2《发黄的豆苗》 教学设计 -2025-2026学年科学二年级下册大象版

2024年版 大象版科学二年级下册 第二单元《植物与环境》 2.发黄的豆苗 教学设计 单元 《植物的生长》 课题 1.发黄的豆苗 课时 1 核心 概念 六、生物体的稳态与调节。 学习内容 6.1植物能制造和获取养分来维持自身的生存。 内容要求 6.1低(1)说出植物的生存和生长需要水、阳光和空气。 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念 知道植物的生存和生长需要阳光。 科学思维 通过对豆苗发黄现象的观察，提出感兴趣的问题，作出简单猜想。 探究实践 坚持长期观察、照料植物，能如实记录观察到的信息，得出植物的生存和生长需要阳光的结论。 态度责任 在好奇心的驱使下，对植物生长与空气、阳光和水的关系表现出探究兴趣，并能够持续观察、记录；能如实记录植物的生长过程，养成尊重事实、用事实说话的意识。知道可以有依据地质疑别人的观点；愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自己的想法。树立珍爱生命的意识。 教学 重点 知道植物的生存和生长需要阳光。 坚持长期观察、照料植物，能如实记录观察到的信息，得出植物的生存和生长需要阳光的结论。 教学 难点 通过对豆苗发黄现象的观察，提出感兴趣的问题，作出简单猜想。 坚持长期观察、照料植物，能如实记录观察到的信息，得出植物的生存和生长需要阳光的结论。 教学 准备 教师：1.黄豆、黑豆、花生、绿豆种子，盘子，纱布或湿巾，水壶、铲子等花草栽培工具。 2.发黄的豆苗生长变化记录表、评价表、植物生长变化记录表。 学生：发黄的豆苗生长变化记录表、评价表、植物生长变化记录表。 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 教学提醒与备注 一、问题情境（5分钟） 1．情境引入 师：同学们，我们种植的黄豆苗都发芽了。大家仔细观察豆苗有什么变化？长多高了？叶片有多少片了？ 生：有的生长很茂盛，我们小组测量了，最高的有18厘米高了。 生：大部分豆苗都长出了3-4片叶片。 生：有的豆苗长得很茂盛，有的豆苗长得不好。 2．问题与猜想 师：哪里的豆苗长得好，哪里的豆苗长得不好呢？ 生：在阳台上的豆苗大都绿油油的，生长旺盛。 生：放在角落里的几盆豆苗却有点儿发黄，生长缓慢。 师：大家仔细思考：这可能与什么有关呢？ 生：是不是水浇多了？ 生：盆里都没有积水，土壤也没有干，所以不是浇水多的原因。 生：发黄的这几盆都照不到阳光，是不是缺少阳光？ 师：大家猜想得有理有据，发现了发黄的豆苗可能缺少阳光，那我们怎么来验证自己的猜想呢？ 生：通过实验来验证。 【设计意图】从真实的生活情境导入，引发学生提出问题，有依据地猜想。使学生在问题解决的全过程中，置身于真实情境，自主发现并解决问题。让学生在课堂学习中感受到学习有意义、有意思、有挑战、有收获。 二、探究与结论（30分钟） 1. 增加光照实验。 师：同学们，我们怎么通过实验来验证自己的猜想呢？ 生：我们把发黄的豆苗放在阳光下，补充阳光试试。 生：看看豆苗有了阳光能不能长好。 师：注意这几盆豆苗不要直接拿到强光下暴晒，它们需要先适应一下，要不然植物会晒坏的。 生：我们先把它们放到植物架上，明天再放到阳台上。 生：看看它们的长势会不会有变化。 师：那我们试试吧？豆苗的生长是一个长期的过程。黄豆苗的生长变化，可能需要几天的时间。这就需要我们认真地去观察，还要认真地去做记录。大家能不能做到坚持观察，坚持记录？ 生：老师，我们能做到。 师：现在请看观察记录表，看看大家会填吗？ 发黄的豆苗生长变化记录表 观察日期 生长情况 月 日 月 日 月 日 月 日 月 日 生：我们需要记录观察日期和观察到的豆苗的生长情况。 师：那我们以小组为单位来观察，每个小组由小组长来记录好吗？ 生：老师，我们还需要按时洒水，要不水就干了。 师：是的，那我们每小组安排一名浇水员来浇水，好吗？一般上午浇一勺水就可以了。我们还可以把豆苗变化的过程拍照记录下来。 （学生认真观察、认真做记录。） 2. 分享交流： 交流观察到的现象，说说自己的发现。 师：我们在这一段时间观察很认真，记录得也很认真，让我们根据自己小组的观察记录表，一起来说说观察到的现象。请小组内先讨论，然后派一名同学来交流。 生出示图片：左边是原先发黄的豆苗照片，右边是晒了几天太阳后的豆苗，大家可以看到，豆苗有了阳光，又长得茂盛了。 生：我发现放在阳台上的豆苗长势一直很好；放在角落里的豆苗，晒了几天太阳后长势也变好了，说明豆苗的生长离不开阳光。 师：这说明了豆苗的生长需要阳光。 3.应用与迁移。 养护好植物角因为缺少阳光而发黄的其他植物，观察并记录有阳光后的长势变化。 （1）师：同学们，我们通过实验探究发现豆苗的生长离不开阳光。那么其他植物的生长能离开阳光吗？生活中有这样的例子吗？ 生：老师，我知道有的植物不喜欢阳光。 生：向日葵总是朝向太阳。 生：教室里的龟背竹、萝卜苗、蒜苗朝着阳光长。 生：老师，我家的植物总是朝着阳光长，这说明了它们的生长都需要阳光。 师：看，我们的植物角好多植物也发黄，它们的生长也需要阳光吗？ 生：需要/不需要。 师：那我们也按照本课学到的探究方法做实验吧？ 生：我们把这些植物也放到植物架上，明天再放到阳台上。 生：每天按时浇水，按时观察，按时做记录。 师：同学们这节课学得非常好。注意每个小组按计划按分工来观察，填好观察记录表。 （分享交流。） 师：同学们，我们在这一段时间观察很认真，记录得也很认真，让我们根据自己小组的观察记录表，一起来说说观察到的现象。 生：我们发现发黄的植物照了阳光后变得很茂盛了。 生：我发现很多植物弯着身子在找阳光，这也说明了植物生长需要阳光。 生：我们小组一开始认为有的植物不需要阳光，所以用黑袋子罩住了一株植物，结果几天后植物也变黄了。这说明了这种植物也是需要阳光的。 师：同学们观察得很认真，还学会了做实验来验证自己的想法。老师为大家点赞！我们发现植物的生长需要阳光。 5.阅读与新知 师出示课件图片：同学们，大家看图片，你发现了什么？ 生：我发现花坛里大树很茂盛，但是树下的植物生长不好。 生：如果庄稼地旁边有一排大树的话，靠近大树的庄稼长得也不好。 师：大家猜想可能是什么原因？ 生：这可能是大树遮住了阳光。 师：是的，植物的生长需要阳光，密林中的小树往往生长缓慢，大树下的庄稼也长势不好，都是因为缺少阳光。植物的生长离不开阳光。 【设计意图】逐渐增加光照，观察豆苗的长势来证实自己的猜想。在实验过程中引导学生观察豆苗周围生长环境来思考豆苗的生长可能与什么因素有关。 【设计意图】 引导学生坚持观察黄豆苗增加光照的过程，认真去做记录。可以用观察记录表帮助学生记录。 可以选择其他植物来做实验，探究植物生长需要的条件。在探究实验过程中，重点培养学生长时间观察和记录的能力，教师做好浇水、分工观察记录的督促工作。 注意植物离开阳光后，因为缺乏营养会生长不健康，重新晒阳光需要适应一段时间，不能直接拿到阳光下暴晒，否则会影响实验结果。 三、反思与评价（5分钟） 评价反思 师：同学们在这次探究活动中表现都很棒，现在请给自己满意的表现打“√”。 （学生拿出评价表打分。） 评价表 能和同学分工合作进行实验 能每天观察，及时记录 能比较豆苗晒太阳前后长势的变化 能通过豆苗的长势变化得出结论 师：我们一起评价，得4个“√”的同学请举手。这些同学能和组内成员分工合作进行实验；能每天观察，及时记录；能比较豆苗晒太阳前后长势的变化；能通过豆苗的长势变化得出结论。表现得非常棒！老师授予大家小小“植物保育员”的称号！其他同学继续努力。 【设计意图】 在反思评价部分，学生先进行自我评价，对自己在探究实践过程中的表现进行打分。再进行班级内评价，对学生的表现进行集中表扬，提升科学探究的兴趣和积极性。 四、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用材料的好习惯。 五、板书设计 2.发黄的豆苗 豆苗生长需要阳光 学科网（北京）股份有限公司 $