’s +某人(第三人称单数)? Dino is between the boxes. Look and say. Where’s Dino? 2025-2026学年湘少版英语四年级下册PPT课件 Unit 1《It’s on your head!》第2课时设计 一、教学目标 语言能力： 学生能够熟练掌握方位介词（in, on, under, behind, beside, between）的含义和用法。 学生能够运用核心句型（“Where’s...? It’s...” 和 “Where’re...? They’re...”）进行物品位置的问答。 学生能够听懂并完成简单的听力任务，根据指令判断物品位置。 文化意识： 学生能够了解中西方学生在整理个人物品、保持学习空间整洁方面的共同习惯，培养“物归原处”的良好生活习惯。 思维品质： 学生能够通过观察图片、分析对话，培养观察能力和逻辑推理能力。 在描述物品位置时，发展空间概念和方位认知。 学习能力： 学生能够学会运用TPR（全身反应法）、游戏、小组合作等方式学习和巩固语言知识。 学生能够培养主动观察、积极表达和乐于合作的学习习惯。 二、教学重难点 教学重点： 掌握核心句型：“Where’s...? It’s...” 和 “Where’re...? They’re...”。 掌握常见方位介词 in, on, under, behind, beside, between 的含义和用法。 教学难点： 准确区分和运用较抽象的方位介词，如 behind, above, in front of。 在真实情境中灵活运用所学语言进行交流，而不是机械背诵。 三、教学过程 1. 热身/导入（5分钟） 活动名称：Find and Touch 活动过程： 教师在教室中藏好文具（如尺子、橡皮、铅笔），邀请学生寻找。 当学生找到物品时，教师引导说：“It’s on the desk! It’s in the bag!”，并带领全班重复。 自然引出本节课主题：“Today, we’ll learn how to ask and answer about where things are.” 2. 呈现/操练（25分钟） Part C: Let’s Act 设计意图：通过师生对话和角色扮演，让学生在真实语境中运用核心句型，巩固对 in 和 on 的理解，渗透“主动沟通”的语言能力和“清晰表达”的思维品质。 活动过程： Watch and Imitate：教师播放教材C部分的对话录音或动画，学生观看图片并跟读。教师逐句带读，强调 ruler, pencil case, cap, head 等单词的发音。 Role-play the Dialogue：将学生分成两人一组，分别扮演“老师”和“学生”。一组学生上台表演C部分的对话，其他学生认真观看并给予掌声鼓励。 Make a New Dialogue：教师提供新的物品卡片（如 book, pen, bag）和地点提示（如 desk, chair, bag）。小组合作，创编新的对话，如：“Where’s your book? It’s on the desk.”。邀请几组学生展示他们的新对话。 Part D: Listen and Tick 设计意图：通过听录音、辨图片，训练学生的听力理解和信息提取能力，巩固对 in, on, under, behind 等方位介词的听觉感知，渗透“专注倾听”的学习能力。 活动过程： Look and Predict：引导学生观察D部分的四组图片，讨论每组图片中物品位置的不同。提问：“Where is the pencil? Where is the duck?”，鼓励学生用简单的词回答。 Listen and Choose：播放录音，学生仔细听，然后在正确的图片下打勾。教师再次播放录音，逐句停顿，让学生核对答案。 Check and Say：公布答案，邀请学生用完整句子描述：“The pencil is in the pencil-box. The duck is under the chair.”。对于描述正确的学生，给予小贴纸奖励。 Part E: Let’s Learn to Learn 设计意图：通过Dino的卡通形象和直观图片，系统学习 between, beside, under, behind, above, in front of 等方位介词，帮助学生建立清晰的空间概念，渗透“直观学习”的学习策略和“空间认知”的思维品质。 活动过程： Look and Learn：教师指着E部分的图片，依次介绍每个方位介词，并用夸张的动作演示。例如：站在两个盒子中间说 “I’m between the boxes.”；站在盒子后面说 “I’m behind the box.”。 TPR Game: Do as I Say：教师发出指令：“Stand beside your desk! Put your book above your head!”。学生根据指令做动作，做错的学生可以表演一个小节目。 Ask and Answer：教师将Dino的小玩偶放在不同位置，提问：“Where’s Dino?”。学生抢答：“He’s in front of the box!”。小组内互相提问和回答，一人移动玩偶，其他人描述。 3. 巩固/拓展（7分钟） 活动名称：Treasure Hunt in Groups 活动过程： 将学生分成4-5人小组，每组发放一套小物品（玩具车、小玩偶、文具）和一张教室平面图。 小组合作，一人藏物品，其他人用所学句型提问寻找：“Where is the car? Is it under the chair?”。 找到物品的小组，用完整的句子向全班汇报：“The car is behind the door.”。 4. 总结/作业（3分钟） 总结：师生共同回顾本节课的核心句型和方位介词，鼓励学生在生活中主动运用英语描述物品位置。 作业： 基础层：跟读并背诵C部分的对话，给家人表演。 提高层：画一张自己房间的画，并用英语写出5个物品的位置，如：“My bed is beside the window.”。 挑战层：和家人玩“寻宝游戏”，用英语交流，记录下3个有趣的对话句子。 behind above in front of 在(或向)……上面 在……前面 2025-2026学年湘少版英语四年级下册PPT课件 Unit 1《It’s on your head!》第2课时设计 一、教学目标 语言能力： 学生能够熟练掌握方位介词（in, on, under, behind, beside, between）的含义和用法。 学生能够运用核心句型（“Where’s...? It’s...” 和 “Where’re...? They’re...”）进行物品位置的问答。 学生能够听懂并完成简单的听力任务，根据指令判断物品位置。 文化意识： 学生能够了解中西方学生在整理个人物品、保持学习空间整洁方面的共同习惯，培养“物归原处”的良好生活习惯。 思维品质： 学生能够通过观察图片、分析对话，培养观察能力和逻辑推理能力。 在描述物品位置时，发展空间概念和方位认知。 学习能力： 学生能够学会运用TPR（全身反应法）、游戏、小组合作等方式学习和巩固语言知识。 学生能够培养主动观察、积极表达和乐于合作的学习习惯。 二、教学重难点 教学重点： 掌握核心句型：“Where’s...? It’s...” 和 “Where’re...? They’re...”。 掌握常见方位介词 in, on, under, behind, beside, between 的含义和用法。 教学难点： 准确区分和运用较抽象的方位介词，如 behind, above, in front of。 在真实情境中灵活运用所学语言进行交流，而不是机械背诵。 三、教学过程 1. 热身/导入（5分钟） 活动名称：Find and Touch 活动过程： 教师在教室中藏好文具（如尺子、橡皮、铅笔），邀请学生寻找。 当学生找到物品时，教师引导说：“It’s on the desk! It’s in the bag!”，并带领全班重复。 自然引出本节课主题：“Today, we’ll learn how to ask and answer about where things are.” 2. 呈现/操练（25分钟） Part C: Let’s Act 设计意图：通过师生对话和角色扮演，让学生在真实语境中运用核心句型，巩固对 in 和 on 的理解，渗透“主动沟通”的语言能力和“清晰表达”的思维品质。 活动过程： Watch and Imitate：教师播放教材C部分的对话录音或动画，学生观看图片并跟读。教师逐句带读，强调 ruler, pencil case, cap, head 等单词的发音。 Role-play the Dialogue：将学生分成两人一组，分别扮演“老师”和“学生”。一组学生上台表演C部分的对话，其他学生认真观看并给予掌声鼓励。 Make a New Dialogue：教师提供新的物品卡片（如 book, pen, bag）和地点提示（如 desk, chair, bag）。小组合作，创编新的对话，如：“Where’s your book? It’s on the desk.”。邀请几组学生展示他们的新对话。 Part D: Listen and Tick 设计意图：通过听录音、辨图片，训练学生的听力理解和信息提取能力，巩固对 in, on, under, behind 等方位介词的听觉感知，渗透“专注倾听”的学习能力。 活动过程： Look and Predict：引导学生观察D部分的四组图片，讨论每组图片中物品位置的不同。提问：“Where is the pencil? Where is the duck?”，鼓励学生用简单的词回答。 Listen and Choose：播放录音，学生仔细听，然后在正确的图片下打勾。教师再次播放录音，逐句停顿，让学生核对答案。 Check and Say：公布答案，邀请学生用完整句子描述：“The pencil is in the pencil-box. The duck is under the chair.”。对于描述正确的学生，给予小贴纸奖励。 Part E: Let’s Learn to Learn 设计意图：通过Dino的卡通形象和直观图片，系统学习 between, beside, under, behind, above, in front of 等方位介词，帮助学生建立清晰的空间概念，渗透“直观学习”的学习策略和“空间认知”的思维品质。 活动过程： Look and Learn：教师指着E部分的图片，依次介绍每个方位介词，并用夸张的动作演示。例如：站在两个盒子中间说 “I’m between the boxes.”；站在盒子后面说 “I’m behind the box.”。 TPR Game: Do as I Say：教师发出指令：“Stand beside your desk! Put your book above your head!”。学生根据指令做动作，做错的学生可以表演一个小节目。 Ask and Answer：教师将Dino的小玩偶放在不同位置，提问：“Where’s Dino?”。学生抢答：“He’s in front of the box!”。小组内互相提问和回答，一人移动玩偶，其他人描述。 3. 巩固/拓展（7分钟） 活动名称：Treasure Hunt in Groups 活动过程： 将学生分成4-5人小组，每组发放一套小物品（玩具车、小玩偶、文具）和一张教室平面图。 小组合作，一人藏物品，其他人用所学句型提问寻找：“Where is the car? Is it under the chair?”。 找到物品的小组，用完整的句子向全班汇报：“The car is behind the door.”。 4. 总结/作业（3分钟） 总结：师生共同回顾本节课的核心句型和方位介词，鼓励学生在生活中主动运用英语描述物品位置。 作业： 基础层：跟读并背诵C部分的对话，给家人表演。 提高层：画一张自己房间的画，并用英语写出5个物品的位置，如：“My bed is beside the window.”。 挑战层：和家人玩“寻宝游戏”，用英语交流，记录下3个有趣的对话句子。 辨析 above 与 on 句 型 例 句 The cat is above the box. The cat is on the box. 都可以表示“在……上面”：above 表示某物体在另一物体的上方，但两者不接触；on 表示某物体在另一物体上面，两者表面直接接触。 2025-2026学年湘少版英语四年级下册PPT课件 Unit 1《It’s on your head!》第2课时设计 一、教学目标 语言能力： 学生能够熟练掌握方位介词（in, on, under, behind, beside, between）的含义和用法。 学生能够运用核心句型（“Where’s...? It’s...” 和 “Where’re...? They’re...”）进行物品位置的问答。 学生能够听懂并完成简单的听力任务，根据指令判断物品位置。 文化意识： 学生能够了解中西方学生在整理个人物品、保持学习空间整洁方面的共同习惯，培养“物归原处”的良好生活习惯。 思维品质： 学生能够通过观察图片、分析对话，培养观察能力和逻辑推理能力。 在描述物品位置时，发展空间概念和方位认知。 学习能力： 学生能够学会运用TPR（全身反应法）、游戏、小组合作等方式学习和巩固语言知识。 学生能够培养主动观察、积极表达和乐于合作的学习习惯。 二、教学重难点 教学重点： 掌握核心句型：“Where’s...? It’s...” 和 “Where’re...? They’re...”。 掌握常见方位介词 in, on, under, behind, beside, between 的含义和用法。 教学难点： 准确区分和运用较抽象的方位介词，如 behind, above, in front of。 在真实情境中灵活运用所学语言进行交流，而不是机械背诵。 三、教学过程 1. 热身/导入（5分钟） 活动名称：Find and Touch 活动过程： 教师在教室中藏好文具（如尺子、橡皮、铅笔），邀请学生寻找。 当学生找到物品时，教师引导说：“It’s on the desk! It’s in the bag!”，并带领全班重复。 自然引出本节课主题：“Today, we’ll learn how to ask and answer about where things are.” 2. 呈现/操练（25分钟） Part C: Let’s Act 设计意图：通过师生对话和角色扮演，让学生在真实语境中运用核心句型，巩固对 in 和 on 的理解，渗透“主动沟通”的语言能力和“清晰表达”的思维品质。 活动过程： Watch and Imitate：教师播放教材C部分的对话录音或动画，学生观看图片并跟读。教师逐句带读，强调 ruler, pencil case, cap, head 等单词的发音。 Role-play the Dialogue：将学生分成两人一组，分别扮演“老师”和“学生”。一组学生上台表演C部分的对话，其他学生认真观看并给予掌声鼓励。 Make a New Dialogue：教师提供新的物品卡片（如 book, pen, bag）和地点提示（如 desk, chair, bag）。小组合作，创编新的对话，如：“Where’s your book? It’s on the desk.”。邀请几组学生展示他们的新对话。 Part D: Listen and Tick 设计意图：通过听录音、辨图片，训练学生的听力理解和信息提取能力，巩固对 in, on, under, behind 等方位介词的听觉感知，渗透“专注倾听”的学习能力。 活动过程： Look and Predict：引导学生观察D部分的四组图片，讨论每组图片中物品位置的不同。提问：“Where is the pencil? Where is the duck?”，鼓励学生用简单的词回答。 Listen and Choose：播放录音，学生仔细听，然后在正确的图片下打勾。教师再次播放录音，逐句停顿，让学生核对答案。 Check and Say：公布答案，邀请学生用完整句子描述：“The pencil is in the pencil-box. The duck is under the chair.”。对于描述正确的学生，给予小贴纸奖励。 Part E: Let’s Learn to Learn 设计意图：通过Dino的卡通形象和直观图片，系统学习 between, beside, under, behind, above, in front of 等方位介词，帮助学生建立清晰的空间概念，渗透“直观学习”的学习策略和“空间认知”的思维品质。 活动过程： Look and Learn：教师指着E部分的图片，依次介绍每个方位介词，并用夸张的动作演示。例如：站在两个盒子中间说 “I’m between the boxes.”；站在盒子后面说 “I’m behind the box.”。 TPR Game: Do as I Say：教师发出指令：“Stand beside your desk! Put your book above your head!”。学生根据指令做动作，做错的学生可以表演一个小节目。 Ask and Answer：教师将Dino的小玩偶放在不同位置，提问：“Where’s Dino?”。学生抢答：“He’s in front of the box!”。小组内互相提问和回答，一人移动玩偶，其他人描述。 3. 巩固/拓展（7分钟） 活动名称：Treasure Hunt in Groups 活动过程： 将学生分成4-5人小组，每组发放一套小物品（玩具车、小玩偶、文具）和一张教室平面图。 小组合作，一人藏物品，其他人用所学句型提问寻找：“Where is the car? Is it under the chair?”。 找到物品的小组，用完整的句子向全班汇报：“The car is behind the door.”。 4. 总结/作业（3分钟） 总结：师生共同回顾本节课的核心句型和方位介词，鼓励学生在生活中主动运用英语描述物品位置。 作业： 基础层：跟读并背诵C部分的对话，给家人表演。 提高层：画一张自己房间的画，并用英语写出5个物品的位置，如：“My bed is beside the window.”。 挑战层：和家人玩“寻宝游戏”，用英语交流，记录下3个有趣的对话句子。 两人一组，完成对话。一人分别指向不同的位置图片 ，用“Where’s Dino?”提问，另一人根据所指图片用“Dino is...”作答。 Work in pairs. Point and say. 2025-2026学年湘少版英语四年级下册PPT课件 Unit 1《It’s on your head!》第2课时设计 一、教学目标 语言能力： 学生能够熟练掌握方位介词（in, on, under, behind, beside, between）的含义和用法。 学生能够运用核心句型（“Where’s...? It’s...” 和 “Where’re...? They’re...”）进行物品位置的问答。 学生能够听懂并完成简单的听力任务，根据指令判断物品位置。 文化意识： 学生能够了解中西方学生在整理个人物品、保持学习空间整洁方面的共同习惯，培养“物归原处”的良好生活习惯。 思维品质： 学生能够通过观察图片、分析对话，培养观察能力和逻辑推理能力。 在描述物品位置时，发展空间概念和方位认知。 学习能力： 学生能够学会运用TPR（全身反应法）、游戏、小组合作等方式学习和巩固语言知识。 学生能够培养主动观察、积极表达和乐于合作的学习习惯。 二、教学重难点 教学重点： 掌握核心句型：“Where’s...? It’s...” 和 “Where’re...? They’re...”。 掌握常见方位介词 in, on, under, behind, beside, between 的含义和用法。 教学难点： 准确区分和运用较抽象的方位介词，如 behind, above, in front of。 在真实情境中灵活运用所学语言进行交流，而不是机械背诵。 三、教学过程 1. 热身/导入（5分钟） 活动名称：Find and Touch 活动过程： 教师在教室中藏好文具（如尺子、橡皮、铅笔），邀请学生寻找。 当学生找到物品时，教师引导说：“It’s on the desk! It’s in the bag!”，并带领全班重复。 自然引出本节课主题：“Today, we’ll learn how to ask and answer about where things are.” 2. 呈现/操练（25分钟） Part C: Let’s Act 设计意图：通过师生对话和角色扮演，让学生在真实语境中运用核心句型，巩固对 in 和 on 的理解，渗透“主动沟通”的语言能力和“清晰表达”的思维品质。 活动过程： Watch and Imitate：教师播放教材C部分的对话录音或动画，学生观看图片并跟读。教师逐句带读，强调 ruler, pencil case, cap, head 等单词的发音。 Role-play the Dialogue：将学生分成两人一组，分别扮演“老师”和“学生”。一组学生上台表演C部分的对话，其他学生认真观看并给予掌声鼓励。 Make a New Dialogue：教师提供新的物品卡片（如 book, pen, bag）和地点提示（如 desk, chair, bag）。小组合作，创编新的对话，如：“Where’s your book? It’s on the desk.”。邀请几组学生展示他们的新对话。 Part D: Listen and Tick 设计意图：通过听录音、辨图片，训练学生的听力理解和信息提取能力，巩固对 in, on, under, behind 等方位介词的听觉感知，渗透“专注倾听”的学习能力。 活动过程： Look and Predict：引导学生观察D部分的四组图片，讨论每组图片中物品位置的不同。提问：“Where is the pencil? Where is the duck?”，鼓励学生用简单的词回答。 Listen and Choose：播放录音，学生仔细听，然后在正确的图片下打勾。教师再次播放录音，逐句停顿，让学生核对答案。 Check and Say：公布答案，邀请学生用完整句子描述：“The pencil is in the pencil-box. The duck is under the chair.”。对于描述正确的学生，给予小贴纸奖励。 Part E: Let’s Learn to Learn 设计意图：通过Dino的卡通形象和直观图片，系统学习 between, beside, under, behind, above, in front of 等方位介词，帮助学生建立清晰的空间概念，渗透“直观学习”的学习策略和“空间认知”的思维品质。 活动过程： Look and Learn：教师指着E部分的图片，依次介绍每个方位介词，并用夸张的动作演示。例如：站在两个盒子中间说 “I’m between the boxes.”；站在盒子后面说 “I’m behind the box.”。 TPR Game: Do as I Say：教师发出指令：“Stand beside your desk! Put your book above your head!”。学生根据指令做动作，做错的学生可以表演一个小节目。 Ask and Answer：教师将Dino的小玩偶放在不同位置，提问：“Where’s Dino?”。学生抢答：“He’s in front of the box!”。小组内互相提问和回答，一人移动玩偶，其他人描述。 3. 巩固/拓展（7分钟） 活动名称：Treasure Hunt in Groups 活动过程： 将学生分成4-5人小组，每组发放一套小物品（玩具车、小玩偶、文具）和一张教室平面图。 小组合作，一人藏物品，其他人用所学句型提问寻找：“Where is the car? Is it under the chair?”。 找到物品的小组，用完整的句子向全班汇报：“The car is behind the door.”。 4. 总结/作业（3分钟） 总结：师生共同回顾本节课的核心句型和方位介词，鼓励学生在生活中主动运用英语描述物品位置。 作业： 基础层：跟读并背诵C部分的对话，给家人表演。 提高层：画一张自己房间的画，并用英语写出5个物品的位置，如：“My bed is beside the window.”。 挑战层：和家人玩“寻宝游戏”，用英语交流，记录下3个有趣的对话句子。 Tim and Dino are playing hide-and-seek (捉迷藏). Listen! Tim is looking for Dino. Let’s help him. play hide-and-seek 玩捉迷藏 2025-2026学年湘少版英语四年级下册PPT课件 Unit 1《It’s on your head!》第2课时设计 一、教学目标 语言能力： 学生能够熟练掌握方位介词（in, on, under, behind, beside, between）的含义和用法。 学生能够运用核心句型（“Where’s...? It’s...” 和 “Where’re...? They’re...”）进行物品位置的问答。 学生能够听懂并完成简单的听力任务，根据指令判断物品位置。 文化意识： 学生能够了解中西方学生在整理个人物品、保持学习空间整洁方面的共同习惯，培养“物归原处”的良好生活习惯。 思维品质： 学生能够通过观察图片、分析对话，培养观察能力和逻辑推理能力。 在描述物品位置时，发展空间概念和方位认知。 学习能力： 学生能够学会运用TPR（全身反应法）、游戏、小组合作等方式学习和巩固语言知识。 学生能够培养主动观察、积极表达和乐于合作的学习习惯。 二、教学重难点 教学重点： 掌握核心句型：“Where’s...? It’s...” 和 “Where’re...? They’re...”。 掌握常见方位介词 in, on, under, behind, beside, between 的含义和用法。 教学难点： 准确区分和运用较抽象的方位介词，如 behind, above, in front of。 在真实情境中灵活运用所学语言进行交流，而不是机械背诵。 三、教学过程 1. 热身/导入（5分钟） 活动名称：Find and Touch 活动过程： 教师在教室中藏好文具（如尺子、橡皮、铅笔），邀请学生寻找。 当学生找到物品时，教师引导说：“It’s on the desk! It’s in the bag!”，并带领全班重复。 自然引出本节课主题：“Today, we’ll learn how to ask and answer about where things are.” 2. 呈现/操练（25分钟） Part C: Let’s Act 设计意图：通过师生对话和角色扮演，让学生在真实语境中运用核心句型，巩固对 in 和 on 的理解，渗透“主动沟通”的语言能力和“清晰表达”的思维品质。 活动过程： Watch and Imitate：教师播放教材C部分的对话录音或动画，学生观看图片并跟读。教师逐句带读，强调 ruler, pencil case, cap, head 等单词的发音。 Role-play the Dialogue：将学生分成两人一组，分别扮演“老师”和“学生”。一组学生上台表演C部分的对话，其他学生认真观看并给予掌声鼓励。 Make a New Dialogue：教师提供新的物品卡片（如 book, pen, bag）和地点提示（如 desk, chair, bag）。小组合作，创编新的对话，如：“Where’s your book? It’s on the desk.”。邀请几组学生展示他们的新对话。 Part D: Listen and Tick 设计意图：通过听录音、辨图片，训练学生的听力理解和信息提取能力，巩固对 in, on, under, behind 等方位介词的听觉感知，渗透“专注倾听”的学习能力。 活动过程： Look and Predict：引导学生观察D部分的四组图片，讨论每组图片中物品位置的不同。提问：“Where is the pencil? Where is the duck?”，鼓励学生用简单的词回答。 Listen and Choose：播放录音，学生仔细听，然后在正确的图片下打勾。教师再次播放录音，逐句停顿，让学生核对答案。 Check and Say：公布答案，邀请学生用完整句子描述：“The pencil is in the pencil-box. The duck is under the chair.”。对于描述正确的学生，给予小贴纸奖励。 Part E: Let’s Learn to Learn 设计意图：通过Dino的卡通形象和直观图片，系统学习 between, beside, under, behind, above, in front of 等方位介词，帮助学生建立清晰的空间概念，渗透“直观学习”的学习策略和“空间认知”的思维品质。 活动过程： Look and Learn：教师指着E部分的图片，依次介绍每个方位介词，并用夸张的动作演示。例如：站在两个盒子中间说 “I’m between the boxes.”；站在盒子后面说 “I’m behind the box.”。 TPR Game: Do as I Say：教师发出指令：“Stand beside your desk! Put your book above your head!”。学生根据指令做动作，做错的学生可以表演一个小节目。 Ask and Answer：教师将Dino的小玩偶放在不同位置，提问：“Where’s Dino?”。学生抢答：“He’s in front of the box!”。小组内互相提问和回答，一人移动玩偶，其他人描述。 3. 巩固/拓展（7分钟） 活动名称：Treasure Hunt in Groups 活动过程： 将学生分成4-5人小组，每组发放一套小物品（玩具车、小玩偶、文具）和一张教室平面图。 小组合作，一人藏物品，其他人用所学句型提问寻找：“Where is the car? Is it under the chair?”。 找到物品的小组，用完整的句子向全班汇报：“The car is behind the door.”。 4. 总结/作业（3分钟） 总结：师生共同回顾本节课的核心句型和方位介词，鼓励学生在生活中主动运用英语描述物品位置。 作业： 基础层：跟读并背诵C部分的对话，给家人表演。 提高层：画一张自己房间的画，并用英语写出5个物品的位置，如：“My bed is beside the window.”。 挑战层：和家人玩“寻宝游戏”，用英语交流，记录下3个有趣的对话句子。 Look! Is Dino in the room? Is Dino behind the door? 2025-2026学年湘少版英语四年级下册PPT课件 Unit 1《It’s on your head!》第2课时设计 一、教学目标 语言能力： 学生能够熟练掌握方位介词（in, on, under, behind, beside, between）的含义和用法。 学生能够运用核心句型（“Where’s...? It’s...” 和 “Where’re...? They’re...”）进行物品位置的问答。 学生能够听懂并完成简单的听力任务，根据指令判断物品位置。 文化意识： 学生能够了解中西方学生在整理个人物品、保持学习空间整洁方面的共同习惯，培养“物归原处”的良好生活习惯。 思维品质： 学生能够通过观察图片、分析对话，培养观察能力和逻辑推理能力。 在描述物品位置时，发展空间概念和方位认知。 学习能力： 学生能够学会运用TPR（全身反应法）、游戏、小组合作等方式学习和巩固语言知识。 学生能够培养主动观察、积极表达和乐于合作的学习习惯。 二、教学重难点 教学重点： 掌握核心句型：“Where’s...? It’s...” 和 “Where’re...? They’re...”。 掌握常见方位介词 in, on, under, behind, beside, between 的含义和用法。 教学难点： 准确区分和运用较抽象的方位介词，如 behind, above, in front of。 在真实情境中灵活运用所学语言进行交流，而不是机械背诵。 三、教学过程 1. 热身/导入（5分钟） 活动名称：Find and Touch 活动过程： 教师在教室中藏好文具（如尺子、橡皮、铅笔），邀请学生寻找。 当学生找到物品时，教师引导说：“It’s on the desk! It’s in the bag!”，并带领全班重复。 自然引出本节课主题：“Today, we’ll learn how to ask and answer about where things are.” 2. 呈现/操练（25分钟） Part C: Let’s Act 设计意图：通过师生对话和角色扮演，让学生在真实语境中运用核心句型，巩固对 in 和 on 的理解，渗透“主动沟通”的语言能力和“清晰表达”的思维品质。 活动过程： Watch and Imitate：教师播放教材C部分的对话录音或动画，学生观看图片并跟读。教师逐句带读，强调 ruler, pencil case, cap, head 等单词的发音。 Role-play the Dialogue：将学生分成两人一组，分别扮演“老师”和“学生”。一组学生上台表演C部分的对话，其他学生认真观看并给予掌声鼓励。 Make a New Dialogue：教师提供新的物品卡片（如 book, pen, bag）和地点提示（如 desk, chair, bag）。小组合作，创编新的对话，如：“Where’s your book? It’s on the desk.”。邀请几组学生展示他们的新对话。 Part D: Listen and Tick 设计意图：通过听录音、辨图片，训练学生的听力理解和信息提取能力，巩固对 in, on, under, behind 等方位介词的听觉感知，渗透“专注倾听”的学习能力。 活动过程： Look and Predict：引导学生观察D部分的四组图片，讨论每组图片中物品位置的不同。提问：“Where is the pencil? Where is the duck?”，鼓励学生用简单的词回答。 Listen and Choose：播放录音，学生仔细听，然后在正确的图片下打勾。教师再次播放录音，逐句停顿，让学生核对答案。 Check and Say：公布答案，邀请学生用完整句子描述：“The pencil is in the pencil-box. The duck is under the chair.”。对于描述正确的学生，给予小贴纸奖励。 Part E: Let’s Learn to Learn 设计意图：通过Dino的卡通形象和直观图片，系统学习 between, beside, under, behind, above, in front of 等方位介词，帮助学生建立清晰的空间概念，渗透“直观学习”的学习策略和“空间认知”的思维品质。 活动过程： Look and Learn：教师指着E部分的图片，依次介绍每个方位介词，并用夸张的动作演示。例如：站在两个盒子中间说 “I’m between the boxes.”；站在盒子后面说 “I’m behind the box.”。 TPR Game: Do as I Say：教师发出指令：“Stand beside your desk! Put your book above your head!”。学生根据指令做动作，做错的学生可以表演一个小节目。 Ask and Answer：教师将Dino的小玩偶放在不同位置，提问：“Where’s Dino?”。学生抢答：“He’s in front of the box!”。小组内互相提问和回答，一人移动玩偶，其他人描述。 3. 巩固/拓展（7分钟） 活动名称：Treasure Hunt in Groups 活动过程： 将学生分成4-5人小组，每组发放一套小物品（玩具车、小玩偶、文具）和一张教室平面图。 小组合作，一人藏物品，其他人用所学句型提问寻找：“Where is the car? Is it under the chair?”。 找到物品的小组，用完整的句子向全班汇报：“The car is behind the door.”。 4. 总结/作业（3分钟） 总结：师生共同回顾本节课的核心句型和方位介词，鼓励学生在生活中主动运用英语描述物品位置。 作业： 基础层：跟读并背诵C部分的对话，给家人表演。 提高层：画一张自己房间的画，并用英语写出5个物品的位置，如：“My bed is beside the window.”。 挑战层：和家人玩“寻宝游戏”，用英语交流，记录下3个有趣的对话句子。 Is Dino behind the curtain (窗帘)? Is Dino in the wardrobe (衣柜) ? 2025-2026学年湘少版英语四年级下册PPT课件 Unit 1《It’s on your head!》第2课时设计 一、教学目标 语言能力： 学生能够熟练掌握方位介词（in, on, under, behind, beside, between）的含义和用法。 学生能够运用核心句型（“Where’s...? It’s...” 和 “Where’re...? They’re...”）进行物品位置的问答。 学生能够听懂并完成简单的听力任务，根据指令判断物品位置。 文化意识： 学生能够了解中西方学生在整理个人物品、保持学习空间整洁方面的共同习惯，培养“物归原处”的良好生活习惯。 思维品质： 学生能够通过观察图片、分析对话，培养观察能力和逻辑推理能力。 在描述物品位置时，发展空间概念和方位认知。 学习能力： 学生能够学会运用TPR（全身反应法）、游戏、小组合作等方式学习和巩固语言知识。 学生能够培养主动观察、积极表达和乐于合作的学习习惯。 二、教学重难点 教学重点： 掌握核心句型：“Where’s...? It’s...” 和 “Where’re...? They’re...”。 掌握常见方位介词 in, on, under, behind, beside, between 的含义和用法。 教学难点： 准确区分和运用较抽象的方位介词，如 behind, above, in front of。 在真实情境中灵活运用所学语言进行交流，而不是机械背诵。 三、教学过程 1. 热身/导入（5分钟） 活动名称：Find and Touch 活动过程： 教师在教室中藏好文具（如尺子、橡皮、铅笔），邀请学生寻找。 当学生找到物品时，教师引导说：“It’s on the desk! It’s in the bag!”，并带领全班重复。 自然引出本节课主题：“Today, we’ll learn how to ask and answer about where things are.” 2. 呈现/操练（25分钟） Part C: Let’s Act 设计意图：通过师生对话和角色扮演，让学生在真实语境中运用核心句型，巩固对 in 和 on 的理解，渗透“主动沟通”的语言能力和“清晰表达”的思维品质。 活动过程： Watch and Imitate：教师播放教材C部分的对话录音或动画，学生观看图片并跟读。教师逐句带读，强调 ruler, pencil case, cap, head 等单词的发音。 Role-play the Dialogue：将学生分成两人一组，分别扮演“老师”和“学生”。一组学生上台表演C部分的对话，其他学生认真观看并给予掌声鼓励。 Make a New Dialogue：教师提供新的物品卡片（如 book, pen, bag）和地点提示（如 desk, chair, bag）。小组合作，创编新的对话，如：“Where’s your book? It’s on the desk.”。邀请几组学生展示他们的新对话。 Part D: Listen and Tick 设计意图：通过听录音、辨图片，训练学生的听力理解和信息提取能力，巩固对 in, on, under, behind 等方位介词的听觉感知，渗透“专注倾听”的学习能力。 活动过程： Look and Predict：引导学生观察D部分的四组图片，讨论每组图片中物品位置的不同。提问：“Where is the pencil? Where is the duck?”，鼓励学生用简单的词回答。 Listen and Choose：播放录音，学生仔细听，然后在正确的图片下打勾。教师再次播放录音，逐句停顿，让学生核对答案。 Check and Say：公布答案，邀请学生用完整句子描述：“The pencil is in the pencil-box. The duck is under the chair.”。对于描述正确的学生，给予小贴纸奖励。 Part E: Let’s Learn to Learn 设计意图：通过Dino的卡通形象和直观图片，系统学习 between, beside, under, behind, above, in front of 等方位介词，帮助学生建立清晰的空间概念，渗透“直观学习”的学习策略和“空间认知”的思维品质。 活动过程： Look and Learn：教师指着E部分的图片，依次介绍每个方位介词，并用夸张的动作演示。例如：站在两个盒子中间说 “I’m between the boxes.”；站在盒子后面说 “I’m behind the box.”。 TPR Game: Do as I Say：教师发出指令：“Stand beside your desk! Put your book above your head!”。学生根据指令做动作，做错的学生可以表演一个小节目。 Ask and Answer：教师将Dino的小玩偶放在不同位置，提问：“Where’s Dino?”。学生抢答：“He’s in front of the box!”。小组内互相提问和回答，一人移动玩偶，其他人描述。 3. 巩固/拓展（7分钟） 活动名称：Treasure Hunt in Groups 活动过程： 将学生分成4-5人小组，每组发放一套小物品（玩具车、小玩偶、文具）和一张教室平面图。 小组合作，一人藏物品，其他人用所学句型提问寻找：“Where is the car? Is it under the chair?”。 找到物品的小组，用完整的句子向全班汇报：“The car is behind the door.”。 4. 总结/作业（3分钟） 总结：师生共同回顾本节课的核心句型和方位介词，鼓励学生在生活中主动运用英语描述物品位置。 作业： 基础层：跟读并背诵C部分的对话，给家人表演。 提高层：画一张自己房间的画，并用英语写出5个物品的位置，如：“My bed is beside the window.”。 挑战层：和家人玩“寻宝游戏”，用英语交流，记录下3个有趣的对话句子。 Watch and answer 2025-2026学年湘少版英语四年级下册PPT课件 Unit 1《It’s on your head!》第2课时设计 一、教学目标 语言能力： 学生能够熟练掌握方位介词（in, on, under, behind, beside, between）的含义和用法。 学生能够运用核心句型（“Where’s...? It’s...” 和 “Where’re...? They’re...”）进行物品位置的问答。 学生能够听懂并完成简单的听力任务，根据指令判断物品位置。 文化意识： 学生能够了解中西方学生在整理个人物品、保持学习空间整洁方面的共同习惯，培养“物归原处”的良好生活习惯。 思维品质： 学生能够通过观察图片、分析对话，培养观察能力和逻辑推理能力。 在描述物品位置时，发展空间概念和方位认知。 学习能力： 学生能够学会运用TPR（全身反应法）、游戏、小组合作等方式学习和巩固语言知识。 学生能够培养主动观察、积极表达和乐于合作的学习习惯。 二、教学重难点 教学重点： 掌握核心句型：“Where’s...? It’s...” 和 “Where’re...? They’re...”。 掌握常见方位介词 in, on, under, behind, beside, between 的含义和用法。 教学难点： 准确区分和运用较抽象的方位介词，如 behind, above, in front of。 在真实情境中灵活运用所学语言进行交流，而不是机械背诵。 三、教学过程 1. 热身/导入（5分钟） 活动名称：Find and Touch 活动过程： 教师在教室中藏好文具（如尺子、橡皮、铅笔），邀请学生寻找。 当学生找到物品时，教师引导说：“It’s on the desk! It’s in the bag!”，并带领全班重复。 自然引出本节课主题：“Today, we’ll learn how to ask and answer about where things are.” 2. 呈现/操练（25分钟） Part C: Let’s Act 设计意图：通过师生对话和角色扮演，让学生在真实语境中运用核心句型，巩固对 in 和 on 的理解，渗透“主动沟通”的语言能力和“清晰表达”的思维品质。 活动过程： Watch and Imitate：教师播放教材C部分的对话录音或动画，学生观看图片并跟读。教师逐句带读，强调 ruler, pencil case, cap, head 等单词的发音。 Role-play the Dialogue：将学生分成两人一组，分别扮演“老师”和“学生”。一组学生上台表演C部分的对话，其他学生认真观看并给予掌声鼓励。 Make a New Dialogue：教师提供新的物品卡片（如 book, pen, bag）和地点提示（如 desk, chair, bag）。小组合作，创编新的对话，如：“Where’s your book? It’s on the desk.”。邀请几组学生展示他们的新对话。 Part D: Listen and Tick 设计意图：通过听录音、辨图片，训练学生的听力理解和信息提取能力，巩固对 in, on, under, behind 等方位介词的听觉感知，渗透“专注倾听”的学习能力。 活动过程： Look and Predict：引导学生观察D部分的四组图片，讨论每组图片中物品位置的不同。提问：“Where is the pencil? Where is the duck?”，鼓励学生用简单的词回答。 Listen and Choose：播放录音，学生仔细听，然后在正确的图片下打勾。教师再次播放录音，逐句停顿，让学生核对答案。 Check and Say：公布答案，邀请学生用完整句子描述：“The pencil is in the pencil-box. The duck is under the chair.”。对于描述正确的学生，给予小贴纸奖励。 Part E: Let’s Learn to Learn 设计意图：通过Dino的卡通形象和直观图片，系统学习 between, beside, under, behind, above, in front of 等方位介词，帮助学生建立清晰的空间概念，渗透“直观学习”的学习策略和“空间认知”的思维品质。 活动过程： Look and Learn：教师指着E部分的图片，依次介绍每个方位介词，并用夸张的动作演示。例如：站在两个盒子中间说 “I’m between the boxes.”；站在盒子后面说 “I’m behind the box.”。 TPR Game: Do as I Say：教师发出指令：“Stand beside your desk! Put your book above your head!”。学生根据指令做动作，做错的学生可以表演一个小节目。 Ask and Answer：教师将Dino的小玩偶放在不同位置，提问：“Where’s Dino?”。学生抢答：“He’s in front of the box!”。小组内互相提问和回答，一人移动玩偶，其他人描述。 3. 巩固/拓展（7分钟） 活动名称：Treasure Hunt in Groups 活动过程： 将学生分成4-5人小组，每组发放一套小物品（玩具车、小玩偶、文具）和一张教室平面图。 小组合作，一人藏物品，其他人用所学句型提问寻找：“Where is the car? Is it under the chair?”。 找到物品的小组，用完整的句子向全班汇报：“The car is behind the door.”。 4. 总结/作业（3分钟） 总结：师生共同回顾本节课的核心句型和方位介词，鼓励学生在生活中主动运用英语描述物品位置。 作业： 基础层：跟读并背诵C部分的对话，给家人表演。 提高层：画一张自己房间的画，并用英语写出5个物品的位置，如：“My bed is beside the window.”。 挑战层：和家人玩“寻宝游戏”，用英语交流，记录下3个有趣的对话句子。 Let’s check Is Dino in the room? Is Dino behind the door? Is Dino behind the curtain (窗帘)? Is Dino in the wardrobe (衣柜) ? No, it isn’t. No, it isn’t. No, it isn’t. Yes, it is. 2025-2026学年湘少版英语四年级下册PPT课件 Unit 1《It’s on your head!》第2课时设计 一、教学目标 语言能力： 学生能够熟练掌握方位介词（in, on, under, behind, beside, between）的含义和用法。 学生能够运用核心句型（“Where’s...? It’s...” 和 “Where’re...? They’re...”）进行物品位置的问答。 学生能够听懂并完成简单的听力任务，根据指令判断物品位置。 文化意识： 学生能够了解中西方学生在整理个人物品、保持学习空间整洁方面的共同习惯，培养“物归原处”的良好生活习惯。 思维品质： 学生能够通过观察图片、分析对话，培养观察能力和逻辑推理能力。 在描述物品位置时，发展空间概念和方位认知。 学习能力： 学生能够学会运用TPR（全身反应法）、游戏、小组合作等方式学习和巩固语言知识。 学生能够培养主动观察、积极表达和乐于合作的学习习惯。 二、教学重难点 教学重点： 掌握核心句型：“Where’s...? It’s...” 和 “Where’re...? They’re...”。 掌握常见方位介词 in, on, under, behind, beside, between 的含义和用法。 教学难点： 准确区分和运用较抽象的方位介词，如 behind, above, in front of。 在真实情境中灵活运用所学语言进行交流，而不是机械背诵。 三、教学过程 1. 热身/导入（5分钟） 活动名称：Find and Touch 活动过程： 教师在教室中藏好文具（如尺子、橡皮、铅笔），邀请学生寻找。 当学生找到物品时，教师引导说：“It’s on the desk! It’s in the bag!”，并带领全班重复。 自然引出本节课主题：“Today, we’ll learn how to ask and answer about where things are.” 2. 呈现/操练（25分钟） Part C: Let’s Act 设计意图：通过师生对话和角色扮演，让学生在真实语境中运用核心句型，巩固对 in 和 on 的理解，渗透“主动沟通”的语言能力和“清晰表达”的思维品质。 活动过程： Watch and Imitate：教师播放教材C部分的对话录音或动画，学生观看图片并跟读。教师逐句带读，强调 ruler, pencil case, cap, head 等单词的发音。 Role-play the Dialogue：将学生分成两人一组，分别扮演“老师”和“学生”。一组学生上台表演C部分的对话，其他学生认真观看并给予掌声鼓励。 Make a New Dialogue：教师提供新的物品卡片（如 book, pen, bag）和地点提示（如 desk, chair, bag）。小组合作，创编新的对话，如：“Where’s your book? It’s on the desk.”。邀请几组学生展示他们的新对话。 Part D: Listen and Tick 设计意图：通过听录音、辨图片，训练学生的听力理解和信息提取能力，巩固对 in, on, under, behind 等方位介词的听觉感知，渗透“专注倾听”的学习能力。 活动过程： Look and Predict：引导学生观察D部分的四组图片，讨论每组图片中物品位置的不同。提问：“Where is the pencil? Where is the duck?”，鼓励学生用简单的词回答。 Listen and Choose：播放录音，学生仔细听，然后在正确的图片下打勾。教师再次播放录音，逐句停顿，让学生核对答案。 Check and Say：公布答案，邀请学生用完整句子描述：“The pencil is in the pencil-box. The duck is under the chair.”。对于描述正确的学生，给予小贴纸奖励。 Part E: Let’s Learn to Learn 设计意图：通过Dino的卡通形象和直观图片，系统学习 between, beside, under, behind, above, in front of 等方位介词，帮助学生建立清晰的空间概念，渗透“直观学习”的学习策略和“空间认知”的思维品质。 活动过程： Look and Learn：教师指着E部分的图片，依次介绍每个方位介词，并用夸张的动作演示。例如：站在两个盒子中间说 “I’m between the boxes.”；站在盒子后面说 “I’m behind the box.”。 TPR Game: Do as I Say：教师发出指令：“Stand beside your desk! Put your book above your head!”。学生根据指令做动作，做错的学生可以表演一个小节目。 Ask and Answer：教师将Dino的小玩偶放在不同位置，提问：“Where’s Dino?”。学生抢答：“He’s in front of the box!”。小组内互相提问和回答，一人移动玩偶，其他人描述。 3. 巩固/拓展（7分钟） 活动名称：Treasure Hunt in Groups 活动过程： 将学生分成4-5人小组，每组发放一套小物品（玩具车、小玩偶、文具）和一张教室平面图。 小组合作，一人藏物品，其他人用所学句型提问寻找：“Where is the car? Is it under the chair?”。 找到物品的小组，用完整的句子向全班汇报：“The car is behind the door.”。 4. 总结/作业（3分钟） 总结：师生共同回顾本节课的核心句型和方位介词，鼓励学生在生活中主动运用英语描述物品位置。 作业： 基础层：跟读并背诵C部分的对话，给家人表演。 提高层：画一张自己房间的画，并用英语写出5个物品的位置，如：“My bed is beside the window.”。 挑战层：和家人玩“寻宝游戏”，用英语交流，记录下3个有趣的对话句子。 Read and Act Tim and Dino are playing hide-and-seek. Are you under the bed, Dino? Are you behind the door? play的动词-ing形式 表达某(些)人正在做某事：主语+be动词+动词-ing形式(+其他). 2025-2026学年湘少版英语四年级下册PPT课件 Unit 1《It’s on your head!》第2课时设计 一、教学目标 语言能力： 学生能够熟练掌握方位介词（in, on, under, behind, beside, between）的含义和用法。 学生能够运用核心句型（“Where’s...? It’s...” 和 “Where’re...? They’re...”）进行物品位置的问答。 学生能够听懂并完成简单的听力任务，根据指令判断物品位置。 文化意识： 学生能够了解中西方学生在整理个人物品、保持学习空间整洁方面的共同习惯，培养“物归原处”的良好生活习惯。 思维品质： 学生能够通过观察图片、分析对话，培养观察能力和逻辑推理能力。 在描述物品位置时，发展空间概念和方位认知。 学习能力： 学生能够学会运用TPR（全身反应法）、游戏、小组合作等方式学习和巩固语言知识。 学生能够培养主动观察、积极表达和乐于合作的学习习惯。 二、教学重难点 教学重点： 掌握核心句型：“Where’s...? It’s...” 和 “Where’re...? They’re...”。 掌握常见方位介词 in, on, under, behind, beside, between 的含义和用法。 教学难点： 准确区分和运用较抽象的方位介词，如 behind, above, in front of。 在真实情境中灵活运用所学语言进行交流，而不是机械背诵。 三、教学过程 1. 热身/导入（5分钟） 活动名称：Find and Touch 活动过程： 教师在教室中藏好文具（如尺子、橡皮、铅笔），邀请学生寻找。 当学生找到物品时，教师引导说：“It’s on the desk! It’s in the bag!”，并带领全班重复。 自然引出本节课主题：“Today, we’ll learn how to ask and answer about where things are.” 2. 呈现/操练（25分钟） Part C: Let’s Act 设计意图：通过师生对话和角色扮演，让学生在真实语境中运用核心句型，巩固对 in 和 on 的理解，渗透“主动沟通”的语言能力和“清晰表达”的思维品质。 活动过程： Watch and Imitate：教师播放教材C部分的对话录音或动画，学生观看图片并跟读。教师逐句带读，强调 ruler, pencil case, cap, head 等单词的发音。 Role-play the Dialogue：将学生分成两人一组，分别扮演“老师”和“学生”。一组学生上台表演C部分的对话，其他学生认真观看并给予掌声鼓励。 Make a New Dialogue：教师提供新的物品卡片（如 book, pen, bag）和地点提示（如 desk, chair, bag）。小组合作，创编新的对话，如：“Where’s your book? It’s on the desk.”。邀请几组学生展示他们的新对话。 Part D: Listen and Tick 设计意图：通过听录音、辨图片，训练学生的听力理解和信息提取能力，巩固对 in, on, under, behind 等方位介词的听觉感知，渗透“专注倾听”的学习能力。 活动过程： Look and Predict：引导学生观察D部分的四组图片，讨论每组图片中物品位置的不同。提问：“Where is the pencil? Where is the duck?”，鼓励学生用简单的词回答。 Listen and Choose：播放录音，学生仔细听，然后在正确的图片下打勾。教师再次播放录音，逐句停顿，让学生核对答案。 Check and Say：公布答案，邀请学生用完整句子描述：“The pencil is in the pencil-box. The duck is under the chair.”。对于描述正确的学生，给予小贴纸奖励。 Part E: Let’s Learn to Learn 设计意图：通过Dino的卡通形象和直观图片，系统学习 between, beside, under, behind, above, in front of 等方位介词，帮助学生建立清晰的空间概念，渗透“直观学习”的学习策略和“空间认知”的思维品质。 活动过程： Look and Learn：教师指着E部分的图片，依次介绍每个方位介词，并用夸张的动作演示。例如：站在两个盒子中间说 “I’m between the boxes.”；站在盒子后面说 “I’m behind the box.”。 TPR Game: Do as I Say：教师发出指令：“Stand beside your desk! Put your book above your head!”。学生根据指令做动作，做错的学生可以表演一个小节目。 Ask and Answer：教师将Dino的小玩偶放在不同位置，提问：“Where’s Dino?”。学生抢答：“He’s in front of the box!”。小组内互相提问和回答，一人移动玩偶，其他人描述。 3. 巩固/拓展（7分钟） 活动名称：Treasure Hunt in Groups 活动过程： 将学生分成4-5人小组，每组发放一套小物品（玩具车、小玩偶、文具）和一张教室平面图。 小组合作，一人藏物品，其他人用所学句型提问寻找：“Where is the car? Is it under the chair?”。 找到物品的小组，用完整的句子向全班汇报：“The car is behind the door.”。 4. 总结/作业（3分钟） 总结：师生共同回顾本节课的核心句型和方位介词，鼓励学生在生活中主动运用英语描述物品位置。 作业： 基础层：跟读并背诵C部分的对话，给家人表演。 提高层：画一张自己房间的画，并用英语写出5个物品的位置，如：“My bed is beside the window.”。 挑战层：和家人玩“寻宝游戏”，用英语交流，记录下3个有趣的对话句子。 —Be动词+主语 + 表示位置的介词短语? —Yes, 主语+be动词./No, 主语+ be动词+not. 句 型 确认某（些）人的位置 例 句 —Are they in the kitchen? —No, they aren’t. —Is Lily beside the window? —Yes, she is. 2025-2026学年湘少版英语四年级下册PPT课件 Unit 1《It’s on your head!》第2课时设计 一、教学目标 语言能力： 学生能够熟练掌握方位介词（in, on, under, behind, beside, between）的含义和用法。 学生能够运用核心句型（“Where’s...? It’s...” 和 “Where’re...? They’re...”）进行物品位置的问答。 学生能够听懂并完成简单的听力任务，根据指令判断物品位置。 文化意识： 学生能够了解中西方学生在整理个人物品、保持学习空间整洁方面的共同习惯，培养“物归原处”的良好生活习惯。 思维品质： 学生能够通过观察图片、分析对话，培养观察能力和逻辑推理能力。 在描述物品位置时，发展空间概念和方位认知。 学习能力： 学生能够学会运用TPR（全身反应法）、游戏、小组合作等方式学习和巩固语言知识。 学生能够培养主动观察、积极表达和乐于合作的学习习惯。 二、教学重难点 教学重点： 掌握核心句型：“Where’s...? It’s...” 和 “Where’re...? They’re...”。 掌握常见方位介词 in, on, under, behind, beside, between 的含义和用法。 教学难点： 准确区分和运用较抽象的方位介词，如 behind, above, in front of。 在真实情境中灵活运用所学语言进行交流，而不是机械背诵。 三、教学过程 1. 热身/导入（5分钟） 活动名称：Find and Touch 活动过程： 教师在教室中藏好文具（如尺子、橡皮、铅笔），邀请学生寻找。 当学生找到物品时，教师引导说：“It’s on the desk! It’s in the bag!”，并带领全班重复。 自然引出本节课主题：“Today, we’ll learn how to ask and answer about where things are.” 2. 呈现/操练（25分钟） Part C: Let’s Act 设计意图：通过师生对话和角色扮演，让学生在真实语境中运用核心句型，巩固对 in 和 on 的理解，渗透“主动沟通”的语言能力和“清晰表达”的思维品质。 活动过程： Watch and Imitate：教师播放教材C部分的对话录音或动画，学生观看图片并跟读。教师逐句带读，强调 ruler, pencil case, cap, head 等单词的发音。 Role-play the Dialogue：将学生分成两人一组，分别扮演“老师”和“学生”。一组学生上台表演C部分的对话，其他学生认真观看并给予掌声鼓励。 Make a New Dialogue：教师提供新的物品卡片（如 book, pen, bag）和地点提示（如 desk, chair, bag）。小组合作，创编新的对话，如：“Where’s your book? It’s on the desk.”。邀请几组学生展示他们的新对话。 Part D: Listen and Tick 设计意图：通过听录音、辨图片，训练学生的听力理解和信息提取能力，巩固对 in, on, under, behind 等方位介词的听觉感知，渗透“专注倾听”的学习能力。 活动过程： Look and Predict：引导学生观察D部分的四组图片，讨论每组图片中物品位置的不同。提问：“Where is the pencil? Where is the duck?”，鼓励学生用简单的词回答。 Listen and Choose：播放录音，学生仔细听，然后在正确的图片下打勾。教师再次播放录音，逐句停顿，让学生核对答案。 Check and Say：公布答案，邀请学生用完整句子描述：“The pencil is in the pencil-box. The duck is under the chair.”。对于描述正确的学生，给予小贴纸奖励。 Part E: Let’s Learn to Learn 设计意图：通过Dino的卡通形象和直观图片，系统学习 between, beside, under, behind, above, in front of 等方位介词，帮助学生建立清晰的空间概念，渗透“直观学习”的学习策略和“空间认知”的思维品质。 活动过程： Look and Learn：教师指着E部分的图片，依次介绍每个方位介词，并用夸张的动作演示。例如：站在两个盒子中间说 “I’m between the boxes.”；站在盒子后面说 “I’m behind the box.”。 TPR Game: Do as I Say：教师发出指令：“Stand beside your desk! Put your book above your head!”。学生根据指令做动作，做错的学生可以表演一个小节目。 Ask and Answer：教师将Dino的小玩偶放在不同位置，提问：“Where’s Dino?”。学生抢答：“He’s in front of the box!”。小组内互相提问和回答，一人移动玩偶，其他人描述。 3. 巩固/拓展（7分钟） 活动名称：Treasure Hunt in Groups 活动过程： 将学生分成4-5人小组，每组发放一套小物品（玩具车、小玩偶、文具）和一张教室平面图。 小组合作，一人藏物品，其他人用所学句型提问寻找：“Where is the car? Is it under the chair?”。 找到物品的小组，用完整的句子向全班汇报：“The car is behind the door.”。 4. 总结/作业（3分钟） 总结：师生共同回顾本节课的核心句型和方位介词，鼓励学生在生活中主动运用英语描述物品位置。 作业： 基础层：跟读并背诵C部分的对话，给家人表演。 提高层：画一张自己房间的画，并用英语写出5个物品的位置，如：“My bed is beside the window.”。 挑战层：和家人玩“寻宝游戏”，用英语交流，记录下3个有趣的对话句子。 Where are you, Dino? I’m not here! Don’t hide in there. It’s dangerous. 询问对方的位置：Where are you? 是“I’m here!”的否定形式 Do型祈使句的否定形式：Don’t+实义动词原形 (+其他). (动词) 躲藏 2025-2026学年湘少版英语四年级下册PPT课件 Unit 1《It’s on your head!》第2课时设计 一、教学目标 语言能力： 学生能够熟练掌握方位介词（in, on, under, behind, beside, between）的含义和用法。 学生能够运用核心句型（“Where’s...? It’s...” 和 “Where’re...? They’re...”）进行物品位置的问答。 学生能够听懂并完成简单的听力任务，根据指令判断物品位置。 文化意识： 学生能够了解中西方学生在整理个人物品、保持学习空间整洁方面的共同习惯，培养“物归原处”的良好生活习惯。 思维品质： 学生能够通过观察图片、分析对话，培养观察能力和逻辑推理能力。 在描述物品位置时，发展空间概念和方位认知。 学习能力： 学生能够学会运用TPR（全身反应法）、游戏、小组合作等方式学习和巩固语言知识。 学生能够培养主动观察、积极表达和乐于合作的学习习惯。 二、教学重难点 教学重点： 掌握核心句型：“Where’s...? It’s...” 和 “Where’re...? They’re...”。 掌握常见方位介词 in, on, under, behind, beside, between 的含义和用法。 教学难点： 准确区分和运用较抽象的方位介词，如 behind, above, in front of。 在真实情境中灵活运用所学语言进行交流，而不是机械背诵。 三、教学过程 1. 热身/导入（5分钟） 活动名称：Find and Touch 活动过程： 教师在教室中藏好文具（如尺子、橡皮、铅笔），邀请学生寻找。 当学生找到物品时，教师引导说：“It’s on the desk! It’s in the bag!”，并带领全班重复。 自然引出本节课主题：“Today, we’ll learn how to ask and answer about where things are.” 2. 呈现/操练（25分钟） Part C: Let’s Act 设计意图：通过师生对话和角色扮演，让学生在真实语境中运用核心句型，巩固对 in 和 on 的理解，渗透“主动沟通”的语言能力和“清晰表达”的思维品质。 活动过程： Watch and Imitate：教师播放教材C部分的对话录音或动画，学生观看图片并跟读。教师逐句带读，强调 ruler, pencil case, cap, head 等单词的发音。 Role-play the Dialogue：将学生分成两人一组，分别扮演“老师”和“学生”。一组学生上台表演C部分的对话，其他学生认真观看并给予掌声鼓励。 Make a New Dialogue：教师提供新的物品卡片（如 book, pen, bag）和地点提示（如 desk, chair, bag）。小组合作，创编新的对话，如：“Where’s your book? It’s on the desk.”。邀请几组学生展示他们的新对话。 Part D: Listen and Tick 设计意图：通过听录音、辨图片，训练学生的听力理解和信息提取能力，巩固对 in, on, under, behind 等方位介词的听觉感知，渗透“专注倾听”的学习能力。 活动过程： Look and Predict：引导学生观察D部分的四组图片，讨论每组图片中物品位置的不同。提问：“Where is the pencil? Where is the duck?”，鼓励学生用简单的词回答。 Listen and Choose：播放录音，学生仔细听，然后在正确的图片下打勾。教师再次播放录音，逐句停顿，让学生核对答案。 Check and Say：公布答案，邀请学生用完整句子描述：“The pencil is in the pencil-box. The duck is under the chair.”。对于描述正确的学生，给予小贴纸奖励。 Part E: Let’s Learn to Learn 设计意图：通过Dino的卡通形象和直观图片，系统学习 between, beside, under, behind, above, in front of 等方位介词，帮助学生建立清晰的空间概念，渗透“直观学习”的学习策略和“空间认知”的思维品质。 活动过程： Look and Learn：教师指着E部分的图片，依次介绍每个方位介词，并用夸张的动作演示。例如：站在两个盒子中间说 “I’m between the boxes.”；站在盒子后面说 “I’m behind the box.”。 TPR Game: Do as I Say：教师发出指令：“Stand beside your desk! Put your book above your head!”。学生根据指令做动作，做错的学生可以表演一个小节目。 Ask and Answer：教师将Dino的小玩偶放在不同位置，提问：“Where’s Dino?”。学生抢答：“He’s in front of the box!”。小组内互相提问和回答，一人移动玩偶，其他人描述。 3. 巩固/拓展（7分钟） 活动名称：Treasure Hunt in Groups 活动过程： 将学生分成4-5人小组，每组发放一套小物品（玩具车、小玩偶、文具）和一张教室平面图。 小组合作，一人藏物品，其他人用所学句型提问寻找：“Where is the car? Is it under the chair?”。 找到物品的小组，用完整的句子向全班汇报：“The car is behind the door.”。 4. 总结/作业（3分钟） 总结：师生共同回顾本节课的核心句型和方位介词，鼓励学生在生活中主动运用英语描述物品位置。 作业： 基础层：跟读并背诵C部分的对话，给家人表演。 提高层：画一张自己房间的画，并用英语写出5个物品的位置，如：“My bed is beside the window.”。 挑战层：和家人玩“寻宝游戏”，用英语交流，记录下3个有趣的对话句子。 两人一组，朗读或表演故事。 Read in roles. 分角色朗读 Act in roles. 分角色表演 比一比哪一组的演绎最生动! Let’s act 2025-2026学年湘少版英语四年级下册PPT课件 Unit 1《It’s on your head!》第2课时设计 一、教学目标 语言能力： 学生能够熟练掌握方位介词（in, on, under, behind, beside, between）的含义和用法。 学生能够运用核心句型（“Where’s...? It’s...” 和 “Where’re...? They’re...”）进行物品位置的问答。 学生能够听懂并完成简单的听力任务，根据指令判断物品位置。 文化意识： 学生能够了解中西方学生在整理个人物品、保持学习空间整洁方面的共同习惯，培养“物归原处”的良好生活习惯。 思维品质： 学生能够通过观察图片、分析对话，培养观察能力和逻辑推理能力。 在描述物品位置时，发展空间概念和方位认知。 学习能力： 学生能够学会运用TPR（全身反应法）、游戏、小组合作等方式学习和巩固语言知识。 学生能够培养主动观察、积极表达和乐于合作的学习习惯。 二、教学重难点 教学重点： 掌握核心句型：“Where’s...? It’s...” 和 “Where’re...? They’re...”。 掌握常见方位介词 in, on, under, behind, beside, between 的含义和用法。 教学难点： 准确区分和运用较抽象的方位介词，如 behind, above, in front of。 在真实情境中灵活运用所学语言进行交流，而不是机械背诵。 三、教学过程 1. 热身/导入（5分钟） 活动名称：Find and Touch 活动过程： 教师在教室中藏好文具（如尺子、橡皮、铅笔），邀请学生寻找。 当学生找到物品时，教师引导说：“It’s on the desk! It’s in the bag!”，并带领全班重复。 自然引出本节课主题：“Today, we’ll learn how to ask and answer about where things are.” 2. 呈现/操练（25分钟） Part C: Let’s Act 设计意图：通过师生对话和角色扮演，让学生在真实语境中运用核心句型，巩固对 in 和 on 的理解，渗透“主动沟通”的语言能力和“清晰表达”的思维品质。 活动过程： Watch and Imitate：教师播放教材C部分的对话录音或动画，学生观看图片并跟读。教师逐句带读，强调 ruler, pencil case, cap, head 等单词的发音。 Role-play the Dialogue：将学生分成两人一组，分别扮演“老师”和“学生”。一组学生上台表演C部分的对话，其他学生认真观看并给予掌声鼓励。 Make a New Dialogue：教师提供新的物品卡片（如 book, pen, bag）和地点提示（如 desk, chair, bag）。小组合作，创编新的对话，如：“Where’s your book? It’s on the desk.”。邀请几组学生展示他们的新对话。 Part D: Listen and Tick 设计意图：通过听录音、辨图片，训练学生的听力理解和信息提取能力，巩固对 in, on, under, behind 等方位介词的听觉感知，渗透“专注倾听”的学习能力。 活动过程： Look and Predict：引导学生观察D部分的四组图片，讨论每组图片中物品位置的不同。提问：“Where is the pencil? Where is the duck?”，鼓励学生用简单的词回答。 Listen and Choose：播放录音，学生仔细听，然后在正确的图片下打勾。教师再次播放录音，逐句停顿，让学生核对答案。 Check and Say：公布答案，邀请学生用完整句子描述：“The pencil is in the pencil-box. The duck is under the chair.”。对于描述正确的学生，给予小贴纸奖励。 Part E: Let’s Learn to Learn 设计意图：通过Dino的卡通形象和直观图片，系统学习 between, beside, under, behind, above, in front of 等方位介词，帮助学生建立清晰的空间概念，渗透“直观学习”的学习策略和“空间认知”的思维品质。 活动过程： Look and Learn：教师指着E部分的图片，依次介绍每个方位介词，并用夸张的动作演示。例如：站在两个盒子中间说 “I’m between the boxes.”；站在盒子后面说 “I’m behind the box.”。 TPR Game: Do as I Say：教师发出指令：“Stand beside your desk! Put your book above your head!”。学生根据指令做动作，做错的学生可以表演一个小节目。 Ask and Answer：教师将Dino的小玩偶放在不同位置，提问：“Where’s Dino?”。学生抢答：“He’s in front of the box!”。小组内互相提问和回答，一人移动玩偶，其他人描述。 3. 巩固/拓展（7分钟） 活动名称：Treasure Hunt in Groups 活动过程： 将学生分成4-5人小组，每组发放一套小物品（玩具车、小玩偶、文具）和一张教室平面图。 小组合作，一人藏物品，其他人用所学句型提问寻找：“Where is the car? Is it under the chair?”。 找到物品的小组，用完整的句子向全班汇报：“The car is behind the door.”。 4. 总结/作业（3分钟） 总结：师生共同回顾本节课的核心句型和方位介词，鼓励学生在生活中主动运用英语描述物品位置。 作业： 基础层：跟读并背诵C部分的对话，给家人表演。 提高层：画一张自己房间的画，并用英语写出5个物品的位置，如：“My bed is beside the window.”。 挑战层：和家人玩“寻宝游戏”，用英语交流，记录下3个有趣的对话句子。 Don’t hide in the wardrobe. It’s dangerous. 2025-2026学年湘少版英语四年级下册PPT课件 Unit 1《It’s on your head!》第2课时设计 一、教学目标 语言能力： 学生能够熟练掌握方位介词（in, on, under, behind, beside, between）的含义和用法。 学生能够运用核心句型（“Where’s...? It’s...” 和 “Where’re...? They’re...”）进行物品位置的问答。 学生能够听懂并完成简单的听力任务，根据指令判断物品位置。 文化意识： 学生能够了解中西方学生在整理个人物品、保持学习空间整洁方面的共同习惯，培养“物归原处”的良好生活习惯。 思维品质： 学生能够通过观察图片、分析对话，培养观察能力和逻辑推理能力。 在描述物品位置时，发展空间概念和方位认知。 学习能力： 学生能够学会运用TPR（全身反应法）、游戏、小组合作等方式学习和巩固语言知识。 学生能够培养主动观察、积极表达和乐于合作的学习习惯。 二、教学重难点 教学重点： 掌握核心句型：“Where’s...? It’s...” 和 “Where’re...? They’re...”。 掌握常见方位介词 in, on, under, behind, beside, between 的含义和用法。 教学难点： 准确区分和运用较抽象的方位介词，如 behind, above, in front of。 在真实情境中灵活运用所学语言进行交流，而不是机械背诵。 三、教学过程 1. 热身/导入（5分钟） 活动名称：Find and Touch 活动过程： 教师在教室中藏好文具（如尺子、橡皮、铅笔），邀请学生寻找。 当学生找到物品时，教师引导说：“It’s on the desk! It’s in the bag!”，并带领全班重复。 自然引出本节课主题：“Today, we’ll learn how to ask and answer about where things are.” 2. 呈现/操练（25分钟） Part C: Let’s Act 设计意图：通过师生对话和角色扮演，让学生在真实语境中运用核心句型，巩固对 in 和 on 的理解，渗透“主动沟通”的语言能力和“清晰表达”的思维品质。 活动过程： Watch and Imitate：教师播放教材C部分的对话录音或动画，学生观看图片并跟读。教师逐句带读，强调 ruler, pencil case, cap, head 等单词的发音。 Role-play the Dialogue：将学生分成两人一组，分别扮演“老师”和“学生”。一组学生上台表演C部分的对话，其他学生认真观看并给予掌声鼓励。 Make a New Dialogue：教师提供新的物品卡片（如 book, pen, bag）和地点提示（如 desk, chair, bag）。小组合作，创编新的对话，如：“Where’s your book? It’s on the desk.”。邀请几组学生展示他们的新对话。 Part D: Listen and Tick 设计意图：通过听录音、辨图片，训练学生的听力理解和信息提取能力，巩固对 in, on, under, behind 等方位介词的听觉感知，渗透“专注倾听”的学习能力。 活动过程： Look and Predict：引导学生观察D部分的四组图片，讨论每组图片中物品位置的不同。提问：“Where is the pencil? Where is the duck?”，鼓励学生用简单的词回答。 Listen and Choose：播放录音，学生仔细听，然后在正确的图片下打勾。教师再次播放录音，逐句停顿，让学生核对答案。 Check and Say：公布答案，邀请学生用完整句子描述：“The pencil is in the pencil-box. The duck is under the chair.”。对于描述正确的学生，给予小贴纸奖励。 Part E: Let’s Learn to Learn 设计意图：通过Dino的卡通形象和直观图片，系统学习 between, beside, under, behind, above, in front of 等方位介词，帮助学生建立清晰的空间概念，渗透“直观学习”的学习策略和“空间认知”的思维品质。 活动过程： Look and Learn：教师指着E部分的图片，依次介绍每个方位介词，并用夸张的动作演示。例如：站在两个盒子中间说 “I’m between the boxes.”；站在盒子后面说 “I’m behind the box.”。 TPR Game: Do as I Say：教师发出指令：“Stand beside your desk! Put your book above your head!”。学生根据指令做动作，做错的学生可以表演一个小节目。 Ask and Answer：教师将Dino的小玩偶放在不同位置，提问：“Where’s Dino?”。学生抢答：“He’s in front of the box!”。小组内互相提问和回答，一人移动玩偶，其他人描述。 3. 巩固/拓展（7分钟） 活动名称：Treasure Hunt in Groups 活动过程： 将学生分成4-5人小组，每组发放一套小物品（玩具车、小玩偶、文具）和一张教室平面图。 小组合作，一人藏物品，其他人用所学句型提问寻找：“Where is the car? Is it under the chair?”。 找到物品的小组，用完整的句子向全班汇报：“The car is behind the door.”。 4. 总结/作业（3分钟） 总结：师生共同回顾本节课的核心句型和方位介词，鼓励学生在生活中主动运用英语描述物品位置。 作业： 基础层：跟读并背诵C部分的对话，给家人表演。 提高层：画一张自己房间的画，并用英语写出5个物品的位置，如：“My bed is beside the window.”。 挑战层：和家人玩“寻宝游戏”，用英语交流，记录下3个有趣的对话句子。 Work in groups and role-play the conversation. Fluency 流利度 Pronunciation & Intonation 语音语调 Acting 表演 Role-play 2025-2026学年湘少版英语四年级下册PPT课件 Unit 1《It’s on your head!》第2课时设计 一、教学目标 语言能力： 学生能够熟练掌握方位介词（in, on, under, behind, beside, between）的含义和用法。 学生能够运用核心句型（“Where’s...? It’s...” 和 “Where’re...? They’re...”）进行物品位置的问答。 学生能够听懂并完成简单的听力任务，根据指令判断物品位置。 文化意识： 学生能够了解中西方学生在整理个人物品、保持学习空间整洁方面的共同习惯，培养“物归原处”的良好生活习惯。 思维品质： 学生能够通过观察图片、分析对话，培养观察能力和逻辑推理能力。 在描述物品位置时，发展空间概念和方位认知。 学习能力： 学生能够学会运用TPR（全身反应法）、游戏、小组合作等方式学习和巩固语言知识。 学生能够培养主动观察、积极表达和乐于合作的学习习惯。 二、教学重难点 教学重点： 掌握核心句型：“Where’s...? It’s...” 和 “Where’re...? They’re...”。 掌握常见方位介词 in, on, under, behind, beside, between 的含义和用法。 教学难点： 准确区分和运用较抽象的方位介词，如 behind, above, in front of。 在真实情境中灵活运用所学语言进行交流，而不是机械背诵。 三、教学过程 1. 热身/导入（5分钟） 活动名称：Find and Touch 活动过程： 教师在教室中藏好文具（如尺子、橡皮、铅笔），邀请学生寻找。 当学生找到物品时，教师引导说：“It’s on the desk! It’s in the bag!”，并带领全班重复。 自然引出本节课主题：“Today, we’ll learn how to ask and answer about where things are.” 2. 呈现/操练（25分钟） Part C: Let’s Act 设计意图：通过师生对话和角色扮演，让学生在真实语境中运用核心句型，巩固对 in 和 on 的理解，渗透“主动沟通”的语言能力和“清晰表达”的思维品质。 活动过程： Watch and Imitate：教师播放教材C部分的对话录音或动画，学生观看图片并跟读。教师逐句带读，强调 ruler, pencil case, cap, head 等单词的发音。 Role-play the Dialogue：将学生分成两人一组，分别扮演“老师”和“学生”。一组学生上台表演C部分的对话，其他学生认真观看并给予掌声鼓励。 Make a New Dialogue：教师提供新的物品卡片（如 book, pen, bag）和地点提示（如 desk, chair, bag）。小组合作，创编新的对话，如：“Where’s your book? It’s on the desk.”。邀请几组学生展示他们的新对话。 Part D: Listen and Tick 设计意图：通过听录音、辨图片，训练学生的听力理解和信息提取能力，巩固对 in, on, under, behind 等方位介词的听觉感知，渗透“专注倾听”的学习能力。 活动过程： Look and Predict：引导学生观察D部分的四组图片，讨论每组图片中物品位置的不同。提问：“Where is the pencil? Where is the duck?”，鼓励学生用简单的词回答。 Listen and Choose：播放录音，学生仔细听，然后在正确的图片下打勾。教师再次播放录音，逐句停顿，让学生核对答案。 Check and Say：公布答案，邀请学生用完整句子描述：“The pencil is in the pencil-box. The duck is under the chair.”。对于描述正确的学生，给予小贴纸奖励。 Part E: Let’s Learn to Learn 设计意图：通过Dino的卡通形象和直观图片，系统学习 between, beside, under, behind, above, in front of 等方位介词，帮助学生建立清晰的空间概念，渗透“直观学习”的学习策略和“空间认知”的思维品质。 活动过程： Look and Learn：教师指着E部分的图片，依次介绍每个方位介词，并用夸张的动作演示。例如：站在两个盒子中间说 “I’m between the boxes.”；站在盒子后面说 “I’m behind the box.”。 TPR Game: Do as I Say：教师发出指令：“Stand beside your desk! Put your book above your head!”。学生根据指令做动作，做错的学生可以表演一个小节目。 Ask and Answer：教师将Dino的小玩偶放在不同位置，提问：“Where’s Dino?”。学生抢答：“He’s in front of the box!”。小组内互相提问和回答，一人移动玩偶，其他人描述。 3. 巩固/拓展（7分钟） 活动名称：Treasure Hunt in Groups 活动过程： 将学生分成4-5人小组，每组发放一套小物品（玩具车、小玩偶、文具）和一张教室平面图。 小组合作，一人藏物品，其他人用所学句型提问寻找：“Where is the car? Is it under the chair?”。 找到物品的小组，用完整的句子向全班汇报：“The car is behind the door.”。 4. 总结/作业（3分钟） 总结：师生共同回顾本节课的核心句型和方位介词，鼓励学生在生活中主动运用英语描述物品位置。 作业： 基础层：跟读并背诵C部分的对话，给家人表演。 提高层：画一张自己房间的画，并用英语写出5个物品的位置，如：“My bed is beside the window.”。 挑战层：和家人玩“寻宝游戏”，用英语交流，记录下3个有趣的对话句子。 Let’s Have Fun Help Peter to find his things. Where are his pen, cap, cup, book, basketball, T-shirt, schoolbag and watch? 2025-2026学年湘少版英语四年级下册PPT课件 Unit 1《It’s on your head!》第2课时设计 一、教学目标 语言能力： 学生能够熟练掌握方位介词（in, on, under, behind, beside, between）的含义和用法。 学生能够运用核心句型（“Where’s...? It’s...” 和 “Where’re...? They’re...”）进行物品位置的问答。 学生能够听懂并完成简单的听力任务，根据指令判断物品位置。 文化意识： 学生能够了解中西方学生在整理个人物品、保持学习空间整洁方面的共同习惯，培养“物归原处”的良好生活习惯。 思维品质： 学生能够通过观察图片、分析对话，培养观察能力和逻辑推理能力。 在描述物品位置时，发展空间概念和方位认知。 学习能力： 学生能够学会运用TPR（全身反应法）、游戏、小组合作等方式学习和巩固语言知识。 学生能够培养主动观察、积极表达和乐于合作的学习习惯。 二、教学重难点 教学重点： 掌握核心句型：“Where’s...? It’s...” 和 “Where’re...? They’re...”。 掌握常见方位介词 in, on, under, behind, beside, between 的含义和用法。 教学难点： 准确区分和运用较抽象的方位介词，如 behind, above, in front of。 在真实情境中灵活运用所学语言进行交流，而不是机械背诵。 三、教学过程 1. 热身/导入（5分钟） 活动名称：Find and Touch 活动过程： 教师在教室中藏好文具（如尺子、橡皮、铅笔），邀请学生寻找。 当学生找到物品时，教师引导说：“It’s on the desk! It’s in the bag!”，并带领全班重复。 自然引出本节课主题：“Today, we’ll learn how to ask and answer about where things are.” 2. 呈现/操练（25分钟） Part C: Let’s Act 设计意图：通过师生对话和角色扮演，让学生在真实语境中运用核心句型，巩固对 in 和 on 的理解，渗透“主动沟通”的语言能力和“清晰表达”的思维品质。 活动过程： Watch and Imitate：教师播放教材C部分的对话录音或动画，学生观看图片并跟读。教师逐句带读，强调 ruler, pencil case, cap, head 等单词的发音。 Role-play the Dialogue：将学生分成两人一组，分别扮演“老师”和“学生”。一组学生上台表演C部分的对话，其他学生认真观看并给予掌声鼓励。 Make a New Dialogue：教师提供新的物品卡片（如 book, pen, bag）和地点提示（如 desk, chair, bag）。小组合作，创编新的对话，如：“Where’s your book? It’s on the desk.”。邀请几组学生展示他们的新对话。 Part D: Listen and Tick 设计意图：通过听录音、辨图片，训练学生的听力理解和信息提取能力，巩固对 in, on, under, behind 等方位介词的听觉感知，渗透“专注倾听”的学习能力。 活动过程： Look and Predict：引导学生观察D部分的四组图片，讨论每组图片中物品位置的不同。提问：“Where is the pencil? Where is the duck?”，鼓励学生用简单的词回答。 Listen and Choose：播放录音，学生仔细听，然后在正确的图片下打勾。教师再次播放录音，逐句停顿，让学生核对答案。 Check and Say：公布答案，邀请学生用完整句子描述：“The pencil is in the pencil-box. The duck is under the chair.”。对于描述正确的学生，给予小贴纸奖励。 Part E: Let’s Learn to Learn 设计意图：通过Dino的卡通形象和直观图片，系统学习 between, beside, under, behind, above, in front of 等方位介词，帮助学生建立清晰的空间概念，渗透“直观学习”的学习策略和“空间认知”的思维品质。 活动过程： Look and Learn：教师指着E部分的图片，依次介绍每个方位介词，并用夸张的动作演示。例如：站在两个盒子中间说 “I’m between the boxes.”；站在盒子后面说 “I’m behind the box.”。 TPR Game: Do as I Say：教师发出指令：“Stand beside your desk! Put your book above your head!”。学生根据指令做动作，做错的学生可以表演一个小节目。 Ask and Answer：教师将Dino的小玩偶放在不同位置，提问：“Where’s Dino?”。学生抢答：“He’s in front of the box!”。小组内互相提问和回答，一人移动玩偶，其他人描述。 3. 巩固/拓展（7分钟） 活动名称：Treasure Hunt in Groups 活动过程： 将学生分成4-5人小组，每组发放一套小物品（玩具车、小玩偶、文具）和一张教室平面图。 小组合作，一人藏物品，其他人用所学句型提问寻找：“Where is the car? Is it under the chair?”。 找到物品的小组，用完整的句子向全班汇报：“The car is behind the door.”。 4. 总结/作业（3分钟） 总结：师生共同回顾本节课的核心句型和方位介词，鼓励学生在生活中主动运用英语描述物品位置。 作业： 基础层：跟读并背诵C部分的对话，给家人表演。 提高层：画一张自己房间的画，并用英语写出5个物品的位置，如：“My bed is beside the window.”。 挑战层：和家人玩“寻宝游戏”，用英语交流，记录下3个有趣的对话句子。 pen cap cup book basketball T-shirt schoolbag watch The pen is on the chair. The cap is on the cabinet (储藏柜). The cup is on the table. The book is on the cabinet. The basketball is on the floor (地板). The T-shirt is on the bed. The schoolbag is behind the bed. The watch is beside the basketball. 2025-2026学年湘少版英语四年级下册PPT课件 Unit 1《It’s on your head!》第2课时设计 一、教学目标 语言能力： 学生能够熟练掌握方位介词（in, on, under, behind, beside, between）的含义和用法。 学生能够运用核心句型（“Where’s...? It’s...” 和 “Where’re...? They’re...”）进行物品位置的问答。 学生能够听懂并完成简单的听力任务，根据指令判断物品位置。 文化意识： 学生能够了解中西方学生在整理个人物品、保持学习空间整洁方面的共同习惯，培养“物归原处”的良好生活习惯。 思维品质： 学生能够通过观察图片、分析对话，培养观察能力和逻辑推理能力。 在描述物品位置时，发展空间概念和方位认知。 学习能力： 学生能够学会运用TPR（全身反应法）、游戏、小组合作等方式学习和巩固语言知识。 学生能够培养主动观察、积极表达和乐于合作的学习习惯。 二、教学重难点 教学重点： 掌握核心句型：“Where’s...? It’s...” 和 “Where’re...? They’re...”。 掌握常见方位介词 in, on, under, behind, beside, between 的含义和用法。 教学难点： 准确区分和运用较抽象的方位介词，如 behind, above, in front of。 在真实情境中灵活运用所学语言进行交流，而不是机械背诵。 三、教学过程 1. 热身/导入（5分钟） 活动名称：Find and Touch 活动过程： 教师在教室中藏好文具（如尺子、橡皮、铅笔），邀请学生寻找。 当学生找到物品时，教师引导说：“It’s on the desk! It’s in the bag!”，并带领全班重复。 自然引出本节课主题：“Today, we’ll learn how to ask and answer about where things are.” 2. 呈现/操练（25分钟） Part C: Let’s Act 设计意图：通过师生对话和角色扮演，让学生在真实语境中运用核心句型，巩固对 in 和 on 的理解，渗透“主动沟通”的语言能力和“清晰表达”的思维品质。 活动过程： Watch and Imitate：教师播放教材C部分的对话录音或动画，学生观看图片并跟读。教师逐句带读，强调 ruler, pencil case, cap, head 等单词的发音。 Role-play the Dialogue：将学生分成两人一组，分别扮演“老师”和“学生”。一组学生上台表演C部分的对话，其他学生认真观看并给予掌声鼓励。 Make a New Dialogue：教师提供新的物品卡片（如 book, pen, bag）和地点提示（如 desk, chair, bag）。小组合作，创编新的对话，如：“Where’s your book? It’s on the desk.”。邀请几组学生展示他们的新对话。 Part D: Listen and Tick 设计意图：通过听录音、辨图片，训练学生的听力理解和信息提取能力，巩固对 in, on, under, behind 等方位介词的听觉感知，渗透“专注倾听”的学习能力。 活动过程： Look and Predict：引导学生观察D部分的四组图片，讨论每组图片中物品位置的不同。提问：“Where is the pencil? Where is the duck?”，鼓励学生用简单的词回答。 Listen and Choose：播放录音，学生仔细听，然后在正确的图片下打勾。教师再次播放录音，逐句停顿，让学生核对答案。 Check and Say：公布答案，邀请学生用完整句子描述：“The pencil is in the pencil-box. The duck is under the chair.”。对于描述正确的学生，给予小贴纸奖励。 Part E: Let’s Learn to Learn 设计意图：通过Dino的卡通形象和直观图片，系统学习 between, beside, under, behind, above, in front of 等方位介词，帮助学生建立清晰的空间概念，渗透“直观学习”的学习策略和“空间认知”的思维品质。 活动过程： Look and Learn：教师指着E部分的图片，依次介绍每个方位介词，并用夸张的动作演示。例如：站在两个盒子中间说 “I’m between the boxes.”；站在盒子后面说 “I’m behind the box.”。 TPR Game: Do as I Say：教师发出指令：“Stand beside your desk! Put your book above your head!”。学生根据指令做动作，做错的学生可以表演一个小节目。 Ask and Answer：教师将Dino的小玩偶放在不同位置，提问：“Where’s Dino?”。学生抢答：“He’s in front of the box!”。小组内互相提问和回答，一人移动玩偶，其他人描述。 3. 巩固/拓展（7分钟） 活动名称：Treasure Hunt in Groups 活动过程： 将学生分成4-5人小组，每组发放一套小物品（玩具车、小玩偶、文具）和一张教室平面图。 小组合作，一人藏物品，其他人用所学句型提问寻找：“Where is the car? Is it under the chair?”。 找到物品的小组，用完整的句子向全班汇报：“The car is behind the door.”。 4. 总结/作业（3分钟） 总结：师生共同回顾本节课的核心句型和方位介词，鼓励学生在生活中主动运用英语描述物品位置。 作业： 基础层：跟读并背诵C部分的对话，给家人表演。 提高层：画一张自己房间的画，并用英语写出5个物品的位置，如：“My bed is beside the window.”。 挑战层：和家人玩“寻宝游戏”，用英语交流，记录下3个有趣的对话句子。 Try to write. 2025-2026学年湘少版英语四年级下册PPT课件 Unit 1《It’s on your head!》第2课时设计 一、教学目标 语言能力： 学生能够熟练掌握方位介词（in, on, under, behind, beside, between）的含义和用法。 学生能够运用核心句型（“Where’s...? It’s...” 和 “Where’re...? They’re...”）进行物品位置的问答。 学生能够听懂并完成简单的听力任务，根据指令判断物品位置。 文化意识： 学生能够了解中西方学生在整理个人物品、保持学习空间整洁方面的共同习惯，培养“物归原处”的良好生活习惯。 思维品质： 学生能够通过观察图片、分析对话，培养观察能力和逻辑推理能力。 在描述物品位置时，发展空间概念和方位认知。 学习能力： 学生能够学会运用TPR（全身反应法）、游戏、小组合作等方式学习和巩固语言知识。 学生能够培养主动观察、积极表达和乐于合作的学习习惯。 二、教学重难点 教学重点： 掌握核心句型：“Where’s...? It’s...” 和 “Where’re...? They’re...”。 掌握常见方位介词 in, on, under, behind, beside, between 的含义和用法。 教学难点： 准确区分和运用较抽象的方位介词，如 behind, above, in front of。 在真实情境中灵活运用所学语言进行交流，而不是机械背诵。 三、教学过程 1. 热身/导入（5分钟） 活动名称：Find and Touch 活动过程： 教师在教室中藏好文具（如尺子、橡皮、铅笔），邀请学生寻找。 当学生找到物品时，教师引导说：“It’s on the desk! It’s in the bag!”，并带领全班重复。 自然引出本节课主题：“Today, we’ll learn how to ask and answer about where things are.” 2. 呈现/操练（25分钟） Part C: Let’s Act 设计意图：通过师生对话和角色扮演，让学生在真实语境中运用核心句型，巩固对 in 和 on 的理解，渗透“主动沟通”的语言能力和“清晰表达”的思维品质。 活动过程： Watch and Imitate：教师播放教材C部分的对话录音或动画，学生观看图片并跟读。教师逐句带读，强调 ruler, pencil case, cap, head 等单词的发音。 Role-play the Dialogue：将学生分成两人一组，分别扮演“老师”和“学生”。一组学生上台表演C部分的对话，其他学生认真观看并给予掌声鼓励。 Make a New Dialogue：教师提供新的物品卡片（如 book, pen, bag）和地点提示（如 desk, chair, bag）。小组合作，创编新的对话，如：“Where’s your book? It’s on the desk.”。邀请几组学生展示他们的新对话。 Part D: Listen and Tick 设计意图：通过听录音、辨图片，训练学生的听力理解和信息提取能力，巩固对 in, on, under, behind 等方位介词的听觉感知，渗透“专注倾听”的学习能力。 活动过程： Look and Predict：引导学生观察D部分的四组图片，讨论每组图片中物品位置的不同。提问：“Where is the pencil? Where is the duck?”，鼓励学生用简单的词回答。 Listen and Choose：播放录音，学生仔细听，然后在正确的图片下打勾。教师再次播放录音，逐句停顿，让学生核对答案。 Check and Say：公布答案，邀请学生用完整句子描述：“The pencil is in the pencil-box. The duck is under the chair.”。对于描述正确的学生，给予小贴纸奖励。 Part E: Let’s Learn to Learn 设计意图：通过Dino的卡通形象和直观图片，系统学习 between, beside, under, behind, above, in front of 等方位介词，帮助学生建立清晰的空间概念，渗透“直观学习”的学习策略和“空间认知”的思维品质。 活动过程： Look and Learn：教师指着E部分的图片，依次介绍每个方位介词，并用夸张的动作演示。例如：站在两个盒子中间说 “I’m between the boxes.”；站在盒子后面说 “I’m behind the box.”。 TPR Game: Do as I Say：教师发出指令：“Stand beside your desk! Put your book above your head!”。学生根据指令做动作，做错的学生可以表演一个小节目。 Ask and Answer：教师将Dino的小玩偶放在不同位置，提问：“Where’s Dino?”。学生抢答：“He’s in front of the box!”。小组内互相提问和回答，一人移动玩偶，其他人描述。 3. 巩固/拓展（7分钟） 活动名称：Treasure Hunt in Groups 活动过程： 将学生分成4-5人小组，每组发放一套小物品（玩具车、小玩偶、文具）和一张教室平面图。 小组合作，一人藏物品，其他人用所学句型提问寻找：“Where is the car? Is it under the chair?”。 找到物品的小组，用完整的句子向全班汇报：“The car is behind the door.”。 4. 总结/作业（3分钟） 总结：师生共同回顾本节课的核心句型和方位介词，鼓励学生在生活中主动运用英语描述物品位置。 作业： 基础层：跟读并背诵C部分的对话，给家人表演。 提高层：画一张自己房间的画，并用英语写出5个物品的位置，如：“My bed is beside the window.”。 挑战层：和家人玩“寻宝游戏”，用英语交流，记录下3个有趣的对话句子。 Where’s Dino? Summary behind above in front of between under beside 2025-2026学年湘少版英语四年级下册PPT课件 Unit 1《It’s on your head!》第2课时设计 一、教学目标 语言能力： 学生能够熟练掌握方位介词（in, on, under, behind, beside, between）的含义和用法。 学生能够运用核心句型（“Where’s...? It’s...” 和 “Where’re...? They’re...”）进行物品位置的问答。 学生能够听懂并完成简单的听力任务，根据指令判断物品位置。 文化意识： 学生能够了解中西方学生在整理个人物品、保持学习空间整洁方面的共同习惯，培养“物归原处”的良好生活习惯。 思维品质： 学生能够通过观察图片、分析对话，培养观察能力和逻辑推理能力。 在描述物品位置时，发展空间概念和方位认知。 学习能力： 学生能够学会运用TPR（全身反应法）、游戏、小组合作等方式学习和巩固语言知识。 学生能够培养主动观察、积极表达和乐于合作的学习习惯。 二、教学重难点 教学重点： 掌握核心句型：“Where’s...? It’s...” 和 “Where’re...? They’re...”。 掌握常见方位介词 in, on, under, behind, beside, between 的含义和用法。 教学难点： 准确区分和运用较抽象的方位介词，如 behind, above, in front of。 在真实情境中灵活运用所学语言进行交流，而不是机械背诵。 三、教学过程 1. 热身/导入（5分钟） 活动名称：Find and Touch 活动过程： 教师在教室中藏好文具（如尺子、橡皮、铅笔），邀请学生寻找。 当学生找到物品时，教师引导说：“It’s on the desk! It’s in the bag!”，并带领全班重复。 自然引出本节课主题：“Today, we’ll learn how to ask and answer about where things are.” 2. 呈现/操练（25分钟） Part C: Let’s Act 设计意图：通过师生对话和角色扮演，让学生在真实语境中运用核心句型，巩固对 in 和 on 的理解，渗透“主动沟通”的语言能力和“清晰表达”的思维品质。 活动过程： Watch and Imitate：教师播放教材C部分的对话录音或动画，学生观看图片并跟读。教师逐句带读，强调 ruler, pencil case, cap, head 等单词的发音。 Role-play the Dialogue：将学生分成两人一组，分别扮演“老师”和“学生”。一组学生上台表演C部分的对话，其他学生认真观看并给予掌声鼓励。 Make a New Dialogue：教师提供新的物品卡片（如 book, pen, bag）和地点提示（如 desk, chair, bag）。小组合作，创编新的对话，如：“Where’s your book? It’s on the desk.”。邀请几组学生展示他们的新对话。 Part D: Listen and Tick 设计意图：通过听录音、辨图片，训练学生的听力理解和信息提取能力，巩固对 in, on, under, behind 等方位介词的听觉感知，渗透“专注倾听”的学习能力。 活动过程： Look and Predict：引导学生观察D部分的四组图片，讨论每组图片中物品位置的不同。提问：“Where is the pencil? Where is the duck?”，鼓励学生用简单的词回答。 Listen and Choose：播放录音，学生仔细听，然后在正确的图片下打勾。教师再次播放录音，逐句停顿，让学生核对答案。 Check and Say：公布答案，邀请学生用完整句子描述：“The pencil is in the pencil-box. The duck is under the chair.”。对于描述正确的学生，给予小贴纸奖励。 Part E: Let’s Learn to Learn 设计意图：通过Dino的卡通形象和直观图片，系统学习 between, beside, under, behind, above, in front of 等方位介词，帮助学生建立清晰的空间概念，渗透“直观学习”的学习策略和“空间认知”的思维品质。 活动过程： Look and Learn：教师指着E部分的图片，依次介绍每个方位介词，并用夸张的动作演示。例如：站在两个盒子中间说 “I’m between the boxes.”；站在盒子后面说 “I’m behind the box.”。 TPR Game: Do as I Say：教师发出指令：“Stand beside your desk! Put your book above your head!”。学生根据指令做动作，做错的学生可以表演一个小节目。 Ask and Answer：教师将Dino的小玩偶放在不同位置，提问：“Where’s Dino?”。学生抢答：“He’s in front of the box!”。小组内互相提问和回答，一人移动玩偶，其他人描述。 3. 巩固/拓展（7分钟） 活动名称：Treasure Hunt in Groups 活动过程： 将学生分成4-5人小组，每组发放一套小物品（玩具车、小玩偶、文具）和一张教室平面图。 小组合作，一人藏物品，其他人用所学句型提问寻找：“Where is the car? Is it under the chair?”。 找到物品的小组，用完整的句子向全班汇报：“The car is behind the door.”。 4. 总结/作业（3分钟） 总结：师生共同回顾本节课的核心句型和方位介词，鼓励学生在生活中主动运用英语描述物品位置。 作业： 基础层：跟读并背诵C部分的对话，给家人表演。 提高层：画一张自己房间的画，并用英语写出5个物品的位置，如：“My bed is beside the window.”。 挑战层：和家人玩“寻宝游戏”，用英语交流，记录下3个有趣的对话句子。 Read the dialogue in Part F and role-play it with your partner. Do the related exercises. Homework 2025-2026学年湘少版英语四年级下册PPT课件 Unit 1《It’s on your head!》第2课时设计 一、教学目标 语言能力： 学生能够熟练掌握方位介词（in, on, under, behind, beside, between）的含义和用法。 学生能够运用核心句型（“Where’s...? It’s...” 和 “Where’re...? They’re...”）进行物品位置的问答。 学生能够听懂并完成简单的听力任务，根据指令判断物品位置。 文化意识： 学生能够了解中西方学生在整理个人物品、保持学习空间整洁方面的共同习惯，培养“物归原处”的良好生活习惯。 思维品质： 学生能够通过观察图片、分析对话，培养观察能力和逻辑推理能力。 在描述物品位置时，发展空间概念和方位认知。 学习能力： 学生能够学会运用TPR（全身反应法）、游戏、小组合作等方式学习和巩固语言知识。 学生能够培养主动观察、积极表达和乐于合作的学习习惯。 二、教学重难点 教学重点： 掌握核心句型：“Where’s...? It’s...” 和 “Where’re...? They’re...”。 掌握常见方位介词 in, on, under, behind, beside, between 的含义和用法。 教学难点： 准确区分和运用较抽象的方位介词，如 behind, above, in front of。 在真实情境中灵活运用所学语言进行交流，而不是机械背诵。 三、教学过程 1. 热身/导入（5分钟） 活动名称：Find and Touch 活动过程： 教师在教室中藏好文具（如尺子、橡皮、铅笔），邀请学生寻找。 当学生找到物品时，教师引导说：“It’s on the desk! It’s in the bag!”，并带领全班重复。 自然引出本节课主题：“Today, we’ll learn how to ask and answer about where things are.” 2. 呈现/操练（25分钟） Part C: Let’s Act 设计意图：通过师生对话和角色扮演，让学生在真实语境中运用核心句型，巩固对 in 和 on 的理解，渗透“主动沟通”的语言能力和“清晰表达”的思维品质。 活动过程： Watch and Imitate：教师播放教材C部分的对话录音或动画，学生观看图片并跟读。教师逐句带读，强调 ruler, pencil case, cap, head 等单词的发音。 Role-play the Dialogue：将学生分成两人一组，分别扮演“老师”和“学生”。一组学生上台表演C部分的对话，其他学生认真观看并给予掌声鼓励。 Make a New Dialogue：教师提供新的物品卡片（如 book, pen, bag）和地点提示（如 desk, chair, bag）。小组合作，创编新的对话，如：“Where’s your book? It’s on the desk.”。邀请几组学生展示他们的新对话。 Part D: Listen and Tick 设计意图：通过听录音、辨图片，训练学生的听力理解和信息提取能力，巩固对 in, on, under, behind 等方位介词的听觉感知，渗透“专注倾听”的学习能力。 活动过程： Look and Predict：引导学生观察D部分的四组图片，讨论每组图片中物品位置的不同。提问：“Where is the pencil? Where is the duck?”，鼓励学生用简单的词回答。 Listen and Choose：播放录音，学生仔细听，然后在正确的图片下打勾。教师再次播放录音，逐句停顿，让学生核对答案。 Check and Say：公布答案，邀请学生用完整句子描述：“The pencil is in the pencil-box. The duck is under the chair.”。对于描述正确的学生，给予小贴纸奖励。 Part E: Let’s Learn to Learn 设计意图：通过Dino的卡通形象和直观图片，系统学习 between, beside, under, behind, above, in front of 等方位介词，帮助学生建立清晰的空间概念，渗透“直观学习”的学习策略和“空间认知”的思维品质。 活动过程： Look and Learn：教师指着E部分的图片，依次介绍每个方位介词，并用夸张的动作演示。例如：站在两个盒子中间说 “I’m between the boxes.”；站在盒子后面说 “I’m behind the box.”。 TPR Game: Do as I Say：教师发出指令：“Stand beside your desk! Put your book above your head!”。学生根据指令做动作，做错的学生可以表演一个小节目。 Ask and Answer：教师将Dino的小玩偶放在不同位置，提问：“Where’s Dino?”。学生抢答：“He’s in front of the box!”。小组内互相提问和回答，一人移动玩偶，其他人描述。 3. 巩固/拓展（7分钟） 活动名称：Treasure Hunt in Groups 活动过程： 将学生分成4-5人小组，每组发放一套小物品（玩具车、小玩偶、文具）和一张教室平面图。 小组合作，一人藏物品，其他人用所学句型提问寻找：“Where is the car? Is it under the chair?”。 找到物品的小组，用完整的句子向全班汇报：“The car is behind the door.”。 4. 总结/作业（3分钟） 总结：师生共同回顾本节课的核心句型和方位介词，鼓励学生在生活中主动运用英语描述物品位置。 作业： 基础层：跟读并背诵C部分的对话，给家人表演。 提高层：画一张自己房间的画，并用英语写出5个物品的位置，如：“My bed is beside the window.”。 挑战层：和家人玩“寻宝游戏”，用英语交流，记录下3个有趣的对话句子。 感谢聆听 2025-2026学年湘少版英语四年级下册PPT课件 Unit 1《It’s on your head!》第2课时设计 一、教学目标 语言能力： 学生能够熟练掌握方位介词（in, on, under, behind, beside, between）的含义和用法。 学生能够运用核心句型（“Where’s...? It’s...” 和 “Where’re...? They’re...”）进行物品位置的问答。 学生能够听懂并完成简单的听力任务，根据指令判断物品位置。 文化意识： 学生能够了解中西方学生在整理个人物品、保持学习空间整洁方面的共同习惯，培养“物归原处”的良好生活习惯。 思维品质： 学生能够通过观察图片、分析对话，培养观察能力和逻辑推理能力。 在描述物品位置时，发展空间概念和方位认知。 学习能力： 学生能够学会运用TPR（全身反应法）、游戏、小组合作等方式学习和巩固语言知识。 学生能够培养主动观察、积极表达和乐于合作的学习习惯。 二、教学重难点 教学重点： 掌握核心句型：“Where’s...? It’s...” 和 “Where’re...? They’re...”。 掌握常见方位介词 in, on, under, behind, beside, between 的含义和用法。 教学难点： 准确区分和运用较抽象的方位介词，如 behind, above, in front of。 在真实情境中灵活运用所学语言进行交流，而不是机械背诵。 三、教学过程 1. 热身/导入（5分钟） 活动名称：Find and Touch 活动过程： 教师在教室中藏好文具（如尺子、橡皮、铅笔），邀请学生寻找。 当学生找到物品时，教师引导说：“It’s on the desk! It’s in the bag!”，并带领全班重复。 自然引出本节课主题：“Today, we’ll learn how to ask and answer about where things are.” 2. 呈现/操练（25分钟） Part C: Let’s Act 设计意图：通过师生对话和角色扮演，让学生在真实语境中运用核心句型，巩固对 in 和 on 的理解，渗透“主动沟通”的语言能力和“清晰表达”的思维品质。 活动过程： Watch and Imitate：教师播放教材C部分的对话录音或动画，学生观看图片并跟读。教师逐句带读，强调 ruler, pencil case, cap, head 等单词的发音。 Role-play the Dialogue：将学生分成两人一组，分别扮演“老师”和“学生”。一组学生上台表演C部分的对话，其他学生认真观看并给予掌声鼓励。 Make a New Dialogue：教师提供新的物品卡片（如 book, pen, bag）和地点提示（如 desk, chair, bag）。小组合作，创编新的对话，如：“Where’s your book? It’s on the desk.”。邀请几组学生展示他们的新对话。 Part D: Listen and Tick 设计意图：通过听录音、辨图片，训练学生的听力理解和信息提取能力，巩固对 in, on, under, behind 等方位介词的听觉感知，渗透“专注倾听”的学习能力。 活动过程： Look and Predict：引导学生观察D部分的四组图片，讨论每组图片中物品位置的不同。提问：“Where is the pencil? Where is the duck?”，鼓励学生用简单的词回答。 Listen and Choose：播放录音，学生仔细听，然后在正确的图片下打勾。教师再次播放录音，逐句停顿，让学生核对答案。 Check and Say：公布答案，邀请学生用完整句子描述：“The pencil is in the pencil-box. The duck is under the chair.”。对于描述正确的学生，给予小贴纸奖励。 Part E: Let’s Learn to Learn 设计意图：通过Dino的卡通形象和直观图片，系统学习 between, beside, under, behind, above, in front of 等方位介词，帮助学生建立清晰的空间概念，渗透“直观学习”的学习策略和“空间认知”的思维品质。 活动过程： Look and Learn：教师指着E部分的图片，依次介绍每个方位介词，并用夸张的动作演示。例如：站在两个盒子中间说 “I’m between the boxes.”；站在盒子后面说 “I’m behind the box.”。 TPR Game: Do as I Say：教师发出指令：“Stand beside your desk! Put your book above your head!”。学生根据指令做动作，做错的学生可以表演一个小节目。 Ask and Answer：教师将Dino的小玩偶放在不同位置，提问：“Where’s Dino?”。学生抢答：“He’s in front of the box!”。小组内互相提问和回答，一人移动玩偶，其他人描述。 3. 巩固/拓展（7分钟） 活动名称：Treasure Hunt in Groups 活动过程： 将学生分成4-5人小组，每组发放一套小物品（玩具车、小玩偶、文具）和一张教室平面图。 小组合作，一人藏物品，其他人用所学句型提问寻找：“Where is the car? Is it under the chair?”。 找到物品的小组，用完整的句子向全班汇报：“The car is behind the door.”。 4. 总结/作业（3分钟） 总结：师生共同回顾本节课的核心句型和方位介词，鼓励学生在生活中主动运用英语描述物品位置。 作业： 基础层：跟读并背诵C部分的对话，给家人表演。 提高层：画一张自己房间的画，并用英语写出5个物品的位置，如：“My bed is beside the window.”。 挑战层：和家人玩“寻宝游戏”，用英语交流，记录下3个有趣的对话句子。 2507.756 1985.3053 1985.3053 1697.9585 3369.8005 $One, two, three. four. 未来有。And all the behind next to. 你走到底还。One, two, three. four. Snake . is . car. Where . are? Is for the behind next to between. And all the behind next to. One, two, three, four. various, the box, where is the train? Train is. We are you and that. 按着烟花，他the train and and for the behind，let's to between. One, two, three, four. Where is the sea? Where . are . you? And thought behind next to. 安安的you thought behind next to between。