专题2 文体1 任务2 第2讲 赏析叙事艺术-【备考最优解】2026版高考二轮专题复习·语文创新版（教用课件）

第2讲　赏析叙事艺术 1 小说是一种叙事性文学，叙述方面的特征、特色是高考小说阅读题的常考点。从目前各地最新试题来看，有关小说叙事艺术的考点出现频率较高，常见的考查角度有叙述的切入角度、视角变化、叙述顺序、叙述方式、叙述技巧以及叙述节奏等。系统地梳理并掌握小说的叙述方法及特色，能让我们的复习备考事半功倍。  返回首页 二轮专题复习 【例题】 (2025·山西吕梁模拟)阅读下面的文字，完成后面的题目。(4分) 梅池琴韵 肖学文 钟林生老人走到老梅树底下，摆开架势，下腰，踢腿，甩袖，清嗓子，再悠悠地亮开喉咙。这是他每天必做的功课。 返回首页 二轮专题复习 一个四五岁的小男孩从大门口探出头来，只一晃，又缩了回去。很快，小男孩就被两个大人拉了出来。他走到钟林生老人跟前，嘟着嘴叫了一声：“太爷爷！”老人笑呵呵地招呼：“把架子都扎起来，把身子都动起来！” 老老少少四个人，钟林生老人，他的大儿子、孙子及曾孙子，都是梅池嗡琴戏剧团的骨干班底。晚上，他们要表演嗡琴戏《四郎探母》。 返回首页 二轮专题复习 湖南临湘羊楼司镇梅池村，隐在龙窖大山深处。小村的老人小孩有事无事，嘴里便会蹦出几句嗡琴戏的唱词。山里人家遇上婚丧嫁娶、节庆喜事，都少不了请嗡琴戏来热闹。悠扬的琴音、质朴的唱腔，仿佛有一种神奇的力量，听着就让人觉得舒坦。如今嗡琴戏已名列国家级非遗名录，村子里活跃着几个戏班子，他们常年在外奔波，足迹遍布周边县市。钟林生老人一家既没人出去打工，也没人出门唱戏，他们开了一家小山庄，专门接待来龙窖山旅游的客人。白天端上梅池的特色菜，晚上为客人们唱上一本嗡琴戏。 返回首页 二轮专题复习 我和钟林生老人算是旧识，四十年前我被分配到梅池小学当老师。晚饭时，他硬是要我挨着他坐，看了我半晌，说：“肖老师，你在梅池教书的时候，比现在瘦得多呢！”“您老真是好记性，四十年啦，那时我才19岁！”他有点儿吃惊：“一晃四十年！怪不得，我都老得走不动啦！”“您不老！往舞台上一站，和四十年前没两样！”“哈哈哈哈，这唱戏的，一世都不得老！” 返回首页 二轮专题复习 我和老人聊起了戏：“我记得在这里教书时，夜里村里人就爱聚在一起唱戏。”“可不是？我们先祖从江西迁移出来落担到梅池，快六百年了。先祖爱唱戏，用竹筒蒙上蛇皮做成琴筒，用箭竹和马尾做成琴弓，拉起来嗡嗡响，就被叫成嗡琴。唱的戏用嗡琴伴奏，再配上唢呐、锣鼓，很有味道。这戏码一代传一代，就成了与众不同的调调，人称嗡琴戏。”说起嗡琴戏，老人浑身都是劲儿。 “这几百年的戏，是如何传下来的呢？”我好奇地问。 返回首页 二轮专题复习 “师父带徒弟，一代传一代！父传子，婆传媳。一般爷老子(父亲)唱什么角色，崽(孩子)就唱什么角色。我爷老子是唱老旦的，我学的就是老旦。但现在不同了，按各人特点，自己选的角，自己拜的师。我崽和孙没一个愿唱老旦，都嫌唱老旦扮相不好看！”老人说到这儿，有点儿愤愤不平，“不过，我这曾孙子好像对老旦蛮感兴趣！我这角色总算有传人啰！我们一家，我、大儿子、大儿媳、孙子、孙媳妇，还有大女儿，都唱戏。二儿子在镇里当公务员，回来也爱唱几句。现在曾孙子也学上啦！”“您一家就能拉个班子出来啦！”我笑道。 返回首页 二轮专题复习 吃过晚饭，走，看戏去！移步村民文化活动中心，偌大的礼堂已满满当当。演员都换好戏服，化好妆，只等鸣锣开唱。 坐在我身旁的老人，一看也是个老戏骨，一提起嗡琴戏就有说不完的话。他回忆，20世纪80年代，每到农闲时分，村里的戏班子就会活跃起来，经常外出唱戏。那时候，班子里也就二十来个人，一场戏唱下来，挣的钱全都拿去添置唱戏用的行头了，没一个人拿过工资。当时哪儿想过，今天能唱出这么大的门道！ “您老唱个什么角儿呢？”我问。 返回首页 二轮专题复习 “我呀，嗓门不好，唱不了角儿，主要是操持后台，鼓呀锣呀琴呀唢呐呀，样样都会。” “这么厉害！都说鼓是戏的魂，打鼓有啥讲究吗？” “打鼓的学问可大了，敲锣打鼓的都要听大鼓点子，不能各搞各的。大操打花样、小操打节奏，不能搞混的。”正说着，老人突然想起了什么，对我说，“你慢慢看，我得到后台去瞧瞧！” 返回首页 二轮专题复习 我听见在老人的指点下，大鼓猛敲三下鼓边儿，全场一下子肃静下来，整个山村好像突然被冻住了。1秒，2秒……10秒，老人手一挥，一声惊雷破空而来，大鼓小鼓、大钹小镲，如急雨，如冰雹，砸向耳膜；紧接着，一声唢呐，如闪电，将夜幕撕开一条裂缝，嗡琴声，如清泉，从那裂缝里汩汩地倾泻而出…… 一个小孩儿在紧锣密鼓中翻着跟头，风车般从后台滚出来，全场一片欢呼。我也忍不住大喝一声：“好！”再定睛一看，那不正是钟林生老人的曾孙子吗？ (有删改) 返回首页 二轮专题复习 文章以第一人称展开叙述，有怎样的效果？请简要分析。 答：_____________________________________________________________　　 解析：①“我”作为四十年前梅池小学的教师，既是故事的观察者(如目睹钟林生老人练功、与老人对话)，也是亲历者(如回忆当年村里唱戏场景)，通过“我”的视角串联起过去与现在，使嗡琴戏传承的描述更具真实性。②叙述中融入“我”的情感反馈，如“我也忍不住大喝一声：‘好！’”直接表达对演出的赞赏，“您老真是好记性”流露出对老人的感慨，这种亲切自然的口吻拉近了与读者的距离，使对钟家传承精神的赞美更具感染力。 返回首页 二轮专题复习 答案：①通过“我”的所见所闻所感，聚焦嗡琴戏传承，增强文章的真实性；②显得亲切自然，便于抒发对嗡琴戏及以钟家为代表的嗡琴戏传承人的直观感受，增强了文章感染力。 返回首页 二轮专题复习 一、备考策略 1．熟悉小说叙事艺术相关知识 了解具体的叙述方式、特点、作用等理论知识，将这些知识点简化为导图形式，便于理解与记忆。 返回首页 二轮专题复习 2．理论知识与文本结合 小说的叙事艺术丰富多样，并不是每篇小说都使用所有方式。遇到叙事艺术类考题时，考生要学会审题，联系所学过的叙事艺术理论知识，明确文本使用了哪一种或哪几种叙事艺术，然后迅速找到得分点，以此提高答题的准确率。 返回首页 二轮专题复习 3．熟悉考题的多样性 一是题目的问法是多样的，但离不开“叙事”“叙述”“讲述”等字眼；二是题目的难度不断提高，有反套路的倾向，考查考生是否真正读懂文本；三是题目有精细化发展趋势，即题目不是笼统地考查叙述方式，而是就某一种叙事艺术进行具体考查。因此，备考过程中要熟悉不同题型，并在训练中提高快速审题的能力。 返回首页 二轮专题复习 二、答题“两步骤” 返回首页 二轮专题复习 ⇓ 角　度 作　用 人物塑造 情节结构 ①使人物形象更真实可感；②使人物形象更饱满立体；③使人物形象特征更鲜明生动；④有助于烘托人物心理，体现人物感情 ①推动情节发展；②使情节更丰富完整；③串联情节，使情节发展更加连贯，使行文更紧凑集中；④使故事发展一波三折、波澜起伏，富有戏剧性；⑤为后文作铺垫，埋伏笔，层层铺垫，层层推进 返回首页 二轮专题复习 角　度 作　用 艺术效果 主旨表达 ①设置悬念，营造神秘氛围，吸引读者阅读；②留下空白，给读者留下想象空间；③使故事真实可信，使艺术描写更真实，让读者感同身受；④富有趣味，富有诗意美，富有艺术张力，让读者回味无穷 有助于凸显、深化、丰富小说主旨 返回首页 二轮专题复习 $