3.9 秦统一中国教学设计--2025-2026学年统编版七年级历史上册

该初中历史教学设计聚焦秦统一中国的核心知识，涵盖秦灭六国、中央集权制度建立及巩固统一措施。通过视频导入秦灭六国过程，引导思考统一原因，衔接战国分裂到秦统一的历史脉络，以史料、地图、表格为学习支架。 特色在于融合史料实证与时空观念，如引用《史记》材料分析统一原因，结合历史地图直观展示疆域变化，通过分封制与郡县制表格对比培养历史解释能力。采用讨论法与图表示意法，帮助学生辩证评价秦始皇，提升家国情怀，为教师提供结构化教学资源，高效突破重难点。

教案 章节名称 第三单元：秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固 课题名称 第9课 秦统一中国 主备教师 课时安排 1课时 一、教材内容分析 本课位于第三单元《秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固》第1课，聚焦秦朝的建立，是我国古代第一个封建制王朝。是把握中国古代社会转型逻辑的关键一课。教材以统一的多民族封建国家的建立和巩固统治的措施为核心线索，从政治、经济和制度三个维度展开：通过中央集权制度的确立、统一文字、统一货币、统一车轨和道路的宽度以及在军事上北击匈奴，修筑长城为重点，说明秦朝巩固统治的措施及其作用。对秦朝的建立的意义及对后世深远影响。 二、教学目标（关键能力 必备品格 价值观念） 1.结合地图，了解秦灭六国的时空信息，理解秦的统一对我国统一多民族国家发展的历史意义。（时空观念、史料实证、唯物史观） 2.知道秦朝建立中央集权制度的主要内容，理解秦朝建立中央集权制度的影响（史料实证、历史解释） 3.了解秦巩固统一的具体措施，理解各项措施的作用，说明秦朝疆域的广阔，理解秦朝时当时世界上的大国之一。（历史解释、家国情怀） 三、教学重难点 重点：统一多民族的中央集权制国家的建立。 难点: 巩固统治的做措施及作用。 四、教学策略选择与设计 讲解法、讲述法、图表示意教学法、讨论教学法 五、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1、 导入新课 观看视频，了解秦灭六国的过程，思考秦能够统一六国的原因？ 二、探究新知 （一）秦灭六国 1.展示材料 材料一：战国以来的连年战争，影响了经济的发展和社会的稳定，各诸侯国的人民希望结束战乱，过上安定的生活。 材料二：“秦孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚、魏之师，举地千里，至今治强。”——《史记·李斯列传》 材料三：嬴政用人不分籍贯和出身，如李斯原是楚国的小吏，尉燎原是魏国布衣，都得到重用，嬴政很欣赏韩非的学说，为得到这一人才，下令攻韩，迫使韩王将韩非送往秦国。 教师提问：材料反映了秦灭六国的原因？ 提示：从社会，综合国力、秦王嬴政个人去思考。 2. 秦统一六国的过程 教师提问：观察图片思考秦朝统一六国的过程。 3.统一：公元前221年，秦完成统一大业，秦朝建立，以咸阳为都城。 4.根据历史地图，分析秦朝统一的意义。 提示：从春秋到战国到统一的变化来进行思考 （2） 建立中央集权制度 1.皇帝 ( 皇帝 )教师提问： (1) 皇帝制度的由来 (2) 皇帝制度有什么样的特点？ 2.三公九卿制度 教师提问： (1) 三公指的的是什么？ (2) 三公分别掌管什么样的权力？ (3) 三公九卿最终要听命于谁？ 3．郡县制 材料一：我大秦锐士历经数十载，终于荡平六国，如今天下太平，大王应当行分封，如同当年的周天子一般，令嬴姓子孙去戍守那些偏远的诸侯国，例如燕国、齐国，这样才能够保证秦国之一统，一统之万年！ 材料二:西周分封子弟数百，镇守四方，确保周朝八百年之久。但是今时不同往日，时代发生了巨大变法，所谓变者，法之至也。大王应改变春秋以来社会分崩离析的现状，使各国行我大秦之郡县制，将权力收归中央，秦王代代相传，大秦才能与世永存！ 1. 教师提问：李斯和王绾分别选择哪种制度来进行管理？ 2. 你支持哪种制度？理由是什么？ 分封制  郡县制 划分原则 血缘关系 地域 是否世袭  世袭  不世袭 与中央关系 相对独立 中央直接管理 引导：郡县的设立有什么样的影响和作用？ （3） 巩固统一的措施 材料一:唉！有些地方路宽阔有的太窄，朕马车差点过不去；找人问路，听不懂话，写出字，他又不认识；到楚国买纪念品，那里的人只认楚国的货币，秦国的钱花不出；我让他称一斤牛肉，他只给了八两，还说他们都是这么卖的；在酒楼吃饭，有些儒生在背后妄议国事。出来没半月，北方来加急文书，匈奴又侵犯我边疆地区...... 这样下去，怎能显示我大秦威严！ 引导： 1　 秦始皇在出巡的过程中遇到了哪些问题 2　 这些问题该采取什么样的措施 3　 这些措施又分别有什么样的作用呢? (1) 统一文字 (2) 统一货币 ( 赵 韩 楚 燕 齐 魏 ) (3) 统一度量衡 ( 铜量 铜 权 权 ) (4) 统一车辆和道路宽窄、开凿灵渠 ( 开凿灵渠，统一岭南及东南沿海 ) (5) 北击匈奴，修长城 三、阅读材料，阅读思考 秦始皇的千秋功过历代都有评说。称赞说：“今陛下兴义兵，诛残贼，平定天下，海内为郡县，法令由一统，自上古以来未有，五帝所不及”。也有人记载：“秦王贪婪暴虐……穷困万民，以适其欲也，你怎么看呢？ 提问：对于秦始皇历史上的评价多有不同，根据上面的材料结合我们本节课学习的内容，请你分析一下秦始皇的功与过来评价一下秦始皇。 学生自主学习：阅读教材正文内容，找出秦统一六国的原因。 1. 广大民众渴望和平，统一是发展的趋势。 2. 商鞅变法为秦朝的统一奠定了基础。 3. 嬴政雄才大略，任用人才，积极筹备统一大计。 秦国从公元前230年到公元前221年先后灭掉韩、赵、魏、楚、燕、齐。采用远交近攻，先近后远。 结束了春秋长期分裂混乱的局面，是历史发展的必然结果，统一后的秦朝，建立起我国历史上第一个统一多民族的封建国家。 最高统治者称为皇帝，总揽全国政治、军事、财政等一切大权有至高无上的地位。 丞相、太尉、御史大夫分别掌管行政、军事、监察。 在地位、职责和权力等方面，相互配合又彼此牵制，军政大权集中在皇帝手里。 在地方上，推行郡县制，分天下为36郡，全国分为36郡，后增至40多郡，郡的行政长官称郡守；郡下设县，县长官称县令或县长。郡县长官都由朝廷直接任免。县以下又设乡、里、亭等基层组织。 都是为了加强对地方的控制，巩固统治。 都是中国古代重要的地方行政制度。 皇帝和朝廷牢牢控制了全国各地的权力，并将政治、法律、军事、土地等赋役等制度推行全国，是国家一切权力都高度集中在中央政府，奠定了后世政治制度的框架，有着深远的影响。 统一统一货币圆形方孔半两钱文字小篆、统一度量衡、统一车辆和道路宽窄、北击匈奴；修长城、焚书坑儒。 统一文字，制定规整的小篆，作为通用文字颁行全国。使政令能够在全国各地顺利推行，也使不同地域的人民能够顺畅沟通，有利于文化的交流与发展。 改变了以往币制混乱的状况，有利于国家对经济的管理，促进各地经济交流。 统一度量衡制度，国家统一监制度量衡用器。 沟通了湘江和漓江，把长江和珠江两大水系连接起来，便利了南北的水运交通 1　 秦始皇统一六国后，派兵统一了岭南及东南沿海地区，设置桂林、南海、象等郡。 ②派蒙恬北击匈奴，并修筑西起临洮、东到辽东的“万里长城”。 功:(1)统一六国，建立我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。 (2)首创中国历史上延续两千多年的专制主义中央集权制度。 (3)统一文字、货币、度量衡等，巩固了统一的多民族国家。 过:(1)“焚书坑儒”钳制了思想，摧残了文化。 (2)广建宫殿，大修陵墓，耗费大量人力、物力等。 (3)实施暴政、刑罚残酷等，给人民带来深重灾难。 通过观看视频的形式让学生更有代入感。 通过自主学习和小组合作以及适时链接图片、史实资料等增加学生的学习兴趣，有利于帮助学生感知历史，化解重难点知识，又能培养学生“论从史出”和历史思辨的能力。 学生通过阅读，获取相关信息，增强学生的阅读能力，引导学生重视书本，培养学生阅读历史地图的能力 通过领土变化更加直观的表现秦的统一带来的意义。 用图表直观的表示三公九卿的权力集中在皇帝手中，皇帝是最高的统治者。 以表格的形式梳理西周分封制和郡县制的不同。可以让学生更加理解秦朝确立郡县制的目的。 通过图片实例去分析思考秦始皇为了巩固统一而采取的措施，以及这些措施具有的作用是为了巩固统一多民族的封建国家的统治。 原则:客观公正，辩证看待培养学生用辩证的眼光去看待历史，评价历史人物。 tong'gu 六、作业设计（探究性、实践性作业） 基础版：掌握本课知识点、完成随堂练习 升级版：绘制本课思维导图 七、板书设计： 八、教学总结与反思   学科网（北京）股份有限公司 $