第三单元 整本书阅读《经典常谈》 怎样读知识性作品-【教材笔记】2025-2026学年八年级下册语文（统编版·新教材）

整本书圆使 《经典常谈》怎样读知识性作品 先生一向在发扬、介绍、修正、推进我国传统文化上做 經典常談 功夫，虽说一点一滴、一瓶一钵，却朴实无夸，极其切实。 再加上一副冲淡夷旷的笔墨，往往能把顶笨重的事实或最繁 复的理论，处分得异常轻盈生动，使人读了先生的文章，不 惟忘倦，且可不费力地心领神会。这本《经典常谈》就是我 这话一个确切的明证。 吴小如 书中随处可见那一时代学者共有的严谨的治学方法，并不时闪现真知灼见。 他的文化观、历史观，不拘守一家之说，新旧兼容，通达平和，足以给后学者有 益的启示。 钱伯城 朱自清不仅是在新诗和散文创作上卓有成就的文学大家，也是对我国传统文 化特别是古典文学有深人研究的学者。《经典常谈》是他在20世纪30年代末到 40年代初为中学生撰写的一部介绍我国传统文化经典的著作。全书共13篇，介 绍了《说文解字》《周易》《史记》等经典著作，并概述了诸子百家、辞赋和历 代诗文的情况，以此展示我国古代思想文化的基本面貌。这本书自出版以来，深 受广大读者喜爱，产生了很大影响。 以现代的、科学的学术观念研究传统典籍，这是新文化运动开辟的道路。朱 自清也是按照这一原则来撰写《经典常谈》的。例如讨论儒家经书时，破除“经 书都是圣人所作”的传说，从古代社会生活和思想状况去认识这些典籍的形成， 提出了许多精彩的见解。这正体现了现代学术摈弃一味“尊经”“崇古”的旧习， 实事求是地审视传统文化的精神。 朱自清的传统文化研究，不只注意到学术的高度和深度，更注意到大众所能 教材笔记语文八年级下册 接受的广度。他时时留意《经典常谈》是一本写给中学生看的书，格外重视这本 书的普及性和通俗性。全书不夸奇炫博，不故作高深，读起来明快利落，不蔓不 枝。这种学术写作的境界，不是轻易能够达到的。 《经典常谈》也可以看作一本精彩的学术散文集。这本书不“板着脸说话”， 也不平铺直叙，而是以流利畅达的语言娓娓道来，常有引人入胜之处。例如写战 国时期的说客：“他们的说辞却不像春秋的辞命那样从容宛转了。他们铺张局势， 滔滔不绝，真像背书似的；他们的话，像天花乱坠，有时夸饰，有时诡曲，不问 是非，只图激动人主的心。”(《文第十三》)像这样生动传神的精彩笔墨，书 中还有很多，让读者能够饶有兴味地了解一个时代、一个群体或一类作品的风貌。 朱自清在《经典常谈》的序言里说，他写这部书，是为了给希望读些经典的 中学生做个向导，指点阅读门径，让他们面对浩如烟海的古代典籍不至于茫然无 措。同学们读了《经典常谈》，“把它当作一只船，航到经典的海里去”，这正 是朱自清在书中寄寓的殷切希望。 》阅读指导 知识性作品的种类很多，有人文社会科学方面的，也有自然科学方面的；有 主要讲述某方面的研究历史、总结现有认识成果的，也有侧重通报当前最新进展、 展望研究前沿的；有重在陈说基本原理的，也有偏于介绍相关应用的…可谓蔚 为大观。知识性作品虽然品目繁多，但有一个共同之处，就是力求深入浅出，用 明白易懂的语言说明比较复杂、专门的内容，以利于知识的传播，增进普通读者 对相关领域的了解。 阅读知识性作品，可以注意下面几点： 一是观其大略，把握全书。《三国志·蜀书·诸葛亮传》注引《魏略》记载， 诸葛亮早年读书时，别人“务于精熟”，“亮独观其大略”。所谓观其大略，对 于阅读知识性作品来说，就是要着重掌握关键的知识和原理，理解主要观点，进 而把握作品中蕴含的思想方法。叶圣陶曾说，我们读《经典常谈》，切不可死记 第三单元 硬背“书籍名，作者名，作者时代，书籍卷数”这类“不能叫学生得到真实的受用” 的知识，要注重了解“古书的来历，其中的大要，历来对于该书有什么问题，直 到现在为止，对于该书已经研究到什么程度”，“因这本书的导引，去接触古书” (《读〈经典常谈〉》)。这段话点出了我们在阅读《经典常谈》时应该重点关 注的几项关键内容，抓住这些，我们面对书中繁多的知识内容时就不至于眼花缭 乱，手足无措。 二是注重把握内容的条理，了解知识的系统。知识性作品往往有比较清晰的 内在条理，书中各部分内容，或是同一个层面上的分列展开，或是不同层面之间 的递进推演。我们阅读时，可以遵照“全体一局部一全体”的次序来进行梳理。 第一步，先通过目录、序言等初步了解所读作品主要讲了哪些方面的内容，各部 分内容之间大致是什么关系；第二步，边读边注意体会各段、各节，乃至各章、 各部分的联系，把握逻辑关系；第三步，在读完全书，基本了解书中内容的基础上， 把握这本书的体系结构，体会其内在依据。比如，从《经典常谈》的目录和序言， 我们可以知道这本书的基本结构和讲述的次序；读《春秋三传第六》时，我们可 以勾勒这一篇的行文次第；再读下去，我们发现第九篇虽然主要是讲《史记》开 创的“正史”的，但在具体论述时又常常与《春秋》勾连，这是因为《春秋》在 地位上是“经”，在性质上又可算是历史著作，而且对我国古代史书编纂的传统 产生了巨大影响。像这样反复梳理、总结，我们对全书结构的认识就能越来越清 晰，对书中知识的理解也会不断深化。 三是化未知为已知。在阅读知识性作品时，我们常常会遇到一些感到陌生， 或者不太好懂的内容。这时候，可以试着通过上下文，或借助工具书和相关资料 来了解其含义。比如《经典常谈》第一篇里讲《说文解字》除了小篆以外，还兼 收“古文”。同学们可能大多已经知道古代的文言文可以叫作“古文”，但这里 显然不是这个意思。再读下去，后面说“古文”大约是周代晚期民间的别体字， 112 教材笔记语文八年级下册 可见这里的“古文”是古代某一类文字的意思。如果想进一步了解，通过查阅辞 书可以知道“古文”有“上古的文字”“秦以前的文献典籍”“古文经学的简称”“古 代的一种文体名”“泛指文言文”等几个主要义项。同学们在阅读知识性作品时， 不妨自己动手，以页边旁批、文下注释等方式为原书补充注解，形成自己独特的 “注解本”。这样，既方便自己加深记忆，常读常新，又便于同学之间的交流。 四是通过阅读得到多方面的收获。优秀的知识性作品，能够引领我们走进一 片片神奇的天地，让我们以新的眼光看世界，在思考中体认知识的力量；许多作 品同时也是精彩的学术散文，阅读时不妨在会心处稍作流连，悉心体会其高超的 语言艺术，领受美的熏陶和感染。 阅读任务 任务1：我向大家介绍经典 根据兴趣，选择《经典常谈》中的一篇深入研读，边读边做好读书笔记，记 录下重要的事实、主要的观点和自己的心得。根据读书笔记，向全班同学介绍这 一篇中所“谈”的经典。 任务2：和朱自清一起读经典 从《经典常谈》介绍的经典中选择一种，比如《论语》或李白、杜甫的诗， 先精读《经典常谈》中的介绍，再选读相关经典，看看朱自清所“谈”的对你更 好地理解经典有哪些帮助，并向同学谈谈你对经典的新认识。 任务3：研讨“读经典的意义” 习近平总书记强调，中华优秀传统文化是中华文明的智慧结晶和精华所在， 是中华民族的根和魂，是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。读了《经典常 谈》，你对于当代中学生阅读传统文化经典的意义有哪些认识？以“读经典的意 义”为主题举办一次班级研讨活动，与同学交流你的看法。 第三单元