1.1 人口分布教学设计2025-2026学年高中地理人教版必修二

年 月 日第 周 星期 第 章 第 节（课） （本节共 课时） 《1.1 人口分布》教学设计 1、 课标分析 本节课程标准“内容要求”是：运用资料，描述人口分布的特点及其影响因素。课标中的行为动词“描述”，这要求学生不仅能归纳不同尺度区域的人口分布特征，还能通过具体的案例从自然、人文条件等角度分析影响人口分布的因素，要求学生具有一定的综合思维能力。“运用资料”表面学生要会利用具体实例来说明人口分布问题，因此在教学中，教师应运用多媒体辅助的教学方法，提供不同区域尺度的人口分布地图、表格、图文等资料，引导学生从不同尺度的区域描述人口分布的特点并分析其影响因素，提升学生的区域认知能力。 2、 教材分析 地理必修一侧重学习自然地理基础知识，旨在帮助学生了解基本的地理科学知识。地理必修二则主要从人文地理要素的角度，学习人口、聚落、产业、文化等方面的人文地理基础知识，主要探讨人类活动与地理环境之间的相互关系。《人口》作为必修第二册的开篇之章在高中地理知识结构中具有承上启下的作用。首先，区域人口数量、质量的分布状况受地理环境的影响。其次，人口是人文地理学研究的重要内容之一，是高中学生学习人文地理基础的起点，在人口、资源、环境、发展四者的关系中，人口是关键因素。因此，先学习人口的相关知识，能为后续学习聚落、产业、交通、环境与发展等内容提供基础知识、基本方法。 《人口分布》又是必修第二册第一章的第一节。人口分布是指一定时期人口在一定地区范围的空间分布状况，是学习后续章节人口迁移和人口合理容量的必备知识。分析人口分布与地理环境的关系十分重要，对理解世界人口持续增长，及引发的人口与资源、环境与发展之间的尖锐矛盾意义重大。本节内容主要从人口分布和其影响因素两个方面进行分析和讲解，教材提供了不同尺度区域的人口分布的资料，教师应充分利用这些资料，引导学生从不同尺度描述人口分布的特点并分析其影响因素，将学生对人口分布及影响因素的感性认识上升到理性认识，提升学生的区域认知能力和综合分析问题的能力。 3、 学情分析 教学对象为高一年级学生，经过半年来对必修一的学习，其对自然地理要素有了一定的认识，理解了一些自然地理现象的过程与原理，形成了基本的地理思维，初步具备了分析处理图文资料的能力。学生在初中时已学习过“人口分布”的相关知识已简单了解世界人口分布特征，基本能够理解给定的简单地理要素，如气候、地形等对人口分布的影响，为高中阶段深入学习人口分布内容打下一定基础。故人口的分布特点可通过学生自主学习完成。而分布的影响人口分布的因素相对较难，且学生对多个地理要素相互影响，共同决定区域人口分布的理解也不够深入，在教学中教师可通过实例探究的方法，指导学生如何利用图文资料归纳出有效的信息，并利用所学的地理知识来分析处理相关问题。 4、 教学目标 1.运用图表等资料，从不同尺度描述世界人口分布的特点。 2.结合实例，从自然和人文两方面分析影响人口分布的因素。 3.了解我国人口分布特点，运用所学知识描述人口分布规律及其成因。 4.通过学习世界人口分布规律及其影响因素，认识到地理环境对人类活动的影响，深刻认识人地关系。 5、 教学重点 世界及人口分布特点。 6、 教学难点 人口分布影响因素的分析。 7、 教法与学法 教法：问题式教学法、对比分析法、读图分析法。 学法：自主学习、小组合作探究。 8、 教学准备 课件、图表资料、多媒体。 9、 教学过程 （1） 导入 播放视频：地球夜间灯光遥感图像，提出问题：“莲花灯”实际是什么？这说明了什么？ （2） 课程推进 【新课讲授】首先我们学习两个概念，人口分布和人口密度。 人口分布：是某一时段内人口在一定地域范围的空间分布状况。通常以人口密度（即单位面积土地上的人口数量）作为衡量人口疏密的重要标志。 读图，回答问题： （1） 两地的人口密度分别是？ 5人/km2 （2）两地人口的分布格局有何差异？ 两个区域人口密度相同，但是人口分布状况差异很大，左图人口分布很不均匀，西侧多东侧少。右图分布则比较均匀。 （3）这说明了什么？ 这说明人口密度提供的只是一个平均数，它掩盖了所计算范围的内部差异。考虑的范围越小，所计算出的人口密度就越能反映出人口分布的真实情况。 【环节一】教师引领，分析世界人口分布特点 世界人口分布特点(全球尺度） 问题：从半球、纬度看，世界人口主要分布于何处？原因？ 问题：从距离海洋远近来看，世界人口如何分布？原因？ 变式训练： ①欧洲白色柱状最高，说明什么？ ②非洲灰色圆柱最低的原因是什么？ ③居住在沿海地区人口比例最大的大洲为？ 问题：从海拔来看，世界人口如何分布？原因？ 变式训练： 变式图一：我国不同海拔地区的面积、人口比重统计图 问题：图中人口密度最大的区域是？ 变式图二:某地区不同海拔人口总数累积百分比图(读图指导） 世界人口分布特点(大洲和地区尺度） 阅读世界人口分布图，在图中找出世界四大人口稠密区，原因？世界人口分布稀疏的地区，原因？ 世界人口分布特点(国家尺度） 【环节二】答题指导 材料：芬兰位于欧洲北部，濒临芬兰湾，人口约550万。首都赫尔辛基是芬兰最重要的经济、文化、科技中心，也是欧洲发展最快城市之一。赫尔辛基及周围城镇的人口约140万。根据上述资料和图1.8，回答问题。 （1）阅读图1.8a，描述芬兰人口分布特点。 人口分布不均，集中分布在南部、西南部沿海地区，北部和内陆地区人口稀少；首都赫本辛基人口最密集。 【技能点拨】分布特点的描述： （1）总：人口分布不均匀 （2）分：哪儿多哪儿少或沿哪分布；如“西部人口稀少，东部人口稠密”或“沿河（交通线）分布” （3）极值：最多、最少 【环节三】影响人口分布的因素 自然因素： （1）气候（气温、降水） 呈现世界人口分布稀少区图示，提问其影响因素。 （2）地形 进行世界人口分布特点的学习时，学生已明晰地形如何影响人口的分布。再次提问平原丘陵和高原山地对人口分布的影响。 辩证思考：热带地区的人口如何分布？为什么？如南美洲的热带地区，非洲的热带地区。 主要分布在高原和山地。高原和山地地势高，气候凉爽，降水适中，排水通畅，海拔超出疟蚊的分布高度，免受疟疾影响，适宜人类居住。 热带平原地区气候湿热，水系纵横，蚊虫大量繁殖，不适合人类居住。 如南美洲亚马孙平原人少，巴西高原人多 非洲刚果盆地人少，东非高原人多 （3）水源 1. 塔里木盆地的绿洲分布有什么特点？ 2. 人口较为集中的城镇与水源有什么关系？ 通过塔里木盆地和北美五大湖人口的分布特点的学习，明晰水源对人口分布的影响。 结论：河流、湖泊沿岸供水方便，具有交通、水产养殖等方面的优势，利于人类生产和生活，人口较为密集。例如，北美五大湖地区，人口稠密。在干旱地区，有水灌溉的地方往往成为人口聚居地；例如，我国塔里木盆地的绿洲。 （4）土壤：通过影响农业发展间接影响人口分布。如我国东北地区总体人口较为稀少，但肥沃的黑土分布区农业比较发达，人口密度相对较大。 （5）矿产资源：工业革命时期，某些地区矿产资源的开发成为人口分布的决定性因素。煤矿、油田等工矿开集区成为人口稠密区。如大庆、东营、攀枝花。 （6）海陆位置：相对内陆，临海地区大多地势平坦，海运便利，对外贸易繁忙，往往人口更密集。 （7）自然灾害 人文因素： 提供相关资料，结合案例分析，学习人文因素对人口分布的影响。 （1）生产力水平 农业社会，人口主要分布在农业发达地区。工业社会，工业集中在城镇，导致人口向城镇集聚在工业发达的地区，形成人口密集的城市带。 （2）经济发展水平 一般来说，经济发展水平较高的地区，人口稠密。如我国东部地区，美国东北部地区和欧洲西部地区。 （3）历史因素 对人口分布的影响，表现为历史较悠久的地区，开发较早，人口较稠密，如东亚、南亚的人口稠密区。 （4）政治、军事、文化等 世界人口的分布状况是自然、人文因素综合作用的结果。 （三）巩固提升 【活动】 2.从气温和降水两方面说明气温对芬兰人口分布的影响。 气温影响：芬兰位于北欧高纬度地区，冬季严寒漫长，夏季温和短暂，北部气候寒冷，人口大部分居住在气候比较温和的南部。 降水影响：芬兰降水呈南多北少，人口集中分布在南部湿润地区。 3.说明地形对芬兰人口分布的影响。 芬兰地势北高南低，北部与中部地区以丘陵、山地为主，南部沿海地区以平原为主。 受地形因素影响，芬兰人口主要分布在地势较低的南部地区。 4.探讨芬兰超过1/4的人口集中在赫尔辛基及其周边城镇的人文因素。 赫尔辛基是芬兰首都，政治、经济、文化和科技中心，就业机会较多。 濒临芬兰湾，海运便利。 开发历史悠久，基础设施完善。 【自学窗】胡焕庸线 1.分析我国人口分布基本格局及形成原因。 我国人口分布不均，以胡焕庸线为界，东南稠密，西北稀疏； 长三角、珠三角、华北平原、四川盆地是我国人口分布的密集区。 2.人口分布不均衡是否意味着人口分布不合理？ 人口的稠密程度和很多因素有关，包括社会经济因素和自然因素。 3. 我国西北部地广人稀的现状有可能改变吗？ 有可能，通过资源的合理利用，将资源优势转化为经济优势，提高经济发展水平，完善基础设施，改善人民生活条件。 不可能，因为西北地区深居内陆，气候干旱，降水稀少，人民生活缺少水源，风沙天气较多，不利于人的生活。 （四）小结 （五）作业 完成自主学习资料对应练习题。 10、 板书 十一、教学反思 ( 1 ) 学科网（北京）股份有 学科网（北京）股份有限学科网（北京）股份有限 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $