Unit 5 第2课时 Explore（教学设计）英语沪教版四年级下册（新教材）

Unit 5 How do we make art? Explore教学设计 单元 Unit 5 课时 第 2课时 语篇研读 【What】本课时围绕 “用形状创作艺术” 展开，核心知识包括： 形状类词汇：square, rectangle, triangle, circle（及边 / 角相关词汇：side, corner） 艺术类词汇：paper-cut, painting, draw, make 核心句型：描述形状特征：A square has four sides and four corners. / A circle does not have corners. 现在进行时问答：Are you making a paper-cut? Yes, I am. / Is she painting? No, she isn’t. 创意表达：It’s the tiger’s body. / She’s painting circles. 语篇以图文结合形式呈现，包含形状特征说明文本、学生创作艺术的情景对话、歌谣、猜谜游戏及读写练习，引导学生理解形状特征并运用现在进行时交流艺术创作。 【Why】通过本课时学习，学生能： 1.掌握 4 种基础形状的特征描述，巩固形状类与艺术类词汇 熟练运用现在进行时一般疑问句及回答，交流正在进行的艺术创作行为 2.理解 “形状可以用来创作艺术” 的理念，提升观察能力与创意表达能力 3.培养用英语描述事物特征、交流生活活动的交际素养 【How】语篇以 “认识形状特征 → 学习创作对话 → 歌谣巩固语法 → 游戏实践运用 → 读写练习” 为情境主线： 1.形状特征板块：用图文直观呈现 square/rectangle/triangle/circle 的边与角数量，帮助学生理解形状差异 2.对话板块：创设学生用形状创作艺术的真实情境，通过 Xiaotian 与 Xiaoqi 的对话，自然呈现现在进行时句型与创意表达 3.歌谣与语法板块：用韵律歌谣巩固现在进行时问答结构，清晰呈现Are you...? Yes, I am. / Is she...? No, she isn’t.的语法框架 4.游戏与练习板块：通过猜谜游戏、读写匹配练习，实现知识从理解到运用的迁移 内容难度贴合小学中年级学生认知，情境真实有趣，符合 “做中学” 的英语教学理念。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 学习理解 1.能听、说、认读词汇：square, rectangle, triangle, circle, side, corner, paper-cut, painting, draw, make 2.能理解并跟读形状特征句子：A ... has ... sides and ... corners. / A circle does not have corners. 3.能识别现在进行时一般疑问句结构：Are you...? / Is she...? 及对应的肯定 / 否定回答 应用实践 1.能运用句型A ... has ... sides and ... corners.描述 4 种基础形状的特征 2.能运用现在进行时句型Are you making...? Yes, I am. / Is she painting...? No, she isn’t.进行问答交流 3.能完成图文匹配、信息填空等练习，提取对话与文本中的关键信息 迁移创新 1.能结合生活物品或艺术作品，用英语描述其形状特征与创作方式 2.能小组合作完成形状艺术创作，并用I’m making a ... It’s a ...等句型介绍作品 3.能参与猜谜游戏，运用Is it...? Is she...?等句型进行互动提问，提升口语交际与逻辑思维能力 教学重难点 【重点】 1. 4 种基础形状的特征描述与核心词汇的发音、认读 2. 现在进行时一般疑问句Are you...? / Is she...?及其回答的熟练运用 3. 从对话与文本中提取关键信息，完成基础语言输出 【难点】 1. 区分 square 与 rectangle 的特征差异（四条边相等 / 对边相等） 2. 现在进行时一般疑问句中 be 动词的正确使用（are/is 搭配不同人称） 3. 在真实情境中串联 “形状特征 + 艺术创作” 进行连贯表达（如I’m making a cat. Its body is a rectangle.） 学情分析 1.已有基础：学生已在之前课时学习过形状类与艺术类基础词汇，掌握简单的现在进行时陈述句，对 “形状”“艺术创作” 话题有生活认知与学习兴趣 2.学习优势：喜欢游戏、歌谣、手工等趣味活动，课堂参与度高，适合通过情境与任务驱动学习语法与表达 3.薄弱点：易混淆 square 与 rectangle 的概念，现在进行时疑问句中人称与 be 动词的搭配易出错，部分学生口语表达时语序混乱 4.教学策略：用对比图片、实物操作强化形状特征记忆；通过歌谣节奏、替换练习巩固语法结构；设计分层表达任务，从模仿到创作，逐步提升学生语言运用能力 教学工具 PPT 词汇卡片 录音素材 教学方法 情境创设法 任务驱动法 对比教学法 歌谣教学法 小组合作法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解：认识形状特征与词汇 1. 导入：展示生活中形状物品（如书本、钟表），提问What shape is it?，引出课题 2. 呈现：出示形状特征图，教学square/rectangle/triangle/circle及side/corner，领读A square has four sides and four corners.，对比 square 与 rectangle 3. 跟读：集体跟读形状特征句子，用手势辅助记忆（如比出 4 条边、3 个角） 1. 观察学生跟读发音是否准确，能否指认对应形状 2. 随机抽测学生能否区分 square 与 rectangle 【设计意图】 1. 生活物品激活已有认知，引发探究兴趣2. 图文对比与手势辅助，帮助学生理解形状特征差异3. 跟读操练强化词汇与句型记忆 学习理解：学习现在进行时对话 1. 阅读：呈现 “Making art with shapes” 对话情境图，播放录音，学生默读对话，圈出艺术类与形状类词汇 2. 讲解：拆解对话核心句型Are you making a paper-cut? Yes, I am.，说明现在进行时疑问句结构 3. 模仿：分角色朗读对话，替换人物与物品进行模仿操练 1. 观察学生能否从对话中提取关键信息（如 Xiaotian 做剪纸、Xiaole 画圆形） 2. 评价角色朗读的语音语调与句型准确性 【设计意图】1. 情境阅读帮助学生理解对话逻辑与语法功能2. 拆解讲解降低语法学习难度3. 模仿操练实现句型内化 迁移创新：创意创作与表达 1. 创作任务：小组用形状彩纸拼贴艺术作品，思考并写下I’m making a ... Its body is a ... 2. 展示分享：小组代表向全班介绍作品，如This is a tiger. Its body is a rectangle. 3. 拓展思考：讨论How can you make art with shapes?，记录创意想法 1. 评价作品创意与表达的完整性、句型使用的正确性 2. 观察小组合作与分享的积极性 【设计意图】1. 动手创作实现知识向生活迁移，激发创意2. 展示分享提升口语表达与自信心3. 拓展思考深化 “形状与艺术” 的主题认知 课堂练习 一、句型填空： 1.______ you making a paper-cut? Yes, I ______.（Are, am） 2.Is she ______ circles? Yes, she ______.（painting, is） 二、判断正误： 1.A rectangle has three sides.（） 2.A circle has no corners.（） 三、对话补全： A: Are you drawing a car? B: No, ______ ______. I’m drawing a tree. A: What shape is the tree? B: It’s a ______. 课后作业 基础巩固作业 1.跟读本课形状特征句子与歌谣 3 遍，家长签字确认 2.抄写核心词汇（各 3 遍）与 2 个核心句型 3.完成课堂练习剩余题目，核对答案 实践应用作业 1.生活观察：在家找 3 个不同形状的物品，用A ... is a ... It has ... sides.记录下来（可画图 + 英文标注） 2.创意小任务：用形状彩纸 / 树叶拼贴 1 个小作品，明天课堂用I’m making a ... It’s a ...介绍 3.句型练习：和家人用Are you...?进行 3 组问答，记录下来 板书设计 Unit 5 Shapes in art (Explore) Shapes: Sentences: Grammar: sq square A ... has ... sides... Are you...? Yes, I am. re rectangle A circle has no corners. Is she...? No, she isn’t. tri triangle I’m making a ... cir circle It’s the ...’s body. Si side/corner Art: paper-cut, painting, draw Ar 教学反思 教学亮点 1.情境与游戏设计贴合学生兴趣，歌谣与手工活动有效提升课堂参与度 2.形状特征对比清晰，帮助学生精准区分易混淆概念 3.从 “理解 - 操练 - 运用 - 创作” 的层层递进设计，符合学生认知规律，知识掌握扎实 教学不足 1.部分学生对现在进行时疑问句中人称与 be 动词的搭配仍有混淆 2.创意展示环节时间较紧张，部分小组未能充分表达作品细节 3.个别学生在游戏中不敢主动提问，口语表达不够自信 改进方向 1.增加人称与 be 动词搭配的专项替换练习，用表格梳理规则强化记忆 2.优化时间分配，提前预设展示环节时长，或采用 “小组代表 + 同伴补充” 模式 3.设计分层提问任务，给内向学生提供简单句型模板，鼓励开口表达 4.课后布置亲子问答作业，在真实生活场景中巩固现在进行时交际 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $