《玩具小演员》（教学设计）-2025-2026学年浙美版美术二年级下册

2025-2026学年浙美版（新教材）小学美术二年级下册 《玩具小演员》教学设计 1、 教学背景 本节课是浙美版小学美术二年级下册第二单元《定格动画》的第一课时，是单元的入门基础课。本单元以“定格动画的创作与表达”为核心，引导学生了解定格动画的基本原理，学会用简单的材料和方法制作定格动画片段，感受美术与影视结合的乐趣。《玩具小演员》立足二年级学生的认知特点和生活经验，以“玩具”为载体，引导学生认识定格动画中“演员”的选择、造型调整和简单动作设计，为后续《表情包》及单元综合创作奠定基础。 二年级学生天性活泼，喜欢摆弄玩具，对动画充满兴趣，但对“定格动画”的概念和原理了解较少。本节课结合学生熟悉的玩具，通过直观演示、动手操作，让学生在玩中学、学中创，既培养学生的动手实践能力和创意表达能力，也贴合新教材“以生为本、注重体验”的核心导向，落实美术核心素养的培育要求。 2、 核心素养教学目标 （1） 文化理解 1. 了解定格动画的简单原理，知道玩具可以作为定格动画的“小演员”，感受定格动画的艺术魅力。 2. 尊重不同类型的定格动画作品，理解美术创作与影视表达的密切关联，培养对多元艺术形式的兴趣。 （2） 审美感知 1. 感受不同玩具的造型美、色彩美，能选择造型简洁、易操作的玩具作为“小演员”。 2. 能观察玩具的细节特征，尝试调整玩具的姿态，表现简单的动作美感，提升审美判断能力。 （3） 艺术表现 1. 能选择自己喜欢的玩具，调整玩具的姿态，设计简单的动作，完成定格动画“小演员”的造型设计。 2. 能结合玩具的特点，为“小演员”设计简单的场景搭配，提升动手实践和造型表达能力。 （4） 创意实践 1. 能大胆想象，为玩具“小演员”设计独特的动作和场景，培养创新思维。 2. 能与小组合作，共同构思玩具“小演员”的表演情节，尝试简单的定格拍摄准备，提升合作与创意能力。 3、 教学重难点 （1） 教学重点 1. 认识定格动画的简单原理，知道玩具“小演员”的选择标准（造型简洁、易调整姿态）。 2. 能调整玩具的姿态，设计简单的动作，完成“小演员”的造型设计，并搭配简单场景。 （2） 教学难点 1. 理解“逐帧调整、连续拍摄”的定格动画原理，能设计连贯的玩具动作。 2. 能结合玩具特点，创意设计动作和场景，让“小演员”的表演更生动、有特色。 4、 教学准备 （1） 教师准备 1. 教具：各类玩具（玩偶、积木、黏土玩具等，造型简洁、易调整）、浙美版教材原文图片、定格动画短片（简单片段，如玩具走路、跳舞）、定格动画拍摄示范工具（手机、支架）、场景道具（小桌子、小草、小房子等）。 2. 多媒体课件：教材原文、玩具图片、定格动画原理演示图、优秀玩具小演员造型案例、动作设计步骤图。 3. 其他：小组合作任务单、玩具分类卡片。 （2） 学生准备 1. 学具：自己喜欢的玩具（要求造型简洁、易调整姿态，如玩偶、积木人、黏土作品等）、彩笔、画纸、简单的场景道具（如小纸片、小石子等）。 2. 预习：提前观察自己的玩具，思考玩具能做出哪些简单动作。 5、 教学过程 （1） 情境导入，激发兴趣 1. 动画激趣，引出主题 教师播放简短的玩具定格动画短片（如小熊走路、积木人跳舞），播放结束后提问：“同学们，刚才的动画里，主角是谁呀？它们在做什么？大家知道这些动画是怎么制作出来的吗？” 学生自由发言，教师引导：“大家说得都很有道理！这些动画是用玩具作为‘小演员’，一张一张拍照，再连续播放制作出来的，这种动画叫做‘定格动画’。今天，我们就一起走进浙美版教材第二单元《定格动画》，学习第一课《玩具小演员》，让我们的玩具也变成小演员，来一场精彩的表演吧！” 2. 教材图片赏析，感知“小演员”特点 教师展示浙美版教材开篇的玩具小演员图片，引导学生阅读教材原文第一段，开展师生互动： 师：请同学们仔细观察教材上的图片，看看这些玩具小演员都是什么类型的？它们有什么共同特点？ 生1：有玩偶、积木，还有黏土做的小动物。 生2：它们的造型都很简单，看起来很容易摆弄。 师：大家观察得非常仔细！教材告诉我们，适合当定格动画小演员的玩具，要造型简洁、身体能灵活调整，这样才能做出不同的动作。接下来，我们就一起看看，怎么选择和打扮我们的玩具小演员。 3. 设计意图 以定格动画短片导入，贴合二年级学生的兴趣特点，快速吸引学生注意力；结合教材图片和原文内容，让学生直观感知玩具小演员的选择标准，自然引出本节课教学主题，为后续的探究和实践奠定认知基础。 （2） 探究新知，认识玩具小演员 1. 赏析优秀案例，明确选择标准 教师结合教材中的玩具小演员范例，补充展示不同类型的玩具图片（适合的和不适合的），引导学生分组讨论，开展师生互动： 师：请小组内互相讨论，哪些玩具适合当小演员？哪些不适合？为什么？ （学生分组讨论，教师巡视指导，倾听学生想法） 师：哪个小组愿意分享一下你们的讨论结果？ 生1：玩偶适合当小演员，因为它的胳膊、腿能活动，可以做动作。 生2：玻璃玩具不适合，因为它不能动，做不了动作。 师：大家说得非常好！结合教材内容，我们总结出玩具小演员的选择标准：一是造型简洁，容易被看清；二是能灵活调整姿态，比如胳膊、腿能活动，这样才能做出不同的动作。像玩偶、积木人、黏土玩具，都是很好的选择。 2. 学习调整姿态，设计简单动作 教师拿出准备好的玩具（如小熊玩偶），结合教材中的动作设计提示，现场示范调整玩具姿态，边示范边讲解，同时与学生互动： 师：大家看，这只小熊玩偶，我们怎么让它做出“走路”的动作呢？（边说边调整小熊的胳膊和腿）先让它的一条腿向前伸，另一条腿向后蹬，胳膊自然摆动，这样就是走路的姿势了。谁能说说，我们还能让它做出什么动作？ 生1：可以让它抬手打招呼。 生2：可以让它弯腰鞠躬。 师：非常棒！大家的想法都很好。我们调整玩具姿态时，要轻轻的，不要把玩具弄坏，同时要注意动作的合理性，比如走路时，胳膊和腿的动作要协调。教材上也给我们展示了很多玩具小演员的动作，大家可以参考教材，调整自己的玩具。 3. 了解定格原理，感知创作过程 教师结合教材中的定格动画原理示意图，用简单的语言讲解：“定格动画的秘密，就是‘逐帧拍摄’。我们先给玩具摆出一个动作，拍一张照片，再轻轻调整一下玩具的姿态，再拍一张，这样连续拍很多张，快速播放，玩具就像动起来一样了。” 教师现场演示简单的定格拍摄（用手机拍摄小熊走路的3-4个动作），播放给学生看，让学生直观感受定格动画的原理。 4. 设计意图 通过赏析案例、讨论选择标准，让学生理解适合当小演员的玩具特点，落实审美感知核心素养；通过现场示范调整姿态、讲解定格原理，让学生清晰掌握动作设计的方法和定格动画的基本原理，突破教学重点，同时为后续的动手实践提供清晰的示范指引。 （3） 自主实践，打造玩具小演员 1. 明确实践要求，梳理思路 教师结合教材实践要求，明确本节课的实践任务：“请同学们拿出自己准备的玩具，先判断它是否适合当小演员，然后为它调整3-4个连贯的动作，设计一个简单的表演情节，最后为它搭配简单的场景，打造属于自己的玩具小演员。” 师生互动梳理思路： 师：在实践之前，谁能说说你准备用什么玩具当小演员？你想让它表演什么情节？ 生1：我想用我的小兔子玩偶当小演员，让它表演蹦蹦跳跳的动作。 生2：我想用积木人当小演员，让它表演跑步的动作。 师：大家的想法都非常有创意！实践的时候，要注意：第一，调整动作时要轻轻的，保持玩具的完整；第二，动作要连贯，比如跑步时，腿的动作要一步步变化；第三，场景搭配要简单、合适，比如小兔子可以搭配小草、小花的场景。遇到问题可以随时问老师，也可以和小组同学互相帮助。 2. 小组合作，自主实践 学生以小组为单位，自主开展实践活动，教师巡视指导，重点关注以下几点： （1） 学生选择的玩具是否适合当小演员，若不适合，引导学生调整或更换。 （2） 学生调整的玩具动作是否连贯、合理，及时引导学生优化动作设计。 （3） 鼓励学生大胆创意，为玩具小演员设计独特的动作和场景，避免动作单一。 （4） 引导学生互相合作，比如有的同学调整玩具，有的同学搭配场景，共同完成实践任务。 师生互动片段： 生：老师，我的玩偶胳膊动不了，怎么让它做出动作呢？ 师：别着急，我们可以用彩泥给玩偶做一个简单的支架，或者用手轻轻扶住玩偶的胳膊，摆出想要的动作，再拍照就可以了，你试试？ 生：好的，谢谢老师！ 生：老师，我设计的动作不连贯，怎么办？ 师：我们可以参考教材上的动作示意图，一步步调整，比如从站立到抬手，再到弯腰，慢慢调整，让动作一点点变化，这样就连贯了。 （学生继续实践，教师适时给予鼓励和指导，对有创意的动作和场景及时肯定） 3. 6、 课堂小结 （1） 知识回顾 师引导学生共同回顾本节课的核心内容，师生一起总结： 1. 我们学习了《玩具小演员》，了解了定格动画的简单原理，知道“逐帧拍摄”是定格动画的核心。 2. 我们学会了选择适合的玩具当小演员，掌握了调整玩具姿态、设计简单动作的方法，还为小演员搭配了场景。 3. 我们通过动手实践，感受到了定格动画的乐趣，提升了动手能力和创意表达能力。 （2） 情感升华 师：今天的美术课，我们让自己的玩具变成了一个个可爱的小演员，感受到了美术创作的乐趣。其实，生活中有很多平凡的事物，只要我们用心观察、大胆创意，就能赋予它们新的生命。 希望同学们在今后的生活中，能继续保持对生活的热爱，善于发现生活中的美，用自己的双手和创意，创造更多美好的事物，同时也为下一节课的定格动画拍摄做好准备，让我们的玩具小演员真正“动”起来。 学科网（北京）股份有限公司 $