四川字节精准教育联盟2025-2026学年高二下学期寒假素养提升反馈调查语文试题

姓名：____________ 准考证号：___________________________ 问卷启封前按机密事项保管 AIZL 字节精准教育联盟·AI智联 2026年春季学期寒假素养提升反馈调查 高二语文 供联盟校使用 AI智联·精准备考 考生注意： 1. 试卷分为试题卷和答题卡两部分，试题卷和答题卡各1张。 2. 试题册共8页，答题卡共2面，满分150分，测试时间150分钟。 3. 答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将试题卷和答题卡内项目填写清楚。 4. 考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 5. 考试结束后，请将试题卷、答题卡和草稿纸一并交回。 ◈预祝你们考试成功◈ 郑重提醒 考生须在考试开始前检查试题卷和答题卡，若存在缺页、漏印、字迹模糊等情况，应于开考前向监考员报告；开考后报告的，延误的考试时间不予补足。对试题内容有疑问，不得向监考员询问。 考试结束前，严禁拍照、传播、上传试题卷及答题卡至任何网络平台，违者依规严肃处理。 请严格遵守考试纪律，违纪舞弊行为将按相关规定严肃处理。 一、阅读（72分） （一）阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面1—5题。 好的新闻评论应该具备哪些特质呢？ （一）______ 在新闻评论写作中，首先是确定选题。选题即选择新闻评论所要评述的事物或者论述的问题，它规定着评论的对象与范围。一般的新闻报道主要是向受众传播最新信息，力求客观公正地呈现事实原貌；而新闻评论则是对有价值的新闻事件进行深入剖析，揭露事件背后的原因及意义，并不是所有新闻事件都有评论的价值，这就需要评论员拥有一双“火眼金睛”，能敏锐地捕捉事件背后的本质意义，通过分析说理、层层推进的方式，向受众传达自己的观点。 （二）优质的内容 1找准角度，凸显评论的深立意和高价值。在坚持实事求是、严谨客观的前提下，尝试打破常规思路，寻找新的角度来看待并分析问题，同样能引发新的思考和启迪。例如，《贫穷不可怕，就怕“不怕穷”》一文，从贫困群众的角度入手，探究造成贫困群众“不怕穷”的心理背后更深层次的原因，得出的结论是——“不怕穷”是深度贫穷的后遗症。不仅给各地脱贫攻坚工作带来深度思考和全新启示，也凸显了“以人为本”的精神。 2扎实的论据与严谨的论证过程相结合，增添文章说服力与厚重感。在析事明理的过程中，扎实、具有说服力的论据和严谨的论证推理过程，两者缺一不可。在新闻评论中若能善用事实论据，或许可达到“小故事，大帮忙”的目的。以《警惕形式主义披隐身衣卷土重来》为例，作者首先以《人民日报》所刊登的文章《送温暖无需兴师动众》为由头，提到部分网友以戏谑的口吻留言称“这不是说我们单位吗”，由此引出群众对此现象的反感；接着作者以其平日采访、调研期间积累的鲜活案例作为有力论据，如“一提走群众路线，有干部就弄上两袋大米、一壶香油等到贫困群众家中走一遭，送米、拍照、走人一气呵成”这类事例，逐步梳理出“披着隐身衣”的新形式主义的表现。这些材料出自作者日常的观察，丰富又鲜活，非常具有启发性。 （三）善用语言技巧 要让读者看得懂、看得进，认同并接受文中传递的观点看法，就需要用受众喜闻乐见的方式来表达。真正有生命力的评论，其内容应该充实又深刻，引人深思；其形式应该活泼生动，文采斐然。 1善用修辞，增强文采。有些新闻评论的标题设置得很有特色。有富含哲理引人回味的，如《比起诺奖，我们更需要诺奖级的创新》《盲目“按惯例”也是懒政》；有借隐喻、象征等修辞手法增添文采的，如《民生实事莫沉迷于“数字突破”》《警惕形式主义披隐身衣卷土重来》；也有采取口号式朗朗上口的，如《贫穷不可怕，就怕“不怕穷”》。 除了标题先声夺人，主体语言也需生动。以《领航，思想的力量开辟新时代》为例——“在过去几十年里，中国在共产党人开创的‘道路’上‘航行’，取得了堪称伟大的成功”，文章通过比喻手法，深入浅出地阐释了新时代中国特色社会主义思想对中国的深远影响，令人印象深刻。 2语言精准，言之有物。新闻评论要做到以理服人，离不开准确的概念和严谨的逻辑推导，两者的呈现需借助精准的语言表达。来自《新华日报》的作品《民生实事莫沉迷于“数字突破”》，在论述造成“数字突破”的原因时是这样表述的： 失真失准、缺少认同的“数字突破”，是“造”出来的，也是“逼”出来的。造，因为数字就是成绩，就是亮点。注了水的数字更加光鲜，更加引人关注。逼，因为数字就是指标，就是考核。一些部门习惯于“年初简单压指标、年末向下要数字”，在乎的是数字的“大与小”，而不是“真与假”。 把深刻内容与通俗分析相结合，体现了作者对语言精准的把握。 新闻评论既要为受众带来新知识、新观点，又要说出群众心中所想所忧，这样的评论才既有“角度”又不失“温度”。 （摘编自薛雅静《评论要有角度，也要有温度》） 材料二： 《说文》里讲：“匠，木工也。”今天的“匠”，已成为心思巧妙、技艺精湛、造诣高深的代名词。职业与职业没有高低贵贱之分，但人与人却从来都有职业品质、专业精神的差别。工匠精神厚植的企业，一定是一个气质雍容、活力涌流的企业。崇尚工匠精神的国家，一定是一个拥有健康市场环境和深厚人文素养的国家。“将产品当成艺术，将质量视为生命”，正是这样的极致追求，将我们带往一个更为不凡的世界。 …… 将一门技术掌握到炉火纯青，这固然是工匠精神，但工匠精神的内涵又远不限于此。有人说：“没有一流的心性，就没有一流的技术。”的确，倘若没有发自肺腑、专心如一的热爱，怎能有废寝忘食、尽心竭力的付出；没有臻于至善、超今冠古的追求，怎能有出类拔萃、巧夺天工的卓越；没有冰心一片、物我两忘的境界，怎能有雷打不动、脚踏实地的笃实。工匠精神中所深藏的，有格物致知、正心诚意的生命哲学，也有技进乎道、超然达观的人生信念。从赞叹工匠继而推崇工匠精神，见证着社会对浮躁风气、短视心态的自我疗治，对美好器物、超凡品质的主动探寻。我们不必人人成为工匠，却可以人人成为工匠精神的践行者。 （摘编自李斌《以工匠精神雕琢时代品质》） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．新闻评论要求评论员从新闻事件中挖掘出本质意义，与一般新闻报道力求呈现事实有所不同。 B．《贫穷不可怕，就怕“不怕穷”》从贫困群众心理角度切入，得出深刻结论，为脱贫攻坚工作提供新思路。 C．《警惕形式主义披隐身衣卷土重来》主要以《人民日报》所刊登的文章为由头来梳理新形式主义的表现。 D．《以工匠精神雕琢时代品质》指出工匠精神不仅在于技术精湛，更蕴含着独特的生命哲学和人生信念。 2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（   ） A．新闻评论是评论员选择有价值的新闻进行剖析、传达观点的一种文体，相比于新闻报道，评论具有更强的主观性。 B．优秀的新闻评论需另辟蹊径寻找新的角度，引发新的思考；同时又要运用语言技巧、扎实的论据来体现评论的温度。 C．新闻评论的标题要善用语言技巧，有篇评论《中国人，你为什么如此生气？》，标题中巧设疑问，引起读者的兴趣。 D．《以工匠精神雕琢时代品质》结合时代特点深入阐述了工匠精神的内涵，点明其当代价值，具有很强的现实意义。 3．给材料一第（一）部分拟一个标题，最恰当的一项是（   ） A．报道与评论差异 B．评论需客观公正 C．捕捉事件本质 D．好的选题 4．材料一画横线部分分析了“民生实事沉迷于‘数字突破’”现象的原因，表达精准，推导严谨。请根据材料，在思维导图的①②处填入相应内容。 ①______（22字以内）；②______（8字以内）。 5．结合材料一的观点，从内容、语言两方面评析《以工匠精神雕琢时代品质》选段。 （二）阅读II（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6—9小题。 材料一： 六瓣梅 刘心武 他热爱文学，但从事的却是一种最不需要文学想象力的冷僻的技术工作。他很忙，没有时间阅读任何文学作品。但他会在难得的休闲时间里，同妻女侃文学，也不是对文学进行评论，而是对小说进行复述。他复述的小说，都是几十年前出版的。他的复述极有可听性，甚至可以说具有特殊的魅力。他不单是复述那些小说的情节，他会把细节、对话，乃至某些描写上的精致处，全复述出来。 他承认，他复述的某些小说，自己并没有读过。是当年他的老师复述给他的。他在南方一处穷乡僻壤度过从少年往青年蜕变的生命阶段。他所上的那所镇上的中学根本没有成型的图书馆。但是有位曾老师，是从北京去的，曾老师的宿舍里也见不到多少书，但是曾老师肚子里有个图书馆，会把一些书的内容复述给学生。除了在课堂上复述，曾老师还常给他开小灶，复述一些小说给他听。 他长大了，要去省城上高中。他伯伯在省城工作，可以给予他经济上的资助和生活上的照顾。他还会考大学，争取考进曾老师就读过的那所大学。跟曾老师告别时并不伤感。那是在曾老师宿舍外的葫芦棚下。结出的葫芦形状很奇特，曾老师说叫做“鹤首”，仔细观赏，从下面膨胀部分往上面细长的部分去联想，确实像是鹤头和鹤喙。曾老师说要送他一件礼物。他本以为是要摘一个“鹤首”给他，没想到却是另外的礼物。什么礼物呢？复述一篇他从未听过的翻译小说。师生二人对坐在葫芦棚下的小竹椅上，他听了终生最难忘的一篇小说。 他貌不出众，却娶了一位美丽的妻子。妻子后来跟长大的女儿承认：他追求自己时最具俘获力之处，就是他对小说的复述。女儿也坦言：爱爸爸，最爱的是复述小说时的爸爸。 他的妻子从事会计工作，并不阅读文学书籍。他的女儿和他一样，选择了一种无须文学想象力的科技行业。那么多年过去，他所能复述的小说早已讲尽。但是重温熟悉的小说仍是他们生活中的一大乐趣。有时候面对电视机，把几十个频道全搜索过，还是觉得无一可观，于是他们就关闭电视机，往往是女儿求爸爸再复述某篇精彩的小说，爸爸复述起来，当中被女儿打断：“不是这样的，那只跑过草地的狐狸是跛脚的……”爸爸就微笑：“跛脚的吗？对，跛脚狐狸它就……”虽然听过很多遍，女儿还是觉得跟才绽放的鲜花一样芬芳，而妈妈也在一旁边织毛衣边惬意地颔首…… 女儿交了个男朋友。那小伙子不仅喜欢读小说，也写小说，写了就搁到网络上任人点击阅读。小伙子希望女朋友从网上在线阅读，女朋友却总让他复述。他试着复述，效果很糟。女朋友说：“你讲出来都不精彩，读起来能有味吗？”小伙子就说：“讲和写，听和看，是不能互相取代，也无法类比的。” 他女儿从网上下载了小伙子的小说，读过以后复述给爸妈听，爸妈很满意。“其实他写得很臭！”女儿说。“真的吗？”妈妈不信。 有一天小伙子跟他女儿说：“你爸给你们讲的，有的是经典，有的算得精品，有的只不过是他个人偏爱。”他听女朋友把从未来岳父那里听来的几篇小说复述给他以后，到网上去搜，没搜出来，就跑到图书馆去借，借到了一篇，印在一本很久没有再版的老书里，那本相当厚的书当年定价居然是0.68元。小伙子把那本书呈现在女朋友面前，拍着封面说：“你自己看吧！人家写的跟你爸和你的复述不对榫啊！” 他女儿翻书细读，读完发愣。后来想办法借到不少旧书。书里的小说，跟爸爸的复述，差别都不小。简单来说，是他的复述，似乎更精彩，所增添的，所省略的，所夸张的，所渲染的，所回避的，所凸显的，似乎都是写那小说的作家——有的是人类公认的文学大师——该那么写而竟没那么写的。 女儿把这个发现告诉妈妈，谁知妈妈早就晓得：“梅花只有五个花瓣，你爸开的是六瓣梅。他不过是给亲人讲讲，算不得问题。不仅不是问题，实话对你说吧，我当年相中他，这么多年喜欢他，能开六瓣梅，是个关键哩！” 不久前曾老师故去了，曾老师儿子根据父亲生前的嘱咐，给他寄来了一个“鹤首”葫芦，上头刻着这样的句子：“不必去当优秀的作家，却一定要当优秀的读者。” （有删改） 材料二： 讲故事的人 莫言 我母亲不识字，但对识字的人十分敬重。我们家生活困难，经常吃了上顿没下顿，但只要我对她提出买书买文具的要求，她总会满足我。她是个勤劳的人，讨厌懒惰的孩子，但只要是我因为看书耽误干活，她从没批评过我。有一段时间，集市来了一个说书人。我偷偷跑去听书，忘了她分配给我的活儿。为此，母亲批评了我。晚上，当她就着小油灯为家人赶制棉衣时，我忍不住将白天从说书人那里听来的故事复述给她听，起初她有些不耐烦，因为在她心目中，说书人都是油嘴滑舌、不务正业的人，他们嘴里冒不出什么好话。但我复述的故事，渐渐吸引了她，以后每逢集日，她便不再给我排活儿，默许我去集上听书。为了报答母亲，也为了炫耀我的记忆力，我会把白天听到的故事，绘声绘色地讲给她听。 很快的，我就不满足复述说书人讲的故事了，我在复述的过程中，不断地添油加醋。我会投我母亲所好，编造一些情节，有时候甚至改变故事的结局。我的听众，也不仅仅是我的母亲，连我的姐姐，我的婶婶，我的奶奶，都成为我的听众。我母亲在听完我的故事后，有时会忧心忡忡地，像是对我说，又像是自言自语：“儿啊，你长大后会成为一个什么人呢？难道要靠耍贫嘴吃饭吗？”我理解母亲的担忧，因为在村子里，一个贫嘴的孩子，是招人厌烦的，有时候还会给自己和家庭带来麻烦。我在小说《牛》里所写的那个因为话多被村里人厌恶的孩子，就有我童年时的影子。我母亲经常提醒我少说话，她希望我能做一个沉默寡言、安稳大方的孩子，但在我身上，却显露出极强的说话能力和极大的说话欲望，这无疑是极大的危险，但我的说故事的能力，又带给了她愉悦，这使她陷入深深的矛盾之中。 （有删改） 6．下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说强调主人公工作的“冷僻”与“不需要文学想象力”，凸显了文学复述对他精神世界的独特意义，与枯燥的工作形成反差。 B．“鹤首”葫芦既是师生情谊的信物，也象征着曾老师“鹤立鸡群”般的文化素养，其独特形象与文雅赠言的内涵相得益彰。 C．女儿男友发现复述与原著“不对榫”的情节，是小说的重要转折，它促使女儿去验证，从而揭示了父亲复述的独特性。 D．母亲解释“六瓣梅”时，言语间充满了对丈夫的理解与欣赏，这表明她从一开始就清楚地了解并完全接纳这种“不忠实”的复述。 7．对文本一中的“他”和文本二中的“我”的“复述”行为，下列分析不正确的一项是（   ） A．二人的复述都超越了简单的信息传递，融入了个人情感与再创造，为听众带来了精神愉悦和审美体验。 B．二人的复述都与其生命经历密不可分：“他”的复述源自曾老师的口耳相传；而“我”的复述则是为了取悦母亲，避免她给我派活。 C．在动机上，“他”的复述侧重于维系家庭情感与传承文学记忆，而“我”的复述则带有炫耀记忆力的初始目的。 D．在结果上，“他”的复述巩固了其在家庭中的情感核心地位，而“我”的复述则开启了其作为叙述者的自觉，为日后的文学创作埋下伏笔。 8．文本二中，母亲对“我”复述故事的态度经历了怎样的变化？请结合文本分析。 9．文本一以“六瓣梅”为喻，来评价“他”的复述。请结合文本分析“六瓣梅”的丰富内涵。 （三）阅读III（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10—14小题。 材料一： 上问魏征曰：“人主何为而明，何为而暗？”对曰：“兼听则明，偏信则暗。人君兼听广纳，则贵臣不得壅蔽，而下情得以上通也。”上曰：“善！” （节选自《资治通鉴·唐纪》） 材料二： 初，李公义陈言，请为铁龙爪以浚河。其法用铁数斤为龙爪形沉之水底系𫄠以船曳之而行。宫官黄怀信以为铁爪太轻，不能沉，更请造浚川耙。其法以巨木长八尺，齿长二尺，列于木下如耙状，以石压之，两旁系大𫄠，两端钉大船，相距八十步，各用草车绞之，去来挠荡泥沙，已又移船而浚之。事下大名安抚司，安抚司命范子渊与通判、知县共试验之，皆言不可用。会子渊入京师，王介甫①问子渊：“浚川耙法甚善，何故不可用？”子渊因变言：“此诚善法，但当时同官议不合耳。”介甫大喜，即除子渊都水外监丞，置浚川司，使行其法。子渊乃于河上指使役卒，以之疏浚，书其课曰：“某日以之扫疏若干步，深若干尺。”其实水深则耙不能及底，虚曳去来，水浅则齿碍于泥沙，曳之不动。是时，天下皆言浚川耙如儿戏，适足以资谈笑。王介甫亦顾闻之，更下河北安抚司，令保奏。会介甫罢相，文潞公上言：“河水浩大，非耙可浚，秋涸固其常理，虽河滨甚愚之人，皆知浚川粑无益于事。臣不敢雷同保奏，共为欺罔。”奏上，上不说，命熊本与都水、转运司共按视。诸扫人②言：“水皆夏溢秋复，不惟此一年。”乃奏：“水落实非耙所致。”上又命内供奉官冯宗道试浚川耙于汴水。每测量，有深于旧者，有不增不减者，大率三分各居其一。宗道每日据实奏闻，上意稍悟。会荥泽河涨急，诏判都水监俞充往治之，堤危将决，赖用浚川耙疏导得免，具图以闻。上嘉之。 （节选自《涑水记闻》，有删改） 注：①王介甫：即王安石，字介甫。②扫人：疏浚河道的人 10．文中画波浪线的部分有三处需加句读，请将要加句读处的字母按顺序填写到答题卡横线处。 其法用铁 A 数斤为龙爪形 B 沉之 C 水底 D 系𫄠 E 以船曳之 F 而行 11．下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．“会子渊入京师”的“会”，这里为适逢、正赶上，与李白《行路难》中的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的“会”意思相同。 B．课，原意为根据一定标准对官吏进行考核，文中指范子渊记录下来以备考核的业绩。 C．“资谈笑”的“资”，意为供给，与成语“论资排辈”的“资”意思不同。 D．“共为欺罔”的“罔”，意为欺骗，与《论语》中“学而不思则罔”的“罔”意思不同。 12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（   ） A．宫官黄怀信利用木、石等材料，制作了更为大型的浚川耙，配合绞车同时使用，可以高效地疏浚黄河河道。 B．宰相王安石认为用浚川耙浚河的方法很好，于是他设置浚川司，并派范子渊前去推行此法。 C．王安石推行使用浚川耙，但是百姓都认为这并不奏效，王安石重新把浚川之事交由河北安抚司负责，要求推荐有能力的官员去实施并予以担保。 D．荥泽河的水位上涨，情势危急，判都水监俞充前往治理，他使用浚川耙疏通河道，成功地避免了决堤，上报朝廷后受到皇上赞赏。 13．把文中划横线的句子翻译成现代汉语。 （1）人君兼听广纳，则贵臣不得壅蔽，而下情得以上通也。 （2）奏上，上不说，命熊本与都水、转运司共按视。 14．对于新工具浚川耙效用的争议，皇上体现出明君应有的态度。请结合文本简要说明。 （四）阅读IV（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成15—16小题。 送滕迈郎中赴睦州 赵嘏 郡斋秋尽一江横，频命郎官地更清。星月去随新诏动，旌旗①遥映故山明。 诗寻片石依依晚，帆挂孤云杳杳轻。想到钓台②逢竹马③，只应歌咏伴猿声。 【注】①旌旗：这里指滕迈出行的仪仗。②钓台：东汉隐士严光垂钓处，位于睦州境内。③竹马：郭伋任并州牧，巡行至西河美稷，数百名儿童骑竹马于道旁迎接。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联“秋尽”点明时节，“江横”勾画地理环境，“频命”暗含友人仕途背景。 B．颔联写星月与诏书同动、旌旗与故山相映，虚实相生，暗含赴任路途之遥。 C．颈联叙述二人临别前在江畔山石间寻觅诗兴，“晚”字暗示二人畅聊时间之久。 D．尾联用严光隐居与郭伋受迎二典，意在劝友人远离官场、归隐睦州山水间。 16．请结合全诗，简要分析诗人蕴含的复杂情感。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17．补写出下列句子中的空缺部分。 （1）杜鹃鸟是古诗文中经常出现的意象，如《琵琶行》中的“_______________”，和《锦瑟》中的“_______________”，借此表达了悲凉伤感之情。 （2）恋人看重的是深情的寄托，是终生不渝的心，所以，《诗经·静女》中男子认为茅草“________________”，完全是因为“_______________”。 （3）郭橐驼种树成就显著的“秘籍”是“_______________，________________”，这既是总括种树经验，也暗示了全文的寓意。 二、语言文字运用（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成18—22小题。 “岁寒，然后知松柏之后凋也。”寒冷的冬季，傲然挺立的松柏依然保持着绿色。在中国传统文化里，松柏不畏逆境、 ① 的品格一直为世人所称道。 在惊叹松柏顽强的生命力时，人们不禁要问：（ A ）？ 对于大多数植物而言，冬季要面临三重考验：第一是冻害，水分在低温结冰时会形成锋利的冰晶，直接刺穿细胞膜，破坏细胞结构；第二是干旱，水分结冰过程中逐步丧失流动性，导致植物细胞内部持续性缺水；第三是光能，低温会抑制光合作用的效率，导致叶片捕获的光能无法像其他季节那样通过光合作用被有效利用，会出现光能相对“过剩”的状况，严重时会造成叶片损伤。 大自然 ② 的法则使松柏拥有了应对寒冷的法宝。首先，松柏的叶片呈针状或鳞片状，可以有效减少水分散失。叶片表面还覆盖着一层腊质，这不仅提高了防冻能力，还能进一步减少水分蒸发。因此，松柏不仅耐寒，（ B ）。与阔叶树的叶片相比，松柏的针叶具有相对较低的含水量，而且其内部还富含松脂，可以发挥“防冻剂”的作用。 松柏的叶片在基本停止生理活动之后如何防驭光损伤是一个更复杂的迷题。入冬后，松柏叶片会变为灰绿色，以减少对光能的吸收。越冬期间的松柏叶片可以通过改变光合器官的微观结构，减少对光能的捕获，并通过多种独特的系统将过剩能量消耗掉。 此外，松柏还能通过改变生物钟使自身的生理活动与季节变化相适应。松柏从9月中旬便开始准备休眠，而后逐步降低生理活动，直至进入深度休眠期，直到1月中旬，（ C ），迎接春天的到来。 总而言之，松柏之所以耐严寒，是因为它们在生长节律、生理结构、生物化学机制、基因表达等方面具有极强的适应性。这不仅是大自然赋予生命的智慧，也是科学家们研究植物抗逆性、物种适应性和生态保护的重要课题。 18．请在文中横线处填入恰当的成语。 19．文中第四、五段有多处错别字，请找出两处并加以改正。 20．下列句子中加点的词语与文中加点的“后凋”构词方式不一致的一项是（   ） A．到中流击水，浪遏飞舟？ B．凡帮助人远离患难，便是人火，人到八十岁，也还是成为这个人一种不可逃避的责任！ C．我们开动了每人的两只脚，长驱二万余里，纵横十一个省。 D．单一药物治疗某一特定疾病的现象在中医实践中非常少见。 21．请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 22．作为校外辅导员，你在给光明小学的同学们编写一个《趣说植物家族》的小册子，请你根据文中内容介绍松柏。要求：语境贴切，表意完整，语意顺畅，不超过100字。 三、写作（60分） 23．阅读下面的材料，根据要求写作。 “取长补短”的意思是：吸取别人的长处，以弥补自己的短处。但“取他人之长”一定能“补自己之短”吗？ 以上材料引起了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 试卷第2页，共7页 高二语文（AIZL） 第8页，共8页 学科网（北京）股份有限公司 高二语文试题参考答案与试题解析 1．C 2．B 3．D 4． 一些部门只在乎数字“大与小”而非“真与假” 有指标，有考核 5．①切入角度有新意。从《说文》中“匠”的语源讲起，阐发当代社会背景下工匠精神的多层内涵，引人深思。②递进式论证，推论严谨，逐层展示工匠精神内涵及价值意义。小至企业、大到国家社会进步方面的重要作用。③巧用排比（反复）修辞，语气强烈，鲜明有力，增强了文采和感染力。④语言精准，多处使用转折句式，强化工匠精神的价值和现实意义。 【导语】材料一以“好新闻评论特质”为核心，从选题、写作、语言三方面分层论述，案例鲜活且紧扣主题；材料二围绕“工匠精神”，由定义延伸至内涵与价值，论证有力。两文均逻辑清晰，语言精准，前者侧重评论写作方法论，后者聚焦精神内涵挖掘，皆兼具思想深度与可读性。 1．本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。 C.“主要以《人民日报》所刊登的文章为由头”错误。根据材料一“作者首先以《人民日报》所刊登的文章《送温暖无需兴师动众》为由头……接着作者以其平日采访、调研期间积累的鲜活案例作为有力论据……逐步梳理出‘披着隐身衣’的新形式主义的表现”可知，该文并非主要以《人民日报》文章为由头，还运用了平日积累的鲜活案例等论据。 故选C。 2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 B.“运用语言技巧、扎实的论据来体现评论的温度”错误。体现评论温度的应该是“以人为本”“说出群众心中所想所忧”。 故选B。 3．本题考查学生归纳内容要点、概括中心意思的能力。 段落开篇即点明“在新闻评论写作中，首先是确定选题”，随后围绕“选题的定义、报道与评论的差异、选题 的价值判断”展开，核心围绕“选题”在新闻评论中的基础作用展开。 故选D。 4．本题考查学生分析图表信息和概括材料内容的能力。 ①分析图表可知，这里是填造成“数字突破”现象的一个原因、再结合右侧的“造”“逼”以及材料一《民生实事莫沉迷于“数字突破”)中“一些部门习惯于“年初简单压指标，年末向下要数字”，在乎的是数字的大与小，而不是真与假”“可知，①处可填“一些部门只在乎数字'大与小'而非“真与假”。 ②材料中提到“逼，因为数字就是指标，就是考核”，所以②处可填“有指标，有考核”。 5．本题考查学生分析运用文中信息和评价语言的能力。 ①材料一要求评论“打破常规思路，寻找新的角度”，该文从《说文》“匠”的语源切入，将古代释义与当代“工匠精神”结合，符合“深立意、高价值”的要求，避免了泛泛谈“工匠精神”的俗套。 ②材料一强调“严谨的论证过程”，该文先讲“工匠精神是技术精湛”，再递进至“更有心性、哲学、信念”，接着延伸到“企业—国家—社会”的价值，层层推进，符合“析事明理、层层推进”的论证要求。 ③材料一提倡“善用修辞，增强文采”，该文“没有一流的心性……怎能有……”的排比句式，增强语气和感染力，与材料中“标题用隐喻、主体用比喻”的技巧一致。 ④材料一要求“语言精准，言之有物”，该文“固然是工匠精神，但内涵远不限于此”等转折句，明确区分“技术”与“心性”的关系，强化工匠精神的深层价值，符合“精准表达”的要求。 6．D 7．B 8．①起初是反对与担忧：因为“我”听书耽误了干活而批评“我”，并且对说书人存有“油嘴滑舌、不务正业”的成见。 ②后来变为接纳与欣赏：渐渐被“我”复述的故事吸引，不再安排“我”干活，默许“我”去集上听书，自己也乐意听“我”讲述。 ③最终心情复杂矛盾：既享受听故事的乐趣，又忍不住为“我”的未来担心，生怕“我”因为爱说话、好表现而招惹是非。 9．①个性化的再创造：“六瓣梅”超越常规，喻指其复述并非照搬原著，而是根据理解和喜好进行增添、省略等创造性加工。 ②家庭的情感纽带：“六瓣梅”为家人所爱，喻指这种复述创造了独特的家庭共同体验，核心价值在于凝聚亲情而非忠实文学。 ③民间的文学实践：“六瓣梅”象征普通人参与文学的朴素方式，体现了文学被内化后以个人方式“重述”的生命力，与专业创作并存。 【导语】这两篇文本以“复述”为核心，展现了文学传播的独特魅力。文本一通过“六瓣梅”的隐喻，呈现了文学复述中创造性转化的艺术价值，凸显了口述文学对家庭情感的滋养；文本二则揭示了复述行为如何孕育作家的叙事本能，展现了民间口头文学对莫言创作的影响。两文共同探讨了文学接受与再创造的辩证关系，体现了文学在传播过程中的生命力。 6．本题考查学生理解文章内容，赏析文章艺术特色的能力。 D.“这表明她从一开始就清楚地了解并完全接纳”错误，原文母亲说“早就晓得”，只能说明她在女儿发现之前就已经知道复述与原著不同，但无法推出“从一开始就清楚”，也可能是在长期共同生活中逐步了解并接纳的。 故选D。 7．本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。 B.“而‘我’的复述则是为了取悦母亲，避免她给我派活”错误，根据文本二可知，“我”最初复述的动机是“为了报答母亲，也为了炫耀我的记忆力”；母亲默许“我”去听书，是因为被“我”复述的故事吸引，并非 “我”为了避免派活而刻意取悦。 故选B。 8．本题考查学生分析人物心理变化的能力。 ①起初反对与担忧：文中提到，集市上来了说书人，“我”偷偷跑去听书，忘了母亲分配的活儿，母亲因此批评了“我”。在物质匮乏、全家都需靠劳作谋生的背景下，“耽误干活”是母亲直接反对的导火索。母亲最初认为“说书人都是油嘴滑舌、不务正业的人，他们嘴里冒不出什么好话”，她觉得“我”沉迷听书、复述故事，是在学“不务正业”的行为。 ②后来变为接纳与欣赏：听完故事，“我”不是机械照搬，而是绘声绘色地讲述，甚至主动添油加醋、编造情节，这些加工让故事变得生动有趣，慢慢消解了母亲的抵触。“以后每逢集日，她便不再给我排活儿，默许我去集上听书”。“不再排活儿”“默许” 两个细节，直接证明母亲从“反对”变成了“接纳”，自己也乐意做“我”的听众。 ③最终心情复杂矛盾：“我”的听众从母亲扩展到姐姐、婶婶、奶奶，母亲也享受“我”讲故事带来的乐趣。母亲也“忧心忡忡，怕“我”因“极强的说话能力和极大的说话欲望”惹是非，这种矛盾心理正是她深爱孩子的体现。 9．本题考查学生从不同角度和层面发掘作品的意蕴的能力。 ①个性化的再创造：梅花天然是五瓣，“六瓣梅”是突破常规的“变体”，自带“独特性”与“创造性”的特质。父亲的复述并非照搬，而是融入了个人对小说的理解、偏好与审美加工。这种创造不追求忠实原著，而是让旧小说焕发新的生命力，就像五瓣梅生出第六瓣，既保留梅的本质，又拥有独一无二的美感。 ②家庭的情感纽带：六瓣梅是独特的、珍贵的，只属于父亲与家人的专属风景。父亲的复述不是文学讲座，而是家人共享的精神消遣，是亲情的“粘合剂”。这种只属于这个家庭的“六瓣梅”，承载了夫妻、父女之间的爱与默契，是他们独特的生活情趣的象征。 ③民间的文学实践：“六瓣梅”不是培育在温室的名贵品种，更像山野间自然生长的奇花，朴素却有旺盛的生命力。“六瓣梅”象征民间朴素的文学参与方式。专业的文学创作是作家的事，但普通人可以通过“复述”这种方式，内化文学、再创造文学。这种方式无关名利，体现了文学超越专业界限的生命力——它不需要高深的理论，不需要华丽的文笔，只需要一颗热爱分享的心，就能开出独特的“六瓣梅”。 10．BDE 11．A 12．A 13．（1）君主广泛听取和接纳意见，那么权臣就不能堵塞蒙蔽君主的耳目，下面的情况就能够到达君主那里。 （2）奏章呈上后，皇上不高兴，命令熊本和都水司、转运司一起审查巡视（浚川耙的实际情况）。 14．①皇上既没有偏信王安石的保奏，也没有偏信文潞公的上奏。 ②他先安排了熊本去视察，又派遣冯宗道去汴水做试验。 【导语】这篇文言文通过两则材料展现了古代政治智慧与科技争议。材料一以魏征“兼听则明”的谏言，揭示明君当广纳谏言的治国之道；材料二则聚焦浚川耙的发明争议，通过王安石推行新法引发的多方博弈，折射出改革实践中理想与现实的矛盾。两则材料形成鲜明对照：前者强调兼听则明，后者展现偏信则暗，共同勾勒出古代政治决策的复杂性。 10．本题考查学生文言文断句的能力。 句意：铁龙爪的制作方法是用几斤铁铸造成龙爪的形状，把它沉到水底，系上短绳，用船拖拽它前进。 “其法”是主语，“用铁数斤”是状语，“为”是谓语，“龙爪形”是宾语，故应在B处断开。 “沉”是谓语，“之”是宾语，“水底”是补语，故应在D处断开。 “系”是谓语，“𫄠”是宾语，故应在E处断开。 故选BDE。 11．本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识以及一词多义的能力。 A.错误，意思不同，适逢、正赶上/终将、总会。句意：正赶上范子渊进京。/尽管前路障碍重重，但总会有一天乘长风破万里浪，挂上云帆横渡沧海，到达理想的彼岸。 B.正确。句意：记录下业绩说。 C.正确，意思不同，供给/资历、资格。句意：只不过是供给人谈笑的素材罢了。/按资历辈分决定级别、待遇的高低。 D.正确，意思不同，欺骗/迷惑而无所得。句意：共同做欺骗朝廷的事。/只学习却不思考就会迷惑而无所得。 故选A。 12．本题考查学生理解文章内容的能力。 A.“可以高效地疏浚黄河河道”错误，原文“其实水深则耙不能及底，虚曳去来，水浅则齿碍于泥沙，曳之不动”“天下皆言浚川耙如儿戏”，说明浚川耙因设计缺陷难以使用，并非可以高效地疏浚黄河河道。 故选A。 13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“兼听广纳”，广泛地听取和接纳意见；“壅蔽”，堵塞蒙蔽；“通”，到达。 （2）第一个“上”，呈上；“说”，同“悦”，高兴；“按”，审查。 14．本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。 ①原文“浚川耙法甚善”“置浚川司，使行其法”，可见王安石力挺浚川耙；文中“非耙可浚”“不敢雷同保奏，共为欺罔”，可见文潞公直言浚川耙无效。面对两种对立观点，皇上既未因王安石是宰相而偏信其保奏，也未因文潞公反对而直接否定浚川耙，体现出不偏信的态度。 ②文本皇上先“命熊本与都水、转运司共按视”，后“命内供奉官冯宗道试浚川耙于汴水”，通过实际行动获取真相，而非主观臆断，避免了“偏信”的局限。 参考译文： 材料一： 唐太宗问魏征：“君主怎样做才能明辨是非，怎样做会昏庸糊涂？”魏征回答：“广泛听取意见就能明辨是非，偏听偏信就会昏庸糊涂。君主广泛听取意见、接纳谏言，那么显贵大臣就不能蒙蔽君主，而下面的民情也能向上传达了。”太宗说：“说得好！” 材料二： 起初，李公义上书朝廷，请求制作铁龙爪来疏通河道。铁龙爪的制作方法是：用几斤铁铸造成龙爪的形状，把它沉到水底，系上短绳，用船拖拽它前进。宫官黄怀信认为铁爪太轻，不能沉到水底，又请求制作“浚川耙”。浚川耙的制作方法是：用一根八尺长的大木头，在木头下方排列两尺长的铁齿，做成耙子的形状，用石头压住（使它下沉），木头两旁系上大绳子，两端固定在大船上，两船相距八十步，各自用草车（带动绞车）绞动绳子，（通过船的往返）搅动泥沙，之后，再移动船只继续疏浚。朝廷把这件事交给大名府安抚司处理，安抚司命令范子渊和通判、知县一起试验浚川耙，（众人）都说不能用。恰逢范子渊进京，王安石问他：“浚川耙的方法很好，为什么说不能用？”范子渊于是改口说：“这确实是好方法，只是当时同事们的意见和我不一致罢了。”王安石非常高兴，立即任命范子渊为都水外监丞，设置浚川司，让他推行浚川耙法。范子渊就在黄河边指挥役卒，用浚川耙疏浚河道，记录下业绩说：“某日用它疏浚了多少步，挖深了多少尺。”实际上，水深时耙子到不了河底，只是空空地拖拽往返；水浅时铁齿又被泥沙阻碍，拖不动。当时，天下人都认为用浚川耙疏浚河道像儿戏，只不过是供人谈笑的素材罢了。 王安石也听到了这些议论，又把此事交给河北安抚司，让（他们）担保上奏（浚川耙有效）。恰逢王安石被罢免宰相之职，文潞公上书说：“黄河水势浩大，不是浚川耙能疏通的，秋天水位干涸本是常理，即使是河边最愚笨的人，也知道浚川耙对疏通河道没有用处。我不敢附和他人、担保上奏，共同做欺骗朝廷的事。”奏章呈上后，皇上不高兴，命令熊本和都水司、转运司一起去巡查查看（浚川耙的实际情况）。（调查后）各位疏浚河道的役卒说：“黄河水都是夏天泛滥、秋天恢复（正常水位），不只是这一年如此。”于是（熊本等人）上奏：“水位下降确实不是浚川耙的功劳。”皇上又命令内供奉官冯宗道在汴水试验浚川耙。每次测量，（汴水）有比原来深的地方，有不增不减的地方，大致各占三分之一。冯宗道每天根据实际情况上奏，皇上的想法逐渐醒悟。 恰逢荥泽段黄河水位急剧上涨，（皇上）下诏命令判都水监俞充前去治理，（当时）河堤危急，即将决口，依靠用浚川耙疏导（河道）才得以避免（决堤），（俞充）绘制了图表上报朝廷。皇上（对他）表示赞赏。 15．D 16．①对友人政绩才能的赞许/认可。首联写滕迈多次被任命为郎官，暗含朝廷对其能力的认可，“地更清”直接赞扬其治理地方的清明政绩。 ②对友人旅途艰辛的牵挂/关心。颔联明写星月伴随诏书同行，暗写其奉诏远行、日夜兼程的劳顿；旌旗映照故山，则是借旅途景物，含蓄传递对其孤身远宦的关切。 ③对眼前别离的留恋/不舍。颈联通过“依依”“晚”等词，直接叙述二人临别前夕共觅诗兴，久久畅聊，依依不舍的场景。 ④对友人远赴睦州的宽慰。颈联以孤帆远影渐入轻云之景，寄托别后遥思，又以“轻”字冲淡愁绪，蕴含宽慰之意。 ⑤对友人未来治绩的期许/祝愿/勉励。尾联巧用二典，以严光之典赞友人之高洁，以郭伋之典预祝其未来深受睦州百姓爱戴；想象友人未来于睦州山水间雅咏治绩、心境恬然的景象，表达深厚期许。（答出任意三点即可） 【导语】这首送别诗清丽雅致，不囿离愁别绪。以秋江郡斋起笔，赞友人理政之才；颔颈联绘赴任之景、话临别之谊；尾联融典故与想象，寄寓美好期许，意境悠远，情味绵长。 15．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 D.“意在劝友人远离官场、归隐睦州山水间”错误。尾联使用了两个典故：“钓台”暗指东汉隐士严光，象征高洁不仕；“竹马”则用郭伋之事，喻指官吏受到百姓爱戴。诗人将这两个典故组合运用，是借严光之典赞颂友人品行高洁，借郭伋之典预祝友人到任后能像郭伋一样受到百姓欢迎。后句“只应歌咏伴猿声”则想象友人未来在睦州雅咏山水、心境恬然的情景，整体是对友人治绩与境界的期许和赞美，而非劝其远离官场和归隐。 故选D。 16．本题考查学生分析概括诗人的思想感情的能力。 ①首联“频命郎官”表明朝廷对其能力的多次认可，“地更清”则直接赞美其能使地方政治清明。诗人以此表达对友人仕途才能的肯定。 ②颔联以星月相伴的想象，暗写其奉诏远行、昼夜兼程的劳顿；“旌旗遥映故山明”则通过仪仗与故乡山色的映照，含蓄传递对其孤身远宦的牵挂与关怀。 ③颈联“诗寻片石依依晚”记叙二人临别前共觅诗兴、畅谈至晚的情景，“依依”直接抒写留恋不舍，“晚”字暗示畅聊之久，离别在即的眷恋之情溢于言表。 ④颈联“帆挂孤云杳杳轻”，以孤帆渐入轻云之景，寄托别后遥思；而“轻”字既写云帆之轻，亦含心境之轻，冲淡了离愁，暗含宽慰之意。 ⑤尾联巧用严光、郭伋二典，前者喻友人品行高洁，后者预祝其受到百姓爱戴；尾句则想象友人未来在睦州的清雅氛围，表达了对友人治政有成、心境澄明的美好祝愿与深厚期许。 17． 杜鹃啼血猿哀鸣 望帝春心托杜鹃 洵美且异 美人之贻 能顺木之天 以致其性焉尔 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：猿、哀、洵、贻、焉。 18．①坚强不屈（坚韧不拔∕坚贞不屈）  ②适者生存 19．“腊”改为“蜡”；“驭”改为“御”；“迷”改为“谜”。 20．A 21．A.它们何以如此耐寒  B.也非常耐旱  C.才慢慢醒来 22．示例：小朋友们，来认识一下抗寒战士松柏吧！它有特殊针状或鳞片状叶片，还在表面“武装”了一层蜡质，又防冻又抗旱；它还会改变叶片颜色，减少吸收光能；它还有一个非凡的本领就是休眠，能让它攒着劲头等待春天的到来。 【解析】18．本题考查学生正确使用成语的能力。 ①由“在中国传统文化里，松柏不畏逆境、______的品格一直为世人所称道” 可知， 松柏在中国传统文化中象征着一种不畏艰难困苦、能够在逆境中依然保持自身特质的品格，可填 “坚强不屈”或“坚韧不拔∕坚贞不屈”。坚强不屈：指在困难或压力面前不屈服，表现出顽强的意志和坚定的立场。坚韧不拔：在面对困难时不轻易放弃，持之以恒。坚贞不屈：在道德或精神层面上的坚守和不屈服。 ②由“大自然______的法则使松柏拥有了应对寒冷的法宝” 可知，这里讲述的是自然界中一种普遍存在的规律，即能够适应环境变化的生物才能生存下去。可填 “适者生存”。适者生存：是达尔文进化论中的核心概念，指的是在自然选择过程中，适应环境的个体更有可能存活并繁衍后代。 19．本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 “腊质”应为“蜡质”，表示类似蜡的物质； “防驭”应为“防御”，表示采取措施抵御、防守； “迷题”应为“谜题”，表示需要人们通过思考、推理、判断等方式来解决的问题或疑问。 20．本题考查学生理解词语构词方式的能力。 “后”是状语，“凋”是动词，“后凋”是偏正结构。 A.“中”是定语，“流”是名词，“中流”是偏正结构。 B.“远”是状语，“离”是动词，“远离”是偏正结构。 C.“长”是状语，“驱”是动词，“长驱”是偏正结构。 D.“少”是状语，“见”是动词，“少见”是偏正结构。 故选A。 21．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 A. 根据前文“在惊叹松柏顽强的生命力时，人们不禁要问”，可以推测出此处是在提出一个问题。结合后文对松柏耐寒原因的解释，可以确定这个问题是关于松柏为何能在寒冷环境中生存的。因此可填“它们何以如此耐寒”。   B. 前文提到“松柏不仅耐寒”，此处需要一个与“耐寒”相对应的特性来补充说明松柏的其他优点。后文提到“松柏的叶片呈针状或鳞片状，可以有效减少水分散失”，这说明了松柏具有耐旱的特性。因此可填“也非常耐旱”。   C. 前文提到“松柏从9月中旬便开始准备休眠，而后逐步降低生理活动，直至进入深度休眠期”，此处需要一个描述松柏从休眠中恢复的句子来衔接后文的“迎接春天的到来”。结合后文的“迎接春天的到来”，可以确定松柏在春天到来之前会从休眠中苏醒。因此可填“才慢慢醒来”。 22．本题考查学生语言表达之压缩语段及准确、连贯的能力。 在文中，由“‘岁寒，然后知松柏之后彫也。’寒冷的冬季，傲然挺立的松柏依然保持着绿色”可知，松柏不畏严寒；由“在中国传统文化里，松柏不畏逆境……的品格一直为世人所称道”可知，松柏有坚守品格的特质；由“松柏从9月中旬便开始准备休眠……迎接春天的到来”可知，松柏会通过休眠来攒劲等待春天。抓住松柏的这些主要特点，合理组织语言即可。注意说话者和说话对象，语言要生动、流畅。 示例：小朋友们，来认识一下抗寒战士松柏吧！它有特殊针状或鳞片状叶片，还在表面“武装”了一层蜡质，又防冻又抗旱；它还会改变叶片颜色，减少吸收光能；它还有一个非凡的本领就是休眠，能让它攒着劲头等待春天的到来。 23．例文： 取长有道，补短有方 古人云：“他山之石，可以攻玉。”“取长补短”作为中华文化传承千年的智慧结晶，宛如熠熠星辰，照亮了个人成长与社会发展的漫漫征途。它启示我们要善于吸纳他人长处，弥补自身不足。然而，在现实语境中，“取他人之长”却未必一定能“补自己之短”，这背后蕴含着深刻的哲理。 取长补短，若运用得当，能成为个人进步的强大引擎。回溯历史，唐太宗李世民堪称典范。他深谙“兼听则明，偏信则暗”的道理，广纳贤才，虚心纳谏。魏征以直言敢谏著称，常在朝堂之上直言不讳地指出唐太宗的过失，其刚正不阿、忠心耿耿的长处，被唐太宗巧妙汲取。唐太宗以魏征为镜，反思自身决策的得失，及时调整治国方略，从而开创了“贞观之治”的盛世局面，实现了政治清明、经济繁荣。日本羽生结弦作为花滑界的传奇人物，不断从他人身上汲取力量。他欣赏俄罗斯选手跳跃技术的高超，便刻苦钻研，改进自己的跳跃动作；学习中国选手艺术表现力的细腻，努力提升节目中的情感表达。正是这种善于取长补短的精神，让他在花滑领域不断突破自我，多次刷新世界纪录，成为花滑史上的一座丰碑。 然而，取他人之长却未必能补自己之短，原因在于盲目照搬、缺乏思考。东施效颦的故事便是典型例证。西施因胸口疼痛而捧心蹙眉，其娇弱之态我见犹怜，引得众人倾心。东施见状模仿其病态模样，结果却徒增笑柄。她只看到了西施捧心蹙眉的外在表现，却忽略了西施天生丽质、气质高雅的本质。现实生活中也有不少人盲目跟风，看到别人创业成功，便仓促上马，不考虑自身资源、能力和市场环境，最终血本无归；看到别人学习某种技能取得成就，便跟风报名，却因缺乏兴趣和天赋，半途而废。这些现象都警示我们，取长补短不能盲目跟风，否则只会南辕北辙，与目标背道而驰。 那么，如何才能做到取长有道、补短有方呢？首先，要认清自我，明确自身的优势与劣势。只有对自己有清晰的认识，才能精准定位需要弥补的短板，找到适合自己学习的方向。其次，要理性分析他人的长处，判断其是否与自身实际情况相契合。不能被表面的成功所迷惑，而要深入探究其背后的原因和适用条件。最后，要将取来的“长”转化为自己的能力，这需要经过消化、吸收、再创新的过程。不能简单地复制粘贴，而要结合自身特点进行改良和优化，使其真正为我所用。 “梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”世间万物皆有其长与短，人亦如此。在人生的道路上，我们应秉持取长补短的智慧，但更要明白取长有道、补短有方的道理。唯有如此，我们才能在纷繁复杂的世界中，汲取他人的智慧光芒，照亮自己前行的道路，书写属于自己的精彩人生。 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一则引语式材料作文题。 材料提到取长补短，倡导我们以开放包容的姿态，汲取他人之长，弥补自身之短，从而不断完善自我。接着又辩证地提出问题，“取他人之长”一定能“补自己之短”吗？说明“取他人之长”却不一定能“补自己之短”，有深刻的辩证逻辑，要深入探究。 一方面，“取长补短”在某些情况下确实能够带来积极的效果。当我们面对自己的短板时，他人的长处往往能为我们提供宝贵的借鉴和学习机会。另一方面，我们也不能忽视“取长补短”在实践中的局限性。首先，每个人的长处和短处都是相对的，它们往往受到个人经历、环境条件等多种因素的影响。其次，“取长补短”需要我们具备辨别和选择的能力。更为重要的是，“取长补短”并非提升自我的唯一途径。每个人都有自己的独特之处和潜在优势，我们完全可以通过发掘自己的潜力，发挥自己的特长，来实现自我价值的最大化。 材料意在表明，“取长补短”是我们前行的重要法宝。但要明白这一法宝并非万能钥匙，只有在深刻理解其辩证逻辑的基础上，灵活运用、精准施策，我们才能在成长的道路上披荆斩棘，真正实现“取他人之长，补自己之短”，铸就辉煌人生。 写作时，先对“取长补短”进行阐释，强调其作为古老智慧在当今社会的重要价值。随后抛出关键问题，现实生活中取他人之长，却未必能补自己之短。先论述“取长”之益，在个人成长层面，取长补短能助力我们突破自身局限，实现全面发展。从社会发展的宏观角度来看，取长补短更是推动文明进步的重要动力。再剖析“取长”未必“补短”之因，盲目跟风、机械模仿是导致取长不能补短的重要原因，揭示盲目照搬的危害。再探寻“取长补短”之法，提出策略，指明方向，要精准定位，有的放矢，对自己进行全面而深入的分析，明确自己的优势和劣势，找到真正需要提升的方面。最后结尾展望未来，强调要以开放的心态接纳他人的长处，以理性的思维甄别其中的精华，以创新的精神将其转化为自己的能力，在取长补短的征程中，不断突破自我，实现成长跃迁。 立意： 1.借他山之石，琢己身之玉。 2.取长有道，补短有方。 3.切忌盲目照搬，精准对症下药。 4.学会取长补短，实现成长跃迁。 答案第6页，共7页 高二语文（AIZL）答案 第7页，共7页 学科网（北京）股份有限公司 $