Unit 1 People at work 第1课时（Get ready）（课件+素材）-2025-2026学年外研版（三起）英语四年级下册

I'm a teacher, I my doctor, i'm a fireman. With your love are jobs. I am a爸妈，IA cook, i'm a police officer. With your love are jobs. 外研版英语·四年级下册 授课老师：王老师 People at work Unit 1 第1课时(Get ready) 2025-2026学年外研版英语四年级下册PPT课件 Unit 1 第1课时（Get ready）核心内容与设计亮点 一、课件核心内容 主题导入：职业与工作场所 通过歌曲《I'm a... We all love our jobs!》引入职业主题，歌词涵盖教师、医生、消防员、农民、厨师、警察等职业，帮助学生初步感知职业词汇。 展示工作场所图片（如学校、医院、消防站、农场、餐厅、警察局），引导学生匹配职业与场所，建立“职业+工作场所”的关联表达。 核心词汇学习 职业词汇：teacher, doctor, fireman, farmer, cook, police officer。 场所词汇：school, hospital, fire station, farm, restaurant, police station。 通过图片、动作演示（如模仿医生看病、消防员灭火）和拼写拆分（如“fireman”拆分为“fire+man”）帮助学生记忆词汇。 句型练习 核心句型： “I’m a...”（介绍职业） “A... works in/on a...”（描述工作场所） 通过匹配练习、句子模板和角色扮演（如“Pair work: A: I work in/on a... B: Are you a...?”）巩固句型运用。 文化意识渗透 强调“所有职业都很重要”（All jobs are important），引导学生尊重劳动者，培养社会责任感。 通过讨论“梦想职业”（What’s your dream job?），鼓励学生思考职业意义，树立积极职业观。 二、课件设计亮点 情境化教学 以“城市侦探”情境贯穿课堂，学生通过观察图片、分析线索（如工作场所、工具）猜测职业，提升逻辑推理能力。 例如：通过“Lingling的父亲常在田里工作且经常用刷子”的线索，引导学生推断其为科学家。 多模态资源融合 结合歌曲、动画、图片和实物道具（如职业头饰、城市地图），降低认知难度，激发学习兴趣。 动画片段展示职业特征（如消防员灭火、医生救人），帮助学生直观理解职业内容。 分层任务设计 基础任务：词汇匹配、句子填空，巩固语言知识。 提升任务：角色扮演、小组讨论（如“猜一猜—找证据—下结论”），培养语言运用能力。 拓展任务：制作“城市帮手感谢卡”（City Helper Thank You Card），综合运用职业词汇完成书面表达，传递对劳动者的谢意。 跨学科思维培养 通过“面包生产链”流程图（如农民种小麦→厨师做面包），引导学生理解职业间的协作关系，培养系统思维。 结合“夜间工作者”（如公交车司机、警察、医生）的视频，渗透社会分工认知，增强文化认同。 三、教学流程示例 热身导入（5分钟） 播放歌曲《I'm a... We all love our jobs!》，学生跟唱并模仿动作。 展示城市地图，提问：“Where is the school? Who works here?”，引出职业主题。 词汇学习（15分钟） 逐一呈现职业词汇，结合图片和动作演示（如医生看病、消防员灭火）帮助学生理解。 通过拼写拆分（如“fireman=fire+man”）和句子模板（“I’m a... A... works in/on a...”）巩固词汇。 句型练习（10分钟） 匹配练习：将职业与场所图片配对，并口头描述（如“A teacher works in a school.”）。 角色扮演：学生分组扮演“城市侦探”，根据线索猜测职业并汇报。 文化渗透与拓展（5分钟） 讨论“梦想职业”，引导学生思考职业意义（如“医生帮助病人，农民种植食物”）。 布置分层作业： 必做：绘制喜欢的职业并写句子（如“I’m a doctor. I work in a hospital.”）。 选做：与家长玩“猜职业”游戏，用英语描述职业特征。 Warm up Let’s sing the song together! 2025-2026学年外研版英语四年级下册PPT课件 Unit 1 第1课时（Get ready）核心内容与设计亮点 一、课件核心内容 主题导入：职业与工作场所 通过歌曲《I'm a... We all love our jobs!》引入职业主题，歌词涵盖教师、医生、消防员、农民、厨师、警察等职业，帮助学生初步感知职业词汇。 展示工作场所图片（如学校、医院、消防站、农场、餐厅、警察局），引导学生匹配职业与场所，建立“职业+工作场所”的关联表达。 核心词汇学习 职业词汇：teacher, doctor, fireman, farmer, cook, police officer。 场所词汇：school, hospital, fire station, farm, restaurant, police station。 通过图片、动作演示（如模仿医生看病、消防员灭火）和拼写拆分（如“fireman”拆分为“fire+man”）帮助学生记忆词汇。 句型练习 核心句型： “I’m a...”（介绍职业） “A... works in/on a...”（描述工作场所） 通过匹配练习、句子模板和角色扮演（如“Pair work: A: I work in/on a... B: Are you a...?”）巩固句型运用。 文化意识渗透 强调“所有职业都很重要”（All jobs are important），引导学生尊重劳动者，培养社会责任感。 通过讨论“梦想职业”（What’s your dream job?），鼓励学生思考职业意义，树立积极职业观。 二、课件设计亮点 情境化教学 以“城市侦探”情境贯穿课堂，学生通过观察图片、分析线索（如工作场所、工具）猜测职业，提升逻辑推理能力。 例如：通过“Lingling的父亲常在田里工作且经常用刷子”的线索，引导学生推断其为科学家。 多模态资源融合 结合歌曲、动画、图片和实物道具（如职业头饰、城市地图），降低认知难度，激发学习兴趣。 动画片段展示职业特征（如消防员灭火、医生救人），帮助学生直观理解职业内容。 分层任务设计 基础任务：词汇匹配、句子填空，巩固语言知识。 提升任务：角色扮演、小组讨论（如“猜一猜—找证据—下结论”），培养语言运用能力。 拓展任务：制作“城市帮手感谢卡”（City Helper Thank You Card），综合运用职业词汇完成书面表达，传递对劳动者的谢意。 跨学科思维培养 通过“面包生产链”流程图（如农民种小麦→厨师做面包），引导学生理解职业间的协作关系，培养系统思维。 结合“夜间工作者”（如公交车司机、警察、医生）的视频，渗透社会分工认知，增强文化认同。 三、教学流程示例 热身导入（5分钟） 播放歌曲《I'm a... We all love our jobs!》，学生跟唱并模仿动作。 展示城市地图，提问：“Where is the school? Who works here?”，引出职业主题。 词汇学习（15分钟） 逐一呈现职业词汇，结合图片和动作演示（如医生看病、消防员灭火）帮助学生理解。 通过拼写拆分（如“fireman=fire+man”）和句子模板（“I’m a... A... works in/on a...”）巩固词汇。 句型练习（10分钟） 匹配练习：将职业与场所图片配对，并口头描述（如“A teacher works in a school.”）。 角色扮演：学生分组扮演“城市侦探”，根据线索猜测职业并汇报。 文化渗透与拓展（5分钟） 讨论“梦想职业”，引导学生思考职业意义（如“医生帮助病人，农民种植食物”）。 布置分层作业： 必做：绘制喜欢的职业并写句子（如“I’m a doctor. I work in a hospital.”）。 选做：与家长玩“猜职业”游戏，用英语描述职业特征。 2 Here’s ________. Review 2025-2026学年外研版英语四年级下册PPT课件 Unit 1 第1课时（Get ready）核心内容与设计亮点 一、课件核心内容 主题导入：职业与工作场所 通过歌曲《I'm a... We all love our jobs!》引入职业主题，歌词涵盖教师、医生、消防员、农民、厨师、警察等职业，帮助学生初步感知职业词汇。 展示工作场所图片（如学校、医院、消防站、农场、餐厅、警察局），引导学生匹配职业与场所，建立“职业+工作场所”的关联表达。 核心词汇学习 职业词汇：teacher, doctor, fireman, farmer, cook, police officer。 场所词汇：school, hospital, fire station, farm, restaurant, police station。 通过图片、动作演示（如模仿医生看病、消防员灭火）和拼写拆分（如“fireman”拆分为“fire+man”）帮助学生记忆词汇。 句型练习 核心句型： “I’m a...”（介绍职业） “A... works in/on a...”（描述工作场所） 通过匹配练习、句子模板和角色扮演（如“Pair work: A: I work in/on a... B: Are you a...?”）巩固句型运用。 文化意识渗透 强调“所有职业都很重要”（All jobs are important），引导学生尊重劳动者，培养社会责任感。 通过讨论“梦想职业”（What’s your dream job?），鼓励学生思考职业意义，树立积极职业观。 二、课件设计亮点 情境化教学 以“城市侦探”情境贯穿课堂，学生通过观察图片、分析线索（如工作场所、工具）猜测职业，提升逻辑推理能力。 例如：通过“Lingling的父亲常在田里工作且经常用刷子”的线索，引导学生推断其为科学家。 多模态资源融合 结合歌曲、动画、图片和实物道具（如职业头饰、城市地图），降低认知难度，激发学习兴趣。 动画片段展示职业特征（如消防员灭火、医生救人），帮助学生直观理解职业内容。 分层任务设计 基础任务：词汇匹配、句子填空，巩固语言知识。 提升任务：角色扮演、小组讨论（如“猜一猜—找证据—下结论”），培养语言运用能力。 拓展任务：制作“城市帮手感谢卡”（City Helper Thank You Card），综合运用职业词汇完成书面表达，传递对劳动者的谢意。 跨学科思维培养 通过“面包生产链”流程图（如农民种小麦→厨师做面包），引导学生理解职业间的协作关系，培养系统思维。 结合“夜间工作者”（如公交车司机、警察、医生）的视频，渗透社会分工认知，增强文化认同。 三、教学流程示例 热身导入（5分钟） 播放歌曲《I'm a... We all love our jobs!》，学生跟唱并模仿动作。 展示城市地图，提问：“Where is the school? Who works here?”，引出职业主题。 词汇学习（15分钟） 逐一呈现职业词汇，结合图片和动作演示（如医生看病、消防员灭火）帮助学生理解。 通过拼写拆分（如“fireman=fire+man”）和句子模板（“I’m a... A... works in/on a...”）巩固词汇。 句型练习（10分钟） 匹配练习：将职业与场所图片配对，并口头描述（如“A teacher works in a school.”）。 角色扮演：学生分组扮演“城市侦探”，根据线索猜测职业并汇报。 文化渗透与拓展（5分钟） 讨论“梦想职业”，引导学生思考职业意义（如“医生帮助病人，农民种植食物”）。 布置分层作业： 必做：绘制喜欢的职业并写句子（如“I’m a doctor. I work in a hospital.”）。 选做：与家长玩“猜职业”游戏，用英语描述职业特征。 What place is it? Let’s learn school 2025-2026学年外研版英语四年级下册PPT课件 Unit 1 第1课时（Get ready）核心内容与设计亮点 一、课件核心内容 主题导入：职业与工作场所 通过歌曲《I'm a... We all love our jobs!》引入职业主题，歌词涵盖教师、医生、消防员、农民、厨师、警察等职业，帮助学生初步感知职业词汇。 展示工作场所图片（如学校、医院、消防站、农场、餐厅、警察局），引导学生匹配职业与场所，建立“职业+工作场所”的关联表达。 核心词汇学习 职业词汇：teacher, doctor, fireman, farmer, cook, police officer。 场所词汇：school, hospital, fire station, farm, restaurant, police station。 通过图片、动作演示（如模仿医生看病、消防员灭火）和拼写拆分（如“fireman”拆分为“fire+man”）帮助学生记忆词汇。 句型练习 核心句型： “I’m a...”（介绍职业） “A... works in/on a...”（描述工作场所） 通过匹配练习、句子模板和角色扮演（如“Pair work: A: I work in/on a... B: Are you a...?”）巩固句型运用。 文化意识渗透 强调“所有职业都很重要”（All jobs are important），引导学生尊重劳动者，培养社会责任感。 通过讨论“梦想职业”（What’s your dream job?），鼓励学生思考职业意义，树立积极职业观。 二、课件设计亮点 情境化教学 以“城市侦探”情境贯穿课堂，学生通过观察图片、分析线索（如工作场所、工具）猜测职业，提升逻辑推理能力。 例如：通过“Lingling的父亲常在田里工作且经常用刷子”的线索，引导学生推断其为科学家。 多模态资源融合 结合歌曲、动画、图片和实物道具（如职业头饰、城市地图），降低认知难度，激发学习兴趣。 动画片段展示职业特征（如消防员灭火、医生救人），帮助学生直观理解职业内容。 分层任务设计 基础任务：词汇匹配、句子填空，巩固语言知识。 提升任务：角色扮演、小组讨论（如“猜一猜—找证据—下结论”），培养语言运用能力。 拓展任务：制作“城市帮手感谢卡”（City Helper Thank You Card），综合运用职业词汇完成书面表达，传递对劳动者的谢意。 跨学科思维培养 通过“面包生产链”流程图（如农民种小麦→厨师做面包），引导学生理解职业间的协作关系，培养系统思维。 结合“夜间工作者”（如公交车司机、警察、医生）的视频，渗透社会分工认知，增强文化认同。 三、教学流程示例 热身导入（5分钟） 播放歌曲《I'm a... We all love our jobs!》，学生跟唱并模仿动作。 展示城市地图，提问：“Where is the school? Who works here?”，引出职业主题。 词汇学习（15分钟） 逐一呈现职业词汇，结合图片和动作演示（如医生看病、消防员灭火）帮助学生理解。 通过拼写拆分（如“fireman=fire+man”）和句子模板（“I’m a... A... works in/on a...”）巩固词汇。 句型练习（10分钟） 匹配练习：将职业与场所图片配对，并口头描述（如“A teacher works in a school.”）。 角色扮演：学生分组扮演“城市侦探”，根据线索猜测职业并汇报。 文化渗透与拓展（5分钟） 讨论“梦想职业”，引导学生思考职业意义（如“医生帮助病人，农民种植食物”）。 布置分层作业： 必做：绘制喜欢的职业并写句子（如“I’m a doctor. I work in a hospital.”）。 选做：与家长玩“猜职业”游戏，用英语描述职业特征。 Who works here? A teacher, a teacher. A teacher works in a school. teacher 2025-2026学年外研版英语四年级下册PPT课件 Unit 1 第1课时（Get ready）核心内容与设计亮点 一、课件核心内容 主题导入：职业与工作场所 通过歌曲《I'm a... We all love our jobs!》引入职业主题，歌词涵盖教师、医生、消防员、农民、厨师、警察等职业，帮助学生初步感知职业词汇。 展示工作场所图片（如学校、医院、消防站、农场、餐厅、警察局），引导学生匹配职业与场所，建立“职业+工作场所”的关联表达。 核心词汇学习 职业词汇：teacher, doctor, fireman, farmer, cook, police officer。 场所词汇：school, hospital, fire station, farm, restaurant, police station。 通过图片、动作演示（如模仿医生看病、消防员灭火）和拼写拆分（如“fireman”拆分为“fire+man”）帮助学生记忆词汇。 句型练习 核心句型： “I’m a...”（介绍职业） “A... works in/on a...”（描述工作场所） 通过匹配练习、句子模板和角色扮演（如“Pair work: A: I work in/on a... B: Are you a...?”）巩固句型运用。 文化意识渗透 强调“所有职业都很重要”（All jobs are important），引导学生尊重劳动者，培养社会责任感。 通过讨论“梦想职业”（What’s your dream job?），鼓励学生思考职业意义，树立积极职业观。 二、课件设计亮点 情境化教学 以“城市侦探”情境贯穿课堂，学生通过观察图片、分析线索（如工作场所、工具）猜测职业，提升逻辑推理能力。 例如：通过“Lingling的父亲常在田里工作且经常用刷子”的线索，引导学生推断其为科学家。 多模态资源融合 结合歌曲、动画、图片和实物道具（如职业头饰、城市地图），降低认知难度，激发学习兴趣。 动画片段展示职业特征（如消防员灭火、医生救人），帮助学生直观理解职业内容。 分层任务设计 基础任务：词汇匹配、句子填空，巩固语言知识。 提升任务：角色扮演、小组讨论（如“猜一猜—找证据—下结论”），培养语言运用能力。 拓展任务：制作“城市帮手感谢卡”（City Helper Thank You Card），综合运用职业词汇完成书面表达，传递对劳动者的谢意。 跨学科思维培养 通过“面包生产链”流程图（如农民种小麦→厨师做面包），引导学生理解职业间的协作关系，培养系统思维。 结合“夜间工作者”（如公交车司机、警察、医生）的视频，渗透社会分工认知，增强文化认同。 三、教学流程示例 热身导入（5分钟） 播放歌曲《I'm a... We all love our jobs!》，学生跟唱并模仿动作。 展示城市地图，提问：“Where is the school? Who works here?”，引出职业主题。 词汇学习（15分钟） 逐一呈现职业词汇，结合图片和动作演示（如医生看病、消防员灭火）帮助学生理解。 通过拼写拆分（如“fireman=fire+man”）和句子模板（“I’m a... A... works in/on a...”）巩固词汇。 句型练习（10分钟） 匹配练习：将职业与场所图片配对，并口头描述（如“A teacher works in a school.”）。 角色扮演：学生分组扮演“城市侦探”，根据线索猜测职业并汇报。 文化渗透与拓展（5分钟） 讨论“梦想职业”，引导学生思考职业意义（如“医生帮助病人，农民种植食物”）。 布置分层作业： 必做：绘制喜欢的职业并写句子（如“I’m a doctor. I work in a hospital.”）。 选做：与家长玩“猜职业”游戏，用英语描述职业特征。 What place is it? hospital 2025-2026学年外研版英语四年级下册PPT课件 Unit 1 第1课时（Get ready）核心内容与设计亮点 一、课件核心内容 主题导入：职业与工作场所 通过歌曲《I'm a... We all love our jobs!》引入职业主题，歌词涵盖教师、医生、消防员、农民、厨师、警察等职业，帮助学生初步感知职业词汇。 展示工作场所图片（如学校、医院、消防站、农场、餐厅、警察局），引导学生匹配职业与场所，建立“职业+工作场所”的关联表达。 核心词汇学习 职业词汇：teacher, doctor, fireman, farmer, cook, police officer。 场所词汇：school, hospital, fire station, farm, restaurant, police station。 通过图片、动作演示（如模仿医生看病、消防员灭火）和拼写拆分（如“fireman”拆分为“fire+man”）帮助学生记忆词汇。 句型练习 核心句型： “I’m a...”（介绍职业） “A... works in/on a...”（描述工作场所） 通过匹配练习、句子模板和角色扮演（如“Pair work: A: I work in/on a... B: Are you a...?”）巩固句型运用。 文化意识渗透 强调“所有职业都很重要”（All jobs are important），引导学生尊重劳动者，培养社会责任感。 通过讨论“梦想职业”（What’s your dream job?），鼓励学生思考职业意义，树立积极职业观。 二、课件设计亮点 情境化教学 以“城市侦探”情境贯穿课堂，学生通过观察图片、分析线索（如工作场所、工具）猜测职业，提升逻辑推理能力。 例如：通过“Lingling的父亲常在田里工作且经常用刷子”的线索，引导学生推断其为科学家。 多模态资源融合 结合歌曲、动画、图片和实物道具（如职业头饰、城市地图），降低认知难度，激发学习兴趣。 动画片段展示职业特征（如消防员灭火、医生救人），帮助学生直观理解职业内容。 分层任务设计 基础任务：词汇匹配、句子填空，巩固语言知识。 提升任务：角色扮演、小组讨论（如“猜一猜—找证据—下结论”），培养语言运用能力。 拓展任务：制作“城市帮手感谢卡”（City Helper Thank You Card），综合运用职业词汇完成书面表达，传递对劳动者的谢意。 跨学科思维培养 通过“面包生产链”流程图（如农民种小麦→厨师做面包），引导学生理解职业间的协作关系，培养系统思维。 结合“夜间工作者”（如公交车司机、警察、医生）的视频，渗透社会分工认知，增强文化认同。 三、教学流程示例 热身导入（5分钟） 播放歌曲《I'm a... We all love our jobs!》，学生跟唱并模仿动作。 展示城市地图，提问：“Where is the school? Who works here?”，引出职业主题。 词汇学习（15分钟） 逐一呈现职业词汇，结合图片和动作演示（如医生看病、消防员灭火）帮助学生理解。 通过拼写拆分（如“fireman=fire+man”）和句子模板（“I’m a... A... works in/on a...”）巩固词汇。 句型练习（10分钟） 匹配练习：将职业与场所图片配对，并口头描述（如“A teacher works in a school.”）。 角色扮演：学生分组扮演“城市侦探”，根据线索猜测职业并汇报。 文化渗透与拓展（5分钟） 讨论“梦想职业”，引导学生思考职业意义（如“医生帮助病人，农民种植食物”）。 布置分层作业： 必做：绘制喜欢的职业并写句子（如“I’m a doctor. I work in a hospital.”）。 选做：与家长玩“猜职业”游戏，用英语描述职业特征。 Who works here? A doctor, a doctor. A doctor works in a hospital. 医生，大夫 2025-2026学年外研版英语四年级下册PPT课件 Unit 1 第1课时（Get ready）核心内容与设计亮点 一、课件核心内容 主题导入：职业与工作场所 通过歌曲《I'm a... We all love our jobs!》引入职业主题，歌词涵盖教师、医生、消防员、农民、厨师、警察等职业，帮助学生初步感知职业词汇。 展示工作场所图片（如学校、医院、消防站、农场、餐厅、警察局），引导学生匹配职业与场所，建立“职业+工作场所”的关联表达。 核心词汇学习 职业词汇：teacher, doctor, fireman, farmer, cook, police officer。 场所词汇：school, hospital, fire station, farm, restaurant, police station。 通过图片、动作演示（如模仿医生看病、消防员灭火）和拼写拆分（如“fireman”拆分为“fire+man”）帮助学生记忆词汇。 句型练习 核心句型： “I’m a...”（介绍职业） “A... works in/on a...”（描述工作场所） 通过匹配练习、句子模板和角色扮演（如“Pair work: A: I work in/on a... B: Are you a...?”）巩固句型运用。 文化意识渗透 强调“所有职业都很重要”（All jobs are important），引导学生尊重劳动者，培养社会责任感。 通过讨论“梦想职业”（What’s your dream job?），鼓励学生思考职业意义，树立积极职业观。 二、课件设计亮点 情境化教学 以“城市侦探”情境贯穿课堂，学生通过观察图片、分析线索（如工作场所、工具）猜测职业，提升逻辑推理能力。 例如：通过“Lingling的父亲常在田里工作且经常用刷子”的线索，引导学生推断其为科学家。 多模态资源融合 结合歌曲、动画、图片和实物道具（如职业头饰、城市地图），降低认知难度，激发学习兴趣。 动画片段展示职业特征（如消防员灭火、医生救人），帮助学生直观理解职业内容。 分层任务设计 基础任务：词汇匹配、句子填空，巩固语言知识。 提升任务：角色扮演、小组讨论（如“猜一猜—找证据—下结论”），培养语言运用能力。 拓展任务：制作“城市帮手感谢卡”（City Helper Thank You Card），综合运用职业词汇完成书面表达，传递对劳动者的谢意。 跨学科思维培养 通过“面包生产链”流程图（如农民种小麦→厨师做面包），引导学生理解职业间的协作关系，培养系统思维。 结合“夜间工作者”（如公交车司机、警察、医生）的视频，渗透社会分工认知，增强文化认同。 三、教学流程示例 热身导入（5分钟） 播放歌曲《I'm a... We all love our jobs!》，学生跟唱并模仿动作。 展示城市地图，提问：“Where is the school? Who works here?”，引出职业主题。 词汇学习（15分钟） 逐一呈现职业词汇，结合图片和动作演示（如医生看病、消防员灭火）帮助学生理解。 通过拼写拆分（如“fireman=fire+man”）和句子模板（“I’m a... A... works in/on a...”）巩固词汇。 句型练习（10分钟） 匹配练习：将职业与场所图片配对，并口头描述（如“A teacher works in a school.”）。 角色扮演：学生分组扮演“城市侦探”，根据线索猜测职业并汇报。 文化渗透与拓展（5分钟） 讨论“梦想职业”，引导学生思考职业意义（如“医生帮助病人，农民种植食物”）。 布置分层作业： 必做：绘制喜欢的职业并写句子（如“I’m a doctor. I work in a hospital.”）。 选做：与家长玩“猜职业”游戏，用英语描述职业特征。 Let’s learn + 警察 所；站；台；局 = 警察（分）局 What place is it? police station 2025-2026学年外研版英语四年级下册PPT课件 Unit 1 第1课时（Get ready）核心内容与设计亮点 一、课件核心内容 主题导入：职业与工作场所 通过歌曲《I'm a... We all love our jobs!》引入职业主题，歌词涵盖教师、医生、消防员、农民、厨师、警察等职业，帮助学生初步感知职业词汇。 展示工作场所图片（如学校、医院、消防站、农场、餐厅、警察局），引导学生匹配职业与场所，建立“职业+工作场所”的关联表达。 核心词汇学习 职业词汇：teacher, doctor, fireman, farmer, cook, police officer。 场所词汇：school, hospital, fire station, farm, restaurant, police station。 通过图片、动作演示（如模仿医生看病、消防员灭火）和拼写拆分（如“fireman”拆分为“fire+man”）帮助学生记忆词汇。 句型练习 核心句型： “I’m a...”（介绍职业） “A... works in/on a...”（描述工作场所） 通过匹配练习、句子模板和角色扮演（如“Pair work: A: I work in/on a... B: Are you a...?”）巩固句型运用。 文化意识渗透 强调“所有职业都很重要”（All jobs are important），引导学生尊重劳动者，培养社会责任感。 通过讨论“梦想职业”（What’s your dream job?），鼓励学生思考职业意义，树立积极职业观。 二、课件设计亮点 情境化教学 以“城市侦探”情境贯穿课堂，学生通过观察图片、分析线索（如工作场所、工具）猜测职业，提升逻辑推理能力。 例如：通过“Lingling的父亲常在田里工作且经常用刷子”的线索，引导学生推断其为科学家。 多模态资源融合 结合歌曲、动画、图片和实物道具（如职业头饰、城市地图），降低认知难度，激发学习兴趣。 动画片段展示职业特征（如消防员灭火、医生救人），帮助学生直观理解职业内容。 分层任务设计 基础任务：词汇匹配、句子填空，巩固语言知识。 提升任务：角色扮演、小组讨论（如“猜一猜—找证据—下结论”），培养语言运用能力。 拓展任务：制作“城市帮手感谢卡”（City Helper Thank You Card），综合运用职业词汇完成书面表达，传递对劳动者的谢意。 跨学科思维培养 通过“面包生产链”流程图（如农民种小麦→厨师做面包），引导学生理解职业间的协作关系，培养系统思维。 结合“夜间工作者”（如公交车司机、警察、医生）的视频，渗透社会分工认知，增强文化认同。 三、教学流程示例 热身导入（5分钟） 播放歌曲《I'm a... We all love our jobs!》，学生跟唱并模仿动作。 展示城市地图，提问：“Where is the school? Who works here?”，引出职业主题。 词汇学习（15分钟） 逐一呈现职业词汇，结合图片和动作演示（如医生看病、消防员灭火）帮助学生理解。 通过拼写拆分（如“fireman=fire+man”）和句子模板（“I’m a... A... works in/on a...”）巩固词汇。 句型练习（10分钟） 匹配练习：将职业与场所图片配对，并口头描述（如“A teacher works in a school.”）。 角色扮演：学生分组扮演“城市侦探”，根据线索猜测职业并汇报。 文化渗透与拓展（5分钟） 讨论“梦想职业”，引导学生思考职业意义（如“医生帮助病人，农民种植食物”）。 布置分层作业： 必做：绘制喜欢的职业并写句子（如“I’m a doctor. I work in a hospital.”）。 选做：与家长玩“猜职业”游戏，用英语描述职业特征。 Let’s learn Who works here? 警察，警官 A police officer the police警方 2025-2026学年外研版英语四年级下册PPT课件 Unit 1 第1课时（Get ready）核心内容与设计亮点 一、课件核心内容 主题导入：职业与工作场所 通过歌曲《I'm a... We all love our jobs!》引入职业主题，歌词涵盖教师、医生、消防员、农民、厨师、警察等职业，帮助学生初步感知职业词汇。 展示工作场所图片（如学校、医院、消防站、农场、餐厅、警察局），引导学生匹配职业与场所，建立“职业+工作场所”的关联表达。 核心词汇学习 职业词汇：teacher, doctor, fireman, farmer, cook, police officer。 场所词汇：school, hospital, fire station, farm, restaurant, police station。 通过图片、动作演示（如模仿医生看病、消防员灭火）和拼写拆分（如“fireman”拆分为“fire+man”）帮助学生记忆词汇。 句型练习 核心句型： “I’m a...”（介绍职业） “A... works in/on a...”（描述工作场所） 通过匹配练习、句子模板和角色扮演（如“Pair work: A: I work in/on a... B: Are you a...?”）巩固句型运用。 文化意识渗透 强调“所有职业都很重要”（All jobs are important），引导学生尊重劳动者，培养社会责任感。 通过讨论“梦想职业”（What’s your dream job?），鼓励学生思考职业意义，树立积极职业观。 二、课件设计亮点 情境化教学 以“城市侦探”情境贯穿课堂，学生通过观察图片、分析线索（如工作场所、工具）猜测职业，提升逻辑推理能力。 例如：通过“Lingling的父亲常在田里工作且经常用刷子”的线索，引导学生推断其为科学家。 多模态资源融合 结合歌曲、动画、图片和实物道具（如职业头饰、城市地图），降低认知难度，激发学习兴趣。 动画片段展示职业特征（如消防员灭火、医生救人），帮助学生直观理解职业内容。 分层任务设计 基础任务：词汇匹配、句子填空，巩固语言知识。 提升任务：角色扮演、小组讨论（如“猜一猜—找证据—下结论”），培养语言运用能力。 拓展任务：制作“城市帮手感谢卡”（City Helper Thank You Card），综合运用职业词汇完成书面表达，传递对劳动者的谢意。 跨学科思维培养 通过“面包生产链”流程图（如农民种小麦→厨师做面包），引导学生理解职业间的协作关系，培养系统思维。 结合“夜间工作者”（如公交车司机、警察、医生）的视频，渗透社会分工认知，增强文化认同。 三、教学流程示例 热身导入（5分钟） 播放歌曲《I'm a... We all love our jobs!》，学生跟唱并模仿动作。 展示城市地图，提问：“Where is the school? Who works here?”，引出职业主题。 词汇学习（15分钟） 逐一呈现职业词汇，结合图片和动作演示（如医生看病、消防员灭火）帮助学生理解。 通过拼写拆分（如“fireman=fire+man”）和句子模板（“I’m a... A... works in/on a...”）巩固词汇。 句型练习（10分钟） 匹配练习：将职业与场所图片配对，并口头描述（如“A teacher works in a school.”）。 角色扮演：学生分组扮演“城市侦探”，根据线索猜测职业并汇报。 文化渗透与拓展（5分钟） 讨论“梦想职业”，引导学生思考职业意义（如“医生帮助病人，农民种植食物”）。 布置分层作业： 必做：绘制喜欢的职业并写句子（如“I’m a doctor. I work in a hospital.”）。 选做：与家长玩“猜职业”游戏，用英语描述职业特征。 A police officer, A police officer. A police officer works in the police station. 2025-2026学年外研版英语四年级下册PPT课件 Unit 1 第1课时（Get ready）核心内容与设计亮点 一、课件核心内容 主题导入：职业与工作场所 通过歌曲《I'm a... We all love our jobs!》引入职业主题，歌词涵盖教师、医生、消防员、农民、厨师、警察等职业，帮助学生初步感知职业词汇。 展示工作场所图片（如学校、医院、消防站、农场、餐厅、警察局），引导学生匹配职业与场所，建立“职业+工作场所”的关联表达。 核心词汇学习 职业词汇：teacher, doctor, fireman, farmer, cook, police officer。 场所词汇：school, hospital, fire station, farm, restaurant, police station。 通过图片、动作演示（如模仿医生看病、消防员灭火）和拼写拆分（如“fireman”拆分为“fire+man”）帮助学生记忆词汇。 句型练习 核心句型： “I’m a...”（介绍职业） “A... works in/on a...”（描述工作场所） 通过匹配练习、句子模板和角色扮演（如“Pair work: A: I work in/on a... B: Are you a...?”）巩固句型运用。 文化意识渗透 强调“所有职业都很重要”（All jobs are important），引导学生尊重劳动者，培养社会责任感。 通过讨论“梦想职业”（What’s your dream job?），鼓励学生思考职业意义，树立积极职业观。 二、课件设计亮点 情境化教学 以“城市侦探”情境贯穿课堂，学生通过观察图片、分析线索（如工作场所、工具）猜测职业，提升逻辑推理能力。 例如：通过“Lingling的父亲常在田里工作且经常用刷子”的线索，引导学生推断其为科学家。 多模态资源融合 结合歌曲、动画、图片和实物道具（如职业头饰、城市地图），降低认知难度，激发学习兴趣。 动画片段展示职业特征（如消防员灭火、医生救人），帮助学生直观理解职业内容。 分层任务设计 基础任务：词汇匹配、句子填空，巩固语言知识。 提升任务：角色扮演、小组讨论（如“猜一猜—找证据—下结论”），培养语言运用能力。 拓展任务：制作“城市帮手感谢卡”（City Helper Thank You Card），综合运用职业词汇完成书面表达，传递对劳动者的谢意。 跨学科思维培养 通过“面包生产链”流程图（如农民种小麦→厨师做面包），引导学生理解职业间的协作关系，培养系统思维。 结合“夜间工作者”（如公交车司机、警察、医生）的视频，渗透社会分工认知，增强文化认同。 三、教学流程示例 热身导入（5分钟） 播放歌曲《I'm a... We all love our jobs!》，学生跟唱并模仿动作。 展示城市地图，提问：“Where is the school? Who works here?”，引出职业主题。 词汇学习（15分钟） 逐一呈现职业词汇，结合图片和动作演示（如医生看病、消防员灭火）帮助学生理解。 通过拼写拆分（如“fireman=fire+man”）和句子模板（“I’m a... A... works in/on a...”）巩固词汇。 句型练习（10分钟） 匹配练习：将职业与场所图片配对，并口头描述（如“A teacher works in a school.”）。 角色扮演：学生分组扮演“城市侦探”，根据线索猜测职业并汇报。 文化渗透与拓展（5分钟） 讨论“梦想职业”，引导学生思考职业意义（如“医生帮助病人，农民种植食物”）。 布置分层作业： 必做：绘制喜欢的职业并写句子（如“I’m a doctor. I work in a hospital.”）。 选做：与家长玩“猜职业”游戏，用英语描述职业特征。 + station = 消防站 What place is it? fire station Let’s learn fire 2025-2026学年外研版英语四年级下册PPT课件 Unit 1 第1课时（Get ready）核心内容与设计亮点 一、课件核心内容 主题导入：职业与工作场所 通过歌曲《I'm a... We all love our jobs!》引入职业主题，歌词涵盖教师、医生、消防员、农民、厨师、警察等职业，帮助学生初步感知职业词汇。 展示工作场所图片（如学校、医院、消防站、农场、餐厅、警察局），引导学生匹配职业与场所，建立“职业+工作场所”的关联表达。 核心词汇学习 职业词汇：teacher, doctor, fireman, farmer, cook, police officer。 场所词汇：school, hospital, fire station, farm, restaurant, police station。 通过图片、动作演示（如模仿医生看病、消防员灭火）和拼写拆分（如“fireman”拆分为“fire+man”）帮助学生记忆词汇。 句型练习 核心句型： “I’m a...”（介绍职业） “A... works in/on a...”（描述工作场所） 通过匹配练习、句子模板和角色扮演（如“Pair work: A: I work in/on a... B: Are you a...?”）巩固句型运用。 文化意识渗透 强调“所有职业都很重要”（All jobs are important），引导学生尊重劳动者，培养社会责任感。 通过讨论“梦想职业”（What’s your dream job?），鼓励学生思考职业意义，树立积极职业观。 二、课件设计亮点 情境化教学 以“城市侦探”情境贯穿课堂，学生通过观察图片、分析线索（如工作场所、工具）猜测职业，提升逻辑推理能力。 例如：通过“Lingling的父亲常在田里工作且经常用刷子”的线索，引导学生推断其为科学家。 多模态资源融合 结合歌曲、动画、图片和实物道具（如职业头饰、城市地图），降低认知难度，激发学习兴趣。 动画片段展示职业特征（如消防员灭火、医生救人），帮助学生直观理解职业内容。 分层任务设计 基础任务：词汇匹配、句子填空，巩固语言知识。 提升任务：角色扮演、小组讨论（如“猜一猜—找证据—下结论”），培养语言运用能力。 拓展任务：制作“城市帮手感谢卡”（City Helper Thank You Card），综合运用职业词汇完成书面表达，传递对劳动者的谢意。 跨学科思维培养 通过“面包生产链”流程图（如农民种小麦→厨师做面包），引导学生理解职业间的协作关系，培养系统思维。 结合“夜间工作者”（如公交车司机、警察、医生）的视频，渗透社会分工认知，增强文化认同。 三、教学流程示例 热身导入（5分钟） 播放歌曲《I'm a... We all love our jobs!》，学生跟唱并模仿动作。 展示城市地图，提问：“Where is the school? Who works here?”，引出职业主题。 词汇学习（15分钟） 逐一呈现职业词汇，结合图片和动作演示（如医生看病、消防员灭火）帮助学生理解。 通过拼写拆分（如“fireman=fire+man”）和句子模板（“I’m a... A... works in/on a...”）巩固词汇。 句型练习（10分钟） 匹配练习：将职业与场所图片配对，并口头描述（如“A teacher works in a school.”）。 角色扮演：学生分组扮演“城市侦探”，根据线索猜测职业并汇报。 文化渗透与拓展（5分钟） 讨论“梦想职业”，引导学生思考职业意义（如“医生帮助病人，农民种植食物”）。 布置分层作业： 必做：绘制喜欢的职业并写句子（如“I’m a doctor. I work in a hospital.”）。 选做：与家长玩“猜职业”游戏，用英语描述职业特征。 Who works here? 消防员 A fireman, a fireman. A fireman works in the fire satation. Let’s learn 2025-2026学年外研版英语四年级下册PPT课件 Unit 1 第1课时（Get ready）核心内容与设计亮点 一、课件核心内容 主题导入：职业与工作场所 通过歌曲《I'm a... We all love our jobs!》引入职业主题，歌词涵盖教师、医生、消防员、农民、厨师、警察等职业，帮助学生初步感知职业词汇。 展示工作场所图片（如学校、医院、消防站、农场、餐厅、警察局），引导学生匹配职业与场所，建立“职业+工作场所”的关联表达。 核心词汇学习 职业词汇：teacher, doctor, fireman, farmer, cook, police officer。 场所词汇：school, hospital, fire station, farm, restaurant, police station。 通过图片、动作演示（如模仿医生看病、消防员灭火）和拼写拆分（如“fireman”拆分为“fire+man”）帮助学生记忆词汇。 句型练习 核心句型： “I’m a...”（介绍职业） “A... works in/on a...”（描述工作场所） 通过匹配练习、句子模板和角色扮演（如“Pair work: A: I work in/on a... B: Are you a...?”）巩固句型运用。 文化意识渗透 强调“所有职业都很重要”（All jobs are important），引导学生尊重劳动者，培养社会责任感。 通过讨论“梦想职业”（What’s your dream job?），鼓励学生思考职业意义，树立积极职业观。 二、课件设计亮点 情境化教学 以“城市侦探”情境贯穿课堂，学生通过观察图片、分析线索（如工作场所、工具）猜测职业，提升逻辑推理能力。 例如：通过“Lingling的父亲常在田里工作且经常用刷子”的线索，引导学生推断其为科学家。 多模态资源融合 结合歌曲、动画、图片和实物道具（如职业头饰、城市地图），降低认知难度，激发学习兴趣。 动画片段展示职业特征（如消防员灭火、医生救人），帮助学生直观理解职业内容。 分层任务设计 基础任务：词汇匹配、句子填空，巩固语言知识。 提升任务：角色扮演、小组讨论（如“猜一猜—找证据—下结论”），培养语言运用能力。 拓展任务：制作“城市帮手感谢卡”（City Helper Thank You Card），综合运用职业词汇完成书面表达，传递对劳动者的谢意。 跨学科思维培养 通过“面包生产链”流程图（如农民种小麦→厨师做面包），引导学生理解职业间的协作关系，培养系统思维。 结合“夜间工作者”（如公交车司机、警察、医生）的视频，渗透社会分工认知，增强文化认同。 三、教学流程示例 热身导入（5分钟） 播放歌曲《I'm a... We all love our jobs!》，学生跟唱并模仿动作。 展示城市地图，提问：“Where is the school? Who works here?”，引出职业主题。 词汇学习（15分钟） 逐一呈现职业词汇，结合图片和动作演示（如医生看病、消防员灭火）帮助学生理解。 通过拼写拆分（如“fireman=fire+man”）和句子模板（“I’m a... A... works in/on a...”）巩固词汇。 句型练习（10分钟） 匹配练习：将职业与场所图片配对，并口头描述（如“A teacher works in a school.”）。 角色扮演：学生分组扮演“城市侦探”，根据线索猜测职业并汇报。 文化渗透与拓展（5分钟） 讨论“梦想职业”，引导学生思考职业意义（如“医生帮助病人，农民种植食物”）。 布置分层作业： 必做：绘制喜欢的职业并写句子（如“I’m a doctor. I work in a hospital.”）。 选做：与家长玩“猜职业”游戏，用英语描述职业特征。 What place is it? 饭店，餐馆 Restaurant is a place where people eat here. Let’s learn restaurant 2025-2026学年外研版英语四年级下册PPT课件 Unit 1 第1课时（Get ready）核心内容与设计亮点 一、课件核心内容 主题导入：职业与工作场所 通过歌曲《I'm a... We all love our jobs!》引入职业主题，歌词涵盖教师、医生、消防员、农民、厨师、警察等职业，帮助学生初步感知职业词汇。 展示工作场所图片（如学校、医院、消防站、农场、餐厅、警察局），引导学生匹配职业与场所，建立“职业+工作场所”的关联表达。 核心词汇学习 职业词汇：teacher, doctor, fireman, farmer, cook, police officer。 场所词汇：school, hospital, fire station, farm, restaurant, police station。 通过图片、动作演示（如模仿医生看病、消防员灭火）和拼写拆分（如“fireman”拆分为“fire+man”）帮助学生记忆词汇。 句型练习 核心句型： “I’m a...”（介绍职业） “A... works in/on a...”（描述工作场所） 通过匹配练习、句子模板和角色扮演（如“Pair work: A: I work in/on a... B: Are you a...?”）巩固句型运用。 文化意识渗透 强调“所有职业都很重要”（All jobs are important），引导学生尊重劳动者，培养社会责任感。 通过讨论“梦想职业”（What’s your dream job?），鼓励学生思考职业意义，树立积极职业观。 二、课件设计亮点 情境化教学 以“城市侦探”情境贯穿课堂，学生通过观察图片、分析线索（如工作场所、工具）猜测职业，提升逻辑推理能力。 例如：通过“Lingling的父亲常在田里工作且经常用刷子”的线索，引导学生推断其为科学家。 多模态资源融合 结合歌曲、动画、图片和实物道具（如职业头饰、城市地图），降低认知难度，激发学习兴趣。 动画片段展示职业特征（如消防员灭火、医生救人），帮助学生直观理解职业内容。 分层任务设计 基础任务：词汇匹配、句子填空，巩固语言知识。 提升任务：角色扮演、小组讨论（如“猜一猜—找证据—下结论”），培养语言运用能力。 拓展任务：制作“城市帮手感谢卡”（City Helper Thank You Card），综合运用职业词汇完成书面表达，传递对劳动者的谢意。 跨学科思维培养 通过“面包生产链”流程图（如农民种小麦→厨师做面包），引导学生理解职业间的协作关系，培养系统思维。 结合“夜间工作者”（如公交车司机、警察、医生）的视频，渗透社会分工认知，增强文化认同。 三、教学流程示例 热身导入（5分钟） 播放歌曲《I'm a... We all love our jobs!》，学生跟唱并模仿动作。 展示城市地图，提问：“Where is the school? Who works here?”，引出职业主题。 词汇学习（15分钟） 逐一呈现职业词汇，结合图片和动作演示（如医生看病、消防员灭火）帮助学生理解。 通过拼写拆分（如“fireman=fire+man”）和句子模板（“I’m a... A... works in/on a...”）巩固词汇。 句型练习（10分钟） 匹配练习：将职业与场所图片配对，并口头描述（如“A teacher works in a school.”）。 角色扮演：学生分组扮演“城市侦探”，根据线索猜测职业并汇报。 文化渗透与拓展（5分钟） 讨论“梦想职业”，引导学生思考职业意义（如“医生帮助病人，农民种植食物”）。 布置分层作业： 必做：绘制喜欢的职业并写句子（如“I’m a doctor. I work in a hospital.”）。 选做：与家长玩“猜职业”游戏，用英语描述职业特征。 厨师，炊事员 A cook, a cook. A cook works in a restaurant. Let’s learn Who works here? 2025-2026学年外研版英语四年级下册PPT课件 Unit 1 第1课时（Get ready）核心内容与设计亮点 一、课件核心内容 主题导入：职业与工作场所 通过歌曲《I'm a... We all love our jobs!》引入职业主题，歌词涵盖教师、医生、消防员、农民、厨师、警察等职业，帮助学生初步感知职业词汇。 展示工作场所图片（如学校、医院、消防站、农场、餐厅、警察局），引导学生匹配职业与场所，建立“职业+工作场所”的关联表达。 核心词汇学习 职业词汇：teacher, doctor, fireman, farmer, cook, police officer。 场所词汇：school, hospital, fire station, farm, restaurant, police station。 通过图片、动作演示（如模仿医生看病、消防员灭火）和拼写拆分（如“fireman”拆分为“fire+man”）帮助学生记忆词汇。 句型练习 核心句型： “I’m a...”（介绍职业） “A... works in/on a...”（描述工作场所） 通过匹配练习、句子模板和角色扮演（如“Pair work: A: I work in/on a... B: Are you a...?”）巩固句型运用。 文化意识渗透 强调“所有职业都很重要”（All jobs are important），引导学生尊重劳动者，培养社会责任感。 通过讨论“梦想职业”（What’s your dream job?），鼓励学生思考职业意义，树立积极职业观。 二、课件设计亮点 情境化教学 以“城市侦探”情境贯穿课堂，学生通过观察图片、分析线索（如工作场所、工具）猜测职业，提升逻辑推理能力。 例如：通过“Lingling的父亲常在田里工作且经常用刷子”的线索，引导学生推断其为科学家。 多模态资源融合 结合歌曲、动画、图片和实物道具（如职业头饰、城市地图），降低认知难度，激发学习兴趣。 动画片段展示职业特征（如消防员灭火、医生救人），帮助学生直观理解职业内容。 分层任务设计 基础任务：词汇匹配、句子填空，巩固语言知识。 提升任务：角色扮演、小组讨论（如“猜一猜—找证据—下结论”），培养语言运用能力。 拓展任务：制作“城市帮手感谢卡”（City Helper Thank You Card），综合运用职业词汇完成书面表达，传递对劳动者的谢意。 跨学科思维培养 通过“面包生产链”流程图（如农民种小麦→厨师做面包），引导学生理解职业间的协作关系，培养系统思维。 结合“夜间工作者”（如公交车司机、警察、医生）的视频，渗透社会分工认知，增强文化认同。 三、教学流程示例 热身导入（5分钟） 播放歌曲《I'm a... We all love our jobs!》，学生跟唱并模仿动作。 展示城市地图，提问：“Where is the school? Who works here?”，引出职业主题。 词汇学习（15分钟） 逐一呈现职业词汇，结合图片和动作演示（如医生看病、消防员灭火）帮助学生理解。 通过拼写拆分（如“fireman=fire+man”）和句子模板（“I’m a... A... works in/on a...”）巩固词汇。 句型练习（10分钟） 匹配练习：将职业与场所图片配对，并口头描述（如“A teacher works in a school.”）。 角色扮演：学生分组扮演“城市侦探”，根据线索猜测职业并汇报。 文化渗透与拓展（5分钟） 讨论“梦想职业”，引导学生思考职业意义（如“医生帮助病人，农民种植食物”）。 布置分层作业： 必做：绘制喜欢的职业并写句子（如“I’m a doctor. I work in a hospital.”）。 选做：与家长玩“猜职业”游戏，用英语描述职业特征。 What place is it? on the farm 在农场 Let’s learn farm 农场 2025-2026学年外研版英语四年级下册PPT课件 Unit 1 第1课时（Get ready）核心内容与设计亮点 一、课件核心内容 主题导入：职业与工作场所 通过歌曲《I'm a... We all love our jobs!》引入职业主题，歌词涵盖教师、医生、消防员、农民、厨师、警察等职业，帮助学生初步感知职业词汇。 展示工作场所图片（如学校、医院、消防站、农场、餐厅、警察局），引导学生匹配职业与场所，建立“职业+工作场所”的关联表达。 核心词汇学习 职业词汇：teacher, doctor, fireman, farmer, cook, police officer。 场所词汇：school, hospital, fire station, farm, restaurant, police station。 通过图片、动作演示（如模仿医生看病、消防员灭火）和拼写拆分（如“fireman”拆分为“fire+man”）帮助学生记忆词汇。 句型练习 核心句型： “I’m a...”（介绍职业） “A... works in/on a...”（描述工作场所） 通过匹配练习、句子模板和角色扮演（如“Pair work: A: I work in/on a... B: Are you a...?”）巩固句型运用。 文化意识渗透 强调“所有职业都很重要”（All jobs are important），引导学生尊重劳动者，培养社会责任感。 通过讨论“梦想职业”（What’s your dream job?），鼓励学生思考职业意义，树立积极职业观。 二、课件设计亮点 情境化教学 以“城市侦探”情境贯穿课堂，学生通过观察图片、分析线索（如工作场所、工具）猜测职业，提升逻辑推理能力。 例如：通过“Lingling的父亲常在田里工作且经常用刷子”的线索，引导学生推断其为科学家。 多模态资源融合 结合歌曲、动画、图片和实物道具（如职业头饰、城市地图），降低认知难度，激发学习兴趣。 动画片段展示职业特征（如消防员灭火、医生救人），帮助学生直观理解职业内容。 分层任务设计 基础任务：词汇匹配、句子填空，巩固语言知识。 提升任务：角色扮演、小组讨论（如“猜一猜—找证据—下结论”），培养语言运用能力。 拓展任务：制作“城市帮手感谢卡”（City Helper Thank You Card），综合运用职业词汇完成书面表达，传递对劳动者的谢意。 跨学科思维培养 通过“面包生产链”流程图（如农民种小麦→厨师做面包），引导学生理解职业间的协作关系，培养系统思维。 结合“夜间工作者”（如公交车司机、警察、医生）的视频，渗透社会分工认知，增强文化认同。 三、教学流程示例 热身导入（5分钟） 播放歌曲《I'm a... We all love our jobs!》，学生跟唱并模仿动作。 展示城市地图，提问：“Where is the school? Who works here?”，引出职业主题。 词汇学习（15分钟） 逐一呈现职业词汇，结合图片和动作演示（如医生看病、消防员灭火）帮助学生理解。 通过拼写拆分（如“fireman=fire+man”）和句子模板（“I’m a... A... works in/on a...”）巩固词汇。 句型练习（10分钟） 匹配练习：将职业与场所图片配对，并口头描述（如“A teacher works in a school.”）。 角色扮演：学生分组扮演“城市侦探”，根据线索猜测职业并汇报。 文化渗透与拓展（5分钟） 讨论“梦想职业”，引导学生思考职业意义（如“医生帮助病人，农民种植食物”）。 布置分层作业： 必做：绘制喜欢的职业并写句子（如“I’m a doctor. I work in a hospital.”）。 选做：与家长玩“猜职业”游戏，用英语描述职业特征。 Who works here? 农民；农场主；养殖场主 A farmer, a farmer. A farmer works on a farm. Let’s learn 2025-2026学年外研版英语四年级下册PPT课件 Unit 1 第1课时（Get ready）核心内容与设计亮点 一、课件核心内容 主题导入：职业与工作场所 通过歌曲《I'm a... We all love our jobs!》引入职业主题，歌词涵盖教师、医生、消防员、农民、厨师、警察等职业，帮助学生初步感知职业词汇。 展示工作场所图片（如学校、医院、消防站、农场、餐厅、警察局），引导学生匹配职业与场所，建立“职业+工作场所”的关联表达。 核心词汇学习 职业词汇：teacher, doctor, fireman, farmer, cook, police officer。 场所词汇：school, hospital, fire station, farm, restaurant, police station。 通过图片、动作演示（如模仿医生看病、消防员灭火）和拼写拆分（如“fireman”拆分为“fire+man”）帮助学生记忆词汇。 句型练习 核心句型： “I’m a...”（介绍职业） “A... works in/on a...”（描述工作场所） 通过匹配练习、句子模板和角色扮演（如“Pair work: A: I work in/on a... B: Are you a...?”）巩固句型运用。 文化意识渗透 强调“所有职业都很重要”（All jobs are important），引导学生尊重劳动者，培养社会责任感。 通过讨论“梦想职业”（What’s your dream job?），鼓励学生思考职业意义，树立积极职业观。 二、课件设计亮点 情境化教学 以“城市侦探”情境贯穿课堂，学生通过观察图片、分析线索（如工作场所、工具）猜测职业，提升逻辑推理能力。 例如：通过“Lingling的父亲常在田里工作且经常用刷子”的线索，引导学生推断其为科学家。 多模态资源融合 结合歌曲、动画、图片和实物道具（如职业头饰、城市地图），降低认知难度，激发学习兴趣。 动画片段展示职业特征（如消防员灭火、医生救人），帮助学生直观理解职业内容。 分层任务设计 基础任务：词汇匹配、句子填空，巩固语言知识。 提升任务：角色扮演、小组讨论（如“猜一猜—找证据—下结论”），培养语言运用能力。 拓展任务：制作“城市帮手感谢卡”（City Helper Thank You Card），综合运用职业词汇完成书面表达，传递对劳动者的谢意。 跨学科思维培养 通过“面包生产链”流程图（如农民种小麦→厨师做面包），引导学生理解职业间的协作关系，培养系统思维。 结合“夜间工作者”（如公交车司机、警察、医生）的视频，渗透社会分工认知，增强文化认同。 三、教学流程示例 热身导入（5分钟） 播放歌曲《I'm a... We all love our jobs!》，学生跟唱并模仿动作。 展示城市地图，提问：“Where is the school? Who works here?”，引出职业主题。 词汇学习（15分钟） 逐一呈现职业词汇，结合图片和动作演示（如医生看病、消防员灭火）帮助学生理解。 通过拼写拆分（如“fireman=fire+man”）和句子模板（“I’m a... A... works in/on a...”）巩固词汇。 句型练习（10分钟） 匹配练习：将职业与场所图片配对，并口头描述（如“A teacher works in a school.”）。 角色扮演：学生分组扮演“城市侦探”，根据线索猜测职业并汇报。 文化渗透与拓展（5分钟） 讨论“梦想职业”，引导学生思考职业意义（如“医生帮助病人，农民种植食物”）。 布置分层作业： 必做：绘制喜欢的职业并写句子（如“I’m a doctor. I work in a hospital.”）。 选做：与家长玩“猜职业”游戏，用英语描述职业特征。 Fast response Look, say the workplaces and jobs quickly. 2025-2026学年外研版英语四年级下册PPT课件 Unit 1 第1课时（Get ready）核心内容与设计亮点 一、课件核心内容 主题导入：职业与工作场所 通过歌曲《I'm a... We all love our jobs!》引入职业主题，歌词涵盖教师、医生、消防员、农民、厨师、警察等职业，帮助学生初步感知职业词汇。 展示工作场所图片（如学校、医院、消防站、农场、餐厅、警察局），引导学生匹配职业与场所，建立“职业+工作场所”的关联表达。 核心词汇学习 职业词汇：teacher, doctor, fireman, farmer, cook, police officer。 场所词汇：school, hospital, fire station, farm, restaurant, police station。 通过图片、动作演示（如模仿医生看病、消防员灭火）和拼写拆分（如“fireman”拆分为“fire+man”）帮助学生记忆词汇。 句型练习 核心句型： “I’m a...”（介绍职业） “A... works in/on a...”（描述工作场所） 通过匹配练习、句子模板和角色扮演（如“Pair work: A: I work in/on a... B: Are you a...?”）巩固句型运用。 文化意识渗透 强调“所有职业都很重要”（All jobs are important），引导学生尊重劳动者，培养社会责任感。 通过讨论“梦想职业”（What’s your dream job?），鼓励学生思考职业意义，树立积极职业观。 二、课件设计亮点 情境化教学 以“城市侦探”情境贯穿课堂，学生通过观察图片、分析线索（如工作场所、工具）猜测职业，提升逻辑推理能力。 例如：通过“Lingling的父亲常在田里工作且经常用刷子”的线索，引导学生推断其为科学家。 多模态资源融合 结合歌曲、动画、图片和实物道具（如职业头饰、城市地图），降低认知难度，激发学习兴趣。 动画片段展示职业特征（如消防员灭火、医生救人），帮助学生直观理解职业内容。 分层任务设计 基础任务：词汇匹配、句子填空，巩固语言知识。 提升任务：角色扮演、小组讨论（如“猜一猜—找证据—下结论”），培养语言运用能力。 拓展任务：制作“城市帮手感谢卡”（City Helper Thank You Card），综合运用职业词汇完成书面表达，传递对劳动者的谢意。 跨学科思维培养 通过“面包生产链”流程图（如农民种小麦→厨师做面包），引导学生理解职业间的协作关系，培养系统思维。 结合“夜间工作者”（如公交车司机、警察、医生）的视频，渗透社会分工认知，增强文化认同。 三、教学流程示例 热身导入（5分钟） 播放歌曲《I'm a... We all love our jobs!》，学生跟唱并模仿动作。 展示城市地图，提问：“Where is the school? Who works here?”，引出职业主题。 词汇学习（15分钟） 逐一呈现职业词汇，结合图片和动作演示（如医生看病、消防员灭火）帮助学生理解。 通过拼写拆分（如“fireman=fire+man”）和句子模板（“I’m a... A... works in/on a...”）巩固词汇。 句型练习（10分钟） 匹配练习：将职业与场所图片配对，并口头描述（如“A teacher works in a school.”）。 角色扮演：学生分组扮演“城市侦探”，根据线索猜测职业并汇报。 文化渗透与拓展（5分钟） 讨论“梦想职业”，引导学生思考职业意义（如“医生帮助病人，农民种植食物”）。 布置分层作业： 必做：绘制喜欢的职业并写句子（如“I’m a doctor. I work in a hospital.”）。 选做：与家长玩“猜职业”游戏，用英语描述职业特征。 Let’s watch Let’s enjoy a song about jobs. 2025-2026学年外研版英语四年级下册PPT课件 Unit 1 第1课时（Get ready）核心内容与设计亮点 一、课件核心内容 主题导入：职业与工作场所 通过歌曲《I'm a... We all love our jobs!》引入职业主题，歌词涵盖教师、医生、消防员、农民、厨师、警察等职业，帮助学生初步感知职业词汇。 展示工作场所图片（如学校、医院、消防站、农场、餐厅、警察局），引导学生匹配职业与场所，建立“职业+工作场所”的关联表达。 核心词汇学习 职业词汇：teacher, doctor, fireman, farmer, cook, police officer。 场所词汇：school, hospital, fire station, farm, restaurant, police station。 通过图片、动作演示（如模仿医生看病、消防员灭火）和拼写拆分（如“fireman”拆分为“fire+man”）帮助学生记忆词汇。 句型练习 核心句型： “I’m a...”（介绍职业） “A... works in/on a...”（描述工作场所） 通过匹配练习、句子模板和角色扮演（如“Pair work: A: I work in/on a... B: Are you a...?”）巩固句型运用。 文化意识渗透 强调“所有职业都很重要”（All jobs are important），引导学生尊重劳动者，培养社会责任感。 通过讨论“梦想职业”（What’s your dream job?），鼓励学生思考职业意义，树立积极职业观。 二、课件设计亮点 情境化教学 以“城市侦探”情境贯穿课堂，学生通过观察图片、分析线索（如工作场所、工具）猜测职业，提升逻辑推理能力。 例如：通过“Lingling的父亲常在田里工作且经常用刷子”的线索，引导学生推断其为科学家。 多模态资源融合 结合歌曲、动画、图片和实物道具（如职业头饰、城市地图），降低认知难度，激发学习兴趣。 动画片段展示职业特征（如消防员灭火、医生救人），帮助学生直观理解职业内容。 分层任务设计 基础任务：词汇匹配、句子填空，巩固语言知识。 提升任务：角色扮演、小组讨论（如“猜一猜—找证据—下结论”），培养语言运用能力。 拓展任务：制作“城市帮手感谢卡”（City Helper Thank You Card），综合运用职业词汇完成书面表达，传递对劳动者的谢意。 跨学科思维培养 通过“面包生产链”流程图（如农民种小麦→厨师做面包），引导学生理解职业间的协作关系，培养系统思维。 结合“夜间工作者”（如公交车司机、警察、医生）的视频，渗透社会分工认知，增强文化认同。 三、教学流程示例 热身导入（5分钟） 播放歌曲《I'm a... We all love our jobs!》，学生跟唱并模仿动作。 展示城市地图，提问：“Where is the school? Who works here?”，引出职业主题。 词汇学习（15分钟） 逐一呈现职业词汇，结合图片和动作演示（如医生看病、消防员灭火）帮助学生理解。 通过拼写拆分（如“fireman=fire+man”）和句子模板（“I’m a... A... works in/on a...”）巩固词汇。 句型练习（10分钟） 匹配练习：将职业与场所图片配对，并口头描述（如“A teacher works in a school.”）。 角色扮演：学生分组扮演“城市侦探”，根据线索猜测职业并汇报。 文化渗透与拓展（5分钟） 讨论“梦想职业”，引导学生思考职业意义（如“医生帮助病人，农民种植食物”）。 布置分层作业： 必做：绘制喜欢的职业并写句子（如“I’m a doctor. I work in a hospital.”）。 选做：与家长玩“猜职业”游戏，用英语描述职业特征。 1 I’m a teacher. I’m a doctor. I’m a fireman. We all love our jobs! I’m a farmer. I’m a cook. I’m a police officer. We all love our jobs! Listen and sing. 介绍自己的职业： I’m a/an+职业名称. 2025-2026学年外研版英语四年级下册PPT课件 Unit 1 第1课时（Get ready）核心内容与设计亮点 一、课件核心内容 主题导入：职业与工作场所 通过歌曲《I'm a... We all love our jobs!》引入职业主题，歌词涵盖教师、医生、消防员、农民、厨师、警察等职业，帮助学生初步感知职业词汇。 展示工作场所图片（如学校、医院、消防站、农场、餐厅、警察局），引导学生匹配职业与场所，建立“职业+工作场所”的关联表达。 核心词汇学习 职业词汇：teacher, doctor, fireman, farmer, cook, police officer。 场所词汇：school, hospital, fire station, farm, restaurant, police station。 通过图片、动作演示（如模仿医生看病、消防员灭火）和拼写拆分（如“fireman”拆分为“fire+man”）帮助学生记忆词汇。 句型练习 核心句型： “I’m a...”（介绍职业） “A... works in/on a...”（描述工作场所） 通过匹配练习、句子模板和角色扮演（如“Pair work: A: I work in/on a... B: Are you a...?”）巩固句型运用。 文化意识渗透 强调“所有职业都很重要”（All jobs are important），引导学生尊重劳动者，培养社会责任感。 通过讨论“梦想职业”（What’s your dream job?），鼓励学生思考职业意义，树立积极职业观。 二、课件设计亮点 情境化教学 以“城市侦探”情境贯穿课堂，学生通过观察图片、分析线索（如工作场所、工具）猜测职业，提升逻辑推理能力。 例如：通过“Lingling的父亲常在田里工作且经常用刷子”的线索，引导学生推断其为科学家。 多模态资源融合 结合歌曲、动画、图片和实物道具（如职业头饰、城市地图），降低认知难度，激发学习兴趣。 动画片段展示职业特征（如消防员灭火、医生救人），帮助学生直观理解职业内容。 分层任务设计 基础任务：词汇匹配、句子填空，巩固语言知识。 提升任务：角色扮演、小组讨论（如“猜一猜—找证据—下结论”），培养语言运用能力。 拓展任务：制作“城市帮手感谢卡”（City Helper Thank You Card），综合运用职业词汇完成书面表达，传递对劳动者的谢意。 跨学科思维培养 通过“面包生产链”流程图（如农民种小麦→厨师做面包），引导学生理解职业间的协作关系，培养系统思维。 结合“夜间工作者”（如公交车司机、警察、医生）的视频，渗透社会分工认知，增强文化认同。 三、教学流程示例 热身导入（5分钟） 播放歌曲《I'm a... We all love our jobs!》，学生跟唱并模仿动作。 展示城市地图，提问：“Where is the school? Who works here?”，引出职业主题。 词汇学习（15分钟） 逐一呈现职业词汇，结合图片和动作演示（如医生看病、消防员灭火）帮助学生理解。 通过拼写拆分（如“fireman=fire+man”）和句子模板（“I’m a... A... works in/on a...”）巩固词汇。 句型练习（10分钟） 匹配练习：将职业与场所图片配对，并口头描述（如“A teacher works in a school.”）。 角色扮演：学生分组扮演“城市侦探”，根据线索猜测职业并汇报。 文化渗透与拓展（5分钟） 讨论“梦想职业”，引导学生思考职业意义（如“医生帮助病人，农民种植食物”）。 布置分层作业： 必做：绘制喜欢的职业并写句子（如“I’m a doctor. I work in a hospital.”）。 选做：与家长玩“猜职业”游戏，用英语描述职业特征。 I’m a _______. I’m a _______. I’m a _______. We all love our jobs! Sing in groups I’m a _______. I’m a _______. I’m a _______. We all love our jobs! 小组合作，合唱歌曲或发挥想象，改编歌曲！ Sing loudly! Sing fluently! Sing confidently! 2025-2026学年外研版英语四年级下册PPT课件 Unit 1 第1课时（Get ready）核心内容与设计亮点 一、课件核心内容 主题导入：职业与工作场所 通过歌曲《I'm a... We all love our jobs!》引入职业主题，歌词涵盖教师、医生、消防员、农民、厨师、警察等职业，帮助学生初步感知职业词汇。 展示工作场所图片（如学校、医院、消防站、农场、餐厅、警察局），引导学生匹配职业与场所，建立“职业+工作场所”的关联表达。 核心词汇学习 职业词汇：teacher, doctor, fireman, farmer, cook, police officer。 场所词汇：school, hospital, fire station, farm, restaurant, police station。 通过图片、动作演示（如模仿医生看病、消防员灭火）和拼写拆分（如“fireman”拆分为“fire+man”）帮助学生记忆词汇。 句型练习 核心句型： “I’m a...”（介绍职业） “A... works in/on a...”（描述工作场所） 通过匹配练习、句子模板和角色扮演（如“Pair work: A: I work in/on a... B: Are you a...?”）巩固句型运用。 文化意识渗透 强调“所有职业都很重要”（All jobs are important），引导学生尊重劳动者，培养社会责任感。 通过讨论“梦想职业”（What’s your dream job?），鼓励学生思考职业意义，树立积极职业观。 二、课件设计亮点 情境化教学 以“城市侦探”情境贯穿课堂，学生通过观察图片、分析线索（如工作场所、工具）猜测职业，提升逻辑推理能力。 例如：通过“Lingling的父亲常在田里工作且经常用刷子”的线索，引导学生推断其为科学家。 多模态资源融合 结合歌曲、动画、图片和实物道具（如职业头饰、城市地图），降低认知难度，激发学习兴趣。 动画片段展示职业特征（如消防员灭火、医生救人），帮助学生直观理解职业内容。 分层任务设计 基础任务：词汇匹配、句子填空，巩固语言知识。 提升任务：角色扮演、小组讨论（如“猜一猜—找证据—下结论”），培养语言运用能力。 拓展任务：制作“城市帮手感谢卡”（City Helper Thank You Card），综合运用职业词汇完成书面表达，传递对劳动者的谢意。 跨学科思维培养 通过“面包生产链”流程图（如农民种小麦→厨师做面包），引导学生理解职业间的协作关系，培养系统思维。 结合“夜间工作者”（如公交车司机、警察、医生）的视频，渗透社会分工认知，增强文化认同。 三、教学流程示例 热身导入（5分钟） 播放歌曲《I'm a... We all love our jobs!》，学生跟唱并模仿动作。 展示城市地图，提问：“Where is the school? Who works here?”，引出职业主题。 词汇学习（15分钟） 逐一呈现职业词汇，结合图片和动作演示（如医生看病、消防员灭火）帮助学生理解。 通过拼写拆分（如“fireman=fire+man”）和句子模板（“I’m a... A... works in/on a...”）巩固词汇。 句型练习（10分钟） 匹配练习：将职业与场所图片配对，并口头描述（如“A teacher works in a school.”）。 角色扮演：学生分组扮演“城市侦探”，根据线索猜测职业并汇报。 文化渗透与拓展（5分钟） 讨论“梦想职业”，引导学生思考职业意义（如“医生帮助病人，农民种植食物”）。 布置分层作业： 必做：绘制喜欢的职业并写句子（如“I’m a doctor. I work in a hospital.”）。 选做：与家长玩“猜职业”游戏，用英语描述职业特征。 Look and answer: What places can you see? 2 police station hospital farm restaurant fire station school 2025-2026学年外研版英语四年级下册PPT课件 Unit 1 第1课时（Get ready）核心内容与设计亮点 一、课件核心内容 主题导入：职业与工作场所 通过歌曲《I'm a... We all love our jobs!》引入职业主题，歌词涵盖教师、医生、消防员、农民、厨师、警察等职业，帮助学生初步感知职业词汇。 展示工作场所图片（如学校、医院、消防站、农场、餐厅、警察局），引导学生匹配职业与场所，建立“职业+工作场所”的关联表达。 核心词汇学习 职业词汇：teacher, doctor, fireman, farmer, cook, police officer。 场所词汇：school, hospital, fire station, farm, restaurant, police station。 通过图片、动作演示（如模仿医生看病、消防员灭火）和拼写拆分（如“fireman”拆分为“fire+man”）帮助学生记忆词汇。 句型练习 核心句型： “I’m a...”（介绍职业） “A... works in/on a...”（描述工作场所） 通过匹配练习、句子模板和角色扮演（如“Pair work: A: I work in/on a... B: Are you a...?”）巩固句型运用。 文化意识渗透 强调“所有职业都很重要”（All jobs are important），引导学生尊重劳动者，培养社会责任感。 通过讨论“梦想职业”（What’s your dream job?），鼓励学生思考职业意义，树立积极职业观。 二、课件设计亮点 情境化教学 以“城市侦探”情境贯穿课堂，学生通过观察图片、分析线索（如工作场所、工具）猜测职业，提升逻辑推理能力。 例如：通过“Lingling的父亲常在田里工作且经常用刷子”的线索，引导学生推断其为科学家。 多模态资源融合 结合歌曲、动画、图片和实物道具（如职业头饰、城市地图），降低认知难度，激发学习兴趣。 动画片段展示职业特征（如消防员灭火、医生救人），帮助学生直观理解职业内容。 分层任务设计 基础任务：词汇匹配、句子填空，巩固语言知识。 提升任务：角色扮演、小组讨论（如“猜一猜—找证据—下结论”），培养语言运用能力。 拓展任务：制作“城市帮手感谢卡”（City Helper Thank You Card），综合运用职业词汇完成书面表达，传递对劳动者的谢意。 跨学科思维培养 通过“面包生产链”流程图（如农民种小麦→厨师做面包），引导学生理解职业间的协作关系，培养系统思维。 结合“夜间工作者”（如公交车司机、警察、医生）的视频，渗透社会分工认知，增强文化认同。 三、教学流程示例 热身导入（5分钟） 播放歌曲《I'm a... We all love our jobs!》，学生跟唱并模仿动作。 展示城市地图，提问：“Where is the school? Who works here?”，引出职业主题。 词汇学习（15分钟） 逐一呈现职业词汇，结合图片和动作演示（如医生看病、消防员灭火）帮助学生理解。 通过拼写拆分（如“fireman=fire+man”）和句子模板（“I’m a... A... works in/on a...”）巩固词汇。 句型练习（10分钟） 匹配练习：将职业与场所图片配对，并口头描述（如“A teacher works in a school.”）。 角色扮演：学生分组扮演“城市侦探”，根据线索猜测职业并汇报。 文化渗透与拓展（5分钟） 讨论“梦想职业”，引导学生思考职业意义（如“医生帮助病人，农民种植食物”）。 布置分层作业： 必做：绘制喜欢的职业并写句子（如“I’m a doctor. I work in a hospital.”）。 选做：与家长玩“猜职业”游戏，用英语描述职业特征。 police station hospital farm restaurant fire station school Look and answer: What jobs are they? 2025-2026学年外研版英语四年级下册PPT课件 Unit 1 第1课时（Get ready）核心内容与设计亮点 一、课件核心内容 主题导入：职业与工作场所 通过歌曲《I'm a... We all love our jobs!》引入职业主题，歌词涵盖教师、医生、消防员、农民、厨师、警察等职业，帮助学生初步感知职业词汇。 展示工作场所图片（如学校、医院、消防站、农场、餐厅、警察局），引导学生匹配职业与场所，建立“职业+工作场所”的关联表达。 核心词汇学习 职业词汇：teacher, doctor, fireman, farmer, cook, police officer。 场所词汇：school, hospital, fire station, farm, restaurant, police station。 通过图片、动作演示（如模仿医生看病、消防员灭火）和拼写拆分（如“fireman”拆分为“fire+man”）帮助学生记忆词汇。 句型练习 核心句型： “I’m a...”（介绍职业） “A... works in/on a...”（描述工作场所） 通过匹配练习、句子模板和角色扮演（如“Pair work: A: I work in/on a... B: Are you a...?”）巩固句型运用。 文化意识渗透 强调“所有职业都很重要”（All jobs are important），引导学生尊重劳动者，培养社会责任感。 通过讨论“梦想职业”（What’s your dream job?），鼓励学生思考职业意义，树立积极职业观。 二、课件设计亮点 情境化教学 以“城市侦探”情境贯穿课堂，学生通过观察图片、分析线索（如工作场所、工具）猜测职业，提升逻辑推理能力。 例如：通过“Lingling的父亲常在田里工作且经常用刷子”的线索，引导学生推断其为科学家。 多模态资源融合 结合歌曲、动画、图片和实物道具（如职业头饰、城市地图），降低认知难度，激发学习兴趣。 动画片段展示职业特征（如消防员灭火、医生救人），帮助学生直观理解职业内容。 分层任务设计 基础任务：词汇匹配、句子填空，巩固语言知识。 提升任务：角色扮演、小组讨论（如“猜一猜—找证据—下结论”），培养语言运用能力。 拓展任务：制作“城市帮手感谢卡”（City Helper Thank You Card），综合运用职业词汇完成书面表达，传递对劳动者的谢意。 跨学科思维培养 通过“面包生产链”流程图（如农民种小麦→厨师做面包），引导学生理解职业间的协作关系，培养系统思维。 结合“夜间工作者”（如公交车司机、警察、医生）的视频，渗透社会分工认知，增强文化认同。 三、教学流程示例 热身导入（5分钟） 播放歌曲《I'm a... We all love our jobs!》，学生跟唱并模仿动作。 展示城市地图，提问：“Where is the school? Who works here?”，引出职业主题。 词汇学习（15分钟） 逐一呈现职业词汇，结合图片和动作演示（如医生看病、消防员灭火）帮助学生理解。 通过拼写拆分（如“fireman=fire+man”）和句子模板（“I’m a... A... works in/on a...”）巩固词汇。 句型练习（10分钟） 匹配练习：将职业与场所图片配对，并口头描述（如“A teacher works in a school.”）。 角色扮演：学生分组扮演“城市侦探”，根据线索猜测职业并汇报。 文化渗透与拓展（5分钟） 讨论“梦想职业”，引导学生思考职业意义（如“医生帮助病人，农民种植食物”）。 布置分层作业： 必做：绘制喜欢的职业并写句子（如“I’m a doctor. I work in a hospital.”）。 选做：与家长玩“猜职业”游戏，用英语描述职业特征。 police station hospital farm restaurant fire station school Look and match. Then point and say. Who works in these places? 2 e b d f a 1 2 3 6 5 4 c 2025-2026学年外研版英语四年级下册PPT课件 Unit 1 第1课时（Get ready）核心内容与设计亮点 一、课件核心内容 主题导入：职业与工作场所 通过歌曲《I'm a... We all love our jobs!》引入职业主题，歌词涵盖教师、医生、消防员、农民、厨师、警察等职业，帮助学生初步感知职业词汇。 展示工作场所图片（如学校、医院、消防站、农场、餐厅、警察局），引导学生匹配职业与场所，建立“职业+工作场所”的关联表达。 核心词汇学习 职业词汇：teacher, doctor, fireman, farmer, cook, police officer。 场所词汇：school, hospital, fire station, farm, restaurant, police station。 通过图片、动作演示（如模仿医生看病、消防员灭火）和拼写拆分（如“fireman”拆分为“fire+man”）帮助学生记忆词汇。 句型练习 核心句型： “I’m a...”（介绍职业） “A... works in/on a...”（描述工作场所） 通过匹配练习、句子模板和角色扮演（如“Pair work: A: I work in/on a... B: Are you a...?”）巩固句型运用。 文化意识渗透 强调“所有职业都很重要”（All jobs are important），引导学生尊重劳动者，培养社会责任感。 通过讨论“梦想职业”（What’s your dream job?），鼓励学生思考职业意义，树立积极职业观。 二、课件设计亮点 情境化教学 以“城市侦探”情境贯穿课堂，学生通过观察图片、分析线索（如工作场所、工具）猜测职业，提升逻辑推理能力。 例如：通过“Lingling的父亲常在田里工作且经常用刷子”的线索，引导学生推断其为科学家。 多模态资源融合 结合歌曲、动画、图片和实物道具（如职业头饰、城市地图），降低认知难度，激发学习兴趣。 动画片段展示职业特征（如消防员灭火、医生救人），帮助学生直观理解职业内容。 分层任务设计 基础任务：词汇匹配、句子填空，巩固语言知识。 提升任务：角色扮演、小组讨论（如“猜一猜—找证据—下结论”），培养语言运用能力。 拓展任务：制作“城市帮手感谢卡”（City Helper Thank You Card），综合运用职业词汇完成书面表达，传递对劳动者的谢意。 跨学科思维培养 通过“面包生产链”流程图（如农民种小麦→厨师做面包），引导学生理解职业间的协作关系，培养系统思维。 结合“夜间工作者”（如公交车司机、警察、医生）的视频，渗透社会分工认知，增强文化认同。 三、教学流程示例 热身导入（5分钟） 播放歌曲《I'm a... We all love our jobs!》，学生跟唱并模仿动作。 展示城市地图，提问：“Where is the school? Who works here?”，引出职业主题。 词汇学习（15分钟） 逐一呈现职业词汇，结合图片和动作演示（如医生看病、消防员灭火）帮助学生理解。 通过拼写拆分（如“fireman=fire+man”）和句子模板（“I’m a... A... works in/on a...”）巩固词汇。 句型练习（10分钟） 匹配练习：将职业与场所图片配对，并口头描述（如“A teacher works in a school.”）。 角色扮演：学生分组扮演“城市侦探”，根据线索猜测职业并汇报。 文化渗透与拓展（5分钟） 讨论“梦想职业”，引导学生思考职业意义（如“医生帮助病人，农民种植食物”）。 布置分层作业： 必做：绘制喜欢的职业并写句子（如“I’m a doctor. I work in a hospital.”）。 选做：与家长玩“猜职业”游戏，用英语描述职业特征。 police station hospital farm restaurant fire station school e b d f a 1 2 3 6 5 4 Let’s check ①→f A cook works in a restaurant. ②→c A teacher works in a school. c 2025-2026学年外研版英语四年级下册PPT课件 Unit 1 第1课时（Get ready）核心内容与设计亮点 一、课件核心内容 主题导入：职业与工作场所 通过歌曲《I'm a... We all love our jobs!》引入职业主题，歌词涵盖教师、医生、消防员、农民、厨师、警察等职业，帮助学生初步感知职业词汇。 展示工作场所图片（如学校、医院、消防站、农场、餐厅、警察局），引导学生匹配职业与场所，建立“职业+工作场所”的关联表达。 核心词汇学习 职业词汇：teacher, doctor, fireman, farmer, cook, police officer。 场所词汇：school, hospital, fire station, farm, restaurant, police station。 通过图片、动作演示（如模仿医生看病、消防员灭火）和拼写拆分（如“fireman”拆分为“fire+man”）帮助学生记忆词汇。 句型练习 核心句型： “I’m a...”（介绍职业） “A... works in/on a...”（描述工作场所） 通过匹配练习、句子模板和角色扮演（如“Pair work: A: I work in/on a... B: Are you a...?”）巩固句型运用。 文化意识渗透 强调“所有职业都很重要”（All jobs are important），引导学生尊重劳动者，培养社会责任感。 通过讨论“梦想职业”（What’s your dream job?），鼓励学生思考职业意义，树立积极职业观。 二、课件设计亮点 情境化教学 以“城市侦探”情境贯穿课堂，学生通过观察图片、分析线索（如工作场所、工具）猜测职业，提升逻辑推理能力。 例如：通过“Lingling的父亲常在田里工作且经常用刷子”的线索，引导学生推断其为科学家。 多模态资源融合 结合歌曲、动画、图片和实物道具（如职业头饰、城市地图），降低认知难度，激发学习兴趣。 动画片段展示职业特征（如消防员灭火、医生救人），帮助学生直观理解职业内容。 分层任务设计 基础任务：词汇匹配、句子填空，巩固语言知识。 提升任务：角色扮演、小组讨论（如“猜一猜—找证据—下结论”），培养语言运用能力。 拓展任务：制作“城市帮手感谢卡”（City Helper Thank You Card），综合运用职业词汇完成书面表达，传递对劳动者的谢意。 跨学科思维培养 通过“面包生产链”流程图（如农民种小麦→厨师做面包），引导学生理解职业间的协作关系，培养系统思维。 结合“夜间工作者”（如公交车司机、警察、医生）的视频，渗透社会分工认知，增强文化认同。 三、教学流程示例 热身导入（5分钟） 播放歌曲《I'm a... We all love our jobs!》，学生跟唱并模仿动作。 展示城市地图，提问：“Where is the school? Who works here?”，引出职业主题。 词汇学习（15分钟） 逐一呈现职业词汇，结合图片和动作演示（如医生看病、消防员灭火）帮助学生理解。 通过拼写拆分（如“fireman=fire+man”）和句子模板（“I’m a... A... works in/on a...”）巩固词汇。 句型练习（10分钟） 匹配练习：将职业与场所图片配对，并口头描述（如“A teacher works in a school.”）。 角色扮演：学生分组扮演“城市侦探”，根据线索猜测职业并汇报。 文化渗透与拓展（5分钟） 讨论“梦想职业”，引导学生思考职业意义（如“医生帮助病人，农民种植食物”）。 布置分层作业： 必做：绘制喜欢的职业并写句子（如“I’m a doctor. I work in a hospital.”）。 选做：与家长玩“猜职业”游戏，用英语描述职业特征。 police station hospital farm restaurant fire station school e b d f a 1 2 3 6 5 4 Let’s check ③→e A farmer works on the farm. ④→b A police officer works in a police station. c 2025-2026学年外研版英语四年级下册PPT课件 Unit 1 第1课时（Get ready）核心内容与设计亮点 一、课件核心内容 主题导入：职业与工作场所 通过歌曲《I'm a... We all love our jobs!》引入职业主题，歌词涵盖教师、医生、消防员、农民、厨师、警察等职业，帮助学生初步感知职业词汇。 展示工作场所图片（如学校、医院、消防站、农场、餐厅、警察局），引导学生匹配职业与场所，建立“职业+工作场所”的关联表达。 核心词汇学习 职业词汇：teacher, doctor, fireman, farmer, cook, police officer。 场所词汇：school, hospital, fire station, farm, restaurant, police station。 通过图片、动作演示（如模仿医生看病、消防员灭火）和拼写拆分（如“fireman”拆分为“fire+man”）帮助学生记忆词汇。 句型练习 核心句型： “I’m a...”（介绍职业） “A... works in/on a...”（描述工作场所） 通过匹配练习、句子模板和角色扮演（如“Pair work: A: I work in/on a... B: Are you a...?”）巩固句型运用。 文化意识渗透 强调“所有职业都很重要”（All jobs are important），引导学生尊重劳动者，培养社会责任感。 通过讨论“梦想职业”（What’s your dream job?），鼓励学生思考职业意义，树立积极职业观。 二、课件设计亮点 情境化教学 以“城市侦探”情境贯穿课堂，学生通过观察图片、分析线索（如工作场所、工具）猜测职业，提升逻辑推理能力。 例如：通过“Lingling的父亲常在田里工作且经常用刷子”的线索，引导学生推断其为科学家。 多模态资源融合 结合歌曲、动画、图片和实物道具（如职业头饰、城市地图），降低认知难度，激发学习兴趣。 动画片段展示职业特征（如消防员灭火、医生救人），帮助学生直观理解职业内容。 分层任务设计 基础任务：词汇匹配、句子填空，巩固语言知识。 提升任务：角色扮演、小组讨论（如“猜一猜—找证据—下结论”），培养语言运用能力。 拓展任务：制作“城市帮手感谢卡”（City Helper Thank You Card），综合运用职业词汇完成书面表达，传递对劳动者的谢意。 跨学科思维培养 通过“面包生产链”流程图（如农民种小麦→厨师做面包），引导学生理解职业间的协作关系，培养系统思维。 结合“夜间工作者”（如公交车司机、警察、医生）的视频，渗透社会分工认知，增强文化认同。 三、教学流程示例 热身导入（5分钟） 播放歌曲《I'm a... We all love our jobs!》，学生跟唱并模仿动作。 展示城市地图，提问：“Where is the school? Who works here?”，引出职业主题。 词汇学习（15分钟） 逐一呈现职业词汇，结合图片和动作演示（如医生看病、消防员灭火）帮助学生理解。 通过拼写拆分（如“fireman=fire+man”）和句子模板（“I’m a... A... works in/on a...”）巩固词汇。 句型练习（10分钟） 匹配练习：将职业与场所图片配对，并口头描述（如“A teacher works in a school.”）。 角色扮演：学生分组扮演“城市侦探”，根据线索猜测职业并汇报。 文化渗透与拓展（5分钟） 讨论“梦想职业”，引导学生思考职业意义（如“医生帮助病人，农民种植食物”）。 布置分层作业： 必做：绘制喜欢的职业并写句子（如“I’m a doctor. I work in a hospital.”）。 选做：与家长玩“猜职业”游戏，用英语描述职业特征。 police station hospital farm restaurant fire station school e b d f a 1 2 3 6 5 4 Let’s check ⑤→d A fireman works in a fire station. ⑥→a A doctor works in a hospital. c 2025-2026学年外研版英语四年级下册PPT课件 Unit 1 第1课时（Get ready）核心内容与设计亮点 一、课件核心内容 主题导入：职业与工作场所 通过歌曲《I'm a... We all love our jobs!》引入职业主题，歌词涵盖教师、医生、消防员、农民、厨师、警察等职业，帮助学生初步感知职业词汇。 展示工作场所图片（如学校、医院、消防站、农场、餐厅、警察局），引导学生匹配职业与场所，建立“职业+工作场所”的关联表达。 核心词汇学习 职业词汇：teacher, doctor, fireman, farmer, cook, police officer。 场所词汇：school, hospital, fire station, farm, restaurant, police station。 通过图片、动作演示（如模仿医生看病、消防员灭火）和拼写拆分（如“fireman”拆分为“fire+man”）帮助学生记忆词汇。 句型练习 核心句型： “I’m a...”（介绍职业） “A... works in/on a...”（描述工作场所） 通过匹配练习、句子模板和角色扮演（如“Pair work: A: I work in/on a... B: Are you a...?”）巩固句型运用。 文化意识渗透 强调“所有职业都很重要”（All jobs are important），引导学生尊重劳动者，培养社会责任感。 通过讨论“梦想职业”（What’s your dream job?），鼓励学生思考职业意义，树立积极职业观。 二、课件设计亮点 情境化教学 以“城市侦探”情境贯穿课堂，学生通过观察图片、分析线索（如工作场所、工具）猜测职业，提升逻辑推理能力。 例如：通过“Lingling的父亲常在田里工作且经常用刷子”的线索，引导学生推断其为科学家。 多模态资源融合 结合歌曲、动画、图片和实物道具（如职业头饰、城市地图），降低认知难度，激发学习兴趣。 动画片段展示职业特征（如消防员灭火、医生救人），帮助学生直观理解职业内容。 分层任务设计 基础任务：词汇匹配、句子填空，巩固语言知识。 提升任务：角色扮演、小组讨论（如“猜一猜—找证据—下结论”），培养语言运用能力。 拓展任务：制作“城市帮手感谢卡”（City Helper Thank You Card），综合运用职业词汇完成书面表达，传递对劳动者的谢意。 跨学科思维培养 通过“面包生产链”流程图（如农民种小麦→厨师做面包），引导学生理解职业间的协作关系，培养系统思维。 结合“夜间工作者”（如公交车司机、警察、医生）的视频，渗透社会分工认知，增强文化认同。 三、教学流程示例 热身导入（5分钟） 播放歌曲《I'm a... We all love our jobs!》，学生跟唱并模仿动作。 展示城市地图，提问：“Where is the school? Who works here?”，引出职业主题。 词汇学习（15分钟） 逐一呈现职业词汇，结合图片和动作演示（如医生看病、消防员灭火）帮助学生理解。 通过拼写拆分（如“fireman=fire+man”）和句子模板（“I’m a... A... works in/on a...”）巩固词汇。 句型练习（10分钟） 匹配练习：将职业与场所图片配对，并口头描述（如“A teacher works in a school.”）。 角色扮演：学生分组扮演“城市侦探”，根据线索猜测职业并汇报。 文化渗透与拓展（5分钟） 讨论“梦想职业”，引导学生思考职业意义（如“医生帮助病人，农民种植食物”）。 布置分层作业： 必做：绘制喜欢的职业并写句子（如“I’m a doctor. I work in a hospital.”）。 选做：与家长玩“猜职业”游戏，用英语描述职业特征。 Talk about jobs and workplaces. Words bank teacher, doctor, cook, farmer, fireman… school, hospital, farm, restaurant, fire station… …works in/on… 2025-2026学年外研版英语四年级下册PPT课件 Unit 1 第1课时（Get ready）核心内容与设计亮点 一、课件核心内容 主题导入：职业与工作场所 通过歌曲《I'm a... We all love our jobs!》引入职业主题，歌词涵盖教师、医生、消防员、农民、厨师、警察等职业，帮助学生初步感知职业词汇。 展示工作场所图片（如学校、医院、消防站、农场、餐厅、警察局），引导学生匹配职业与场所，建立“职业+工作场所”的关联表达。 核心词汇学习 职业词汇：teacher, doctor, fireman, farmer, cook, police officer。 场所词汇：school, hospital, fire station, farm, restaurant, police station。 通过图片、动作演示（如模仿医生看病、消防员灭火）和拼写拆分（如“fireman”拆分为“fire+man”）帮助学生记忆词汇。 句型练习 核心句型： “I’m a...”（介绍职业） “A... works in/on a...”（描述工作场所） 通过匹配练习、句子模板和角色扮演（如“Pair work: A: I work in/on a... B: Are you a...?”）巩固句型运用。 文化意识渗透 强调“所有职业都很重要”（All jobs are important），引导学生尊重劳动者，培养社会责任感。 通过讨论“梦想职业”（What’s your dream job?），鼓励学生思考职业意义，树立积极职业观。 二、课件设计亮点 情境化教学 以“城市侦探”情境贯穿课堂，学生通过观察图片、分析线索（如工作场所、工具）猜测职业，提升逻辑推理能力。 例如：通过“Lingling的父亲常在田里工作且经常用刷子”的线索，引导学生推断其为科学家。 多模态资源融合 结合歌曲、动画、图片和实物道具（如职业头饰、城市地图），降低认知难度，激发学习兴趣。 动画片段展示职业特征（如消防员灭火、医生救人），帮助学生直观理解职业内容。 分层任务设计 基础任务：词汇匹配、句子填空，巩固语言知识。 提升任务：角色扮演、小组讨论（如“猜一猜—找证据—下结论”），培养语言运用能力。 拓展任务：制作“城市帮手感谢卡”（City Helper Thank You Card），综合运用职业词汇完成书面表达，传递对劳动者的谢意。 跨学科思维培养 通过“面包生产链”流程图（如农民种小麦→厨师做面包），引导学生理解职业间的协作关系，培养系统思维。 结合“夜间工作者”（如公交车司机、警察、医生）的视频，渗透社会分工认知，增强文化认同。 三、教学流程示例 热身导入（5分钟） 播放歌曲《I'm a... We all love our jobs!》，学生跟唱并模仿动作。 展示城市地图，提问：“Where is the school? Who works here?”，引出职业主题。 词汇学习（15分钟） 逐一呈现职业词汇，结合图片和动作演示（如医生看病、消防员灭火）帮助学生理解。 通过拼写拆分（如“fireman=fire+man”）和句子模板（“I’m a... A... works in/on a...”）巩固词汇。 句型练习（10分钟） 匹配练习：将职业与场所图片配对，并口头描述（如“A teacher works in a school.”）。 角色扮演：学生分组扮演“城市侦探”，根据线索猜测职业并汇报。 文化渗透与拓展（5分钟） 讨论“梦想职业”，引导学生思考职业意义（如“医生帮助病人，农民种植食物”）。 布置分层作业： 必做：绘制喜欢的职业并写句子（如“I’m a doctor. I work in a hospital.”）。 选做：与家长玩“猜职业”游戏，用英语描述职业特征。 Summary Jobs farmer police officer fireman teacher doctor cook 2025-2026学年外研版英语四年级下册PPT课件 Unit 1 第1课时（Get ready）核心内容与设计亮点 一、课件核心内容 主题导入：职业与工作场所 通过歌曲《I'm a... We all love our jobs!》引入职业主题，歌词涵盖教师、医生、消防员、农民、厨师、警察等职业，帮助学生初步感知职业词汇。 展示工作场所图片（如学校、医院、消防站、农场、餐厅、警察局），引导学生匹配职业与场所，建立“职业+工作场所”的关联表达。 核心词汇学习 职业词汇：teacher, doctor, fireman, farmer, cook, police officer。 场所词汇：school, hospital, fire station, farm, restaurant, police station。 通过图片、动作演示（如模仿医生看病、消防员灭火）和拼写拆分（如“fireman”拆分为“fire+man”）帮助学生记忆词汇。 句型练习 核心句型： “I’m a...”（介绍职业） “A... works in/on a...”（描述工作场所） 通过匹配练习、句子模板和角色扮演（如“Pair work: A: I work in/on a... B: Are you a...?”）巩固句型运用。 文化意识渗透 强调“所有职业都很重要”（All jobs are important），引导学生尊重劳动者，培养社会责任感。 通过讨论“梦想职业”（What’s your dream job?），鼓励学生思考职业意义，树立积极职业观。 二、课件设计亮点 情境化教学 以“城市侦探”情境贯穿课堂，学生通过观察图片、分析线索（如工作场所、工具）猜测职业，提升逻辑推理能力。 例如：通过“Lingling的父亲常在田里工作且经常用刷子”的线索，引导学生推断其为科学家。 多模态资源融合 结合歌曲、动画、图片和实物道具（如职业头饰、城市地图），降低认知难度，激发学习兴趣。 动画片段展示职业特征（如消防员灭火、医生救人），帮助学生直观理解职业内容。 分层任务设计 基础任务：词汇匹配、句子填空，巩固语言知识。 提升任务：角色扮演、小组讨论（如“猜一猜—找证据—下结论”），培养语言运用能力。 拓展任务：制作“城市帮手感谢卡”（City Helper Thank You Card），综合运用职业词汇完成书面表达，传递对劳动者的谢意。 跨学科思维培养 通过“面包生产链”流程图（如农民种小麦→厨师做面包），引导学生理解职业间的协作关系，培养系统思维。 结合“夜间工作者”（如公交车司机、警察、医生）的视频，渗透社会分工认知，增强文化认同。 三、教学流程示例 热身导入（5分钟） 播放歌曲《I'm a... We all love our jobs!》，学生跟唱并模仿动作。 展示城市地图，提问：“Where is the school? Who works here?”，引出职业主题。 词汇学习（15分钟） 逐一呈现职业词汇，结合图片和动作演示（如医生看病、消防员灭火）帮助学生理解。 通过拼写拆分（如“fireman=fire+man”）和句子模板（“I’m a... A... works in/on a...”）巩固词汇。 句型练习（10分钟） 匹配练习：将职业与场所图片配对，并口头描述（如“A teacher works in a school.”）。 角色扮演：学生分组扮演“城市侦探”，根据线索猜测职业并汇报。 文化渗透与拓展（5分钟） 讨论“梦想职业”，引导学生思考职业意义（如“医生帮助病人，农民种植食物”）。 布置分层作业： 必做：绘制喜欢的职业并写句子（如“I’m a doctor. I work in a hospital.”）。 选做：与家长玩“猜职业”游戏，用英语描述职业特征。 Workplaces 2025-2026学年外研版英语四年级下册PPT课件 Unit 1 第1课时（Get ready）核心内容与设计亮点 一、课件核心内容 主题导入：职业与工作场所 通过歌曲《I'm a... We all love our jobs!》引入职业主题，歌词涵盖教师、医生、消防员、农民、厨师、警察等职业，帮助学生初步感知职业词汇。 展示工作场所图片（如学校、医院、消防站、农场、餐厅、警察局），引导学生匹配职业与场所，建立“职业+工作场所”的关联表达。 核心词汇学习 职业词汇：teacher, doctor, fireman, farmer, cook, police officer。 场所词汇：school, hospital, fire station, farm, restaurant, police station。 通过图片、动作演示（如模仿医生看病、消防员灭火）和拼写拆分（如“fireman”拆分为“fire+man”）帮助学生记忆词汇。 句型练习 核心句型： “I’m a...”（介绍职业） “A... works in/on a...”（描述工作场所） 通过匹配练习、句子模板和角色扮演（如“Pair work: A: I work in/on a... B: Are you a...?”）巩固句型运用。 文化意识渗透 强调“所有职业都很重要”（All jobs are important），引导学生尊重劳动者，培养社会责任感。 通过讨论“梦想职业”（What’s your dream job?），鼓励学生思考职业意义，树立积极职业观。 二、课件设计亮点 情境化教学 以“城市侦探”情境贯穿课堂，学生通过观察图片、分析线索（如工作场所、工具）猜测职业，提升逻辑推理能力。 例如：通过“Lingling的父亲常在田里工作且经常用刷子”的线索，引导学生推断其为科学家。 多模态资源融合 结合歌曲、动画、图片和实物道具（如职业头饰、城市地图），降低认知难度，激发学习兴趣。 动画片段展示职业特征（如消防员灭火、医生救人），帮助学生直观理解职业内容。 分层任务设计 基础任务：词汇匹配、句子填空，巩固语言知识。 提升任务：角色扮演、小组讨论（如“猜一猜—找证据—下结论”），培养语言运用能力。 拓展任务：制作“城市帮手感谢卡”（City Helper Thank You Card），综合运用职业词汇完成书面表达，传递对劳动者的谢意。 跨学科思维培养 通过“面包生产链”流程图（如农民种小麦→厨师做面包），引导学生理解职业间的协作关系，培养系统思维。 结合“夜间工作者”（如公交车司机、警察、医生）的视频，渗透社会分工认知，增强文化认同。 三、教学流程示例 热身导入（5分钟） 播放歌曲《I'm a... We all love our jobs!》，学生跟唱并模仿动作。 展示城市地图，提问：“Where is the school? Who works here?”，引出职业主题。 词汇学习（15分钟） 逐一呈现职业词汇，结合图片和动作演示（如医生看病、消防员灭火）帮助学生理解。 通过拼写拆分（如“fireman=fire+man”）和句子模板（“I’m a... A... works in/on a...”）巩固词汇。 句型练习（10分钟） 匹配练习：将职业与场所图片配对，并口头描述（如“A teacher works in a school.”）。 角色扮演：学生分组扮演“城市侦探”，根据线索猜测职业并汇报。 文化渗透与拓展（5分钟） 讨论“梦想职业”，引导学生思考职业意义（如“医生帮助病人，农民种植食物”）。 布置分层作业： 必做：绘制喜欢的职业并写句子（如“I’m a doctor. I work in a hospital.”）。 选做：与家长玩“猜职业”游戏，用英语描述职业特征。 Homework 听Part A部分的歌曲，并和同伴一起学唱歌曲。 朗读并记忆本节课的新单词和短语。 课后查阅资料，了解一些关于职业名词的英语表达。 2025-2026学年外研版英语四年级下册PPT课件 Unit 1 第1课时（Get ready）核心内容与设计亮点 一、课件核心内容 主题导入：职业与工作场所 通过歌曲《I'm a... We all love our jobs!》引入职业主题，歌词涵盖教师、医生、消防员、农民、厨师、警察等职业，帮助学生初步感知职业词汇。 展示工作场所图片（如学校、医院、消防站、农场、餐厅、警察局），引导学生匹配职业与场所，建立“职业+工作场所”的关联表达。 核心词汇学习 职业词汇：teacher, doctor, fireman, farmer, cook, police officer。 场所词汇：school, hospital, fire station, farm, restaurant, police station。 通过图片、动作演示（如模仿医生看病、消防员灭火）和拼写拆分（如“fireman”拆分为“fire+man”）帮助学生记忆词汇。 句型练习 核心句型： “I’m a...”（介绍职业） “A... works in/on a...”（描述工作场所） 通过匹配练习、句子模板和角色扮演（如“Pair work: A: I work in/on a... B: Are you a...?”）巩固句型运用。 文化意识渗透 强调“所有职业都很重要”（All jobs are important），引导学生尊重劳动者，培养社会责任感。 通过讨论“梦想职业”（What’s your dream job?），鼓励学生思考职业意义，树立积极职业观。 二、课件设计亮点 情境化教学 以“城市侦探”情境贯穿课堂，学生通过观察图片、分析线索（如工作场所、工具）猜测职业，提升逻辑推理能力。 例如：通过“Lingling的父亲常在田里工作且经常用刷子”的线索，引导学生推断其为科学家。 多模态资源融合 结合歌曲、动画、图片和实物道具（如职业头饰、城市地图），降低认知难度，激发学习兴趣。 动画片段展示职业特征（如消防员灭火、医生救人），帮助学生直观理解职业内容。 分层任务设计 基础任务：词汇匹配、句子填空，巩固语言知识。 提升任务：角色扮演、小组讨论（如“猜一猜—找证据—下结论”），培养语言运用能力。 拓展任务：制作“城市帮手感谢卡”（City Helper Thank You Card），综合运用职业词汇完成书面表达，传递对劳动者的谢意。 跨学科思维培养 通过“面包生产链”流程图（如农民种小麦→厨师做面包），引导学生理解职业间的协作关系，培养系统思维。 结合“夜间工作者”（如公交车司机、警察、医生）的视频，渗透社会分工认知，增强文化认同。 三、教学流程示例 热身导入（5分钟） 播放歌曲《I'm a... We all love our jobs!》，学生跟唱并模仿动作。 展示城市地图，提问：“Where is the school? Who works here?”，引出职业主题。 词汇学习（15分钟） 逐一呈现职业词汇，结合图片和动作演示（如医生看病、消防员灭火）帮助学生理解。 通过拼写拆分（如“fireman=fire+man”）和句子模板（“I’m a... A... works in/on a...”）巩固词汇。 句型练习（10分钟） 匹配练习：将职业与场所图片配对，并口头描述（如“A teacher works in a school.”）。 角色扮演：学生分组扮演“城市侦探”，根据线索猜测职业并汇报。 文化渗透与拓展（5分钟） 讨论“梦想职业”，引导学生思考职业意义（如“医生帮助病人，农民种植食物”）。 布置分层作业： 必做：绘制喜欢的职业并写句子（如“I’m a doctor. I work in a hospital.”）。 选做：与家长玩“猜职业”游戏，用英语描述职业特征。 感谢 聆听 2025-2026学年外研版英语四年级下册PPT课件 Unit 1 第1课时（Get ready）核心内容与设计亮点 一、课件核心内容 主题导入：职业与工作场所 通过歌曲《I'm a... We all love our jobs!》引入职业主题，歌词涵盖教师、医生、消防员、农民、厨师、警察等职业，帮助学生初步感知职业词汇。 展示工作场所图片（如学校、医院、消防站、农场、餐厅、警察局），引导学生匹配职业与场所，建立“职业+工作场所”的关联表达。 核心词汇学习 职业词汇：teacher, doctor, fireman, farmer, cook, police officer。 场所词汇：school, hospital, fire station, farm, restaurant, police station。 通过图片、动作演示（如模仿医生看病、消防员灭火）和拼写拆分（如“fireman”拆分为“fire+man”）帮助学生记忆词汇。 句型练习 核心句型： “I’m a...”（介绍职业） “A... works in/on a...”（描述工作场所） 通过匹配练习、句子模板和角色扮演（如“Pair work: A: I work in/on a... B: Are you a...?”）巩固句型运用。 文化意识渗透 强调“所有职业都很重要”（All jobs are important），引导学生尊重劳动者，培养社会责任感。 通过讨论“梦想职业”（What’s your dream job?），鼓励学生思考职业意义，树立积极职业观。 二、课件设计亮点 情境化教学 以“城市侦探”情境贯穿课堂，学生通过观察图片、分析线索（如工作场所、工具）猜测职业，提升逻辑推理能力。 例如：通过“Lingling的父亲常在田里工作且经常用刷子”的线索，引导学生推断其为科学家。 多模态资源融合 结合歌曲、动画、图片和实物道具（如职业头饰、城市地图），降低认知难度，激发学习兴趣。 动画片段展示职业特征（如消防员灭火、医生救人），帮助学生直观理解职业内容。 分层任务设计 基础任务：词汇匹配、句子填空，巩固语言知识。 提升任务：角色扮演、小组讨论（如“猜一猜—找证据—下结论”），培养语言运用能力。 拓展任务：制作“城市帮手感谢卡”（City Helper Thank You Card），综合运用职业词汇完成书面表达，传递对劳动者的谢意。 跨学科思维培养 通过“面包生产链”流程图（如农民种小麦→厨师做面包），引导学生理解职业间的协作关系，培养系统思维。 结合“夜间工作者”（如公交车司机、警察、医生）的视频，渗透社会分工认知，增强文化认同。 三、教学流程示例 热身导入（5分钟） 播放歌曲《I'm a... We all love our jobs!》，学生跟唱并模仿动作。 展示城市地图，提问：“Where is the school? Who works here?”，引出职业主题。 词汇学习（15分钟） 逐一呈现职业词汇，结合图片和动作演示（如医生看病、消防员灭火）帮助学生理解。 通过拼写拆分（如“fireman=fire+man”）和句子模板（“I’m a... A... works in/on a...”）巩固词汇。 句型练习（10分钟） 匹配练习：将职业与场所图片配对，并口头描述（如“A teacher works in a school.”）。 角色扮演：学生分组扮演“城市侦探”，根据线索猜测职业并汇报。 文化渗透与拓展（5分钟） 讨论“梦想职业”，引导学生思考职业意义（如“医生帮助病人，农民种植食物”）。 布置分层作业： 必做：绘制喜欢的职业并写句子（如“I’m a doctor. I work in a hospital.”）。 选做：与家长玩“猜职业”游戏，用英语描述职业特征。 www.aliyun.com - Media Transcoding www.aliyun.com - Media Transcoding $I'm a teacher, IA doctor, i'm a fireman with your love, our jobs. I am a爸妈，IA cook, i'm a police officer. With your love are jobs. The wheels on the bus go round and round. Can let them go straight on丁丁。Here's a library. The wheel on the bus go round and round, turn right time to go straight on. This is for sa.