Unit 3 课时3 Section A Grammar focus（教学设计）英语新教材人教版七年级下册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版七年级下册 授课题目 Unit 3 Keep Fit Section A Grammar focus 课时 课型 第3课时 语法课 主题情境 人与自我、人与社会 授课教师 语篇研读 【What】 本课时语篇围绕运动用品所有权和运动习惯展开。内容包括3a的练习，涉及名词性物主代词的指代识别和频率副词的排序；3b和3c的对话填空，强化名词性物主代词的正确使用；3d的小组活动，聚焦频率副词（如always, usually）在描述运动习惯中的应用，并通过表格记录和汇报提升学生的英语表达能力，实现知识的迁移应用。 【Why】 语篇的意义在于帮助学生掌握英语名词性物主代词的语法规则，理解频率副词表达习惯频率的功能。通过实际对话和练习，学生能提升语法准确性，增强在真实情境中描述个人运动习惯和健康生活方式的能力，促进语言实际应用和日常交流。 【How】 语篇内容以运动为背景，实用性强，包括问答、填空和小组活动。文体结构多样：3a和3b为对话体，3c为叙述短文，3d为表格记录和报告。语言特点突出名词性物主代词（如yours, mine）的指代功能和频率副词（如seldom, always）的层级表达，句子结构简单、重复性强，适合初中生理解语法知识。 学情分析 七年级学生已掌握基本代词（如your, mine）和简单的频率表达（often, always），能理解简单对话，初步完成填空练习。需补充运动词汇（如jogging, badminton），精进形容词性物主代词和名词性物主代词的准确用法，区分频率副词（如seldom, hardly ever, never）的层级，提升口语表达和小组协作能力，锻炼描述个人习惯相关话题的流畅度。 课标要求 · 能正确使用形容词性物主代词和名词性物主代词进行物品所属关系的表达。 · 掌握常见的频率副词（如always、usually、seldom等），并能根据语境正确使用它们来描述动作发生的频率。 · 能够根据上下文理解代词的指代内容，完成相关的阅读理解任务。 · 能就“保持健康”这一话题进行小组交流，用英语询问和回答关于日常活动频率的问题，询问他人的运动和锻炼情况，记录信息并进行报告。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 能够掌握名词性物主代词与形容词性物主代词的区别与用法，并在实际生活中正确使用。（学习理解、应用实践） 2. 能够理解不同频度副词的意义，并在不同语境中正确运用合适的频度副词询问别人并谈论自己的运动习惯以及其他行为习惯。（学习理解、应用实践） 3. 能够通过与同伴谈论喜爱的运动及运动习惯感知到运动的益处并反思自己的运动习惯，积极锻炼身体。（迁移创新） 教学 重难点 重点：正确理解并能使用物主代词在对话中进行指代；理解和应用频率副词（如always, usually, seldom）描述活动频率，并能理解其中的层级关系；在口语表达中流畅地使用频率副词描述个人运动习惯，并进行记录和报告。 难点：区分频率副词的细微差别。 核心语言 【核心词汇】 just, T-shirt, belong, working, energy, group 【核心短语】 belong to, over there, working day, full of, keep fit 【语法知识】 物主代词（如mine, yours, his, hers, ours, theirs等）的指代功能和用法。 频率副词（如always, usually, often, sometimes, seldom, hardly ever, never）以及频率表达（如once a week, twice a week, three times a week等）的用法和层级排序。 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part 1： Lead in （3min） Play the lead-in video and ask Ss to answer questions: “What’s captain’s favourite sport？” “What’s your favourite sport?” “How often do you do it?” 观看视频并回答问题：“船长最喜欢的运动是什么？” “你最喜欢的运动是什么？”“你多久做一次这项运动？” 激发学生对运动主题的兴趣，激活已有词汇，为后续语法学习打基础。 效果评价：观察学生回答问题的积极性，根据其说出船长的运动、自己的运动及频率的准确性，评估其视频理解能力和语言表达能力。 Part 2： Presentation （10min） 1. Guide Ss to read the sentences and decide what the pronouns in bold refer to. 2. Explain the knowledge of nominal possessive pronouns and adjectival possessive pronouns. 3. Ask Ss to complete the “Nominal Possessive Pronouns Challenge”. 4. Introduce the knowledge of frequency adverbs. 5. Let Ss read the sentences. Then guide Ss to circle the adverbs of frequency and put them in order from the least to the most often. 6. Ask Ss to complete the “Adverbs of Frequency PK”. 1. 读句子，判断粗体代词所指代的内容。 2. 做好笔记，学习名词性物主代词和形容词性物主代词的相关知识。 3. 完成“名词性物主代词大闯关”。 4. 做好笔记，学习频率副词的相关知识。 5. 读句子，圈出频率副词，并将它们按频率从低到高排序。 6. 完成“频率副词大比拼”。 系统介绍语法知识，通过练习帮助学生识别和应用物主代词与频率副词，提升语言分析能力。 效果评价：观察学生在练习中的正确率，评估其语法掌握程度。 Part 3： Practice （10min） 1. Ask Ss to complete the conversations with the correct pronouns. 2. Show the picture and let Ss answer questions. 3. Direct Ss to fill the passage with frequency adverbs. 4. Guide Ss to read the passage and answer questions. 5. Guide Ss to think about the question: What do you think of the man? 1. 用正确的代词完成对话。 2. 观察图片，并回答问题。 3. 用频度副词完成短文填空。 4. 阅读短文并回答问题。 5. 思考问题：你觉得这位男士怎么样？ 通过多样化练习强化语法应用，培养学生在语境中使用语言的能力。 效果评价：观察学生在练习中的参与度和答案质量，根据对话填空准确性、短文填写正确性及观点表达合理性，判断其语言运用水平。 Part 4： Production （11min） Organize pair work: Divide Ss into groups, ask one another how you keep fit. Then let Ss take notes and give a report. 小组活动：分成小组，互相询问如何保持健康，做好笔记并进行汇报。 学以致用，促进互动交流，锻炼学生口语表达和信息整合能力，实现语言输出。 效果评价：观察小组讨论和报告情况，根据其交流积极性、笔记完整性和报告清晰度，评估合作与表达能力。 Part 5： Summary（3min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用思维导图给学生进行有序的梳理。 Part 6： Language points （5min） T explains language points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 Part 7： Exercise （3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 8： Homework 必做作业： 1. 朗读并背诵第21页Grammar Focus板块的句子。 2. 润色关于你们小组成员如何保持健康的报告。 选做作业： 采访至少五位同学，了解他们如何保持健康。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 教学反思 本节课围绕运动主题开展语法与交际能力训练，整体设计层次清晰，通过视频导入和互动练习激发学生兴趣，通过“发现-归纳-应用”链条帮助学生构建知识体系。大多数小组能将语法知识融入“保持健康”的交际任务，实现语言能力迁移。但部分学生在频率副词的层级区分上略有困难。后续可增加相应训练，让不同层次学生都能扎实掌握并灵活运用。 1 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $