Unit 7 A Day to Remember Section A (1a-1d) 教学设计 2025-2026学年人教版英语七年级下册

Unit 7 A Day to Remember第一课时：Section A (1a-1d) & Pronunciation 教学设计 授课教材 人教版（2024） 七年级下册 授课题目 Unit 7 A Day to Remember Section A (1a-1d) & Pronunciation 课时 第 1 课时 主题情境 人与自我——谈论难忘的周末经历 课型 听说课 + 语音课 语篇研读 What-Why-How 分析维度 内容阐释 【What】 本课时包含Section A (1a-1d)和Pronunciation两部分。1a通过图片学习周末活动词汇（played badminton, cooked food, met up with friends, went swimming, did homework, visited a science museum等）；1b为听力任务，呈现Peter和Teng Fei的两段对话，谈论各自的周末经历；1c为信息匹配任务，学生听录音判断活动归属；1d为口语练习，运用核心句型询问和描述过去的活动。Pronunciation部分学习辅音音素/k/ /s/ /g/ /dʒ/ /ks/的发音，以及动词过去式-ed的三种发音规则（/t/, /d/, /ɪd/）。 【Why】 本课时旨在让学生初步感知一般过去时的用法，学会用英语询问和描述过去发生的活动，掌握谈论周末经历的交际用语。通过周末活动话题，引导学生关注生活中的难忘瞬间，培养回忆和分享生活经历的习惯。语音部分帮助学生掌握相关辅音和-ed结尾的发音规律，提升口语表达的准确性。 【How】 本课时以一般过去时为核心语法结构，以周末活动为话题载体。听力材料为两段简短对话，内容清晰，情感对比鲜明（Peter的周末很好，Teng Fei的周末很糟糕）。练习设计从词汇识别到听力理解，再到口语输出和角色扮演，层层递进。语音部分通过例词归纳发音规律，通过听力练习巩固。 学情分析 分析维度 具体描述 已有基础 学生在小学阶段已经接触过一些简单的活动词汇（如play, swim, do homework等），对周末话题有丰富的生活经验。在之前单元中初步接触过一般现在时，对动词形式有一定认知。 存在问题 1. 对一般过去时的概念和动词过去式变化（特别是went, did等不规则变化）完全陌生；2. 对-ed结尾的三种发音规则（/t/, /d/, /ɪd/）容易混淆；3. 对“How was your weekend?”等询问过去活动的句型不熟悉；4. 听力中捕捉具体活动信息的能力有待提升。 发展需求 需要初步感知一般过去时的意义和用法；需要掌握常见周末活动短语的英文表达；需要掌握动词过去式的发音规律；需要提升在真实情境中运用英语谈论过去经历的能力。 核心素养目标 Teaching Aims 1. 语言能力 掌握核心活动短语：played badminton, cooked food, met up with friends, went swimming, did homework, visited a science museum等。 掌握核心句型询问和描述过去的活动： How was your weekend? — It was great/terrible. What did you do? — I visited a science museum. 掌握辅音音素/k/ /s/ /g/ /dʒ/ /ks/的发音规则。 掌握动词过去式-ed的三种发音规则：清辅音后读/t/（talked），浊辅音后读/d/（played），t/d后读/ɪd/（wanted）。 能听懂1b的听力材料，获取关键信息完成1c任务。 能运用目标语言进行1d口语练习，谈论自己的周末经历。 2. 文化意识 了解不同文化背景下人们的周末活动方式，感受多元文化。 学会分享自己的生活经历，培养积极向上的生活态度。 3. 思维品质 通过观察和归纳发音规律，培养逻辑归纳能力。 在听力任务中，培养信息筛选和预测能力。 通过对比Peter和Teng Fei的不同周末经历，培养比较思维能力。 4. 学习能力 掌握通过观察、归纳学习语音的方法，提升自主学习能力。 培养听前预测、听中捕捉关键词的听力策略。 通过角色扮演，提升口语表达能力和交际能力。 教学重点 Key Points 掌握周末活动短语的发音和拼写。 掌握询问和描述过去活动的核心句型：How was your weekend? What did you do? 掌握动词过去式-ed的三种发音规则（/t/, /d/, /ɪd/）。 能听懂关于周末活动的对话，完成听力任务。 教学难点 Difficult Points 一般过去时中动词过去式的正确使用，特别是went, did等不规则变化。 区分-ed结尾的三种发音，并在实际语境中准确发音。 听力中准确捕捉不同人物的活动信息。 教学方法 Teaching Methods 情境教学法、任务型教学法、合作学习法、听说法、归纳法、TPR教学法 教学工具 Teaching Aids 多媒体课件（含周末活动图片、听力音频、发音视频）、活动短语卡片、单词卡片、小组调查表 教学过程 Teaching Procedures Step 1: Warm-up & Lead-in 热身导入 (5 mins) Activity: Free Talk & 动词过去式预热 1. 师生问答：教师展示动词原形与过去式的对应卡片（如go→went, do→did, play→played），提问学生： “What do you usually do on weekends?”（引导学生用一般现在时回答） “What did you do last weekend?”（引出过去时的概念） 2. TPR游戏：教师展示活动图片，学生快速说出对应的动词过去式。例如： 展示打羽毛球图片 → 学生说“played badminton” 展示游泳图片 → 学生说“went swimming” 3. 导入主题：“Today we’re going to talk about our weekends and learn how to describe past activities. We’ll also learn how to pronounce verbs ending in -ed correctly.” 设计意图：通过TPR游戏快速吸引学生注意力，激活学生对周末话题的已有经验，自然导入本课主题。 Step 2: Presentation 新授呈现 (10 mins) Step 1 – 学习周末活动词汇 (1a) 1. 图片呈现：逐一展示1a中的活动图片，教授对应的英文短语： played badminton（打羽毛球） cooked food（做饭） met up with friends（和朋友见面） went swimming（去游泳） did homework（做作业） visited a science museum（参观科学博物馆） 2. 跟读模仿：学生集体跟读，教师纠正发音，重点关注短语的连读（如met up with）。 3. 完成1a匹配：学生独立完成1a任务，将短语与图片匹配。核对答案。 4. 巩固游戏：快速展示图片，学生抢答说出英文短语。 Step 2 – 学习询问过去活动的句型 1. 创设情境：教师展示Peter和Teng Fei的图片，示范对话： T: “How was Peter’s weekend?” 引导学生从听力中预判：“It was great.” 2. 板书核心句型： How was your weekend? — It was great / terrible. What did you do? — I played badminton / visited a museum. 3. 替换练习：教师展示不同活动图片，学生用句型回答： T: “What did he do last weekend?”（展示游泳图片） S: “He went swimming.” 设计意图：通过图片直观呈现词汇，加深记忆；通过情境创设自然引入目标句型；通过替换练习初步巩固句型。 Step 3: Pronunciation 语音学习 (8 mins) Activity 1: 辅音音素发音 (Pronunciation 1) 1. 呈现例词：展示以下六组单词，引导学生朗读并观察字母组合的发音： 字母/组合 例词 发音 c cook, catch, city /k/ /s/ ck pick, clock /k/ g game, give, age /g/ /dʒ/ x six, next, box /ks/ 2. 归纳规律：引导学生总结发音规律，并每组添加一个符合发音规则的单词。 3. 巩固练习：播放听力，学生跟读，完成辨音练习。 Activity 2: 动词过去式-ed发音规则 (Pronunciation 2) 1. 呈现例词：展示三组动词过去式，引导学生注意词尾发音： 发音 例词 规律 /t/ talked, picked, helped, stopped, finished 清辅音后读/t/ /d/ moved, climbed, filled, tried, enjoyed 浊辅音后读/d/ /ɪd/ wanted, visited, tasted, needed, ended t/d后读/ɪd/ 2. 归纳规律：引导学生总结发音规则，并用口诀记忆： “清辅音后读/t/，浊辅音后读/d/，t/d后面读/ɪd/，-ed发音要记清。” 3. 巩固练习：播放听力，学生跟读，完成辨音练习。 设计意图：通过例词观察、规律归纳、听力跟读，帮助学生系统掌握语音知识，为后续口语表达打好基础。 Step 4: While-listening 听中理解 (12 mins) Step 1 – 听力任务1b：获取主旨大意 1. 听前预测：引导学生浏览1b中的四个问题，预测听力内容： 问题 预测 How was Peter’s weekend? great / not good What did Peter like about the museum? space exhibition / robots How was Teng Fei’s weekend? great / terrible How did Teng Fei feel after he talked to the tourists happy / worried 2. 第一遍听：播放1b录音，学生尝试回答问题。 3. 核对答案：播放第二遍，逐句暂停，核对答案： Peter的周末很精彩（great），他喜欢太空展览（space exhibition）。 Teng Fei的周末很糟糕（terrible），和游客交流后他很担心（worried）。 Step 2 – 听力任务1c：细节信息匹配 1. 明确任务：学生再次听录音，判断每个活动是由Peter（P）还是Teng Fei（TF）完成的。 活动 人物 visited a museum P went to an exhibition P lost a book TF took the wrong bus TF tried to help tourists TF learned how astronauts live and work P gave directions TF talked to robots P 2. 核对答案：播放第三遍，逐题核对答案，教师讲解听力文本中的关键信息。 Step 3 – 听力文本跟读 1. 模仿跟读：播放录音，学生跟读，注意语音语调和过去式的发音。 2. 角色朗读：师生合作，分角色朗读对话。 设计意图：通过分层听力任务，从主旨大意到细节信息，逐步训练学生的听力理解能力。跟读模仿培养良好的语音语调。 Step 5: Post-listening 听后拓展 (10 mins) Step 1 – 口语练习 (1d) 1. 教师示范：与一名学生示范对话： A: “How was Peter’s weekend?” B: “It was great.” A: “What did he do?” B: “He visited a science museum.” 2. 两人活动：学生两人一组，选择1b中的一个对话进行练习。可使用以下句型： How was Peter’s/Teng Fei’s weekend? — It was... What did he do? — Well, he... 3. 展示点评：邀请2-3组展示对话，教师点评，重点关注过去式的使用和发音。 Step 2 – 小组调查活动 1. 明确任务：学生4人一组，调查小组成员的上周末活动，填写调查表。 Name How was your weekend? What did you do? 2. 小组交流：学生轮流询问和记录，教师巡视指导，鼓励学生用完整的句子问答。 3. 全班分享：每组派代表汇报调查结果，如： “In our group, Tom’s weekend was great. He went swimming and played badminton.” Step 3 – 语音游戏：-ed发音辨音比赛 1. 游戏规则：教师朗读单词或句子，学生举牌判断-ed的发音是/t/, /d/还是/ɪd/。 2. 示例单词：talked（/t/），played（/d/），visited（/ɪd/），helped（/t/），enjoyed（/d/），wanted（/ɪd/）。 3. 小组竞赛：分组进行，看哪组说得又快又准。 Step 4 – 情感升华 1. 教师引导：“Some weekends are great, some are terrible. But every weekend is a chance to do something special. Whether you visited a museum or helped someone like Teng Fei, every experience is worth remembering.” 设计意图：通过分层口语活动，从控制性练习到小组调查，逐步提升学生的口语表达能力和语言综合运用能力。语音游戏增加趣味性，提升学习动机。 Step 6: Summary 总结归纳 (5 mins) 1. 知识总结：引导学生回顾本节课所学内容： “What weekend activities did we learn?” (played badminton, visited a museum...) “How do we ask about someone‘s weekend?” (How was your weekend? What did you do?) “How do we pronounce -ed at the end of verbs?” (/t/, /d/, /ɪd/) 2. 板书梳理：教师带领学生梳理核心词汇、句型和语音知识。 3. 当堂达标检测：用所给动词的适当形式填空： I ______ (visit) my grandparents last weekend. They ______ (play) football yesterday. She ______ (do) her homework last night. 板书设计 Blackboard Design Unit 7 A Day to Remember Section A (1a-1d) & Pronunciation 一、Weekend Activities played badminton 打羽毛球 cooked food 做饭 met up with friends 见朋友 went swimming 游泳 did homework 做作业 visited a science museum 参观科学博物馆 二、Talking about the Past How was your weekend? — It was great / terrible. What did you do? — I visited a museum. / I went swimming. 三、Pronunciation | -ed发音 | 规律 | 例词 | | /t/ | 清辅音后 | talked, helped | | /d/ | 浊辅音后 | played, enjoyed | | /ɪd/ | t/d后 | wanted, visited | 四、Key Sentence Every experience is worth remembering! 作业设计 Homework Design 分层 作业内容 设计意图 基础作业 1. 听读1b对话3遍，模仿语音语调。2. 抄写本节课所学的周末活动短语和核心句型各2遍。 巩固基础语言知识，培养语感。 拓展作业 用英语写3个句子，描述你上周末的活动（如：Last weekend, I visited a museum. It was great.）。 将课堂所学迁移到真实写作，培养综合语言运用能力。 实践作业 采访两位家人或朋友，询问他们的周末活动，用英文记录，下节课分享。 拓展课外交际实践，实现语言真实运用。 教学反思 Teaching Reflection 反思维度 记录要点 亮点 游戏导入有效激发学生兴趣；分层听力任务设计合理；-ed发音规则口诀帮助学生记忆；小组调查活动气氛活跃。 不足 部分学生对went, did等不规则过去式掌握不够熟练；少数学生在-ed辨音时仍有混淆；听力时间略紧。 改进 增加更多不规则动词过去式的练习；在语音环节增加更多辨音游戏；适当调整各环节时间分配。 教学评价 Teaching Evaluation 评价维度 评价标准 课堂观察 85%的学生能正确认读周末活动短语；80%的学生能在听力任务中捕捉关键信息；口语练习中多数学生能运用目标句型。 任务完成度 1a匹配正确率；1b和1c听力任务完成情况；1d口语表达流畅性和准确性。 当堂达标 通过填空练习检测学生对一般过去时的初步掌握情况，正确率达到80%以上。 1 学科网（北京）股份有限公司 $