高分点拨一 拆分式教你精准化审题-【领跑高中】2026年高考语文二轮专题复习教师用书配套课件

高分点拨一　拆分式教你精准化审题 目 录 聚焦点拨 命题预测 聚焦点拔 目录 类型一　名句名诗组合式作文拆分式审题 　　名句名诗组合式作文，往往提供几句与考生道德修养或学习生活中某 一方面紧密相关的名句名诗。名句名诗富含深邃的哲理，其含义往往是耐 人寻味的，具有很强的隐喻性或象征性。如果就事论事，就只能触及皮 毛，得到一个肤浅的认识，想要参透其中深层的哲理，就需要考生由表及 里、深入挖掘其内涵。 高考专题辅导与测试·语文 目录 1. 解读名句名诗内涵，寻找现实关联 （1）逐字解读语句，既要获得整体认知，又要注意细节陷阱。 （2）注意由表及里，结合社会现实解读名句名诗，立足自身，把握 名句名诗的现实意义。 高考专题辅导与测试·语文 目录 2. 探究名句名诗之间的逻辑关系 （1）找准切入点，试题中往往有“为人处世”“求学做人”等提 示，这是写作的切入点，也是组合名句名诗的抓手。 （2）具有逻辑关系的名句名诗之间有“主次共建、相辅相成、正反 对照、互为补充、条件因果、相互转化”等多重关系，先组合两句具有逻 辑关系的名句名诗，再适时补充第三句，增强思辨性。 （3）发现名句名诗的局限性，名人的思想也只是某一时期某一方面 的“真理”，如果我们找到其局限性，就可以反其意而立之。 高考专题辅导与测试·语文 目录 　　（2025·全国一卷）阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 　　他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。 ——老舍《鼓书艺人》 　　假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱 ——艾青《我爱这土地》 　　我要以带血的手和你们一一拥抱， 　　因为一个民族已经起来 ——穆旦《赞美》 　　以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 高考专题辅导与测试·语文 目录 　　要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得 抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【审题分析】 　　材料选取老舍、艾青、穆旦三位作家的经典语句，看似独立却蕴含深 层关联，需从以下角度挖掘核心内涵： 高考专题辅导与测试·语文 目录 　　（一）材料及关键词解读 　　1. 沉默与隐忍：老舍笔下“开不了口”的空白，象征旧时代艺人在生 活重压下的欲言又止，暗含对命运的无奈与对传承的执着。 “他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口”，这一材 料节选自老舍反映抗战时期传统艺人追求新生活的长篇小说《鼓书艺 人》。此句看似简单，实则蕴含着复杂的情感与时代背景。在抗战时期， 社会动荡不安，百姓流离失所，孩子们处于苦难之中。方宝庆想通过唱鼓 书给孩子们带来些许慰藉，可内心的悲痛、对战争的愤怒、对未来的迷茫 等诸多情绪交织在一起，让他“心里直翻腾”，难以开口。这体现了个体 在民族苦难面前的无力感与责任感的冲突，也反映出传统艺人在时代洪流 中的挣扎与对精神传承的渴望。从这一材料出发，考生可以深入挖掘个体 在大时代背景下的情感困境、心理变化，以及小人物所蕴含的坚韧与善 良，坚强与温情，思考个体与时代的紧密联系。 高考专题辅导与测试·语文 目录 　　2. 呐喊与热爱：艾青以“嘶哑的喉咙歌唱”，将个体生命融入家国情 怀，体现逆境中对土地的深沉眷恋与赤子之心。 “假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，这句诗出自 统编教材九年级上册诗歌单元的篇目《我爱这土地》，体现了教考结 合的一个新的特点，即高考题和初中课文结合，这一趋势特点在近年 来已有所体现。 高考专题辅导与测试·语文 目录 艾青以鸟自喻，即便喉咙嘶哑也要歌唱，表达了对祖国深深的眷恋和 对侵略者的无比愤恨。鸟象征着每一个热爱祖国的中华儿女，在国土沦 陷、民族危亡之际，哪怕力量微薄，哪怕历经磨难，也要为祖国发出抗争 的声音，奉献自己的一切。这一材料情感炽热、直白，考生可以从爱国情 怀、奉献精神、不屈意志等角度展开联想，思考在抗战时期以及当下，这 种精神的具体体现与重要意义，将个人的命运与国家的命运紧密相连。 高考专题辅导与测试·语文 目录 3. 抗争与觉醒：穆旦“带血的手”与“民族已经起来”形成张力，展 现战乱年代知识分子以血肉之躯拥抱觉醒民族的悲壮担当。 “我要以带血的手和你们一一拥抱，因为一个民族已经起来”，此句 直接指向民族新生，意思清晰明了。穆旦在抗战时期，目睹了民族的苦难 与觉醒，以饱含深情与力量的文字，展现出一个民族在经历战火洗礼后的 顽强崛起。“带血的手”象征着民族在抗争过程中所遭受的巨大伤痛， “一一拥抱”则体现了民族内部的团结与相互扶持，“一个民族已经起 来”是对民族觉醒、抗争精神的高度赞美与肯定。考生可以从民族觉醒、 团结奋斗、民族精神的传承与发展等方面立意，结合历史事实与当下社会 发展，探讨民族精神在不同时代的价值与作用。 高考专题辅导与测试·语文 目录 （二）逻辑关联建构 　　三则材料的相同点十分显著，都创作于抗战时期，从不同角度反映了 抗战这一宏大历史背景下人们的精神状态与民族情感。其不同点在于，材 料一反映抗战，通过鼓书艺人的细微举动，从侧面展现普通人在抗战时期 内心的复杂纠结；材料二写于抗战时期，运用鸟的意象，直抒诗人对祖国 炽热的爱与奉献的决心；材料三也是写于抗战时期，以“带血的手”这一 震撼性意象，突出民族觉醒后的抗争行动。 高考专题辅导与测试·语文 目录 三则材料构成“困境中的隐忍与伤痛——逆境中的呐喊与抗争——觉 醒后的担当与新生”的递进链条，核心指向个体与时代的同频共振：无论 处于何种时代语境，面临多大困难，个体对家国的热爱、对使命的坚守始 终不变，它们始终是生命的底色。 高考专题辅导与测试·语文 目录 　　（三）参考立意达成 　　①艰难困苦，玉汝于成，以坚韧之心唱时代之歌，筑民族之基；②以 炽热之声，诉家国深情；③以赤子之心，筑民族之魂；④平凡人，平凡身 躯里的民族大义；⑤以爱国情怀，折射民族的灿烂光辉；⑥不忘民族苦难 记忆，勇担时代赋予的责任与使命；⑦以你我的赤子之心，共筑中华民族 的复兴之魂。 高考专题辅导与测试·语文 目录 【范文示例】 我以我“血”荐轩辕，复兴之路且高“歌” 一考生 　　“我用残损的手掌，摸索这广大的土地”，戴望舒在抗战烽火中 写下的诗句，恰似一个民族集体记忆的隐喻。当老舍笔下鼓书艺人的 喉头颤动、艾青诗中鸟儿的嘶哑歌唱、穆旦笔下带血的拥抱汇聚成三 重奏时，我们看到的不仅是个体的生命体验，更是一个民族在苦难与 奋起中的精神图谱。 喉头颤动，发于无声，是苦难中的隐忍与挣扎，温情与疼惜，我们是 个人，更汇成了民族。 高考专题辅导与测试·语文 目录 方志敏在狱中写下《可爱的中国》时，笔尖饱含“温情与疼惜”；西 南联大师生徒步三千里的“文军长征”中，沉默的脚步丈量着文化的韧 性。这种隐忍不是怯懦，而如同陶行知所说“捧着一颗心来，不带半根草 去”的赤子之心。当敦煌守护者常书鸿在荒漠中修复壁画时，每一笔勾勒 都是对文明血脉的无声守护。个人的苦难叙事最终汇成了民族的集体记 忆……那一路而来的苦难堆叠，没有把无数先辈和你我压垮，那些重压变 成爱国的铁骨，铸成不屈的民族。 热血翻涌，近乎嘶鸣，应该铭记，不屈与奋争、真诚与执着是代代青 年共有的爱国底色。 高考专题辅导与测试·语文 目录 林觉民《与妻书》中“以天下人为念”的绝笔，与黄大年“振兴中 华，乃我辈之责”的誓言隔空呼应。钱学森归国途中在甲板上眺望东方的 身影，与南仁东在贵州深山选址时的执着目光同样炽热。这种爱国底色既 体现在抗战时期南开大学被炸后“南开虽毁，精神不死”的铮铮宣言里， 也闪耀在当代航天人“特别能吃苦、特别能战斗”的载人航天精神中。正 如艾青那嘶哑的喉咙，越是艰难处，越见“热爱”的真诚。 与国同频，高唱赞歌，复兴之路更需要我们以“心”换“心”，一路 奋进，哪怕手掌带血，满脸泪痕。 高考专题辅导与测试·语文 目录 当某些“香蕉人”在境外社交媒体诋毁祖国却在国内平台高喊爱国口 号，当“恨国党”以批判之名行抹黑之实，这种精神分裂式的表演，恰与 闻一多“诗人的主要天赋是爱，爱他的祖国，爱他的人民”的箴言背道而 驰。真正的爱国不是朋友圈里跟风转发的口号，不是各种平台上盛传的高 调“爱国发言”，而是无数平凡的你我能默默驻守在祖国山河的角角落 落，筑起丹心一寸，无论外界风云变幻，坚决捍卫着祖国。在这个民族复 兴春潮澎湃的时代，我们更需要以“带血的手”触摸土地的温度，与那些 “精致表演”的假爱国者划清界限，在复兴路上，高唱赞歌，一路奋进， 一路向阳，哪怕热泪早已盈眶。 高考专题辅导与测试·语文 目录 爱国诗人余光中在《听听那冷雨》中写道：“二十五年，四分之 一的世纪，即使有雨，也隔着千山万山，千伞万伞。”如今的时代表 面一片晴空万里，但我们深知民族复兴之路上的风雨从未停歇，我们 既要传承老舍笔下对弱者的疼惜，葆有艾青诗中对抗争的执着，更需 践行穆旦笔下带血的拥抱、戴望舒“摸索土地”的虔诚，中华民族的 复兴之歌必将响彻云霄。 高考专题辅导与测试·语文 目录 点评：本文时代感强，在作文中构建了“歌”（高唱赞歌、奋进之 歌）的意象体系，描摹出“血荐轩辕”与“高歌复兴”的壮阔图景。尤其 难能可贵的是，文章没有停留在对历史精神的单向讴歌，而是勇敢地将笔 触指向当下，批判“香蕉人”“恨国党”等虚假爱国行为，旗帜鲜明地倡 导“以心换心”的真挚爱国与平凡坚守，赋予了“爱国”在新时代的深刻 内涵和践行路径。 而在结构上的“三重奏”：隐忍温情——热血抗争——高歌奋进，更 是设计巧妙，逻辑清晰的同时形象勾勒出民族精神从承受苦难到奋起抗争 再到建设复兴的完整历程。结尾对开篇意象的呼应，以及对“三重精神” （疼惜/执着/拥抱、摸索）的总结升华，使结构圆融自洽。 高考专题辅导与测试·语文 目录 类型二　引语式材料作文拆分式审题 　　引语式材料作文，即所给的材料中往往有引导性、指引性、启发性的 语言的作文。这类作文题常常会出现“启示”“联想与思考”等关键信 息，材料的构成常常可分为两部分，一部分是宽泛的主题提示，一部分是 具体的现象、问题、做法等。引语式材料作文在高考中经常出现，尤其是 近两年，全国卷考查的都是这类作文。 这类作文题指向性比较明确，面对这类题目，考生要多角度思考，从 而确定出最佳立意。 高考专题辅导与测试·语文 目录 1. 阅读并拆分材料 这类题目往往有一个核心话题或关键词句，抓住材料的“文眼”，就 找到了审题立意的抓手和突破口。 2. 联系现实，多维延伸 考生要注意从现实出发，运用发散思维，从不同角度展现个性化的想 象与思考，比如在论述中可从个人、团队、国家层面来展开，全面分析论 证观点。 　　3. 参考立意达成 由事件结果到深层原因，由自身经历到国家社会，由社会现实到未来 展望，考生要从多个论述角度中选择最好的那一个。 高考专题辅导与测试·语文 目录 　　（2025·全国二卷）阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 　　“昨夜闲潭梦落花”“我欲因之梦吴越”“铁马冰河入梦来”……梦 往往以一种独特的方式呈现我们的感受和期冀，为我们打开更浩瀚的天 空。我们也常常向别人讲述自己的梦，用文字记录自己的梦，以行动实现 自己的梦。 　　如果有一天，我们能够将梦赠予他人…… 　　以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 　　要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得 抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 高考专题辅导与测试·语文 目录 【审题分析】 　　（一）审读并分析材料 这道作文题以“梦”为核心，借三句古诗为引，构筑起一座充满诗意 与哲思的写作迷宫。想要精准审题立意，得先吃透“梦”的多层含义。 高考专题辅导与测试·语文 目录 材料借这三句诗，层层递进地展现出“梦”从记录个体情感，到寄托 个人理想，再到承载家国责任的丰富内涵。随后，“梦往往以一种独特的 方式呈现我们的感受和期冀，为我们打开更浩瀚的天空”，进一步点明梦 的本质——它是我们内心世界的映射，是连接现实与理想的桥梁，借由梦 境，我们能突破现实局限，抵达精神的广袤天地。而“讲述”“记 录”“实现”梦的行为，是梦从虚幻走向现实的不同阶段，为“将梦赠予 他人”这一假设做了铺垫。 高考专题辅导与测试·语文 目录 （二）联系现实，多维延伸 　　“如果有一天，我们能够将梦赠予他人……”这一假设，成为写 作的核心驱动力。这里的“赠予梦”，不能简单理解为物质的给予， 而是精神的传递与分享。它可以是将积极向上的梦想传递给他人，给 予其激励与鼓舞；也可以是通过分享蕴含深刻思考的梦，促进人与人 之间的理解与共鸣，凝聚起推动社会进步的合力。写作时，可从个人 层面出发，讲述自己的梦对他人产生的积极影响；也可上升到社会、 时代层面，探讨群体之梦的赠予如何助力社会发展、文明传承。但无 论从何种角度切入，都要紧扣“梦”的丰富内涵，在虚实之间搭建起 沟通现实与理想、自我与他人的桥梁。 高考专题辅导与测试·语文 目录 （三）参考立意达成 ①赠予的，不仅是梦，更是希望，照亮他人；②个人的梦与家国的梦 交织，成就人类文明；③分享梦，是架起心与心沟通的桥梁；④梦虽无 形，却拥有穿透时空的力量；⑤梦梦传递，个体的微光汇聚成星河，照亮 世界；⑥将梦想赠予他人，搭建心灵共鸣的桥梁；⑦以梦相赠，激发他人 力量，创造无限可能；⑧梦梦相赠，共同编织时代梦想。 高考专题辅导与测试·语文 目录 【范文示例】 赠梦人间，共赴星河 一考生 　　将梦赠予他人，是传递希望、凝聚力量、温暖人间的美好行为，是超 越个体的精神共振，让生命在分享中璀璨，让文明在传递中永恒。 赠梦如灯，照亮他人的暗夜。 高考专题辅导与测试·语文 目录 在云南大山深处，张桂梅校长将“读书改变命运”的梦缝进女高的校 徽。她走家串户，把“山外有海”的憧憬赠予辍学女孩：“丫头，读书不 是为了走出大山，而是让大山看到世界。”这种赠予不是居高临下的施 舍，而是蹲下身来的倾听——她听懂了女孩们对粉笔的渴望、对课桌的凝 视，于是用27年光阴，让1 804个“梦的种子”在贫瘠土地上生根发芽。正 如敦煌壁画中“飞天散花”的意象，当我们将梦轻轻赠予，便如星子坠落 人间，为迷路者指引方向。 赠梦如舟，横渡时代的江河。 高考专题辅导与测试·语文 目录 百年前的中国，李大钊在《新青年》上写下“以青春之我，创建青春 之国家”，将“觉醒梦”赠予困顿的民族。他知道，个人的梦若困于茧 房，终将凋零；唯有化作时代的舟楫，才能渡众生抵达彼岸。于是陈独 秀、毛泽东、陈延年接过这叶扁舟，在南湖红船上扬起“共产主义”的风 帆，让千万个“救亡梦”汇聚成波澜壮阔的时代洪流。正如《周易》所言 “二人同心，其利断金”，当个体之梦在赠予中共振，便形成改变历史的 千钧之力。 赠梦如根，深扎文明的厚土。 高考专题辅导与测试·语文 目录 敦煌莫高窟的壁画上，乐尊和尚第一个凿下洞窟，将“普度众生”的 梦赠予河西走廊。此后千年，无数画工、僧人、学者接力守护，让佛教艺 术、中原文化、西域文明在洞窟中交融生长。如今樊锦诗老人将“数字敦 煌梦”赠予年轻团队，用科技让壁画上的飞天“飞”向世界。这种跨越时 空的赠予，让文明如古树生新枝，让李白的“盛唐梦”、苏轼的“豁达 梦”、王阳明的“知行梦”，都在当代找到了新的根系。正如费孝通所说 “各美其美，美人之美”，文明的璀璨，始于梦的赠予与接纳。 高考专题辅导与测试·语文 目录 站在时间的河岸回望，人类文明正是一场永不落幕的“赠梦之旅”： 从燧人氏赠予火种，到哥白尼赠予“日心说”，再到袁隆平赠予“稻香 梦”——每一次赠予，都是星辰的闪耀，都是生命的共振。愿我们既做追 梦者，亦做赠梦人，让手中的星光，照亮他人的天空，让人间的星河，永 远璀璨斑斓。 点评：这篇文章以“灯”“舟”“根”为核心意象，将抽象的“赠 梦”转化为可感知的画面，增强文采与感染力。作者选取素材跨越古今中 外，形成历史与现实的呼应，拓宽论证维度。写作时，细节具象——文中 张桂梅“蹲下身倾听”“缝进校徽”等细节描写，让观点落地生根，避免 空泛说理。 高考专题辅导与测试·语文 目录 类型三　概念思辨型拆分式审题 　　概念思辨型作文命题材料中往往有明确的核心概念，考生要围绕核心 概念叙事、说理。写作这种类型的作文，关键点有两个：①对核心概念的 内涵和外延有明确的界定；②针对大概念找到小切口，针对陌生的概念要 先同义转化为我们相对熟悉的概念，立足转化后的概念来找切入点，并且 注意回扣原有概念。 高考专题辅导与测试·语文 目录 （一）审读材料，分析概念内涵 这类作文材料往往会直接给出核心概念。 ①核心概念指向字面义，需将其化大为小，划定论说的边界。 ②核心概念指向比喻义、象征义，需将其进行虚实转化，或化虚为 实，或化实为虚，找到论述的本体。 高考专题辅导与测试·语文 目录 　　（二）多维延伸，拓展概念外延 题干有时会给出概念可拓展的范围，考生可从所给范围中选择角度立 意行文。若是题干没有给出具体范围，考生也可从历史发展、社会变迁、 文化传承、科技创新等角度进行拓展思考。 高考专题辅导与测试·语文 目录 （三）找准支点，联系现实立意 充分挖掘或延伸后，要有“收”的意识，界定范围和方向之后，找到 一个切入角度，对概念内涵尽量作出“落地性理解”，将这些大的话题落 地到社会生活中，借助自己对这些概念或观点的“生活化”理解感悟，升 华出对事理、情理的高度理解。 高考专题辅导与测试·语文 目录 　　（2025·上海高考）阅读下面的材料，根据要求写作。（70分） 　　有学者用“专”“转”“传”概括当下三类文章：“专”指专业文 章；“转”指被转发的通俗文章；“传”指获得广泛传播的佳作，甚至是 传世文章。他提出，专业文章可以变成被转发的通俗文章，而面对大量 “转”文，读者又不免期待可传世的文章。 　　由“专”到“传”，必定要经过“转”吗？请联系社会生活，写一篇 文章，谈谈你的认识与思考。 　　要求：（1）自拟题目；（2）不少于800字。 高考专题辅导与测试·语文 目录 　【审题分析】 　（一）审读材料，分析概念内涵 对于这个作文题，理解材料“专”“转”“传”三个核心概念的内涵 及逻辑关系是审题的关键。“专”，指专业性强、学术性高的文章，通常 面向特定领域的读者，如科研论文、学术专著等；“转”，指被广泛转发 的通俗文章，通常具有较强的可读性和传播性，如科普文章、网络热文 等；“传”，指具有长久生命力，甚至可能传世的佳作，如经典文学作 品、影响深远的理论著作等。 高考专题辅导与测试·语文 目录 （二）多维延伸，拓展概念外延 材料中学者指出：“专业文章可以变成被转发的通俗文章，而面 对大量‘转’文，读者又不免期待可传世的文章。”由此引发考生思 考：“由‘专’到‘传’，必定要经过‘转’吗？”这一核心问题就 是给考生指明的写作任务，考生必须在作文中紧紧围绕问题进行思 辨，并给出明确的答复。 题目要求“联系社会生活”，也就是要求考生将材料中的核心问题置 于新时代的背景下进行思考，要体现出时代视野和生活视角。而在当今信 息爆炸的时代，如何平衡专业性、传播性与经典性，就显得尤为重要。 高考专题辅导与测试·语文 目录 （三）找准支点，联系现实立意 ①传世之作的形成路径多样，不能一概而论；②有些专业文章必须经 过“转”才能扩大影响；③有些专业文章因其思想深度，往往无需“转” 而直接成为传世经典；④从“专”到“传”，关键不在于是否“转”，而 在于文章本身的价值；⑤由“专”到“传”，需警惕“转”文泛滥；⑥真 正的传世之作，要超越流量为王的短期热度。 高考专题辅导与测试·语文 目录 【范文示例】 转者，非必经之桥也 一考生 　　学者以“专”“转”“传”三类概括当下文章，指出一条专业文章向 传世文章“转化”的路径。这条路径看似有理，实则简化了文化传承的复 杂肌理。细察古今文章流传之道，专业与传世之间，实有多元路径可循， 不必尽数经过通俗化这座桥梁。 高考专题辅导与测试·语文 目录 　　专业文章本身即具传世价值者，在人类文明史上比比皆是。《黄帝内 经》深奥难懂，却因其医学价值流传千年；《几何原本》艰涩非常，却成 为西方科学基石；康德《纯粹理性批判》令常人望而生畏，却深刻影响了 哲学发展。这些著作并未刻意追求通俗化，却因其思想的深度与系统性而 穿越时空。专业文章若能触及事物本质，解决根本问题，自会成为后人不 断回溯的源头活水，无需借助通俗化这一中介，正如钱锺书所言“学问是 荒江野老屋中二三素心人商量培养之事”——专业精神的纯粹性恰是其持 久生命力的保障。 高考专题辅导与测试·语文 目录 当然，我们也不能否认通俗化在知识传播中的重要作用。张衡发明地 动仪后作《灵宪》解释其原理，沈括《梦溪笔谈》将科学发现寓于随笔之 中，都是“专”经“转”而广为人知的例证。当今科普作家如卡尔·萨根、 史蒂芬·霍金，亦通过生动笔触让宇宙奥秘走入寻常百姓家。这种转化确实 拓展了专业知识的受众面，但必须指出的是，通俗化只是传播手段的丰 富，而非思想深度的必然牺牲。最高明的“转”文应当如爱因斯坦的科普 著作，既不失科学严谨，又能引发大众共鸣。 高考专题辅导与测试·语文 目录 “传”世之作的诞生，实有赖于超越专业与通俗的二元对立。司马迁 《史记》既有史学家的严谨考据，又有文学家的生动笔法；苏轼《赤壁 赋》融合哲学思考与艺术表达；达尔文《物种起源》既是专业论著又富含 文学魅力。这些作品之所以能跨越时代，正因为它们同时具备了专业深度 与表达艺术，而非简单地由“专”变“转”。传世之作的本质特征在于其 思想的原创性与表达的独特性，而不在于是否经过通俗化处理。鲁迅的杂 文、王国维的《人间词话》，皆因思想的锐利与文采的斐然而历久弥新。 高考专题辅导与测试·语文 目录 回望“专”“转”“传”之辨，我们应当摒弃线性思维，认识到文化 传承的多维路径。专业文章可因深刻而传世，通俗文章可因浅显而速朽。 在这个信息爆炸的时代，我们既需要专业研究的持续推进，也需要高质量 的通俗转化，但更渴望那些能够直抵人心、经得起时间检验的真正杰作。 须知，文章的终极价值不在于它属于哪一类别，而在于它是否提供了 独特的思想见解与审美体验。传世之作如同星辰，可以经由不同轨道抵达 永恒的天空。 高考专题辅导与测试·语文 目录 点评：这篇文章以“专”“转”“传”三类文章的划分为切入点，通 过层层递进的论证结构展开论述。首先批驳了“专业文章必须经过通俗化 才能传世”的思维方式；继而辩证分析通俗化的积极作用，强调理想转化 应兼顾专业性与可读性；最后提出传世之作的本质在于超越专业与通俗的 二元对立，兼具思想深度与表达艺术。 高考专题辅导与测试·语文 目录 命题预测 目录 1. 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 　　为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……——艾青 《我爱这土地》 　　故乡呀，今天我奉着祖国的命令从南国归来，不是为享童年的温情， 而是为了把更多的财富创造。 ——雁翼《故乡，我回来了》 　　你以伤痕累累的乳房/喂养了/迷惘的我、深思的我、沸腾的我；那就 从我的血肉之躯上/去取得/你的富饶、你的荣光、你的自由。 ——舒婷《祖国呵，我亲爱的祖国》 高考专题辅导与测试·语文 目录 　　我们爱脚下的这片土地，也深爱生活在这片土地上的人们，我们的命 运和她们的命运休戚相关。随着成长，我们会离开；随着成熟，我们会归 来。这片土地和这里的人们哺育了我们，我们感恩，我们反哺。 　　以上材料和文字触发了你怎样的思考和感悟？请结合自己的体验，围 绕“走出与归来”写一篇文章。 　　要求：①自选角度，自拟标题；②文体不限（诗歌除外），文体特征 鲜明；③不少于800字；④不得抄袭，不要套作。 高考专题辅导与测试·语文 目录 【写作指导】 　　材料先引用三位诗人作品中的诗句。艾青的诗句突出对祖国的深沉的 爱；雁翼的诗句突出为祖国归来的目的——为故乡创造更多的财富；舒婷 的诗句既指出祖国对自我的哺育成长，也写出“我”将为建设祖国的付出 与努力。最后一段是对以上诗歌内容的总结升华，我们的命运与这片土地 休戚相关：我们为了成长会离开这片土地，也会为了这片土地而归来；这 片土地哺育了我们，我们也会反哺这片土地。 高考专题辅导与测试·语文 目录 写作任务要求围绕“走出与归来”写一篇文章。从材料中我们可 以看到，走出和归来是一个循环的过程，是我们人生中不可或缺的两 个阶段。材料中提到的“走出”可以是离开家乡和祖国，去丰富自己 的人生，去追求自己的梦想；而“归来”则是回到家乡或祖国，建设 更美的家乡和祖国，回馈家乡和祖国的养育之恩。这两个阶段都承载 着我们的成长，我们对土地和人民的热爱，对命运的感悟。写作时要 能够两者兼顾，整体分析。 具体写作时，可从以下角度立意：①离开家乡追求梦想，回到家乡感 恩回馈；②在离开和归来的过程中，我们得以成长；③因为深爱脚下的土 地，在离开后归来建设自己的国家；④离开是为了更好地回归反哺。 高考专题辅导与测试·语文 目录 2. 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 　　我们生活在世间，并拥有一种意义感，向往远方。有人认为，生活的 意义，诸如人生价值的落实、理想的实现，指引我们前行，到达远方，它 比目前的生活本身重要。但也有人认为，要爱生活胜过爱生活的意义，最 重要的是目前的生活本身。 　　以上材料，引发了你怎样的触动和思考？请联系自身实际写一篇 文章。 　　要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得 抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 高考专题辅导与测试·语文 目录 【写作指导】 　　材料聚焦于“生活的意义与目前的生活本身哪个更重要”这一问题， 呈现两种不同观点，一是认为生活的意义如人生价值、理想等指引前行更 重要；二是强调爱生活本身，目前的生活更重要，引发对生活态度的深入 思考。审题时可运用发散思维从以下几个角度考虑：①当下生活最重要， 可以联系现实，从生活中的平凡美好入手，阐述珍惜眼前生活能带来真实 满足感，如与家人共度温馨时光、享受美食等，胜过空洞追寻远方意义。 ②追求意义引领前行，可以以历史名人事例、社会发展历程为例，说明有 意义的目标能激励人们克服困难，推动社会进步，如科研工作者为科技理 想不懈探索。 高考专题辅导与测试·语文 目录 ③平衡当下与意义，探讨二者并非对立，可相辅相成，如在日常生活中发 现微小意义，为实现远方理想积蓄力量，同时理想追求丰富当下生活内涵。 具体写作时，可从以下角度立意：①且惜且爱眼前好时光；②逐远方 理想，绽生命华彩；③于当下采撷，携远方前行。 高考专题辅导与测试·语文 目录 感谢您的观看 感谢您的观看 $