滚动组合03 基础篇(语言文字运用)+阅读篇(古代诗歌+文言文)-【学霸黑白题】2025-2026学年高二语文下册

4.①梅行素挣脱封建家庭的禁锢，放弃 “梅二小姐”的身份枷锁，带着对“真 正的虹”的向往奔向新生活。她的行 动凝聚着对自由的追求、对自我价值 的觉醒，打破了“被当作货物”的命 运，展现了女性突破桎梏的勇气，是个 体觉醒的“高贵精神”的体现。②小 号兵与“严肃地站在那里，犹如雕像一 般”的战士，在自然风景中注入了民族 精神一一坚定、忠诚、为理想献身的信 念。他们是集体意志的象征，其精神 超越了单纯的自然景观，成为“伟大中 之最伟大者” 解析：本题考查鉴赏作品的人物形象。 ①梅行素作为封建家庭的“梅二小 姐”，始终被视为“货物”—一她的婚 姻、人生都被家族利益裹挟，是旧时代 女性被物化的缩影。但她拒绝接受这 种“被安排的命运”，“朝跳板跑去”的 动作，是对封建禁锢的决绝挣脱：她放 弃了“梅二小姐”的身份枷锁，心中燃 烧着对“真正的虹”（象征自由与理 想)的向往，奔向未知却属于自己的新 生活。这种行动背后，是她对自由的 主动追求、对自我价值的觉醒一不 再是依附于家族的符号，而是成为掌 控自身命运的“人”。她的“真”，在于 打破了旧秩序赋予的虚假身份，展现 出女性突破桎梏的原始勇气，这种“高 贵精神”让她超越了单纯的个体形象， 成为个体觉醒的“真的风景”。②山 峰上的小号兵与“严肃地站在那里，犹 如雕像一般”的荷枪战士，他们的存在 并非单纯的自然景观点缀。在动荡的 时代背景下，他们的姿态凝聚着更厚 重的意义：“严肃”是对使命的忠诚， “雕像一般”的坚定是对理想的执着， 他们是为民族独立、集体信念而奋斗 的象征。自然风景或许壮丽，但缺乏 精神内核：而这些战士的存在，为自然 注入了“民族精神”—他们代表着 无数为打破旧世界、建立新世界而献 身的人们，其身上的坚定、忠诚、为理 想献身的信念，是超越个体的集体意 志的体现。正如文本所强调的，这种 承载着信仰与牺牲精神的形象，是“伟 大中之最伟大者”，他们的“真”，在于 超越了自然景观的表象，成为民族精 神与集体理想的具象化，是比自然风 景更深刻的“真的风景”。 技法点拨 ! 比较阅读 考情解读 文学类文本的多文本阅读比 较分析题型，主要内容包括作者思 想、创作方法、艺术特色等。融入教 材相关内容，是群文阅读考题的新 动向。 解题思维 ①读：阅读各个文本，分别整体 理解和把握文本内容和主旨。 ②联：找出各文本的联系，或主 题相同，或话题一致，或是同一作 者，或写作风格相似等。 ③定：注意作答方向，除概括要 点外，还要适当分析内容。 滚动组合03 白题基础篇 1.B解析：本题考查语言文字的综合运 用。A.正确，将“虚拟现实”比作“超 级飔风”，生动形象地表现出虚拟现实 带来的冲击力。B.错误，“堆砌”的 “砌”读“q”;“锲而舍之”的“锲”读 i! “qiè”，二者读音不同。C.正确，“锚 ! 定”指用锚固定船只，文中指科技发展 需稳定地围绕人类文明的终极关怀； “瞄准”表示对准目标，无稳定的含 义，无法替换。D.正确，“只有… 才”表必要条件，“只要…就”表 充分条件，二者逻辑关系不同，不能替 换。故选B。 2.C解析：本题考查正确使用词语。语 境是用来形容现代技术突飞猛进的势 头。A.形容力量强盛、声势浩大，可 形容技术突破的磅礴势头，恰当。 B.形容威力极大、不可阻挡，符合技 术突破物理极限的强势，恰当。C.劈 竹子时劈开头上几节，就可顺着刀势 直劈到底，比喻战斗、比赛中节节胜 利，毫无阻碍。语境中没有节节胜利 ! 的意思，不恰当。D.形容勇往直前、 不可抵挡，能体现技术突破的强劲力 度，恰当。故选C。 3.宋代工匠在应县木塔的斗拱设计中， 既遵守了“材份制”的技术规范，又融 入“天圆地方”的哲学观，让冰冷的木 料化作承载文明记忆的立体诗篇。 解析：本题考查辨析并修改病句。画 波浪线的句子有两处语病：“在宋代工 技装技 词结构“在…中”掩盖了主语“宋代 高二下黑白题04 工匠”，所以可将“宋代工匠”放在 “在”的前面。“又融入‘天圆地方’的 哲学观在其中”句式杂糅，“融入…” 与“.…在其中”两种句式杂糅，可删 除“在其中”。 4.商周青铜器上的云雷纹蕴含着神秘的 宗教意味，唐代敦煌壁画里的飞天衣 袂色彩绚丽，北宋时期活字印刷术中 的模字排列体现了先进的印刷理念， 它们一直在向世人诉说着技术与人文 相互融合的永恒主题。 解析：本题考查语言表达之变换句 式。分析结构：原句结构复杂，主要体 现在三个并列的主语：云雷纹、飞天衣 袂、模字排列。拆分原句：需先将三个 并列主语及其修饰语拆分开，为每个 主语匹配完整语意，形成独立短句。 “商周青铜器上”“蕴含神秘宗教意 味”都是“云雷纹”的修饰语，可将其 中一个修饰语转化为谓语，使其转化 为一个完整的短句，如“商周青铜器上 的云雷纹蕴含着神秘的宗教意味”；以 此类推，将“飞天衣袂”“模字排列”也 转化为短句，如“唐代敦煌壁画里的飞 天衣袂色彩绚丽”“北宋时期活字印 刷术中的模字排列体现了先进的印刷 理念”。原句中“一直在向世人诉说 着…永恒主题”是三个主语的共同 谓语，拆分后需用指代性词语，如“它 们”承接前文三个主语，形成最后一个 短句。组织表述：按照合理的逻辑顺 序进行排列，确保连贯流畅。 5.①外方内圆体现古人“天圆地方”的 哲学观。②齿轮与毛笔线条，象征技 术工具与人文精神的对立统一。③太 极图的动态流转暗示科技与人文的辩 证融合。④两侧不同字体的“科技” 与“人文”，体现着二者的共生共荣。 解析：本题考查图文转换。徽标元素： 外方内圆的轮廓、代表科技的“齿 轮”、代表人文的“毛笔线条”和“太极 图”。材料主题：从“在数字文明浪潮 席卷全球的当下，科技与人文的共生 共荣成为重构人类文明坐标系的核心 命题”可知，材料的主题是“科技与人 文的共生共荣、相互融合”。关联元素 与主题：材料提到宋代工匠在应县木 塔的斗拱设计中融入“天圆地方”的 哲学观，将材料信息与外方内圆的轮 廓挂钩，表述为“外方内圆体现古人 “天圆地方’的哲学观”。徽标中齿轮 是科技符号，毛笔线条是人文符号，二 者并列出现，结合材料科技与人文融 合的主题，表述为“两侧的齿轮与毛笔 线条，象征技术工具与人文精神的对 立统一”。太极图的内涵是辩证融合、 动态平衡，与材料中“技术理性升华为 文化表达…科技与人文交织的璀璨 图谱”一致，表述为“太极图的动态流 转暗示科技与人文的辩证融合”。不 同字体的“科技”与“人文”，呼应材料 开篇“科技与人文的共生共荣”的核 心命题，表述为“两侧不同字体的 “科技'与‘人文’，体现着二者的共生 共荣”。 技法点拨 徽标 ①审题：明确题目要求（归纳要 素/描写画面内容/阐释寓意/评价 设计)。 ②看图：观察图片的外形特点、 构图要素，有无文字、数字变形。 ③分析：多角度阐释徽标的表 达内容，注意一些特殊形状的象征 意义。 ④关联：将微标与语段主题相 关联。 ⑤表达：按要求，规范地组织 答案。 黑题 阅读篇 1.A解析：本题考查分析鉴赏诗歌内 容和艺术特色。A.“暗示友人斯远所 处环境的艰难”错。首联实写诗人自 身所处环境（霜雨交织的初春），非友 人斯远所处环境。故选A。 2.①首联“霜凝更雨湿”以阴冷潮湿的 环境描写，奠定压抑基调，暗示诗人身 心困顿，引出下文的自我宽慰与行动： ②领联否定“草色垂死”的哀叹，颈联 “小驻穷日日”“细寻遍村村”以执着 寻春的行动，展现从消极到积极的过 渡；③尾联“并待君诗洗睡昏”将个人 困境的化解寄托于友人诗作，将自然 之春延伸至精神觉醒，完成从现实困 顿到精神期待的升华。 解析：本题考查评价诗歌中作者的思 想情感。①首联“已是霜凝更雨湿” 写严寒未退、阴雨湿冷，渲染压抑氛 围，但“春其渐起但无痕”暗示春意虽 渐渐兴起但没有痕迹。面对眼前的萧 瑟，虽知春天会来，却暂未寻得明确的 希望，体现了诗人身心的困顿，也引出 下文的宽慰与行动。②额联“莫嗟草 色有垂死”劝慰不必因草色枯衰而哀 叹，“定有梅花当返魂”以梅花必开坚 定信念，直接否定困顿，转向对生机复 苏的期待：颈联通过“穷日日”“遍村 村”的叠词，强调诗人不惜时日、遍寻 村庄的执着行动，展现主动探求春光 的积极姿态，进一步强化期待。③尾 联以擦拭病眼象征振作精神，直言期 待友人诗作唤醒昏沉心绪，最终将情 感落于对友人诗歌的渴盼，完成从现 实困顿到精神期待的升华。 3.C解析：本题考查分析鉴赏诗歌内容 和艺术特色。C.“映射了诗人仕途失 意后回归田园的恬适和淡然”错误， 《微雨》中“侵灯冷”“近水闻”暗含孤 寂清冷；《细雨》以仙境意象白玉堂、 楚女反衬现实失落，隐含迷茫怅惘，而 非恬适和淡然。故选C。 4.《微雨》从动态人手：先写雨随雾动， 再写夜凉与雨意交融，并通过“侵灯 冷”“近水闻”等，从侧面细腻刻画微 雨的静谧。《细雨》运用想象、比喻、 用典等手法正面铺陈：将雨比作天宫 帷幔、碧牙床簟，以“楚女发彩凉”的 联想，赋予细雨神秘浪漫的美感，侧重 意象营造与情感寄托。 解析：本题考查鉴赏诗歌表达技巧。 《微雨》以细腻的观察和丰富的感官 描写展现了微雨的动态过程。开篇 “初随林霭动”通过林间雾气与微雨 交融的视觉描写，勾勒出晨雨初起的 朦胧画面：“稍共夜凉分”则转入触觉 层面，表现夜雨与凉意相互渗透的微 妙感受。诗人并未直接描摹雨形，而 是通过“窗迥侵灯冷”中灯光在雨夜 显得格外清冷的视觉体验，以及“庭虚 近水闻”中庭院空寂时隐约可闻的雨 落水声的听觉描写，从侧面烘托出微 雨持续不断的静谧氛围。《细雨》运 用神话意象和比喻手法构建出瑰丽的 雨景画卷。“帷飘白玉堂”将雨幕比 作天宫飘荡的帷幔，“簟卷碧牙床”又 将雨丝喻为卷起的碧玉床席，两个比 喻既写出雨丝的轻盈柔美，又赋予其 超凡脱俗的神话色彩。后联引入“楚 女”典故，以神女披散着凉意萧萧的秀 发来比拟细雨飘洒的姿态，赋予细雨 神秘浪漫的美感，使雨景兼具视觉上 的流光溢彩与触觉上的清凉感受。全 诗通过密集的意象堆叠和典故运用， 将细雨塑造成充满仙气的审美对象。 5.AEG解析：本题考查文言文断句。 句意：替范增谋划，如果有能力诛杀项 羽就杀了他，没有能力就离开他，这难 道不是坚毅的大丈夫行为吗？“为增 计者”为判断句，引出整个计谋的内 容，故A处断开；“能诛羽则诛之”“不 能则去之”结构相同，故E处断开； 参考答案与解析黑白题05 “岂…也哉”为固定搭配，故G处断 开。故圈出AEG。 技法点拨 文言文断句 ①词：观察有无“之”“乎”“者” “也”及“曰”“云”等特殊词语。 ②句：结合上下文初步理解句 子意思，辨析句子成分，要注意特殊 句式。 ③译：最后进行翻译，注意语句 通顺，不漏信息。 6.D解析：本题考查对文言词语中的一 词多义现象的理解。A.正确。都是 “音shuò，屡次，多次”。句意：范增多 次向项王递眼色。/多次见到，并不新 奇。B.正确。都是使动用法，使… 称臣/使…朝见。句意：项籍在当时 的形势下足够使诸侯臣服。/想要开 辟疆土，使秦楚来朝见。C.正确。古 今异义，以（之）为，把…任命为/古 今同义，认为。句意：并且提拔他为上 将。/私下里认为是错误的。D.“意 义相同”错误。所以/特意。句意：所 以我怜惜范增的才能非常高。/特意 派遣将领把守函谷关的原因。故选D。 7.D解析：本题考查理解文章内容。 D.“可见范增具备审时度势能力”错 误。根据材料四“故吾怜增之材甚高， 而不能审所从违，足惜也”可知，方孝 标明确指出范增“不能审所从违”。 故选D。 8.（1)如果不是明智的人，怎么能够看清 形势所在的地方并且谋划它，来制定 天下的重大谋略呢？（2)如果范增 不跟从项羽，能够坚忍地等待刘邦，刘 邦听从范增，（成就）一定超过项羽。 解析：本题考查理解并翻译文言文句 子。（1)“苟”，如果；“明者”，明智的 人；“乌”，怎么，哪里；“图”，图谋，谋 划；“定”，制定。(2)“向令”，如果； “从”，跟从；“必”，一定。 技法点拨 文言文句子翻译 ①理解文本主要内容。 ②标记疑难点（通假字、一词多 义、古今异义、词类活用等)，结合语 境进行重点解读。 ③注意分析特殊句式（判断句、 倒装句、被动句等)。 ④梳理信息，形成答案，注意直 译为主，意译为辅，做到“信、达、雅”。 9.①苏轼从时机选择（君臣关系的临界 ,点)角度人手，主张范增应在项羽杀卿 子冠军时果断离开，强调范增未能及 时明辨去就，是其“陋”处。②方孝标 从择主智慧（历史机遇的错失）角度 切入，批评范增缺乏审时度势的智慧， 认为他应效仿姜子牙、诸葛亮择主而 事，离开项羽转而辅佐刘邦。 解析：本题考查探究文章观点。①苏 轼的核心逻辑是项羽杀宋义已暴露其 背叛义帝的野心，而义帝是范增拥立 的政治象征，项羽对义帝的威胁必然 导致对范增的猜忌。因此，范增的去 留应在项羽弑义帝的征兆初现时（即 杀宋义时)就做出选择。②方孝标以 姜子牙八十岁遇文王、诸葛亮躬耕南 阳等待刘备为例，强调贤臣应选择“能 用其才”的明主。范增虽洞察“夺项 王天下者，必沛公也”，却未能主动投 奔刘邦，反而依附项羽，最终因“不能 审所从违”而抱憾终身。 参考译文： 材料一：范增多次向项王递眼色， 又多次举起他所佩戴的玉块来向项王 示意（要下决心除掉刘邦），项王却沉 默着没有回应。范增站起身，走出营 帐，招来项庄，对他说：“君王心肠太 软，不忍心（下手）。你进去上前为 (刘邦)祝酒，祝酒结束后，请求用剑 起舞，趁机在座位上击杀沛公（刘 邦)，杀掉他。如果不这样做，你们这 些人都将被他俘虏！” 材料二：天下的太平或混乱，是形 势造成的。因此顺应它的形势而行 动，那么形势就掌握在我们手中，天下 就只能任由我们驱使而没有什么能使 我们为难。如果不这样，形势一旦失 去就不可再挽救。项籍在当时的形势 下足够使诸侯臣服，但义帝在当时的 形势下不能使项籍臣服。项籍既然向 义帝称臣了，那么他在当时的形势下 就不能使诸侯臣服，于是就把义帝放 逐，进而杀害，这也是一定会出现的形 势，而这已经把背叛他的借口提供给 天下诸侯了。他们看到项王可以背叛 义帝，那么自己也可以背叛项王。先 前低头畏惧地趴着的人，一旦捋起袖 子、伸出胳膊和项羽对抗，项王当然就 无法对天下发号施令了。那个范增， 是项氏的刚直之臣。他劝说项羽杀掉 沛公，项羽不听，这是项羽的过错。他 拥立义帝，就可以说是不明白天下的 大势。哎！如果不是明智的人，怎么 能够看清形势所在的地方并且谋划 它，来制定天下的重大谋略呢？ 材料三：我曾经评论义帝，认为他 是天下的贤主。他只派遣沛公刘邦入 关，而不派遣项羽；在众人之中发现了 卿子冠军宋义，并且提拔他为上将，如 果不贤明能这样做吗？项羽既然假托 义帝的命令杀了卿子冠军宋义，义帝 肯定不能忍受。不是项羽杀了义帝， 就是义帝杀了项羽，这是不用等待聪 明人指点就知道的事情。范增起初劝 说项梁拥立义帝，诸侯因此服从，中途 却杀害义帝，这不是范增的本意。这 哪里只是违背他的本意，他肯定是极 力劝阻却没有被听从。（项羽）不采 纳他的建议，还杀掉他所拥立的君主， 项羽怀疑范增，肯定是从这时开始的。 当项羽杀卿子冠军宋义时，范增和项 羽并肩侍奉义帝，君臣的名分还没有 确定。替范增谋划，如果有能力诛杀 项羽就杀了他，没有能力就离开他，这 难道不是坚毅的大丈夫行为吗？范增 已经七十岁了，意见相合就留下，不合 就离开。不在这个时候明确去留的选 择，却想依靠项羽来成就功名，真是浅 陋啊！虽然这样，范增是汉高祖所畏 惧的人；范增不离开，项羽就不会灭 亡。唉，范增也是人中豪杰啊！ 材料四：有人说：范增是个追求功 名的人，年纪七十，已经老了。看到天 下没有谁比项羽更强，而项羽又能礼 贤下士对待自己，便追随他，没有空闲 仔细考察。这种说法是错误的。姜子 牙（太公）怀有帝王之才，隐居在渭水 之滨，直到八十岁才为周文王出山。 诸葛亮（武侯）在南阳躬耕，离刘表很 近。在当时，谁能强的过曹操？按常 理来说，诸葛亮如果不归顺曹操，就定 会依附刘表，但他却没有这样做，而是 专心追随刘备。这是因为只有周文王 才能用姜子牙，只有刘备才能用诸葛 亮。如果他们没有遇到周文王和刘 备，他们终其一生也不会出山，也不会 去依附其他人，这是可以预料到的。 如果范增不跟从项羽，能够坚忍地等 待刘邦，刘邦听从范增，（成就)一定 超过项羽。范增的功名成就，难道会 低于姜子牙、诸葛亮等人吗？看范增 曾对项庄说：“君王心肠太软，不忍心 (下手)，你们这些人必定会成为俘 虏。”又说：“夺取项羽天下的，必定是 刘邦。”他对天下大势的洞察，难道不 是很清楚吗？等到天下已定，刘邦多 次指责项羽的过失，也没有提到其他， 只是说：“有一个范增却不能重用。” 高二下黑白题06 那么范增的用与不用，关系到刘邦和 项羽的兴衰，刘邦已经知道了，而项羽 却不知道，这是为什么呢？所以我怜 惜范增的才能非常高，却不能审慎选 择追随或离去的对象，实在令人惋惜， 因此写下这篇论述。 滚动组合04 白题基础篇 1.A.家喻户晓B.细枝末节 解析：本题考查正确使用成语。A处， 根据前文“古籍记载，‘子与人歌而 善，必使反之，而后和之’”可知，孔子 学琴的故事广为人知，故此处可填“家 喻户晓”。家喻户晓：家家户户都知 道，形容人所共知。B处，根据前文 “孔子擅长音乐，能歌，能琴，他看重的 不是音乐的形式，而是内在的诚意”和 后文“内在的恭敬和仁爱才是它的大 端”可知，孔子认为音乐的艺术形式只 是次要的，故此处可填“细枝末节”。 细枝末节：比喻事情或问题的细小而 无关紧要的部分。 2.②修改为：而且是他的谦谦君子之 德 ④ 修改为：对他人能够充分欣 赏和学习而毫不嫉妒 解析：本题考查辨析并修改病句。 ②搭配不当。“不只是…而是”关 联词搭配不当，②句与①句在内容上 有逻辑上的递进关系，应用包含递进 关系的关联词“不只是…而且是”， 故改为“而且是他的谦谦君子之德”。 ④成分残缺。结合③句可知句子主语 为“孔子”，④句介词缺失，主语变成 “他人”，前后句子主语不一致，应在 “他人”前加介词“对”，使“孔子”继续 充当整句的主语，故改为“对他人能够 充分欣赏和学习而毫不嫉妒”。 3.示例：音乐是一首诗，能丰盈精神，抚 慰灵魂。音乐是一缕光，能驱散黑暗， 温暖心田。 解析：本题考查正确使用常见的修辞 手法和语言表达之仿写。文中“音乐 本身也是一味药，能安神和气，抚慰人 心”，本体是“音乐”，喻体是“药”，比 喻词是“是”，符合暗喻要求。根据 “音乐”的特点，挑选能够给人带来积 极感受的事物作为喻体，如诗、光、雨、 火等。根据所选喻体的特点，结合画 线句句式，填写能够体现“音乐”对人 的精神、情感等方面积极作用的内容， 使句子通顺、表意合理。可将“音乐” 比作“诗”，“诗”能给人带来精神上的 丰富和灵魂的抚慰，生动地体现“音滚动组合03 白题基础篇 限时：20分钟 得分： /18分 语言文字运用 (2025·山东青岛期末)阅读下面的文字，完成下 文的脉搏同频共振，才能在数字时代续写“器以 面小题。(18分) 载道”的文明新篇。 在数字文明浪潮席卷全球的当下，科技与人 1.(高考预测题·语基综合下列对标序号句子的 文的共生共荣成为重构人类文明坐标系的核心 分析说明，不正确的一项是(3分)() 命题。当算法在数据洪流中极速勾勒知识图谱 A.句子①运用比喻，以具象化的飓风生动表 的立体轮廓，①当虚拟现实如超级飓风般席卷技 现出虚拟现实带来的冲击力。 术领域并重塑认知边界，我们既目睹着技术以 B.句子②中“堆砌”的“砌”和“锲而舍之”的 ()之势突破物理极限，也在智能设备的屏幕 “锲”读音相同。 眩光中，隐隐感受到人文精神的某种失重。 C.句子③中“锚定”强调稳定、稳固，不能用 商周青铜器上蕴含神秘宗教意味的云雷纹， “瞄准”替换。 唐代敦煌壁画里色彩绚丽的飞天衣袂以及北宋 D.句子④中“只有…才”不能用“只要… 就”替换。 时期活字印刷术中体现先进印刷理念的模字排 2.填入文中第一段括号内的词语，不恰当的一项 列一直在向世人诉说着技术与人文相互融合的 是(3分) 永恒主题。在宋代工匠应县木塔的斗拱设计中： A.排山倒海 B.雷霆万钧 既遵守了“材份制”的技术规范，又融入“天圆地 C.势如破竹 D.锐不可当 方”的哲学观在其中让冰冷的木料化作承载文 3.画波浪线句子有两处表述不当，请修改，使语 明记忆的立体诗篇。这种将技术理性升华为文 言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。(4分) 化表达、将尺度计算与哲学沉思熔铸为一体的智 慧，勾勒出科技与人文交织的璀璨图谱。 然而在技术狂飘的当下，某些科技产品陷入 4.将文中第二段画横线的长句改写成四个语意 “数据至上”的迷思：过度追求算法的细微精准度 连贯的短句。要求：可调整语序，适当增删词 而忽视用户隐私保护的底线，②盲目堆砌硬件参 语，不得改变原意。(4分) 数而丢失设计美学的人文温度。这种舍本逐末 的发展模式，不仅割裂了科技与人文的联系，更 可能将人类推向“单向度的人”的危险境地。 5.高考新考情·图片鉴赏下图是某科技公司设 科技从来不是冷冰冰的代码组合，而是流淌 计的徽标，结合材料简要分析寓意。(4分) 着人文血液的文明载体，当故宫博物院用8K显 微摄影技术还原《千里江山图》的矿物颜料颗粒， 技⑧ 我们看到科技正以诗意的方式激活文化基因。 ③而人文对“技术向善”的不懈追求，恰似北斗七 星为夜航船指引方向，确保科技发展始终锚定人 类文明的终极关怀。④只有让技术的齿轮与人 滚动组合03黑白题007 黑题阅读篇 限时：40分钟 得分： /38分 古代诗歌+文言文 一、古代诗歌阅读 3.(易错题下列对诗歌内容和艺术特色鉴赏有误 （一)(2025·湖南湘潭模拟)阅读下面这首宋 的一项是(3分) 诗，完成下面小题。(9分)》 A.《微雨》写出了微雨由早晨初起到夜晚久落 雨后赠斯远 不停的过程，十分细腻。 赵蕃 B.《细雨》中“萧萧发彩凉”写雨落在发间，带 已是霜凝更雨湿，春其渐起但无痕。 来丝丝凉意和萧瑟之感。 莫嗟草色有垂死，定有梅花当返魂。 小驻要须穷日日，细寻无惜遍村村。 C.两首诗都借雨的静谧映射了诗人仕途失意 揩摩病目从兹始，并待君诗洗睡昏。 后回归田园的恬适和淡然。 1.下列对这首诗的赏析不正确的一项是(3分) D.两诗均避开对雨的宏大描写，将自然景物 ( 与内心感受深度融合。 A.首联通过“霜凝”“雨湿”的早春实景，暗示 4.高考新考情·比较阅读两首诗都是写小雨，但 友人斯远所处环境的艰难。 写法全然不同，结合两首诗具体分析。（6分) B.领联“莫嗟”“定有”以强烈语气否定消极情 绪，凸显对生机必至的信念。 C.颈联“穷日日”“遍村村”的叠词运用，强化 了诗人探求春意的执着姿态。 二、文言文阅读 D.尾联“病目”“睡昏”隐喻诗人精神困顿，借 (2025·浙江多校开学考)阅读下面的文言文，完 期待友人诗歌重燃生活热情。 2.全诗情感从“困顿”逐渐转向“期待”，请结合 成小题。(20分) 具体诗句，梳理这一情感变化的过程。(6分) 材料一： 范增数目项王，举所佩玉块以示之者三，项 王默然不应。范增起，出，召项庄，谓曰：“君王为 人不忍。若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公 (二)(2025·天津期末)阅读下面这两首唐诗 于坐，杀之。不者，若属皆且为所虏！” 完成小题。(9分) (节选自司马迁《鸿门宴》) 雨后诗两首① 材料二： 李商隐 天下之治乱，势为之也。是故顺其势而趋 微雨 之，则势在我，而天下惟吾之所奔走而莫吾难。 初随林霭动，稍共夜凉分。 而不然者，势且一失而不可复救。项籍势足以臣 窗迥侵灯冷，庭虚近水闻。 诸侯，而义帝势不足以臣项籍。项籍既臣于义 细雨 帝，则其势不能以臣诸侯，于是而迁之，而弑之， 帷飘白玉堂②，簟卷碧牙床。 楚女③当时意，萧萧发彩凉。 此亦必至之势也，而已授天下诸侯以其辞矣。彼 【注】①李商隐进士科考失败，雨后写下这两首诗。②白 见项王可以背义帝，则己亦可以背项王。向之俯 玉堂：指传说中的天宫。③楚女：指《楚辞·九歌·少司 首畏伏者，一旦攘臂而与之抗，而项王固无以令 命》里描写的神女。 于天下矣。彼范增者，项氏骨鲠之臣也。其劝羽 高二下黑白题008 杀沛公，羽不听，则羽之过也。其立义帝，则可谓5.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将相 不明于天下之大势者也。鸣呼！苟非明者，鸟能 应位置的答案序号圈出来。(3分) 视势之所在而图之，以定天下之大计也哉？ 为增计者A力B能诛C羽D则诛之E不能F (节选自戴名世《范增论》) 则去之G岂不毅H然大丈夫也哉 材料三： 6.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说， 吾尝论义帝，天下之贤主也。独遣沛公入关 不正确的一项是(3分) () 而不遣项羽，识卿子冠军于稠人之中，而耀以为 A.数，音shuò，屡次，多次，与成语“数见不 上将，不贤而能如是乎？羽既矫杀卿子冠军，义 鲜”的“数”读音、意义均相同。 帝必不能堪。非羽弑帝，则帝杀羽，不待智者而 B.臣，使动用法，与《齐桓晋文之事》“欲辟土 后知也。增始劝项梁立义帝，诸侯以此服从，中 地，朝秦楚”的“朝”用法相同。 道而弑之，非增之意也。夫岂独非其意，将必力 C.以为，古今异义，与《谏逐客书》中“窃以为 争而不听也。不用其言，而杀其所立，羽之疑增 过矣”的“以为”意义不同。 必自是始矣。方羽杀卿子冠军，增与羽比肩而事 D.故，所以，与《鸿门宴》中“故遣将守关者”的 义帝，君臣之分未定也。为增计者力能诛羽则诛 “故”意义相同。 之不能则去之岂不毅然大丈夫也哉？增年已七 十，合则留，不合则去；不以此时明去就之分，而 7.下列对材料的概述，不正确的一项是(3分) 欲依羽以成功名，陋矣！虽然，增，高帝之所畏 ( 也。增不去，项羽不亡。鸣呼，增亦人杰也哉！ A.戴名世认为，天下的治乱由“势”决定，而范 (节选自苏轼《范增论》) 增立义帝是不明白天下大势的表现。 材料四： B.苏轼认为范增劝谏项梁立义帝的举措是正 或曰：增，功名士也，年七十，已老。见天下 确的，项羽弑杀义帝并不是范增的本意。 强莫如羽，羽又能下己，遂从之，而不暇有所审 C.方孝标以姜太公、诸葛亮为例，认为范增洞 也。曰缪矣。太公蕴帝王之略，居渭滨，年八十 悉了天下形势。 而始为文王出。诸葛武侯躬耕南阳，密迩刘表。 D.四则材料都提到了范增能看清刘邦是项羽 其时之强，孰过曹操？以常情论之，不远归操，必 的威胁，可见范增具备审时度势能力。 近依表，而武侯不然，若独拳拳于先主者。盖惟 8.把画横线的句子翻译成现代汉语。（8分) 文王而后能用太公，惟先主而后能用武侯也。使 (1)苟非明者，乌能视势之所在而图之，以定 其不遇文王、先主，则终其身不出，而不肯他有所 天下之大计也哉？ 从，可知也。向令增不从羽，能坚忍以待沛公，沛 公听增，必过羽。功名所就，岂在向所称数公下 (2)向令增不从羽，能坚忍以待沛公，沛公听 哉？观其告项庄曰：“君王为人不忍，若属必且为 增，必过羽。 虏。”又曰：“夺项王天下者，必沛公也。”其审天下 之势，岂不甚明？及天下既定，沛公数羽过，亦不 9.(高考新考情·比校阅读苏轼、方孝标两人对范 及他，惟曰：“有一范增而不能用。”然则增之用不 用，则系刘、项之兴废者，沛公已知之，而无如羽 增“去留”的看法各有不同，请简要概括其评 之不知，何也？故吾怜增之材甚高，而不能审所 价的角度并作简要分析。(3分) 从违，足惜也，故论之。 （节选自方孝标《范增论》) 滚动组合03黑白题009