滚动组合10 基础篇(名句默写+文言知识)+阅读篇(文学类多文本阅读)-【学霸黑白题】2025-2026学年高二语文下册

滚动组 白题基础篇 名句默写 一、名句默写 1.补写出下列句子中的空缺部分。(12分) (1)导游在介绍边疆建设时，引用高适《燕歌 行并序》中“ ”两句，指出过去此地动荡不安，难 以越过：旷远荒凉，人烟稀少。 (2)《哪吒2之魔童闹海》中昆仑山玉虚宫玉 鸟伴随着玉碎声和漫天飞舞的花瓣出场，让我 们想起了《李凭箜篌引》的这两句：“ 0 (3)班级诗词大会上，明明分享了他最喜欢的 诗歌《书愤》。他点评“ ”两句巧妙运用列锦手法 描绘出了开阔壮观的战场画卷，令人热血 沸腾。 (4)美术老师讲解《化蝶》油画时，引导学生体 会《锦瑟》用“ ”两句，将人生如梦的怅惘与至死 不渝的执着完美融合。 (5)叠词用得好，可将自然景色或场景描绘得 生动形象。唐诗中常运用叠词产生这种效果， 例如：“ 0 (6)(高考新考情·配图默写 与右边图片内容相契合的 古诗文名句可以是：“ 二、文言知识 阅读下面的文字，完成小题(3分) 孟轲，邹人也。受业子思之门人。道既通， 游事齐宣王，宣王不能用。适梁，梁惠王不果所 言，则见以为迁远而阔于事情。当是之时，秦用 高二下 10 限时：15分钟 得分： /15分 文言知识 商君，富国强兵；楚、魏用吴起，战胜弱敌；齐威 王、宣王用孙子、田忌之徒，而诸侯东面朝齐。天 下方务于合从连衡，以攻伐为贤，而孟轲乃述唐、 虞、三代之德，是以所如者不合。退而与万章之 徒序《诗》《书》，述仲尼之意，作《孟子》七篇。其 后有邹子之属。 齐有三邹子。其前邹忌，以鼓琴干威王，因 及国政，封为成侯，先孟子。其次邹衍，后孟子。 邹衍睹有国者益淫侈，不能尚德，若《大雅》整之 于身，施及黎庶矣。乃深观阴阳消息而作怪迂之 变，《终始》《大圣》之篇十余万言。 是以邹子重于齐。适梁，惠王郊迎，执宾主 之礼。适赵，平原君侧行撇席。如燕，昭王拥彗 先驱，请列弟子之座而受业，身亲往师之。作《主 运》。其游诸侯见尊礼如此，岂与仲尼莱色陈蔡， 孟轲困于齐、梁同乎哉！故武王以仁义伐纣而 王，伯夷饿不食周粟；卫灵公问陈，而孔子不答； 梁惠王谋欲攻赵，孟轲称大王去邡。此岂有意阿 世俗苟合而已哉！持方枘欲内圆凿，其能入乎？ 或曰，伊尹负鼎而勉汤以王，百里奚饭牛车下而 穆公用霸，作先合，然后引之大道。邹衍其言虽 不轨，傥亦有牛鼎之意乎？ （选自《史记·孟子荀卿列传》，有删改) 2.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不 正确的一项是(3分) A.当，文中意为“在”，与《兼爱》“当察乱何自 起？起不相爱”的“当”意义相同。 B.连衡，文中指秦国采用的离间六国的策略， 使它们各自同秦国联合，从而各个击破。 C.“是以邹子重于齐”与“始于足下”(《〈老 子〉四章》)的“于”意义不同。 D.不轨，超越常规，不合法度。与现代汉语成 语“图谋不轨”的“不轨”意义相同。 黑白题028 黑题阅读篇 文学类多 乡土社会(2025·浙江多校期中)阅读下面的文 字，完成各题。（18分) 文本一： 萧萧（节选） 沈从文 有一天，又听人说有好些女学生路过，听过 这话的萧萧，睁了眼做过一阵梦，愣愣的对日头 出处痴了半天。萧萧步花狗后尘，也想逃走，收 拾一，点东西预备跟了女学生走的那条路，上城去 自由。但没有动身，就被家里人发觉了。这种打 算照乡下人说来是一件大事，于是把她两手捆了 起来，丢在灶屋边，饿了一天。 家中追究这逃走的根源，才明白这个十年后 预备给小文夫生儿子继香火的萧萧肚子已被另 一个人抢先下了种。这在一家人生活中真是了 不得的一件大事！一家子乱套了，生气的生气， 流泪的流泪，骂人的骂人，各按本分乱下去。悬 梁，投水，吃毒药，被禁困着的萧萧，诸事漫无边 际的全想到了，究竞是年纪太小，舍不得死，却不 曾做。于是祖父从现实出发，想出个聪明主意， 把萧萧关在房里，派人看守着，请萧萧本族的人 来说话，照规矩，看是“沉潭”还是“发卖”？萧萧 家中人要面子，就沉潭淹死了她，舍不得死就发 卖。萧萧只有一个伯父，在近处庄子里为人种 田，去请他时先还以为是吃酒，到了才知道这样 丢脸事情，弄得这老实忠厚的家长手足无措。 大肚子作证，什么也没有可说。照习惯，沉 潭多是读过“子曰”的族长爱面子才做出的蠢事。 伯父不读“子曰”，不忍把萧萧当牺牲，萧萧当然 应当嫁人作“二路亲”了。 这也是一种处罚，好像极其自然，照习惯受 损失的是丈夫家里，却可以在发卖上收回一笔 钱，当作损失赔偿。那伯父把这事情告给了萧 萧，就要走路。萧萧拉着伯父衣角不放，只是幽 幽的哭。伯父摇了一会头，一句话不说，仍然 走了。 滚动组合10 限时：25分钟 得分：/18分 文本阅读 一时没有相当的人家来要萧萧，暂时就仍然 在丈夫家中住下。这件事既说明白，照乡下规 矩，倒又像不什么要紧，只待处分，大家反而释然 了。先是小丈夫不能再同萧萧在一处，到后又仍 然如月前情形，姊弟一般有说有笑的过日子了。 丈夫知道了萧萧肚子中有儿子的事情，又知 道因为这样萧萧才应当嫁到远处去。但是丈夫 并不愿意萧萧去，萧萧也不愿意去。大家全莫名 其妙，只是照规矩像逼到要这样做，不得不做。 究竞是谁定的规矩，也没有人说得清楚。 在等候主顾来看人，等到十二月，还没有人 来，萧萧只好在这人家过年。萧萧次年二月间， 十月满足，坐草生了一个儿子，团头大眼，声响宏 壮。大家把母子二人照料得好好的，照规矩吃蒸 鸡同江米酒补血，烧纸谢神。一家人都欢喜那儿 子。生下的既是儿子，萧萧不嫁别处了。 到萧萧正式同丈夫拜堂圆房时，儿子已经年 纪十岁，有了半劳动力，能看牛割草，成为家中生 产者一员了。平时喊萧萧丈夫做大叔，大叔也答 应，从不生气。 这儿子名叫牛儿。牛儿十二岁时也接了亲， 媳妇年长六岁。媳妇年纪大，方能诸事做帮手， 对家中有帮助。唢呐到门前时，新娘在轿中呜鸣 地哭着，忙坏了那个祖父，曾祖父。 这一天，萧萧，抱了自己新生的毛毛，在屋前 榆蜡树篱笆间看热闹，同十年前抱丈夫一个样子。 （有改动) 文本二：走出凤凰（节选） 王安忆 沈从文先生的小说《萧萧》里面，祖父常说的 “女学生过身①”，是从哪条路上来，又往哪条路 上去呢？我觉得，女学生就像是水样，流过水道 河床，流向四面八方。而萧萧就像是水边的石 头，永远不动，当水流过的时候，听着水响。湘西 的村寨，常常是扎在水边，竹子的房柱浸在水里， 黑白题029 变了颜色，千年万代的样子。“女学生过身”是萧 萧心里最奇妙的风景，可是萧萧却从未有一次目 睹。这是沈从文安排于萧萧和女学生之间的神 秘的幕幛？还是命运的沟壑？小说里说，每年六 月天就是女学生过身的日子，因为放“水假”了。 “水假”这个词也很有趣，它给人一种流动欢畅的 气氛。而萧萧始终没有看见女学生，萧萧和女学 生没缘分。 萧萧的乡间是很有情味也很现实的乡间，它 们永远给人出路，好叫人苟苟且且地活着，一代 接一代。它们像是世外，有着自己的质朴简单的 存活原则，自生自灭。世界上风起云涌的革命， 没有一点矛头指向萧萧的乡间，它们和哪一种革 命都不沾边，因此，哪一种革命似也救不了它们。 任何激烈的对峙都与它无关。外头世界的天翻 地覆，带给这乡间的气象，便是“女学生过身”。 女学生是什么样的人呢？女学生是怪物一样的 人。女学生的世界是什么样的世界呢？也是怪 诞可怕的世界。是样样叫萧萧的乡党们好笑与 嘲弄的。 其实，萧萧和女学生之间，仅仅是一步之遥。 倘若萧萧逃跑的计划再作周密一些，行动再迅速 一些，或许已成为女学生中的一员，可是萧萧的 计划失败了，失败就只能按失败的说了。萧萧只 得留在了乡间，做媳妇，生儿子，然后再做婆婆。 (有改动) 【注】①指每年六月放“水假”时，女学生群体途经萧萧所 在的乡间，引发乡民好奇与议论。 1.下列对文本中相关内容的理解，不正确的一项 是(3分) A.文本一中萧萧出逃本该受罚，却因主顾未 来而她又诞下一子，最终不了了之。 B.文本一的结尾可谓双喜临门，萧萧与小丈 夫圆房，牛儿也迎娶了自己的媳妇。 C.文本二介绍了很多关于女学生的细节，补 充交代了女学生与萧萧之间的关系。 D.文本二用“水流”与“石头”比喻女学生与萧 高二下 萧，象征了变革与守旧的主题。 2.下列对文本一和文本二的理解与分析，不正确 的一项是(3分) A.文本一中萧萧最终未能成为女学生，暗示 了传统乡间规则对个体命运的束缚；文本二则 直接点明萧萧与女学生之间的命运差异源于 “一步之遥”的行动力。 B.文本一通过萧萧未被沉潭、未被改嫁的情 节，展现乡间人情对规则的自然消解；文本二 则认为这是“苟苟且且地活着”，两者对乡间 文化的评价形成对立。 C.文本一以全知视角冷静叙述萧萧的命运起 伏，突出乡间生存的“自然性”；文本二则用抒 情化语言评述萧萧与女学生之间的关系，两者 手法迥异但主题相互呼应。 D.文本一结尾萧萧抱子的场景以强烈对比凸 显其命运悲剧；文本二用“水流石不转”的比 喻批判乡间固守传统，两者均通过反差手法表 达对个体命运的激烈控诉。 3.如何理解文本二中画波浪线的句子？请结合 文本对这一句话加以梳理分析。(6分) 4.(高考新考情·个性化阅读1957年，沈从文重新 修改《萧萧》，在原文结尾基础上增加了萧萧 哄唱的一段话：“小毛毛哭了，唱歌一般哄着 他：‘哪，弟弟，看，花轿来了。看，新娘子穿花 衣，好体面！唣，唣，唣，不许闹，不讲道理不成 的！不讲道理我要生气的！看看，女学生来 了！明天长大了，我们讨个女学生媳妇！’”现 在出版社需要重新出版《萧萧》，你若是该出 版社的编辑，会选择哪个版本的结尾？请结合 《边城》主题及两篇文本内容，阐明你的观点。 (6分) 黑白题0306.B解析：本题重点考查理解一词多义 和识记文化常识。A.正确。通过/趁 机。句意：通过孝公的宠臣景监求见 孝公。/又趁机用丰厚的礼物贿赂当 权的大臣靳尚。B.错误。“·连 横’…指联合六国对付秦国”错 “连横”是指秦国离间六国的策略， “合纵”是六国联合对付秦国。C.正 确。形容词作名词，坚固屏障/副词， 本来。句意：东面有崤山、函谷关的坚 固屏障。/世俗本来就善于投机取巧 啊。D.正确。表被动/用在动词前， 表示对自己怎么样。句意：即使善也 不被垂青。/既然承蒙你这样的记着 我。故选B。 7.D解析：本题考查理解文章内容。 D.“与自身才能没有关联”错误，王充 在材料中的观点是“操行有常贤，仕 宦无常遇。贤不贤，才也；遇不遇，时 也”，意思是操行，有一贯优良的；而 做官，却没有总是被赏识和重用的。 贤不贤能，是才能问题：能否被重用， 是时运问题。但并没有说与自身才能 毫无关联，该项理解错误。故选D。 8.(1)(秦孝公)结束会见后生气地对景 监说：“你的客人是个狂妄的人罢了， 哪里值得任用呢！”景监又用孝公的话 责备卫鞅。(2)吹籁的乐工吹奏美 妙的乐曲，因为越王不喜欢，（乐工) 就改奏民间粗俗的乐曲，越王听了 十分高兴。 解析：本题考查理解并翻译文言文句 子。（1)“罢”，结束；“子之客妄人 耳”，没有标志的判断句：“让”，责备。 (2)“善声”，美妙的乐曲，优雅的乐 曲；“因”，因为；“说”，同“悦”，高兴。 9.①王充认为游说成功的关键因素是游 说者的主张要契合被游说者的心意喜 好。②公孙鞅初以帝道、王道游说秦 孝公无果，后转霸道理念，获孝公认 可。③苏秦以连横游说秦惠王被拒， 及时调整策略以合纵策略游说赵王， 获得成功。 解析：本题考查理解和概括文章内容 和把握作者观点。①由材料三“故说 者不在善，在所说者善之；才不待贤， 在所事者贤之”“故为善于不欲得善 之主，虽善不见爱；为不善于欲得不善 之主，虽不善不见憎”可知，王充认为 游说成功的关键因素是游说者的主张 要契合被游说者的心意喜好。②由材 料一“吾说公以帝道，其志不开悟矣” “吾说公以王道而未入也。请复见 鞅”和“吾说公以霸道，其意欲用之 矣。诚复见我，我知之矣”可知，公孙 鞅最初以“帝道”游说，未能打动秦孝 公；随后以“王道”游说，依然未能成 功；最后以“霸道”游说，终于获得了 秦孝公的认可。③材料二中苏秦最初 以“连横”策略游说秦惠王，未能成 功，随后转赴赵国，凭借“合纵”策略 成功说服了赵王，这一过程展现了游 说者因时制宜的智慧，需要根据实际 情况灵活调整自己的策略，才能取得 成功。 参考译文： 材料一：公叔痤死后，公孙鞅听说 秦孝公下令在全国寻访有才能的人， 要重整秦穆公时代的霸业，向东收复 失地，他就西去秦国，通过孝公的宠臣 景监求见孝公。孝公召见卫鞅，卫鞅 说了很长时间的国家大事，孝公一边 听一边打瞌睡，一点也听不进去。（秦 孝公)结束会见后生气地对景监说： “你的客人是个狂妄的人罢了，哪里值 得任用呢！”景监又用孝公的话责备卫 鞅。卫鞅说：“我用尧、舜治国的方法 劝说大王，他的心志不能领会。”五天 以后，景监又请求孝公召见卫鞅。卫 鞅再见孝公时，把治国之道说得淋漓 尽致，可是还合不上孝公的心意。事 后孝公又责备景监，景监也责备卫鞅。 卫鞅说：“我用禹、汤、文、武的治国方 法劝说大王而他听不进去。请求他再 召见我一次。”卫鞅又一次见到孝公， 会见退出后，孝公对景监说：“你的客 人不错，我可以和他谈谈了。”（景监 告诉卫鞅，)卫鞅说：“我用春秋五霸 的治国方法去说服大王，看他的心思 是准备采纳了。果真再召见我一次， 我就知道该说些什么啦。” 材料二：苏秦起先主张连横，劝秦 惠王说：“大王您的国家，西面有巴、 蜀、汉中的富饶，北方有来自胡人地区 的贵重兽皮与代地的良马，南面有巫 山、黔中的屏障，东面有崤山、函谷关 的坚固屏障。耕田肥美，百姓富足，战 车有万辆，武士有百万，在千里沃野上 有多种出产，地势形胜而便利，这就是 所谓的天府，天下显赫的大国啊。凭 着大王的贤明，士民的众多，车骑的充 足，兵法的教习，可以兼并诸侯，独吞 天下，称帝而加以治理。”秦王回答说： “寡人常听人说：羽毛不丰满的不能高 飞上天，法令不完备的不能惩治犯人， 道德不深厚的不能驱使百姓，政教不 顺民心的不能烦劳大臣。现在您一本 正经不远万里跑来在朝廷上开导我， 我愿改日再听您的教诲。” 参考答案与解析黑白题15 劝说秦王的奏折多次呈上而苏秦 的主张仍未实行。于是就登上名为燕 乌集的宫阙，在宫殿之下谒见并游说 赵王，拍着手掌侃侃而谈。赵王大喜， 封苏秦为武安君。拜受相印，以兵车 一百辆、锦绣一千匹、白壁一百对、黄 金一万镒跟在他的后面，联合六国，瓦 解连横，用来抑制强秦。 材料三：操行，有一贯优良的；而 做官，却没有总是被赏识和重用的。 贤不贤能，是才能问题；能否被重用， 是时运问题。所以，（成功的劝说）不 在于劝说者说得多么好，而在于被劝 说者能喜欢；才能不在于是否贤明，而 在于被侍奉者能赏识。像养马人的 话，没有什么大道理，而农民喜欢；子 贡的话，虽然符合仁义的道理，农民却 不爱听。吹籁的乐工吹奏美妙的乐 曲，因为越王不喜欢，（乐工）就改奏 民间粗俗的乐曲，越王听了十分高兴。 所以行善于不想得到善的君王那里， 即使善也不被垂青：行不善于想得到 不善的君王那里，即使不善也不被憎 恶。这就是凭偏邪的技艺去投合，投 合了则被赏识重用，不投合就被厌恶 斥退。 滚动组合10 白题基础篇 1.(1)边庭飘飘那可度绝域苍茫无所 有（2)昆山玉碎凤凰叫芙蓉泣露 香兰笑(3)楼船夜雪瓜洲渡铁马 秋风大散关(4)庄生晓梦迷蝴蝶 望帝春心托杜鹃（5)示例：丞相祠 堂何处寻锦官城外柏森森（青泥何 盘盘百步九折萦岩峦)(6)示例： 春江潮水连海平海上明月共潮生 (海上生明月天涯共此时) 解析：本题考查默写常见的名篇名句。 注意易错字词：飘、飖、苍茫、露、洲、 鹃等。 2.A解析：本题考查理解文言实词意思 和识记文化常识。A.错误。当，在， 句意：在这时。/当，同“尝”，尝试，句 意：尝试着考察祸乱起源于何处，起源 于人和人的不相爱。故选A。 参考译文： 孟轲，是邹国人。他曾跟着子思 的弟子学习。当通晓孔门之道后，便 去游说齐宣王，齐宣王没有任用他。 于是到了魏国，梁惠王（魏惠王）不但 不听信他的主张，反而认为他的主张 不切实情，远离实际。当时，秦国任用 商鞅，使国家富足，兵力强大；楚国、魏 国也都任用吴起，战胜了一些国家，削 弱了强敌；齐威王和宣王任用孙膑和 田忌等人，使各诸侯国都向东来朝拜 齐国。当各诸侯国正致力于“合纵连 横”的攻伐谋略，把能攻善伐看作贤能 的时候，孟子却称述唐尧、虞舜以及 夏、商、周三代的德政，因此不符合他 所到的那些国家的需要。于是就回到 家乡与万章等人整理《诗经》《尚书》， 阐发孔丘的思想学说，写成《孟子》一 书，共七篇。在他之后，出现了学者邹 子等人。 齐国有三个邹子。在前的叫邹 忌，他借弹琴的技艺得以求见齐威王， 随后便参与了国家政事，封为成侯，他 生活的时代要早于孟子。第二个叫邹 衍，生在孟子之后。邹衍目睹了那些 掌握一国之权的诸侯们越来越荒淫奢 侈，不能崇尚德政，像《诗经·大雅》 所要求的那样先整饬自己，再推及百 姓了。于是就深入观察万物的阴阳消 长，记述了怪异玄虚的变化，如《终 始》《大圣》等篇共十余万字。 因此，邹衍在齐国受到尊重。到 魏国，梁惠王到郊外迎接，同他行宾主 的礼节。到赵国，平原君侧身陪行，亲 自为他拂拭席位。到燕国，燕昭王拿 着扫帚清除道路在前面走，并请求坐 在弟子的座位上来接受学习，亲自到 那里向他学习。他作了《主运》篇。 邹衍周游各国受到如此礼尊，这难道 与孔丘在陈、蔡因断粮而面有饥色，孟 轲在齐、梁遭到困厄相同吗？从前周 武王用仁义讨伐殷纣王从而称王天 下，伯夷宁肯饿死不吃周朝的粮食；卫 灵公问作战方阵，孔子却不予回答；梁 惠王想要攻打赵国，孟轲却称颂大王 离开尔地的事迹。这些有名人物的做 法，难道是有意迎合世俗讨好人主就 算了吗？拿着方榫头却要放入圆榫 眼，哪能放得进去呢？有人说，伊尹背 着鼎以烹饪之道劝说商汤，勉励汤行 王道；百里奚在车下喂牛而秦穆公任 用了他，因而称霸诸侯。他们的做法 都是先投合人主的意愿，然后引导人 主走上正大的道路上去。邹衍的话虽 然不合常理常情，或许也有伊尹负鼎、 百里奚饭牛的意思吧？ 黑题阅读篇 1.B解析：本题考查分析理解文章内 容。B.“可谓双喜临门”错误。“双喜 临门”指两件喜事一齐到来，文本一中 萧萧圆房时牛儿十岁，牛儿十二岁才 结婚，并非同一时间段，不构成双喜临 门。故选B。 2.D解析：本题考查对文章内容和艺 术特色的分析鉴赏。D.“文本一结尾 萧萧抱子的场景以强烈对比凸显其命 运悲剧：文本二用‘水流石不转’的比 喻批判乡间固守传统，两者均通过反 差手法表达对个体命运的激烈控诉” 错误。文本一结尾描写萧萧抱子看热 闹的场景，与十年前抱丈夫的情景形 成重复而非对比，意在暗示乡间代际 生活的常态循环，而非刻意制造反差 渲染悲剧。沈从文的笔调冷静克制， 并无激烈情感色彩。“批判乡间固守 传统”曲解。文本二中将萧萧比作 “水边的石头”，女学生比作“水流”， 意在表现乡间文化对外界变化的被动 接受与恒常性，而非主动“固守传 统”。王安忆的评述偏向中性，并无明 确批判倾向。“反差手法”“激烈控 诉”完全错误。两文本均含蓄表达主 题，也没有“反差手法”：沈从文与王 安忆对乡间文化的态度是观察与揭 示，而非“控诉”，选项夸大情感倾向， 与文本风格不符。故选D。 3.①情味即富有人情人性美，主要体现 在萧萧的命运结局，既没有被沉潭也 没有被发卖：小丈夫与萧萧始终如一 的融洽关系；萧萧坐月子受到优待；牛 儿被包括小丈夫在内的所有人接纳。 ②现实即具有客观实际意义，文本一 中主要体现为伯父同意将萧萧发卖作 为对夫家的损失赔偿：生下儿子给家 庭增加了劳动力，母亲便不必被处罚； 童养媳制度，大媳妇既可以照顾小丈 夫，也可以为家庭承担劳务。 解析：本题考查分析理解文章内容、重 要句子。①萧萧因怀孕，按规矩面临 “沉潭”或“发卖”的命运。但“伯父不 读‘子曰’，不忍把萧萧当牺牲，萧萧 当然应当嫁人作‘二路亲’了”“生下 的既是儿子，萧萧不嫁别处了”，萧萧 既没有被沉潭也没有被发卖。文中 “先是小丈夫不能再同萧萧在一处，到 后又仍然如月前情形，姊弟一般有说 有笑的过日子了”，小丈夫与萧萧始终 保持着融洽的关系。即使知道萧萧肚 子里有了别人的孩子，小丈夫也不愿 意萧萧离开，体现了乡间人情的美好。 “大家把母子二人照料得好好的，照规 矩吃蒸鸡同江米酒补血，烧纸谢神。 一家人都欢喜那儿子”，体现了乡间对 新生命诞生的重视以及对产妇的关 怀，充满了浓浓的人情味。“到萧萧正 高二下黑白题16 式同丈夫拜堂圆房时，儿子已经年纪 十岁，有了半劳动力，能看牛割草，成 为家中生产者一员了。平时喊萧萧丈 夫做大叔，大叔也答应，从不生气”，萧 萧生下的儿子牛儿，被包括小丈夫在 内的所有人接纳，体现了人性的温暖。 ②萧萧怀孕后，伯父同意将她发卖，因 为这可以在一定程度上弥补夫家的损 失，体现了乡间在处理这类事情时现 实的一面。文中“生下的既是儿子，萧 萧不嫁别处了”，萧萧生下儿子后，家 庭增加了劳动力，这使得她不再被处 罚。牛儿十二岁时接的亲，媳妇年长 六岁，“媳妇年纪大，方能诸事做帮手， 对家中有帮助”，大媳妇既可以照顾小 丈夫，又能为家庭承担劳务，体现了乡 间生活的现实性。 4.示例一：选择原文结尾：①《边城》通过 对与世隔绝的湘西世界的介绍，赞颂 生命的纯真，人性的美好。原结尾“同 十年前抱丈夫一个样子”呈现了一种 封闭却淳朴、简单纯粹生命的轮回。 ②因此原文结尾与《边城》的主题吻 合度更高，更能体现沈从文在乡土与 现代的对立叙事中，对底层人民的自 然生存状态、世代相承的命运与人生 形式的讴歌与思考。 示例二：选择修改版结尾：①这段话打 破了原先的循环式叙述结构，转向了 一种由“明天”生发的希望。②女学生 是现代性的意象符号，王安忆也认为 萧萧与女学生只有“一步之遥”，所以 新版本的结尾更符合当下的一种现代 性解读。③沈从文经历新时期各种学 习、参观和考察后的一种理性思考，和 对湘西与城市、过去与现在的重新审 视，突破了“边城”式的乡野牧歌壁垒， 体现一种创作思想的转变。 解析：本题考查分析理解情节、语段的 作用，个性化阅读和有创意地解读。 示例一：选择原文结尾：①《边城》赞颂 生命的纯真和人性的美好，描绘了与 世隔绝的湘西世界。原文“萧萧，抱了 自己新生的毛毛，在屋前榆蜡树篱笆 间看热闹，同十年前抱丈夫一个样 子”，呈现出一种封闭却淳朴的生命轮 回，体现了底层人民自然的生存状态， 他们世代相承，有着简单纯粹的生活 方式，就像《边城》中展现的，在自己的 小世界里保持着纯真和美好。②在沈 从文乡土与现代的对立叙事中，原文 中对待萧萧怀孕一事，按照当地规矩 应该进行处理，但最终萧萧还是留在 了乡间，继续着传统的生活的情节更 能体现他对底层人民命运与人生形式 的讴歌与思考，与《边城》的主题高度 吻合。示例二：选择修改版结尾：① 修改版结尾中萧萧哄唱的话“看看，女 学生来了！明天长大了，我们讨个女 学生媳妇”打破了原先的循环式叙述 结构。他们不再只是简单地重复过去 的生活模式，而是由“明天”生发了一 种希望，有了向现代性转变的可能。 ②女学生在文中是现代性的意象符 号，王安忆认为萧萧与女学生只有“一 步之遥”。修改版结尾提到“讨个女 学生媳妇”，意味着对现代性的一种接 纳和向往，不再仅仅沉浸于对过去美 好乡土生活的描绘，而是开始关注乡 土社会与现代社会的联系和转变。 ③沈从文经历新时期各种学习、参观 和考察后，对湘西与城市、过去与现在 有了重新审视。修改版结尾体现了他 创作思想的转变，通过这种结尾，读者 可以感受到作者对湘西社会发展的一 种积极态度，融人了更多对现代社会 的思考和对湘西未来发展的关注，为 湘西的未来带来新的可能。 滚动组合11 白题 基础篇 1.B解析：本题考查理解“以”的意义 和用法。文中的“以”为连词，表目 的。A.助词，用在方位词前，表时间、 方位、数量的界限。B.连词，表目的。 C.介词，相当于“用”“拿”“把”。 D.介词，表原因。故选B。 2.甲：乐府诗承前启后；乙：打破古典诗 歌的一些束缚。 解析：本题考查语言表达之情境补写。 甲处，由后文“其中的”“乐府双璧”可 知，此处论述主体为乐府诗，由后文 “既有对…传统的延续，又开创 了…新格局”可知，此处是一个领起 句，论述乐府诗前承《诗经》、后开新 局的特点，故可填写“乐府诗承前启 后”。乙处，由后文“使诗歌不拘格律 与平仄，在形式上更自由多样”可知， 在创作实践中，新诗作家打破了古典 诗歌的束缚，故可填写“打破古典诗歌 的一些束缚” 3.A.源远流长 B.家喻户晓/脍炙人口 C.推陈出新/别出机杼/兼收并蓄 解析：本题考查正确使用成语。A处， 文中提到中国诗歌“宛如一条蜿蜒的 文化长河，从远古歌谣到当代新诗”， 强调其历史悠久、发展从未中断。根 据上下文，可填入“源远流长”。源远 流长：指河流的源头很远，水流很长， 比喻历史悠久。B处，文中说李白、杜 甫等诗人的作品“在民间口口相传”， 说明这些作品流传很广，为人熟知。 根据上下文，可填入“家喻户晓”或 “脍炙人口”等。家喻户晓：家家户户 都知道，形容人所共知。脍炙人口：比 喻好的诗文或事物被众人所称赞。 C处，文中提到元曲作家“吸取前代各 种艺术的精华，将诗歌与音乐、戏剧结 合，创造了全新的艺术形式”，强调其 在继承的基础上进行创新。根据上下 文，可填入“推陈出新/别出机杼/兼收 并蓄”等。推陈出新：去掉旧事物的糟 粕，取其精华，并使它向新的方向发 展。别出机杼：比喻另辟蹊径，有所创 新。兼收并蓄：把不同内容、不同性质 的东西收下来，保存起来。 4.①将“裁体”改为“载体”；②将“广扩” 改为“广阔”；③将“成孰”改为“成 熟”；④将“虽然”移至“诗人”后；⑤将 “仍依然在”改为“仍（然）在”或“依 然在”。 解析：本题考查正确书写汉字和辨析、 修改病句。①“裁体”的“裁”应写作 “载”。载体：指能传递能量或运载其 他物质的物体。②“广扩”的“扩”应 写作“阔”。广阔：指广大宽阔。 ③“成孰”的“孰”应写作“熟”。成熟： 指发展到完善的程度。④“虽然唐宋 以后的诗人面临着…但仍依然在寻 找新的突破点”语序不当。前后分句 主语均为“诗人”，应将“虽然”移至 “诗人”后。⑤“但仍依然在寻找新的 突破点”成分赘余。“仍”与“依然”语 义重复，均表示“仍然”的意思，应改 为“仍（然）在”或“依然在”。 5.示例一：八十春秋浴血胜绩，万千忠骨 筑就丰碑：硝烟散尽山河焕彩，薪火相 传盛世长辉。 示例二：抗战精神如破晓曙光刺破黑 暗，先烈精神似常青松柏屹立山巅。 解析：本题考查正确使用常见修辞手 法进行仿写。“《诗经》与《楚辞》如两 河奔涌，前者是扎根田埂的墨笔，勾勒 人间烟火；后者是飞向九天的云袖，泼 洒神话霓虹”中，运用了比喻（将两部 作品比作“两河”“墨笔”“云袖”)、对 比(《诗经》与《楚辞》的内容风格对 比)、对偶（前后句结构对称）等手法。 创作主题为“庆祝抗日战争胜利80周 年”，需围绕抗战胜利的意义、先烈精 神、历史传承等核心内容展开。选择 一种修辞手法构思：若选比喻，可将 参考答案与解析黑白题17 “抗战精神”等抽象概念具象化，如用 “曙光”等意象；若选对偶，需保证上 下句结构对称，语意相关，可从历史与 当下、牺牲与传承等角度切入。 黑题阅读篇 1.C解析：本题考查理解和分析文章内 容。C.“只要…就能…”错误。 材料一“乐观会让人行动起来—只 有行动才能改变状况”，表明行动是改 变处境的必要条件，但并非充分条件， 选项表述过于绝对。故选C。 2.B解析：本题考查根据文本内容进行 判断、推断。B.“主要取决于当事人 对尼采名言的理解程度”错误。材料 一指出“心理学家发现，有些人在经历 创伤事件后，一直深陷其中走不出来。 然而，还有很多人在创伤之后虽然经 历了短期的应激障碍，但心理最终变 得更强大。用尼采的话说就是：‘杀不 死我的，必将使我更强大。’”这里强 调的是人在经历创伤事件后的不同表 现，关键在于人自身面对创伤的态度 和行动，而不是主要取决于当事人对 尼采名言的理解程度。故选B。 3.A解析：本题考查理解文中重要概念 的含义。A.强调做事不追求功利结 果，顺应自然、不刻意期待未来的回 报，更偏向于对当下过程的接纳，与积 极心理学“关注未来、通过行动改变未 来”的核心思维不符。B.体现了通过 主动行动改变未来的信念，符合积极 心理学的“主动性理论”，属于“积极 心理学”思维方式。C.表达了对未来 的乐观期待和通过行动实现目标的信 念，符合“展望未来”的核心，属于“积 极心理学”思维方式。D.强调不被当 下困境（过去/现在）束缚，相信未来 会有转机，体现了对未来的积极展望， 属于“积极心理学”思维方式。故 选A。 4.①问句形式，引发思考：以选择问句的 形式，直接点出核心矛盾，激发读者的 阅读兴趣。②对比鲜明，突出主题： “吸引”与“驱使”形成对比，形象地展 现了两种不同的心理动力机制，突出 了积极心理学的“主动”特质。③以 第二人称“你”作为倾诉对象，拉近与 读者的距离，亲切自然。 解析：本题考查对文章标题艺术特色 的分析。①题目以选择疑问句的形式 呈现，直接抛出两个具有对立性的观 点，引发读者对自身行为和心理状态 的深入思考，激发了读者的阅读兴趣。