第二单元 7 谁是最可爱的人-【教材笔记】2025-2026学年七年级下册语文（统编版·新教材）

【课文主旨】本文真实 而生动地记敏了中国人 谁是最可爱的人 民志愿军战士在抗美援 朝战争中可歌可泣的英雄事迹，表现了他 们伟大的革命英雄主义精神、国际主义精 O魏巍 神和爱国主义精神，热情赞扬了志愿军战士 并号召我们珍惜今天的幸福生活，热爱我 ”(通讯) 们的祖国、敬爱我们的领袖和志愿军战士。 预习 ○1950年6月，美国悍然发动侵略朝鲜的战争。战火逐渐烧到鸭绿江边， 严重威胁我国国家安全。同年10月，应朝鲜劳动党和政府请求，中国人民志愿 军奔赴朝鲜，开始了“抗美援朝，保家卫国”的正义之战。本文是作者随军采访 后写的一篇通讯，发表在1951年4月11日的《人民日报》上。文章一经刊发， 即引起强烈反响，“最可爱的人”这个亲切而充满敬意的称呼，也由此广为传颂。 阅读课文，想一想：作者为什么称志愿军战士是“最可爱的人”？ ⊙读完课文，你有怎样的初读感受？再读一遍，就文章的内容、结构、情 感表达等作一些批注。 1在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着；我的思想感 情的潮水，在放纵奔流着；我想把一切东西都告诉给我祖国的 突出这一经历的分量之重。 朋友们。但我最急于告诉你们的，是我思想感情的一段重要 点题，同时设置悬 >念，激发读者阅读 经历，这就是：我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人！ 头趣。 2谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最 设问：单独成段 可爱的人。 →解开了标题和上 文设置的悬念。 3也许还有人心里隐隐约约地说：你说的就是那些“兵” 吗？他们看来是很平凡、很简单的哩，既看不出他们有什么 ①选自《谁是最可爱的人》（人民文学出版社1973年版)。略有改动。魏巍(1920一 2008),河南郑州人，作家。 第二单元 高深的知识，又看不出他们有什么丰富的感情。可是，我要 说，这是由于他跟我们的战士接触太少，还没有了解我们的 排比：运用排比的 修辞手法抒情，从 战士：他们的品质是那样地纯洁和高尚，他们的意志是那样 品质、意志、气质、胸 怀四个方面，高度 地坚韧和刚强，他们的气质是那样地淳朴和谦逊，他们的 赞扬志愿军战士 表明他们实际上的 胸怀是那样地美丽和宽广！ 不平凡不简单。 第一部分(1一3)：用满含热情的语言指出志愿军战士的伟 大、可爱。 由上文的杼发感 受过渡到下文对 4让我还是来说一段故事吧。 具体事例的叙述。 5还是在二次战役®的时候，有一支志愿军的部队向敌后 猛插，去切断军隅里③敌人的逃路。当他们赶到书堂站时， 表明志愿军速度快，行动大胆坚决。 逃敌也恰恰赶到那里，眼看就要从汽车路上开过去。这支部 队的先头连就匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山 冈，阻住敌人。一场壮烈的搏斗就开始了。敌人为了逃命， 用了32架飞机、10多辆坦克发起集团冲锋，向这个连的阵 地汹涌卷来，整个山顶的土都被打翻了，汽油弹的火焰把这 比喻、夸张：“像 宣来了成斗的激烈程度，突出了敌人攻击 谷个子似的”运用 个阵地烧红了。但是，勇士们在这烟与火的山冈上，高喊 之猛，侧面烘托了志愿军战士的英勇无畏。 比喻的修辞手法 着口号，一次又一次把敌人打死在阵地前面。敌人的死尸像 “堆满了”“流红了” 运用夸张的修辞 谷个子④似的在山前堆满了，血也把这山冈流红了。可是敌 手法，突出敌人伤 亡之大，表现出战斗 人还是要拼死争夺，好使自己的主力不致覆灭。这场激战 的激烈。 ②〔二次战役〕发生在1950年11月至12月， ③〔军隅(y心)里〕地名，在朝鲜的平安 是中国人民志愿军和朝鲜人民军继“云 南道西北部，清川江下游南岸。 山战役”之后发起的一次猛烈的围歼战，④〔谷个子〕收割后捆成一捆一捆的谷子。 在朝鲜北部地区进行。 教材笔记语文七年级下册 整整持续了8个小时。最后，勇士们的子弹打光了。蜂拥上 写出了战斗时间之长。 来的敌人占领了山头，把他们压到山脚。飞机掷下的汽油弹 把他们的身上烧着了火。这时候，勇士们是仍然不会后退的 动作描写：”摔”“扑“ →"抱”等动词，形象 呀，他们把枪一摔，向敌人扑去，身上帽子上呼呼地冒着 生动地描写了战 士们与敌人同归 火苗，把敌人抱住，让身上的火，也把占领阵地的敌 于尽的悲壮情形， 表现了战士们大 人烧死。…据这个营的营长告诉我，战后，这个连的阵 无畏的牺牲精神。 地上，枪支完全摔碎了，机枪零件扔得满山都是。烈士们的 遗体，保留着各种各样的姿势，有抱住敌人腰的，有抱住敌 人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的，和敌人倒 在一起，烧在一起。有一个战士，他手里还紧握着一个手榴 通过描写两位战 >士牺牲后的不同 弹，弹体上沾满脑浆；和他死在一起的美国鬼子，脑浆迸 姿态，突出了成斗 的惨烈，表现了志 裂，涂了一地。另一个战士，嘴里还衔着敌人的半块耳朵。 愿军战士英勇顽 强、视死如归的革 在掩埋烈士遗体的时候，由于他们两手扣着，把敌人抱得那 命英雄主义精神。 样紧，分都分不开，以致把有些人的手指都掰断了。… 虽然这个连伤亡很大，他们却打死了300多敌人，更重要 交代了松骨峰战 的，他们使得我们部队的主力赶上来，聚歼了敌人。 斗的重要意义。 6这就是朝鲜战场上一次最壮烈的战斗一松骨峰战斗， 或者叫书堂站战斗。假若需要立纪念碑的话，让我把带火扑 敌和用刺刀跟敌人拼死在一起的烈士们的名字记下吧。他们 的名字是：王金传、邢玉堂、王文英、熊官全、王金侯、赵 第二单元 53 锡杰、隋金山、李玉安⑤、丁振岱、张贵生、崔玉亮、李树 国。还有一个战土，已经不可能知道他的名字了。让我们的 烈士们千载万世永垂不朽吧！ 直接抒发对烈士们的悼念和敬仰之情。 通过对营长叙说 [这个营的营长向我叙说了以上的情形，他的声调是缓 时声调、感情的简 要描述，并引用营 慢的，他的感情是沉重的。他说在阵地上掩埋烈士的时候， 长的话，表明我们 的战士“太伟大”太 他掉了眼泪。但是，他接着说：“你不要以为我是为他们伤 可爱”了。 心，不，我是为他们骄傲！我觉得我们的战士太伟大了，太 议论：用“朋友”“你 称呼读者，拉近了 可爱了，我不能不被他们感动得掉下泪来。”] 与读者的距离。议 论点题，突出中心。 8朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何 以连续的发问引< 起读者的思考，强 呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有 调观点，赞颂了志 愿军战士，给读者 着这样的英雄而自豪吗？ 更深刻、更鲜明的 印象。 第二部分第一层(4一8)：讲述“松骨峰战斗”的情形，赞 扬志愿军成士的革命英雄主义精神。 过渡段：承上启下 9我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样地 由战场上对敌人← 的“狠“过渡到战 爱，充满国际主义的深厚热情。 场外对朝鲜人民 的”爱”，充分体现 10在汉江北岸，我遇到一个青年战士，他今年才21岁， 了我们的战士爱 增分明，充满着国 名叫马玉祥，是黑龙江青冈县人。他长着一副微黑透红的 际主义精神。 脸膛儿，高高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱 那样淳朴可爱。不过因为他才从阵地上下来，显得稍微疲劳 ⑤〔李玉安〕后获救生还，1997年去世。本文最初发表时，记录的烈士还有胡传九、井 玉琢二人。他们和李玉安一样，均参加了松骨峰战斗，获数生还，分别于1985年和 1996年去世。作者生前曾多次修改此处文字，最终保留了李玉安的名字。 54 教材笔记语文七年级下册 些，眼里的红丝还没有退净。他原来是炮兵连的。有一天夜 里，他被一阵哭声惊醒了，出去一看，是一个朝鲜老妈妈坐 在山冈上哭。原来她的房子被炸毁了，她在山里搭了个窝 棚，窝棚又被炸毁了。回来，他马上到连部要求调到步兵连 作者先叙述马玉 →祥主动请缨，从炮 去，正好步兵连也需要人，就批准了他。我说：“在炮兵连 兵连调到步兵连 的经过，再引用马 不是一样打敌人吗？”“那，不同！”他说，“离敌人越 玉祥的话，增强了 真实感，突出了志 近，越觉着打得过瘾，越觉着打得解恨！” 愿军践士对敌人 的“恨”以及奋勇 11在汉江南岸阻击敌人的日子里，有一天他从阵地上下来 杀敌的强烈愿望。 做饭。刚一进村，有几架敌机袭过来，打了一阵机关炮，接 着就扔下了两个大燃烧弹。有几间房子着了火，火又盛， 表现情况的危急，烘托了马玉祥在烈火中教孩子的艰难和不怕栖 烟又大，使人不敢到跟前去。这时候，他听见烟火里有一个 牲的精神。 小孩子哇哇哭叫的声音。他马上穿过浓烟到近处一看，一个 朝鲜的中年男人在院子里倒着，小孩子的哭声还在屋里。他 走到屋门口，屋门口的火苗呼呼的，已经进不去人，门窗的 纸已经烧着。小孩子的哭声随着那滚滚的浓烟传出来，听得 真真切切。当他叙述到这里的时候，他说：“我能够不进 马玉祥讲迷自己 →救人时的想法，表 去吗？我不能！我想，要在祖国遇见这种情形，我能够进 现了他热爱、关心 朝鲜人民的国际 去，那么，在朝鲜我就可以不进去吗？朝鲜人民和我们祖 主义精神。 国的人民不是一样的吗？我就瑞开门，扑了进去。呀！满 「瑞(chuai)瑞开 “瑞”“扑”两个动词生动地表现了马玉祥教人时动作的迅猛果断。惴(zhu)惴惴不安 屋子灰洞洞的烟，只能听见小孩儿哭，看不见人。我的眼也湍(tuā)湍急 第二单元 睁不开，脸烫得像刀割一般。我也不知道自己的身上着了火 没有，我也不管它了，只是在地上乱摸。先摸着一个大人， 拉了拉没拉动；又向大人的身后摸，才摸着小孩儿的腿，我 一连串的动词，准确地再现了马玉祥教人的过程。 就一把抓着抱起来，跳出门去。我一看小孩子，是挺好的一 个小孩儿啊。他穿着小短褂儿，光着两条小腿儿，小腿儿乱 蹬着，哇哇地哭。我心想：‘不管你哭不哭，不救活你家大 什 「(shi)什物 (shén)什么 人，准养活你哩！’这时候，火更大了，屋子里的家具什物 也烧着了。我就把他往地上一放，就又从那火门里钻了进 去。一拉那个大人，她哼了一声，我就使劲往外拉，见她又 不动了。凑近一看，见她脸上流下来的血已经把她胸前的白 衣染红了，眼睛已经闭上。我知道她不行了，才赶忙跳出门 “无父无母”，感情深沉，表现了孩子 再次议论点题，不 外，扑灭身上的火苗，抱起这个无父无母的孩子。…” 仅照应开头和第 的可怜，突出了战争给人民造成的苦难。 8段，而且进一步 12朋友，当你听到这段事迹的时候，你的感觉又是如何 启发读者思考，使← 读者对“我们的战 呢？你不觉得我们的战士是最可爱的人吗？ 士”有更深的了解。 第二部分第二层(9一12)：讲述马玉祥在烈火中教助朝鲜 群众的故事，赞扬志愿军战士热爱、关心朝鲜人民的国际主义精神。 以问句形式，引出 13谁都知道，朝鲜战场是艰苦些。但战士们是怎样想 下文，激发读者阅 读头趣。 的呢？有一次，我见到一个战士，在防空洞里，吃一口炒 面，就一口雪。我问他：“你不觉得苦吗？”他把正送往 写出志愿军战士生活条件的限苦。 嘴里的一勺雪收回来，笑了笑，说：“怎么能不觉得？我们 ⑥〔什(si)物〕指家庭日常用的衣物及⑦〔炒面〕一种由小麦粉等炒制的干粮。 其他零碎用品。 56 教材笔记语文七年级下册 革命军队又不是个怪物。不过我们的光荣也就在这里。”他 神态、语言描写： 把小勺儿干脆放下，兴奋地说：“就拿吃雪来说吧。我在这 “头奋”的神态及 →回答的话，表现了 里吃雪，正是为了我们祖国的人民不吃雪。他们可以坐在挺 志愿军成士的乐 观精神，以及为祖 豁亮⑧的屋子里，泡上一壶茶，守住个小火炉子，想吃点儿 国人民的幸福生 活甘愿吃苦的无 什么就做点儿什么。”他又指了指狭小潮湿的防空洞说： 私奉献精神。 “再比如蹲防空洞吧，多憋闷得慌哩，眼看着外面好好的太 阳不能晒，光光的马路不能走。可是我在这里蹲防空洞，祖 国的人民就可以不蹲防空洞啊，他们就可以在马路上不慌不 忙地走啊。他们想骑车子也行，想走路也行，边溜达边说话 →表现了志愿军战 也行。只要能使人民得到幸福，就是我们最大的幸福。所 士崇高的思想境 界，突出了他们“美 以—”他又把雪放到嘴里，像总结似的说：“我在这里流 丽和宽广”的胸怀。 点儿血不算什么，吃这点儿苦又算什么哩！”我又问：“你 想不想祖国啊？”他笑起来：“谁不想哩，说不想，那是假 以问句来应对“我” >的提问，表现了志 话，可是我不愿意回去。如果回去，祖国的老百姓问：‘我 愿军战士虽然思 念祖国，但为了完 们托付给你们的任务完成得怎么样啦？’我怎么答对呢？我 成人民托付的任务， 宁愿在异国吃苦、 说‘朝鲜半边红，半边黑’，这算什么话呢？”我接着问： 流血的奉献精神。 “你们经历了这么多危险，吃了这么多苦，你们对祖国对朝 鲜有什么要求吗？”他想了一下，才回答我：“我们什么也 不要。可是说心里话一我这话可不一定恰当啊，我们是想 ⑧〔豁亮〕宽敞明亮。 第二单元 要这么大的一个东西…”他笑着，用手指比个铜子儿大 小，怕我不明白：“一块‘朝鲜解放纪念章’，我们愿意戴 在胸脯上，回到咱们的祖国去。” 14朋友们，用不着多举例，你们已经可以了解我们的战士 抒情、议论，反复、 比喻：热情赞美志 是怎样一种人，这种人有一种什么品质，他们的灵魂多么地 愿军战士，抒发炽 烈的自豪、敬仰之 美丽和宽广。他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流 情。这段文字既是 对第三个事例的 的人！他们是世界上一切伟大人民的优秀之花！是我们值得 总结，也是对上述 各段内容的总结 骄傲的祖国之花！我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲， 和升华。 我们以生在这个英雄的国度而自豪！ 第二部分第三层(13一14)：讲述“我”和志愿军战士在防 空洞谈话的情况，赞杨志愿军战士的爱国主义精神。 第二部分(4一14)：具体生动地讲述了有关志愿军战士的 三个典型故事。 15亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车驰向工厂的时 候，当你扛上犁耙走向田野的时候，当你喝完一杯豆浆提 着书包走向学校的时候，当你坐到办公桌前开始这一天工作 的时候，当你往孩子口里塞苹果的时候，当你和爱人一起散 步的时候…朋友，你是否意识到你是在幸福之中呢？你也 今天的幸福生活 是我们的战士抛 许很惊讶地说：“这是很平常的呀！”可是，从朝鲜归来的 头颅、洒热血，用 鲜血和生命换来 人，会知道你正生活在幸福中。请你意识到这是一种幸福 的。认识到这 点，我们才会更加 吧，因为只有你意识到这一点，你才能更深刻地了解我们的 珍惜这来之不易 的幸福生活。 战士在朝鲜奋不顾身的原因。朋友！你是这么爱我们的祖 58教材笔记语文七年级下册 国，爱我们的伟大领袖毛主席，你一定会深深地爱我们的战 【写作特色】1.主 起强调作用，意味深长，照应开头，突出主题。 题鲜明，选材典 土一他们确实是我们最可爱的人！ 型。2.综合运用多 种表达方式。 第三部分(15)：呼应开头，深化主题，引导读者联系自己幸 福安定的生活，深刻认识到志愿军战士“确实是我们最可爱的人”。 课后习题 9思考·探究·积累 中国人民志愿军高举保卫和平、反抗侵略的正义旗帜，经过浴血奋战，拼来 了山河无恙、家国安宁。阅读课文，看看文中叙述了志愿军战士哪些英雄事 迹，分别表现了他们怎样的精神品质。 【参考答案】作者主要写了三件事。第一件事，松骨峰战斗，主要表现志 愿军战士对敌人的无比仇恨和英勇无畏、坚韧刚强的革命英雄主义气概。 第二件事，战士马玉祥从烈火中救助朝鲜群众，主要表现志愿军战士的国 际主义精神以及纯洁高贵的品质。第三件事，作者与一位战士的谈话，三 问三答，表现了志愿军战士淳朴谦逊的气质、宽广的胸怀、崇高的爱国主 义精神。 二作者在叙述事件时，既用自己的语言进行叙述，又不时引用受访者的话。结 合文中相关例子，体会这种写法的表达效果。 【参考答案】示例：本文集中叙述的三件事，在叙述上各有特点。如写松 骨峰战斗，作者用了3个段落（第5一7段）。从作者所写的内容可以推知， 志愿军的营长或其他了解战斗过程的同志，向作者介绍了松骨峰战斗的过 程，但作者并没有从头至尾写营长或其他同志的话，而是把采访所得综合 起来用自己的语言去叙述，并与营长的话结合起来加以表现。第5段第一 处省略号前是作者用自己的话进行的描写，省略号后是引述营长的话，引 述方式是概述大意；第6段主要是作者用自己的话加以叙述；第7段主要 是直接引用营长的话。用作者的话描写战斗经过，便于集中笔墨展现激烈 的战斗场面，推动情节发展；引用营长的话（包括转述和直接引用），不 但使人感到所述事件真实可信，而且使文章叙述富于变化。 第二单元 59 三 本文具有强烈的抒情色彩，不仅在事实的记叙中饱含感情，有些段落更集中 运用了抒情、议论的表达方式，使人读后产生强烈的共鸣。试着找出这样的 段落，有感情地朗读，并从人称、句式和修辞手法的运用等方面体会其抒情 效果。 【参考答案】示例：如开头第1段，作者以读者的身份，以第一人称叙述 自己的感受：“最急于告诉你们的，是我思想感情的一段重要经历，这就 是：我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人！”第2段用设问“谁是 我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人”，起到激发 读者思考的作用。第3段，针对部分读者对战士接触太少、缺乏了解的情况， 用一组排比句赞颂志愿军战士。这组排比句饱含作者对志愿军战士崇高思 想境界的赞美之情，增强了文章的气势，有利于感染读者。 四文中第5段真实再现了志愿军战士血战松骨峰的壮烈场景，展示出他们誓死 抗争的英雄形象，带给读者深深的震撼。阅读这段文字，结合具体语句谈谈 你的感受。 【参考答案】示例：作者注重人物描写，特别是对人物动作的细腻刻画， 使读者如见其人。比如写志愿军战士与敌人战斗，“他们把枪一摔，向敌 人扑去，身上帽子上呼呼地冒着火苗，把敌人抱住，让身上的火，也把占 领阵地的敌人烧死”，“摔”“扑”“抱”等一系列动词生动表现了志愿 军战士在子弹打光后仍战斗不止的壮烈场面；写战斗结束后烈士们遗体的 姿势，用“抱”“掐”“摁”“握”“衔”“扣”等动词，定格了志愿军 战士与敌人同归于尽的悲壮画面。这些描写具体细腻，使人受到深深的 震撼。 0读读写写 en bai jian ren chun pǔ gian xun 摁 掰 坚韧 淳朴谦逊 f miè guo yin huò liang ba 覆灭 过瘾 豁亮 犁耙 60教材笔记语文七年级下册