6《哈姆莱特（节选）》：以“conscience”为钥：从顾虑窥见良知（读写融合教学设计）语文统编版必修下册

第6课   以“conscience”为钥：从顾虑窥见良知 ​

——《哈姆莱特》读写融合教学设计​

语言建构与运用：梳理独白中哈姆莱特的顾虑，立足文本有据可依。

思维发展与提升：结合时代背景、社会现实、人物性格、剧情冲突，分析顾虑根源。

审美鉴赏与创造：理解顾虑本质是良知，明确朱生豪翻译的艺术合理性。

文化传承与理解：通过片段写作，深化对人物、良知与悲剧的理解。

重点：品读戏剧语言，揣摩人物心理，理性分析复杂人物形象的多重性格。

难点：对戏剧作品的社会批判意义与人文价值进行个性化解读，形成独特的审美判断。

1课时。

课堂导入

同学们，当复仇的号角吹响，你会毫不犹豫拔剑出鞘，还是在暗夜中反复叩问内心？四百多年前，莎士比亚笔下的哈姆莱特，就站在了这样的命运十字路口。父亲猝死、母亲改嫁、叔父篡位，丹麦宫廷的阴谋如蛛网般缠绕，复仇的火焰在他心中燃烧，可他却迟迟没有行动。“重重的顾虑使我们全变成了懦夫”，朱生豪先生的翻译背后，藏着怎样的深意？“顾虑”究竟是懦弱的借口，还是良知的回响？今天，就让我们以“conscience”为钥，走进哈姆莱特的内心世界，在文艺复兴的时代光影里，探寻他犹豫的真相，读懂良知与悲剧交织的永恒命题。

探究新知

✭任务一：知人论世，认识莎士比亚

活动1：了解莎士比亚

威廉·莎士比亚（1564-1616）文艺复兴时期英国伟大的戏剧家和诗人，人文主义最杰出的代表，近代欧洲文学的奠基者之一，他是欧洲乃至世界文学的高峰之一。马克思称他为“人类最伟大的戏剧天才”，同时代人本·琼生称誉他是“时代的灵魂”，说他“不属于一个时代，而属于所有的世纪。”在西方，每家都必备两本书，一本是《圣经》，另一本是莎士比亚全集，即一个是宗教的神，一个是艺术的神。

他一生共写了37个剧本、两首长诗和154首十四行诗。他的主要成就是戏剧创作，代表作有历史剧《理查三世》《亨利四世》等，喜剧《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《第十二夜》等，悲剧《罗密欧与朱丽叶》《哈姆莱特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》。

活动2：了解莎士比亚的悲喜剧

莎士比亚的悲喜剧
四大悲剧	《哈姆雷特》优柔寡断导致的悲剧    《奥赛罗》妒忌猜疑导致的悲剧 《李尔王》世态炎凉中真情的悲剧    《麦克白》没有节制的野心导致的悲剧
	莎翁悲剧的突出特点： ①必须以英雄人物的死亡而结束。主人公虽然死了，令人心痛，但他为之奋斗的理想却胜利了，使人感到前途光明。悲剧主人公之死给人以悲壮感，而不是单纯的悲哀、悲观。 ②悲剧的主人公必须是贵族，他专写“高贵”的英雄在残酷的现实面前可悲的毁灭。 ③悲剧人物的行动必须出自他们本人的意志和内心，即悲剧人物之所以走向不幸的结局，不能归咎于客观原因，而应由自己负责（《罗密欧与朱丽叶》是个例外）。
四大喜剧	《威尼斯商人》《仲夏夜之梦》《皆大欢喜》《第十二夜》

活动3：整体感知，把握情节和冲突

第一部分：试探前—国王与侍臣密谋商量试探是否“因失恋而疯狂”的哈姆莱特。                        

第二部分：试探时—奥菲利娅被狡猾的国王和父亲利用，前来试探装疯卖傻的哈姆莱特。                                               

第三部分：试探后—国王与波洛涅斯试探后的密谋。

小组讨论：《哈姆莱特》节选部分的矛盾冲突有哪些？全剧主要围绕什么冲突展开？

戏剧冲突：

           人与人的冲突

          人与非人（他者）的冲突

          人与自我的冲突

 ①哈姆莱特与国王之间的冲突。

②哈姆莱特内心“生存还是毁灭”的冲突。

③奥菲利娅与哈姆莱特之间因无法沟通产生误解后的冲突。

  主要冲突：全剧主要是围绕哈姆莱特与国王克劳狄斯之间的冲突进行的。课文节选的这场戏，将哈姆莱特与国王之间的冲突放在主要冲突的位置上。剧中奥菲利娅与哈姆莱特之间因无法沟通产生误解后的冲突，及哈姆莱特内心“生存还是毁灭”的矛盾，都是围绕这一主要冲突展开的。

作用：课文中的冲突都是当时现实矛盾的真实反映。在当时来讲，这是正义与邪恶的较量，是社会过渡时期新、旧两种社会力量的较量。从表面来看，冲突是在一对恋人之间展开的，但表现的却是对人生的思索。通过冲突，塑造了一个内向深沉、有着痛苦与彷徨等复杂情感的人文主义思想家的典型人物。通过人物，展示了当时波澜壮阔的历史画面，深刻地反映了先进的人文主义理想与英国黑暗现实之间尖锐复杂的矛盾。

✭任务二：译词设疑，叩开文本之门

活动1：三版译文对比，抛出核心悬念

课文原句：Conscience does make cowards of us all.

译文版本	原句翻译	特点分析
直译版	良知使我们全变成了懦夫	抽象、逻辑矛盾（良知≠懦弱）
朱生豪版	重重的顾虑使我们全变成了懦夫	具体、贴合人物情绪（挣扎感）
其他译本	良心让我们都成了胆小鬼	直白、缺乏文学张力

提问引导：为什么朱生豪不直译“良知”，反而译为“重重的顾虑”？这两者之间有什么关联？带着这个疑问，我们走进哈姆莱特的独白，探寻他的内心世界。

活动2：齐读独白，感知人物情绪

独立圈画：学生速读独白，用不同符号标注顾虑类型（△死亡相关、○现世相关、□复仇相关、◇道德相关）。

朗读要求：低沉、挣扎、犹豫、充满内心冲突。

提问：从语气中，你感受到哈姆莱特此刻最突出的状态是什么？

预设：关注 “谁愿意……”“惧怕……”“不可知……” 等句式，抓取 “踌躇、重担、灾殃、神秘之国” 等关键词。纠结、犹豫、恐惧、想不清、不敢行动。

活动3：规范概括，梳理哈姆莱特的四大顾虑

明确原则：探究经典戏剧，核心是“立足文本、结合背景、不主观臆断”，概括顾虑时，需依托独白语句，避免脱离文本空谈；

小组流程（5分钟）：展示圈画的句子→删除重复表述→提炼核心要点→形成顾虑清单；

全班展示，师生共同总结：

 ① 顾虑死亡未知：惧怕死后的世界，“死后的睡眠，也许会做梦”，那是“从不曾有一个旅人回来过的神秘之国”，对未知的恐惧让他踌躇；

 ② 顾虑现世苦难：深知人间的沉重，“谁愿意负着这样的重担，在劳生的压迫下呻吟流汗”，同情世人的苦难，不愿因复仇再添纷扰；

评价维度	分值	评分说明	自评	互评	师评
有文本	20分	紧扣文本内容，不脱离材料
有良知分析	20 分	有价值判断，体现理性与良知
语言流畅	20 分	表达通顺，无语病
观点明确	20 分	立场清晰，中心突出
总分	100 分

课堂提问：你认为他写得最精彩的一句是什么？点出了哈姆莱特的什么特质？

预设：

评价写出了他的挣扎。

结合了时代背景，很深刻。

把顾虑和良知连在一起了。

哈姆莱特的内心世界，始终被“conscience”（良知）主导。在文艺复兴的理性之光与黑暗的丹麦宫廷中，他因敬畏生命而顾虑死亡，因坚守正义而顾虑复仇，因同情苦难而顾虑人世。他的犹豫不是懦弱，而是人文主义者的清醒与高贵，是良知的外在表现。朱生豪将“良知”译为“重重的顾虑”，正是精准捕捉了这份由良知引发的内心挣扎，让我们看见一个真实而痛苦的人文主义英雄。哈姆莱特的悲剧，不仅是个人的悲剧，更是时代的悲剧——它折射出人文主义理想与封建黑暗现实的尖锐矛盾，也让我们读懂了“良知”与“理性”的永恒价值。

摘抄独白中体现“顾虑/良知”的4个句子+批注

1.   死后的睡眠，也许会做梦，这就不能不使我们踌躇顾虑。

批注：顾虑死后未知，敬畏生命，是良知。

2.   谁愿意负着这样的重担，在劳生的压迫下呻吟流汗。

批注：顾虑人世苦难，心怀悲悯，是良知。

3.   惧怕不可知的死后，那从不曾有一个旅人回来过的神秘之国。

批注：顾虑死亡神秘，审慎思考，是良知。

4.   重重的顾虑使我们全变成了懦夫，决心的赤热的光彩被审慎的思维盖上了一层灰色。

批注：顾虑行动后果，坚守道德，是良知。