第三单元 9 桃花源记-【教材笔记】2025-2026学年八年级下册语文（统编版·新教材）

第 三 单元 单 【山水类文言文的阅读指导】 阅读山水类文言文的关 键在于：①了解山水类文言 文的创作背景、写作目的： ②把握山水类文言文常见的 主题—一是对自然美景的 喜爱与赞美，二是向往宁静 平和的生活升表达对现实的 不满，三是借山水寄情言志， ③日常积累山水类文言文中 常用的意象。 欣赏美好事物，畅想理想境 界，往往能够陶冶情操，净化心 灵。本单元所选古代诗文，有的 描绘理想社会，有的寄情山水胜 元主题：怡养性情 境，有的描摹微雕奇艺，有的抒 写美好情感，都表现了古人对美 的追求。阅读这些诗文，能够让 我们了解古人的思想、情趣，感 单元目标 受他们的智慧，受到美的熏陶和 感染。 学习本单元，要领会诗文的 丰富内涵，理解古人对美的认识 和追求。要借助注释和工具书， 读懂课文大意；反复诵读，进入 诗文的情境；品味精美的语言， 并注意积累一些常用的文言词语， 关注文言文中的一词多义现象 阅读 桃花源记 ○陶渊明 (散文) 预习 ©我们现在常用“世外桃源”这一成语指理想中的美 好世界。你心中有“世外桃源”吗？说说它是什么样的。 ©借助注释，通读课文，感受作者笔下“世外桃源” 的美好情景。 wei 1晋/太元中，武陵③人/捕鱼为业。[缘①1溪行，忘/ 动词，作为。 路之远近。]忽逢/桃花林，夹岸/数百步，中无/杂树， 结构助词，的。 芳草/鲜美⊙，落英/缤纷。渔人/甚异之⑧，复1前行，欲 代词，指见到的桃花林景象。 穷/其林。 【译文】东晋太元年间，武陵郡有个人以打鱼为生。（一 天)他顺着溪水划船，忘记了路程的远近。忽然遇到（一片） 桃花林，（桃花林）生长在溪的两岸，长达几百步，中间没 有别的树，（树下)号草新鲜美好，落花繁多。渔人对此感 到非常惊异，继续往前走，想要到达那片林子的尽头。 第一部分(1)：写通人打鱼时偶然发现桃花林的经过和沿 途所见的绮丽景色。 ①选自《陶渊明集校笺（修订本）》卷六（上⑥〔落英〕落花。一说，初开的花。 海古籍出版社2019年版)。 ⑦〔缤纷〕繁多的样子。 ②〔太元〕东晋孝武帝司马曜年号(376一 ⑧〔甚异之)对此感到非常惊异。异，惊异、 396)。 诧异。 ③〔武陵〕郡名，今湖南常德一带。 ⑨〔欲穷其林]想要到达那片林子的尽头。 ④〔缘]沿着，顺着。 穷，尽。《 ⑤〔鲜美]新鲜美好。 【课文主旨】本文虚构了 一个宁静安乐的世外桃源 描绘了一幅景色优美，人 人安居乐业、和睦相处的 生活图景，寄托了作者美 好的政治理想，表达了作 者反对剥削压迫、反对战 乱的心声，也反映了当时 劳动人民对战争的厌恶及 追求和平生活的美好愿望。 交代故事发生的 时间、地点、人物 今似真实虚，以实 写虚。 →伏笔：“忘”字暗 示渔人所行已远 为下文写忽逢桃 花林、进入桃花源 埋下伏笔。 第三单元 85 2林尽/水源0，便得1一山，山有1小口，仿佛/若有光。 shě 便/舍船，从口入。初1极狭，才1通人。复行1数十步， 描写桃花源的环 hu6动词，舍弃。 kuang 境，展现了一幅宁 静优美的山居图。 豁然开朗®。[土地/平旷，屋舍/俨然，有/良田、 qian mo 美池、桑竹之属®。所陌/交通，鸡犬/相闻@。]其中/ 描绘了桃花源中 代词，指桃花源。 人们辛勤劳动、幸 zhong zhuo 福生活的场景，营 往来种作，男女/衣着，悉如/外人。黄发/垂髫@， 造了安定祥和的 氛围，与当时战乱 并/怡然自乐。 纷繁、百姓生活困 苦的社会现实形 快乐的样子。 成鲜明对比，表达 【译文】桃林在溪水发源的地方就到头了，便出现了一 了作者对美好生 活的渴望。 座山，山上有个小洞口，（洞里)隐隐约约似乎有光。（渔人) 于是下了船，从洞口进去。起初，洞口很狭窄，仅容一人通过。 又走了几十步，由狭窄幽暗突然变得开阔最亮了。（呈现在 他眼前的是)平坦宽广的土地，整齐的房舍，还有肥沃的田地 美丽的池沼、桑树竹林之类。田间小路交酷相通，（村落间)》 鸡鸣狗叫之声彼此都能听到。桃花源中，（人们）来来往往 耕种劳作，男女穿戴，都跟桃花源外面的人一样。老人和小孩， 都安闲快乐。 3见/渔人，乃②/大惊，问1所从来。具②1答之。便要⑧/还家， 由村民对渔人的态 度可知，这里民风 设酒/杀鸡/作食。村中1闻有此人，咸来/问讯。自云1 淳朴，村民热情好 打听消息。 客。“咸”字写出 yi 了桃花源中人对渔 先世/避秦时乱，率/妻子⑧邑人/来此绝境©，不复/ 人和外界的好奇。 ⑩〔林尽水源〕林尽于水源，意思是桃林⑨〔外人〕指桃花源之外的人。 在溪水发源的地方就到头了。 @〔黄发垂髫(tio))指老人和小孩。古 ①〔仿佛〕隐隐约约，形容看不真切。 人认为头发由白转黄是长寿的特征，故 ②〔才通人)仅容一人通过。才，仅仅、只。 用“黄发”指老人。垂髫，儿童垂下来 0 ③〔豁然开朗〕形容由狭窄幽暗突然变得 的头发，指小孩。 开阔敞亮。 ①〔乃)于是，就。 ④〔俨(yn)然〕整齐的样子。 ②〔具〕详细。 ⑤〔属〕类。 ⑧〔要(yao)〕邀请。 西〔阡陌交通〕田间小路交错相通。阡陌， ①〔咸]全，都。 田间小路。 西〔妻子)妻子儿女 ⑦〔相闻〕彼此都能听到。极言距离之近。 西〔绝境〕与外界隔绝的地方。 ⑧〔悉〕全，都。 86 教材笔记语文八年级下册 出焉，遂/与外人/间隔®。问1今是何世，乃⑧不知/有汉， wan 无论1魏晋。此人/一·一1为具言所闻，皆1叹惋。余人/ 伙笔：桃花源中人 叮嘱渔人的话，表 各复/延®至其家，皆出/酒食。停数日，辞去。此中人1 现了他们珍措美好 生活，不愿被外界 语云®：“不足@/为外人/道也。” 打扰的心理，同时 也为下文写渔人再 介词，对，向。 寻桃花源而“不复 【译文】（桃花源中的人）看见了渔人，于是非常惊讶， 得路”埋下伏笔。 问（他)是从哪儿来的。（渔人)详细地作了回答。（有人） 就邀请他到自己家里去，备酒杀鸡做饭（来款待他)。村里 的人听说来了这么一个人，都来打听消息。（他们）自己说 他们的祖先（为了）躲避秦时的战乱，领着妻子儿女和乡外 们来到这个与外界隔绝的地方，不再出去，于是同外界的人 隔绝了。（他们）问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝， 更不必说魏晋了。渔人把自己听到的事一一向（桃花源中人） 渔人做记号，表明 详细地说出，（他们)都很惊讶感吹。其余的人各自又邀请（渔 他想再次回到桃花 人)到自己家中，都拿出酒饭（来款待他）。（渔人）停留 源，为下文的“寻 向所志”作捕垫。 了几天，（向村里人）告辞离开。村里人告诉（渔人）说：“这 里的事不值得对外边的人说啊。 “处处志之“却“不 第二部分（2一3)：写桃花源宁静美好的生活环境和淳朴的 复得路”暗示了桃 社会风尚。 花源是一个似有实 4既出，得/其船，便扶/向路⑤，处处/志⑧之。[及/郡下@ 无、似真实幻的所 在，增强了文章的 神秘色彩，也表明 诣/太守，说/如此。太守/即/遣人/随其往，寻/向所志， 了作者认为如桃花 源这样和平安定的 代词，指渔人。寻我。 理想社会在当时是 遂迷，不复/得路。] 不存在的。 竞，最终。 @〔遂与外人间(jian)隔〕于是就同外界 后省略“之”，代渔人。 的人隔绝了。遂，于是、就。间隔，隔绝。 ③④〔不足〕不值得，不必。 ②⑧〔乃〕竞然，居然。 ③⑤〔便扶向路〕就顺着旧路（回去）。扶， ②四〔无论)不要说，更不必说。 沿着、顺着。向，先前的 ③@〔为具言〕向（桃花源中人）详细地说出。 ⑤〔志〕做记号。 为，对、向。 ⑦〔及郡下〕到了郡城。及，到。郡，指 ③团〔叹惋〕惊讶感叹。 武陵郡。 巴〔延〕邀请。 ③⑧〔诣(y)〕拜访。 3〔语(yù)云〕告诉（渔人）说。“语” 第三单元 87 【译文】（渔人）出来以后，我到了他的船，就顺着旧路（回 去)，处处都做了记号。到了郡城，（他去）拜访太守，报告 了这番经历。太守立即派人跟着渔人前往，寻我先前所做的记 号，最终迷失了（方向），再也我不到（通往桃花源的）路了。 作者将刘子骥这 样的“高尚士”写 入文章，既增强了 5南阳1刘子骥®，高尚士①也，闻之，欣然1规往。未 文章的真实性，也下 烘托了桃花源的 果®，寻®1病终。后/遂无/问津者。 美好和神秘。 【写作特色】 【译文】南阳人刘子骥是个志行高洁的人，听说这件事后 1.真假结合，虚实 高高兴兴地打算前往（桃花源)。（但）没有实现，不久因 相生。2.回环曲折 病去世了。此后就再也没有人探求（桃花源)了。 层次分明。3.详略 第三部分(4一5)：写渔人离开桃花源后，再寻桃花源未果。 得当，主题鲜明。 课后习题 思考·探究·积累 在读懂课文的基础上，简要讲述这个故事，并背诵全文。 【参考答案】故事示例：东晋太元年间，有一个渔人，沿着河捕鱼，忘记 走了多远，忽然遇见一片美丽的桃花林。他走到林子尽头，发现了一个山洞。 渔人下船，从洞口进去，来到一个开阔敞亮的地方。这里土地肥沃，环境 优美，百姓生活安定富足。桃花源中人看见渔人很吃惊，询问他是从哪里 来的。渔人详细地述说了自己的见闻，并受到桃花源中人的款待。他也从 桃花源中人的自述中得知，原来桃花源中人的祖先为了躲避秦时的战乱来 到了这里，之后世世代代都在这里生活，对外界一无所知。渔人住了些日 子后，告辞回家。他在回来的路上做了标记。到了郡城，他向太守禀报了 桃花源的事情，太守便派人随同他去寻找，却再也没有找到桃花源。南阳 ③©〔南阳〕郡名，在今河南南阳一带。 @〔规〕打算，计划。 @〔刘子骥〕名鳞(in)之，字子骥，《晋书·隐逸传》 ③〔未果〕没有实现。 里说他“好游山泽”。 @〔寻〕随即，不久。 ④〔高尚土)志行高洁的人。 ⑤〔问津〕询问渡口。这里是“访求、探求”的意思。 38 教材笔记语文八年级下册 刘子骥也计划寻找，却没有实现，之后再也没有人探求桃花源了。 【背诵提示】可以按照“发现桃花林”“进出桃花源”“再寻桃花源”的 顺序背诵。 二依据课文内容回答问题，体会文章言简义丰的特点。 1.此人一一为具言所闻，皆叹惋。 （渔人“具言”的是什么？桃花源中人为什么“叹惋”？) 2.诣太守，说如此。 （这句话中的“如此”包括哪些内容？如果把这些内容一一写出来，表 达效果会有什么不同？) 【参考答案】1.①“具言”的内容：自秦至晋的朝代更替，战争连年不断， 百姓流离失所，灾难深重。②桃花源中人“叹惋”的原因：桃花源中的人 生活安定、富足、和谐，而外面的世界战乱频繁、民不聊生。 2.①“如此”包含渔人自“缘溪行”直到“处处志之”，由入而出桃花源 所经历的种种情形。②此处若再一一写出，就会导致文章前后内容重复， 拖沓冗长。 三解释下列加点的词。 1.武陵人捕鱼为业 不足为外人道也 2.便舍船，从口入 土地平旷，屋舍俨然 3.见渔人，乃大惊 乃不知有汉，无论魏晋 4.寻向所志 未果，寻病终 【参考答案】1.为：动词，作为；介词，对，向。2.舍：动词，舍弃，读“shě”； 名词，房屋，读“shè”。3.乃：于是，就；竟然，居然。4.寻：动词，寻找； 副词，随即，不久。 四古代汉语中有些词语在现代汉语中仍然使用，但是意思已经发生了变化。解 释下列加点的词语，注意它们在句中的含义与现代汉语常用义的区别。 1.芳草鲜美，落英缤纷 第三单元 g 2.阡陌交通，鸡犬相闻 3.率妻子邑人来此绝境，不复出焉 4.乃不知有汉，无论魏晋 【参考答案】1.鲜美：新鲜美好。现代汉语中既指（菜肴、瓜果等）滋味好， 也指（花草等)新鲜美丽。2.交通：交错相通。现代汉语中原是各种运输 和邮电事业的统称，现仅指运输事业。3.妻子：妻子儿女。现代汉语中是 对已婚男子的配偶的称呼。绝境：与人世隔绝的地方。现代汉语中常指没 有出路的境地。4.无论：不要说，更不必说。现代汉语中是连词，表示在 任何条件下结果都不会改变。 五 结合课文及下面节选的陶渊明《桃花源诗》中的诗句，讨论：“世外桃源” 有哪些吸引人的地方？作者借桃花源表达了什么样的社会理想？ 桃花源诗（节选) ①〔相命肆农耕〕（桃花源中人)互相勉励致力于 相命肆农耕，日入从所憩®。 耕田。肆，尽力。 ②〔憩(q)〕休息。 桑竹垂余荫，菽稷③随时艺④。 ③〔菽(shū)稷(i)〕泛指粮食作物。 春蚕收长丝，秋熟靡⑤王税。 ④〔艺〕种植。 ⑤〔靡(mi)〕无，没有。 荒路暖⑥交通，鸡犬互鸣吠。 ⑥〔暖(di)〕遮蔽。 俎豆犹古法⑦，衣裳无新制。 ⑦〔俎(zǔ)豆犹古法〕祭祀仍然按照古制进行。俎 豆，古代祭祀时用的礼器，引申指祭祀。 童孺纵行歌，斑白⑧欢游诣。 ⑧〔斑白〕头发花白，指老人。 【参考答案】【第一问】“世外桃源”中景色优美，土地肥沃，物产丰富， 风俗淳朴，社会平等，没有战乱和苛捐杂税的压迫，人们自食其力，生活 和美安乐。 【第二问】作者虚构了一个与黑暗现实社会相对立的世外桃源，寄托了自 己对社会及政治的美好理想，表达了自己反对剥削、反对战乱的愿望，也 反映了当时人民追求和平生活的美好愿望。 90 教材笔记语文八年级下册