6.2.5 生物的变异-2025-2026学年八年级生物下册爱上生物课优质备课（新教材人教版）

该初中生物学课件聚焦“生物的变异”，涵盖变异的普遍性、类型（可遗传与不可遗传）及原因，通过猫、鸡、菊花等实例直观导入，以“探究花生果实大小的变异”实验为支架，衔接变异类型区分与人类育种应用，构建完整知识脉络。 其亮点在于融合科学思维与探究实践，实验环节引导学生通过数据处理分析变异原因，结合太空种子、转基因抗虫棉等实例渗透生命观念，采用实例导入与案例分析的教学方法，帮助学生深化理解，教师使用可提升教学效率，激发学生科学探究兴趣。

人教版·生物学·八年级·下册 6.2.5 学习目标 通过实例分析，区分可遗传变异与不可遗传变异，并说出引起两种变异的原因； 通过实验探究，提高处理和分析数据的能力的能力，并认同生物的变异是普遍存在的。 通过分析，说出生物的性状既受遗传因素的控制，也受环境的影响； 认同生物的变异是普遍存在的。 这幅猫妈妈与猫宝宝的合照，让人不得不 感叹猫妈妈遗传基因的“强大”。但是， 猫宝宝与猫妈妈之间，以及猫宝宝的不同 个体之间仍然存在些许差异。 生物的变异 生物的变异 “不同品种的猫” 生物的变异 “不同品种的鸡” 生物的变异 “不同品种的菊花” 生物的变异 变异是生物界普遍存在的生命现象，是生物的基本特征之一。 生物的变异 探究一种变异现象 实验 探究：花生果实大小的变异 花生果实大小的不同，是因为品种的不同。 这样说不科学！大小花生是指它们果实大小的平均值而言。 要是栽培条件好，我想小花生也会长成大花生。 怎样区分大花生和小花生？大花生里有个儿小的，小花生里也有个儿大的。 提出问题 作出假设 制订计划 到随机取样。 样品要有足够的数量，建议不要少于30枚。 目的：避免偶然性，减少误差 不同品种的花生果实大小是否存在变异？ 不同品种的花生果实大小存在变异。 探究一种变异现象 建议测量果实长轴的长度，长度以毫米计。 用表格记录测量数据，并用曲线图或柱状图直观表现测量结果。 数据处理：分别求出大小花生的平均值 探究一种变异现象 实施计划 得出结论并交流 不同品种的花生果实大小存在变异。 探究一种变异现象 探究一种变异现象 讨论 分别计算并比较两个品种的花生果实长度的平均值，你能得出什么结论? 样本1（大花生）的平均值：28 样本2（小花生）的平均值：23 大花生果实长度的平均值大于小花生果实长度的平均值，这是 差异引起的。 遗传物质（基因） 把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，把小花生的种子种在肥沃的土壤中，它们结出的果实会是怎样的?你作出推测的依据是什么? 从大花生中选择一粒饱满粒大的种子种下去，所收获的种子一定都是大的吗?为什么? 大花生的果实变小，小花生果实会变大。 环境影响性状 不一定，生物的性状受基因的控制，同时又受环境的影响。 探究一种变异现象 古话今议 我国古代农学家贾思勰在《齐民要术》中写道:“凡谷:成熟有早晚，苗秆有高下，收实有多少，质性有强弱，米味有美恶，粒实有息耗” 这里所说的“谷”是什么农作物? 这段话描述了谷在哪些性状上的差异? 可遗传的变异 生物性状的变异是普遍存在的，引起变异的原因也是多种多样的。 不可遗传的变异 由遗传物质的变化引起的变异是可遗传的变异； 单纯由环境引起的变异，如果没有影响到遗传物质，就不会遗传给后代，是不遗传的变异。 变异的类型 学以致用 案例1 用一种化学药剂处理甜菜的幼苗，能够使细胞内的染色体数加倍，甜菜含糖量高。 案例2 同卵双生的双胞胎兄弟，哥哥长期在野外工作，弟弟长期在室内工作，几年后，哥哥比弟弟黑。 由遗传物质引起的 由环境变化引起的 可遗传的变异 不可遗传的变异 生物变异类型 原因 表现 可遗传的变异 不可遗传的变异 遗传物质 发生变化 可以遗传 给后代 单纯由环境引起 （遗传物质没有发生改变） 不可遗传 给后代 人们是如何利用生物的变异，来培育对人类有利的新品种？ 变异的类型 人类应用遗传变异原理培育新品种 分析 讨论：几个育种实例 产量不同的奶牛 选择繁育 选择繁育 高产奶牛 不同品种或同一品种的不同奶牛控制产奶量的基因不同。人工选择可将产奶量高的奶牛（这些奶牛含有控制高产奶量的基因）选择出来并进行繁育。 后代还可能会出现变异，再从中选择产奶量多的奶牛并进行繁育。 经过数代后，最终可以得到高产奶牛。 人工选择育种 野甘蓝经过长期的选育，形成了多种蔬菜，丰富了人们的餐桌 人类应用遗传变异原理培育新品种 高产抗倒伏 小麦 高产易倒伏 小麦 低产抗倒伏 小麦 杂交 选择高产易倒伏小麦与低产抗倒伏小麦杂交，使两者的基因重新组合。 经选择后，杂交后代同时具有“抗倒伏基因”和“高产基因”，并且两种基因控制的性状都能显现。 杂交育种 人类应用遗传变异原理培育新品种 杂交水稻之父——袁隆平 人类应用遗传变异原理培育新品种 大量饲养的奶牛、羊、鸡、鸭等，很多都是通过杂交育种培育的。 许多花品种也是通过杂交育种得到的。 人类应用遗传变异原理培育新品种 太空椒 普通甜椒 普通甜椒的种子经太空漫游后，再经过选育。果型增大，产量增高，品质改善。 太空中的射线诱发普通甜椒种子的基因发生改变，种子播种后经人工选择可得到新品种。 诱变育种 人类应用遗传变异原理培育新品种 2004年09月神州五号 太空育种巨人南瓜亮相哈尔滨 利用染色体数目变化 培育无籽西瓜 人类应用遗传变异原理培育新品种 科学家将苏云金杆菌抗虫蛋白基因转入晋通棉花，培育出能够抵抗棉铃虫的转基因抗虫棉。 普通棉花 转基因抗虫棉花 基因工程技术 人类应用遗传变异原理培育新品种 转基因抗病毒番木瓜 转基因抗除草剂大豆 人类应用遗传变异原理培育新品种 人工选择 通过不断选择、繁育出高产量品种。 01. 通过杂交，让各种优良性状的控制基因重新组合，培育优良品种。 杂交育种 02. 利用太空射线、化学药剂等使生物的遗传物质发生变异，培育新品种。 诱变育种 03. 将特定基因转人某种农作物的遗传物质中，或者将某种农作物的不良基因去除，从而培育出具有特定性状的优良新品种。 基因工程技术 04. 人类应用遗传变异原理培育新品种 课堂总结 生物的变异 生物的变异是普遍存在的 生物变异的原因 遗传物质变化 环境变化 生物变异的类型 可遗传变异（遗传物质发生改变） 不可遗传变异（环境变化而遗传物质未变化） 人类对遗传变异原理的应用 人工选择 杂交育种 诱变育种 基因工程技术育种 课堂练习 1. 课堂上，老师通过生动形象的例子，带领同学们对遗传和变异现象进行了生动的描述，下列叙述正确的是（ ） A．遗传和变异是普遍存在的 B．遗传和变异不会同时出现在同一生物体上 C．变异普遍存在，遗传只在某些生物体上出现 D．遗传普遍存在，变异只在某些生物体上出现 课堂练习 2. 2025年4月7日，工作人员在南繁试验田采收“太空种子”繁育的第一代种子，以培育出更加优良的品种。关于“太空种子”的说法正确的是（ ） A．变异仅由环境因素导致 B．能直接应用于农业生产 C．其变异属于可遗传的变异 D．该原理与杂交育种相同 课堂练习 3. 在农业生产中，人们常利用对人类有益的可遗传的变异来改良和培育新品种。下列实例中，属于该变异类型的是（ ） A．因水肥充足而颗粒饱满的水稻 B．新疆哈密瓜移植到山东糖度下降 C．经转基因技术培育的抗虫棉 D．饲料丰富使牲畜的体型肥硕 Lavf58.29.100 Bilibili VXCode Swarm Transcoder v0.7.19 $