1.2 Festivals Around the World-Reading and Writing（教案）-《英语 基础模块3》(高教版 第三版）【上好课】

版 本 《英语 基础模块3》（高教版 第三版） 课 题 Unit 1 Festivals Around the World (Reading and Writing) 课 型 新授课 课时 2 授课班级 授课时间 90 授课教师 教材分析 本课为 Unit 1 “Festivals Around the World” 的核心读写模块，承接单元听说部分的节日文化主题，是对节日相关语言知识的深化与应用，核心任务为阅读中外节日庆祝习俗的说明文 + 完成节日主题的书面表达，实现 “以读促写、读写联动” 的教学目标，贴合中职学生的文化认知与语言学习需求。 词汇层面：掌握节日庆祝相关核心词汇（lion dance, temple fair, craft, decorate, fireplace, stocking 等），认知节日相关动作与名词搭配词汇（buy handicrafts, taste snacks, decorate trees, splash water 等）； 阅读技能：能快速浏览文本把握主旨，精读文本提取不同国家节日的庆祝时间、核心活动、文化内涵等关键信息，能通过结构图、正误判断等形式梳理文本信息，理解说明文 “分述不同事物特征” 的篇章结构； 写作技能：基于阅读输入，运用所学词汇、句型完成节日主题的图片描述和内容补全，掌握节日描述的核心句式和书面表达逻辑； 文化与情境：进一步了解中国春节、西方圣诞节、泰国宋干节的独特庆祝习俗，感知不同国家节日文化的共性与差异，深化跨文化交际意识，为后续节日主题的自主书面表达奠定语言与内容基础。 教材脉络遵循 “前置匹配 — 阅读输入 — 信息梳理 — 写作输出” 的读写联动逻辑，Reading 部分通过 “描述与图片匹配→主旨选择→信息梳理→正误判断” 的阶梯式任务，逐步深化对中外节日文本的理解；Writing 部分以 “图片描述、内容补全” 为载体，整合阅读文本中的核心词汇和句型，实现从阅读输入到书面输出的转化，符合中职学生英语读写学习的认知规律。 学情分析 （一）知识技能基础 已有基础：学生通过单元听说课积累了中外节日基础词汇（the Spring Festival, Christmas, the Mid-Autumn Festival 等）和节日描述基本句型（It's a time for.../People...to...）；具备简单的说明文阅读能力，能识别文本中的时间、活动等核心要素；能完成简单的信息配对、句子补全任务，具备基本的书面表达能力；对中国春节、西方圣诞节等节日有基本的文化认知，部分学生了解节日相关的特色活动。 待提升点：阅读层面，对含并列句式、定语从句的节日描述长难句理解能力较弱，难以快速梳理不同国家节日的信息差异，提取细节信息的效率较低；词汇层面，对 “temple fair, handicraft, decorate, stocking” 等节日专属词汇的理解与拼写存在困难，易混淆节日相关的动作搭配；写作层面，缺乏节日书面表达的逻辑框架，句式表达单一，难以将阅读中积累的词汇和句型灵活运用到书面表达中，存在时态、介词搭配错误等问题；情境运用，难以用规范的书面英语完整描述节日的庆祝时间、活动和文化内涵。 （二）情感与认知特点 兴趣点：对 “中外节日文化” 这一贴近生活的主题兴趣浓厚，乐于了解不同国家节日的独特庆祝方式，喜欢参与图片匹配、信息梳理、句式仿写等互动性强的课堂活动；对可视化的写作任务（如图片描述、内容补全）接受度更高。 畏难点：对长篇的节日说明文阅读存在畏难心理，担心看不懂生僻词汇和长难句；写作时容易出现词汇匮乏、语句不通顺、逻辑不清晰等问题，对节日主题的书面表达框架感到困惑；部分学生对泰国宋干节等小众节日的文化认知较少，表达时缺乏素材。 需求点：渴望掌握节日阅读与书面表达的实用英语词汇和句型，能读懂简单的中外节日说明文；希望学会用规范的书面英语描述节日，提升节日主题的书面表达能力；需要通过课堂学习深化对不同国家节日文化的认知，培养跨文化交际意识。 学习目标 （一）知识目标 认读拼写节日庆祝核心词汇：lion dance, temple fair, craft, handicraft, snack, decorate, fireplace, stocking, Songkran 等； 理解运用节日庆祝相关短语：watch lion dances, buy traditional crafts, taste local snacks, decorate Christmas trees, splash water at each other, put stockings near the fireplace 等； 掌握节日描述核心句型：...marks the beginning of...; It is celebrated on...; People like doing...; It is a time for...; ...is a symbol of...； 了解中国春节、西方圣诞节、泰国宋干节的庆祝时间、核心活动和文化内涵。 （二）能力目标 完成节日庆祝描述与图片的匹配任务，提升信息提取与匹配能力； 快速浏览文本把握节日说明文的主旨，精准选择文本主题，提升主旨归纳能力； 精读文本提取不同国家节日的关键信息，用结构图梳理核心内容、完成正误判断，提升细节信息提取与梳理能力； 运用核心词汇、短语和句型完成节日主题的图片描述和内容补全，提升书面表达能力； 参与小组合作的信息梳理和写作讨论活动，提升团队协作与英语交流能力。 （三）情感目标 深入了解中国春节、西方圣诞节、泰国宋干节的庆祝习俗，深化跨文化交际意识与文化尊重意识； 在阅读梳理和书面表达中，提升英语学习的自信心，感受英语在跨文化文化交流中的实用价值； 增强对本民族传统节日文化的认同感，同时培养对异国节日文化的包容与理解。 教学重难点 （一）教学重点 节日庆祝相关核心词汇的认读、拼写与运用； 节日描述核心句型的掌握与熟练运用； 中外节日说明文的主旨归纳与细节信息提取能力； 运用核心词汇和句型完成节日主题的图片描述与内容补全的书面表达能力。 （二）教学难点 节日专属生僻词汇的准确发音、拼写与语境运用； 节日说明文中长难句的理解与信息梳理； 不同国家节日信息的对比与区分，避免混淆节日相关的庆祝活动； 节日书面表达的逻辑连贯性，将词汇、句型灵活运用到完整的节日描述中，做到语法正确、表达流畅。 教学方法 1. 任务驱动法：设计 “图片匹配→主旨选择→信息梳理→正误判断→书面表达” 的阶梯式任务，以任务完成推动学生的知识吸收与能力提升，让学生在做中学； 2. 读写联动法：以节日说明文为阅读输入载体，提取核心词汇、句式和节日信息，为写作任务提供直接支撑，实现 “读 - 写” 闭环，让阅读为写作服务； 3. 直观教学法：通过展示节日实景图片、制作节日信息对比表、呈现写作框架图等可视化工具，降低阅读和写作难度，贴合中职学生的认知特点； 4. 情境教学法：创设 “节日文化分享会”“节日图片描述大赛” 等情境，让学生在真实的节日文化氛围中运用语言知识，提升读写能力； 5. 互动教学法：通过小组讨论、同伴互评、成果展示等形式，促进生生、师生互动，活跃课堂氛围，提升学生的课堂参与度； 6. 讲练结合法：词汇、句型讲解后搭配即时的阅读和书面练习，阅读后即时进行信息整合训练，写作后开展互评修改，强化知识的巩固与运用。 课前准备 PPT课件，语音素材 教学媒体 PPT课件、多媒体设备、语音素材、拓展资源包等 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 Step 1: 课堂导入 1. 趣味导入： 2. 前置活动： 3. 过渡衔接 1. 观看短视频，积极回应教师提问； 2. 匹配任务，激活已有知识； 3. 明确阅读目标，快速进入学习状态。 用趣味短视频激发学生兴趣，建立整体认知；前置活动激活实习相关知识，为阅读文本中的“节日”等内容铺垫；通过提问明确阅读目标，提升阅读的针对性。 Step 2：知识讲授（阅读理解） 1. 任务 1：泛读选主旨（Read and choose） 2. 任务 2：精读梳细节，完成结构图（Read and complete）； 3. 详细讲解短文知识点 4. 任务 3： 复读判正误，深化文本理解（Read and decide）； 5. 总结重点词汇，给学生背诵时间； 1. 快速浏览文本，选择文本主旨； 3. 跟老师思路，梳理信息，完成结构图； 3. 认真听取老师讲解，记录重点知识； 4. 认真阅读表述，在文中找出对应信息进行仔细比对判断； 5. 认真背诵重点词汇； 设计 “主旨归纳→信息梳理→判断正误” 的阶梯式阅读任务，符合中职学生的认知规律；通过选项勾选、判断正误等直观形式，降低阅读难度。 Step 3：互动练习 1. 词汇巩固游戏； 2. 单项选择： 1、2 认真完成词汇巩固练习； 通过基础练习巩固核心词汇 Step 3：知识讲授（写作实践） 1. 任务 4：节日图片描述与内容补全（Read and describe）； 2. 任务 5：补全邀请函（Write and practice） 3. 总控归纳邀请信的结构； 4. 语言表达指导 1. 认真阅读文章补全内容。 2. 补全邀请函内容； 3. 认真听取老师总结归纳，进一步明确邀请函的写作框架； 4. 记录重要表达； 信息补全环节深化对文本的理解；课文邀请函提供了示例，降低写作难度。 信息补充训练实现 “读 - 写” 衔接，为写作提供直接素材；句型示范和语法提醒帮助学生规范表达，降低写作难度；。 Step 5：互动拓展 1. 布置翻译练习； 2. 布置小组讨论任务 3. 布置邀请函写作任务 4. 成果展示 1. 认真完成翻译练习； 2. 积极参与小组讨论，思考问题，为撰写邀请函打下基础 3. 参照提供的词汇和句型进行撰写； 4. 积极展示撰写的邀请函； 仿写练习巩固基础句型；小组讨论提供写作素材； 词汇和句型支持降低写作难度；撰写任务巩固报告写作框架；课堂展示为学生提供展示成果的平台，增强成就感； Step 6：课堂小结 1. 课堂小结： 梳理核心词汇会核心表达： 2. 布置作业： ① 完善邀请函”； ② 背诵本课重点词汇，下节课准备默写； 1. 跟随教师梳理知识框架，巩固核心内容； 2. 记录作业要求，明确完成标准；课后完成作业，强化知识掌握和实践运用，延伸课堂学习效果。 课堂小结系统梳理知识和技能，帮助学生形成完整认知；作业布置巩固基础，让英语学习更加落实。 板书设计 Unit 1 Festivals Around the World（Reading and Writing） 一、核心词汇 节日名称：the Spring Festival 春节；Christmas 圣诞节；Songkran 宋干节 活动词汇：lion dance 舞狮；temple fair 庙会；craft/handicraft 手工艺品；decorate 装饰；fireplace 壁炉；stocking 长筒袜 短语搭配：watch lion dances；buy traditional crafts；taste local snacks；decorate Christmas trees；splash water at each other；put stockings near the fireplace 二、核心句型 节日时间：...falls on...；It is celebrated on... 节日意义：It is a time for...；...marks the beginning of... 节日活动：People like doing...；People...to... 文化象征：...is a symbol of... 三、读写技巧 阅读：泛读抓主旨；精读梳细节；复读判正误 写作：节日描述框架 —— 时间→活动→文化内涵 教学反思 （留白） 精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $