第2课《说和做——记闻一多先生言行片段》同步分层作业 2025—2026学年统编版语文七年级下册

部编版七年级语文下册《说和做——记闻一多先生言行片段》 同步分层作业 卷面总分：100分+15分附加分 班级：__________ 姓名：__________ 学号：__________ 完成总时长：__________ 卷面得分：__________ 第一部分 课前预习·基础前置作业 1. 给下列课文中加点的易错字注音（每空0.5分，共6分） 典籍（） 锲而不舍（） 兀兀穷年（） 沥尽心血（） 迥乎不同（） 独裁（） 群蚁排衙（） 气冲斗牛（） 潜心贯注（） 慷慨淋漓（） 目不窥园（） 一反既往（） 2. 根据拼音写汉字（每空0.5分，共6分） shuāi（）微 hè（）然 深xiāo（） 抱qiàn（） zhì（）序 澎pài（） 小kǎi（） 疏lǎn（） jiǒng（）乎不同 心会神níng（） 慷kǎi（）淋漓 无xiá（）及此 3. 易错字辨析与组词（每空0.5分，共4分） ① 锲（）/ 契（） ② 沥（）/ 砺（） ③ 楷（）/ 谐（） ④ 宵（）/ 霄（） 4. 文学常识与课文背景填空（每空1分，共5分） ① 《说和做——记闻一多先生言行片段》的作者是__________，他是我国现代著名__________，其代表作有诗集《烙印》等，与闻一多先生有着深厚的师生情谊。 ② 本文主人公闻一多先生，是我国现代著名的__________、__________、民主战士，新月派代表诗人，代表作有诗集《红烛》《 》。 5. 初读课文感知简答（每小题2分，共4分） ① 课文围绕闻一多先生的“说”和“做”，写了他哪两个核心身份的人生经历？ ② 初读课文后，闻一多先生的“说”和“做”分别有怎样的特点？请用文中的原句简要概括。 第二部分 课中随堂·分层检测作业 A层 基础达标卷（全员必做，满分12分） 1. 请从下列词语中选择恰当的一项，依次填入句子横线处（每空1分，共4分） 备选词语：锲而不舍 兀兀穷年 迥乎不同 气冲斗牛 ① 他在古典文学研究领域__________，深耕数十年，终于完成了这部极具学术价值的著作。 ② 面对恶势力的嚣张气焰，他拍案而起，__________，用铿锵的话语揭露了对方的丑恶嘴脸。 ③ 他对待学术和对待公众事务的态度__________，却始终坚守着表里如一的初心。 ④ 科研之路从无捷径，唯有__________、脚踏实地，才能最终抵达理想的彼岸。 2. 下列关于课文内容的理解，正确的打“√”，错误的打“×”（每小题1分，共4分） ① 课文先写闻一多先生作为革命家的一面，再写他作为学者的一面，层次清晰，逻辑严谨。（____） ② “目不窥园、足不下楼”两个词语，生动表现了闻一多先生潜心治学、心无旁骛的状态。（____） ③ 闻一多先生作为学者，是“说了再做，做了也不说”；作为革命家，是“做了再说，不说也做”。（____） ④ 课文结尾“他，是口的巨人。他，是行的高标”是全文的主旨句，是对闻一多先生一生的高度总结。（____） 3. 用简洁的语言概括闻一多先生作为学者的核心事迹，不超过50字（4分） B层 能力提升卷（学有余力学生选做，满分8分） 1. 赏析“他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏”这句话的表达效果。（4分） 2. 结合课文内容，说说闻一多先生作为学者和革命家的形象，有着怎样的内在统一性？（4分） 第三部分 课后巩固·核心达标作业 一、基础巩固选择题（每小题2分，共10分） 1. 下列加点字的注音完全正确的一项是（ ） A. 弥高（mí） 赫然（hè） 锲而不舍（qì） 目不窥园（kuī） B. 漂白（piǎo） 迭起（dié） 兀兀穷年（wù） 沥尽心血（lì） C. 校补（xiào） 秩序（zhì） 群蚁排衙（yá） 潜心贯注（qián） D. 澎湃（bài） 卓越（zhuó） 迥乎不同（jiǒng） 气冲斗牛（dǒu） 2. 下列词语中没有错别字的一项是（ ） A. 衰微 典藉 心会神凝 一反既往 B. 深霄 独裁 慷慨淋漓 兀兀穷年 C. 抱歉 硕果 望闻问切 锲而不舍 D. 澎湃 疏懒 无瑕及此 历尽心血 3. 下列句子中加点成语使用有误的一项是（ ） A. 他为了这个科研项目沥尽心血，如今终于取得了突破性进展。 B. 面对老师的提问，他慷慨淋漓地回答，赢得了全班同学的掌声。 C. 他对这个问题的看法，和主流观点迥乎不同，却有着独到的见解。 D. 他在这个领域潜心贯注研究了十余年，成为了业内公认的专家。 4. 下列对课文的分析有误的一项是（ ） A. 本文结构严谨，开篇用闻一多先生的两句名言总领全文，结尾用主旨句总结升华，首尾呼应，结构完整。 B. 课文大量使用对称句式和排比手法，节奏鲜明，气势磅礴，既增强了语言的感染力，也凸显了闻一多先生的精神品格。 C. 课文将闻一多先生的“说”与“做”进行对比，也将他学者与革命家的身份进行对比，核心目的是突出他作为革命家的英勇无畏。 D. 本文不是完整的人物传记，而是选取闻一多先生“说”和“做”的典型片段，以小见大，凸显人物的高尚人格与崇高精神。 5. 下列句子没有语病的一项是（ ） A. 通过学习《说和做——记闻一多先生言行片段》，让我深刻感受到了闻一多先生言行一致的高尚品格。 B. 闻一多先生的一生，是用行动践行初心，用生命诠释担当的一生。 C. 能否做到言行一致、表里如一，是衡量一个人高尚品格的重要标准。 D. 闻一多先生的革命精神，时时刻刻在我眼前浮现。 二、课内全文精读语段（共30分） 语段一：节选开篇段落 “人家说了再做，我是做了再说。” “人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。” 作为学者和诗人的闻一多先生，在30年代国立青岛大学的两年时间，我对他是有着深刻印象的。那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。闻先生也总是头发凌乱，他是无暇及此。饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了四壁”。 不动不响，无声无闻。一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。 1. 课文开篇引用闻一多先生的两句名言，有什么作用？（3分） 2. 赏析选段中画线的句子“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”。（3分） 3. 选段是如何刻画闻一多先生作为学者的形象的？请结合文本简要分析。（4分） 语段二：节选过渡与革命家片段 做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，——作为学者的方面。 闻一多先生还有另外一个方面，——作为革命家的方面。 这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。 作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生“说”了。起先，小声说，只有昆明的青年听得到；后来，声音越来越大，他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主！ 他在给我的信上说：“此身别无长处，既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快！” 他“说”了，跟着的是“做”。这不再是“做了再说”或“做了也不一定说”了。现在，他“说”了就“做”。言论与行动完全一致，这是人格的写照，而且是以生命作为代价的。 在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：“你们站出来！你们站出来！” 1. 选段中的过渡段有什么作用？（3分） 2. 选段中两次出现“你们站出来！”，运用了什么修辞手法？有什么表达效果？（4分） 3. 结合选段内容，说说闻一多先生作为革命家的“说”和“做”有着怎样的特点？（4分） 语段三：节选结尾段落 闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。 他，是口的巨人。他，是行的高标。 1. 选段第一句话在全文中有什么作用？（3分） 2. 如何理解结尾“他，是口的巨人。他，是行的高标”这句话的深层含义？结合全文谈谈你的理解。（6分） 第四部分 素养拓展·分层培优作业 （分层选做，任选1题完成，满分15分，可计入附加分） 1. 基础创意层（适合基础薄弱学生）：结合课文内容，为闻一多先生制作一张人物名片，要求包含人物基本信息、核心事迹、精神品质、人物名言四个板块，内容贴合文本，格式清晰，语言简洁。 2. 基础创意层（适合基础薄弱学生）：为闻一多先生写一段200字左右的颁奖词，要求贴合人物核心事迹，凸显“说和做”的精神内核，至少使用一种修辞手法，语言有感染力。 3. 能力提升层（适合中等水平学生）：大单元联动对比阅读。结合同单元课文《邓稼先》，对比分析两篇文章在人物形象刻画、选材技巧、语言风格、“说与做”的精神内核上的相同点与不同点，不少于300字，要求观点明确，结合文本内容分析。 4. 能力提升层（适合中等水平学生）：中考对接拓展。阅读下面关于鲁迅先生的人物传记选段，对比分析闻一多与鲁迅两位人物形象的共同点，并说说两篇选文在刻画人物手法上的相同之处，不少于250字。 5. 素养培优层（适合学有余力学生）：结合课文内容，搜集闻一多先生的生平史料、经典诗作与革命事迹，以“言行合一与青年初心”为主题，写一篇不少于600字的读后感，要求主题明确，情感真挚，课内外内容融合自然。 6. 素养培优层（适合学有余力学生）：跨学科实践作业。结合历史学科所学的中国近代史知识，梳理闻一多先生所处的时代背景，以“致敬革命先辈，传承家国情怀”为主题，设计一份手抄报脚本/主题班会活动方案/课文朗诵脚本，要求内容详实，主题鲜明，贴合初中生实践要求。 参考答案与评分标准 第一部分 课前预习·基础前置作业 1. 注音：jí；qiè；wù；lì；jiǒng；cái；yá；dǒu；qián；kǎi；kuī；jì（每空0.5分，共6分，注音错误、声调错误均不得分） 2. 写字：衰；赫；宵；歉；秩；湃；楷；懒；迥；凝；慨；暇（每空0.5分，共6分，错字、别字均不得分） 3. 示例：① 锲而不舍/契约 ② 沥尽心血/磨砺 ③ 楷书/和谐 ④ 深宵/云霄（每空0.5分，共4分，组词合理即可得分） 4. ① 臧克家；诗人 ② 诗人；学者；死水（每空1分，共5分，内容正确即可得分） 5. ① 作为学者的方面、作为革命家的方面（2分，意思正确即可得分） ② 作为学者：做了再说，做了也不一定说；作为革命家：说了就做，言论与行动完全一致（2分，用原文语句作答即可得分） 第二部分 课中随堂·分层检测作业 A层 基础达标卷 1. ① 兀兀穷年 ② 气冲斗牛 ③ 迥乎不同 ④ 锲而不舍（每空1分，共4分） 2. ① × ② √ ③ × ④ √（每小题1分，共4分） 3. 示例：闻一多先生潜心研究古代典籍，目不窥园、沥尽心血，历经数年辛苦，完成了《唐诗杂论》等学术著作。（4分，意思相近、符合字数要求即可得分） B层 能力提升卷 1. 示例：这句话运用了比喻的修辞手法，将闻一多先生研究古代典籍比作向地壳寻求宝藏，生动形象地写出了他对学术研究的执着与热爱，表现了他潜心治学、锲而不舍的精神，也体现了研究过程的艰辛与价值。（4分，手法分析2分，表达效果2分，意思相近即可得分） 2. 示例：闻一多先生作为学者和革命家的形象，核心统一于“言行一致、表里如一”的高尚人格，以及深厚的家国情怀。作为学者，他潜心治学，是为了给衰微的民族寻找文化救济的药方；作为革命家，他挺身而出，是为了唤醒民众、争取民主，二者的初心都是为了国家和民族，本质上是一脉相承的。（4分，意思相近即可得分） 第三部分 课后巩固·核心达标作业 一、基础巩固选择题（每小题2分，共10分） 1. B（解析：A项“锲而不舍”应读qiè；C项“校补”应读jiào；D项“澎湃”应读pài） 2. C（解析：A项“典藉”应为“典籍”；B项“深霄”应为“深宵”；D项“历尽心血”应为“沥尽心血”） 3. B（解析：“慷慨淋漓”形容情绪十分激动、说话畅快，多用于演讲、怒斥等情绪饱满的场景，用来形容课堂答题语境不当） 4. C（解析：对比的核心目的是全面展现闻一多先生的形象，凸显他言行一致的高尚人格，而非单纯突出革命家的身份） 5. B（解析：A项缺少主语，删去“通过”或“让”；C项两面对一面，删去“能否”；D项搭配不当，“精神”不能“浮现”，可改为“身影”） 二、课内全文精读语段（共30分） 1. 示例：① 开门见山，直接点题，点明了闻一多先生“说”与“做”的核心特点，总领全文；② 运用对比，将闻一多先生与“人家”的言行进行对比，突出了他的独特品格，激发读者的阅读兴趣；③ 引用闻一多先生的原话，增强了文章的真实性，奠定了全文庄重敬佩的感情基调。（3分，每点1分，意思相近即可得分） 2. 示例：这句话运用了比喻的修辞手法，将拯救民族文化的方法比作“救济的文化药方”，生动形象地写出了闻一多先生研究古代典籍的根本目的——不是为了个人学术成就，而是为了寻找拯救衰微民族的文化路径，体现了他深厚的家国情怀与民族责任感。（3分，手法分析1分，表达效果2分，意思相近即可得分） 3. 示例：① 运用细节描写，通过“头发凌乱”“忘记吃饭”“睡得很少”等生活细节，生动刻画了他心无旁骛、潜心治学的形象；② 运用正侧面结合的手法，正面写他研究古籍的执着，侧面用杜甫的事例衬托他的勤奋；③ 运用比喻、排比等修辞手法，凸显他治学的坚定与艰辛，让人物形象更鲜活；④ 选取典型事例，以撰写《唐诗杂论》的经历，具体展现他作为学者的“做了再说，做了不说”的特点。（4分，每点2分，答出任意2点即可得满分，意思相近即可得分） 4. 示例：① 承上启下，承接上文对闻一多先生作为学者“做了再说，做了不说”的内容，开启下文对他作为革命家“说了就做”的内容，让文章结构严谨、脉络清晰；② 运用对比，突出闻一多先生作为革命家的言行与学者时期的不同，让人物形象更全面立体；③ 点明文章的写作脉络，将闻一多先生的两个核心身份清晰区分，层次分明。（3分，每点1分，意思相近即可得分） 5. 示例：运用了反复的修辞手法，两个“你们站出来！”重复出现，语气坚定，铿锵有力；既生动再现了闻一多先生在群众大会上怒斥特务的场景，凸显了他面对恶势力毫不畏惧、大义凛然的革命气节，也极具感染力，让读者深切感受到他的英勇无畏。（4分，手法分析2分，表达效果2分，意思相近即可得分） 6. 示例：闻一多先生作为革命家，“说”得慷慨激昂、光明磊落，从小声呼吁到向全国人民呐喊，用话语唤醒民众、反对独裁、争取民主；“做”得英勇无畏、知行合一，说了就做，以生命为代价践行自己的言论，言论与行动完全一致，用实际行动投身民主革命，彰显了大勇的革命精神。（4分，“说”的特点2分，“做”的特点2分，意思相近即可得分） 7. 示例：这句话是对闻一多先生一生的全面总结，依次概括了他学者、诗人、革命烈士的三重身份，呼应了全文的核心内容；同时高度评价了他的卓越成就与崇高精神，为结尾的主旨升华做了铺垫。（3分，意思相近即可得分） 8. 示例：这句话是全文的主旨句，是对闻一多先生一生的最高评价。“口的巨人”指的是闻一多先生的“说”，他为了民族解放、民主自由而呐喊，观点鲜明、铿锵有力，唤醒了无数民众，是思想的引领者、正义的发声者；“行的高标”指的是闻一多先生的“做”，他言行一致、表里如一，既潜心治学为民族寻找文化药方，也挺身而出用生命践行革命理想，他的行动是所有人的榜样与标杆。这句话既赞美了闻一多先生敢说敢做、言行合一的高尚人格，也歌颂了他为国家、为民族献身的崇高精神，升华了全文的主旨。（6分，句意分层解析4分，主旨升华2分，意思相近即可得分） 第四部分 素养拓展·分层培优作业（评分标准） 1. 人物名片：四个板块内容完整、贴合文本史实（6分），格式清晰、语言简洁准确（6分），有创意、有感染力（3分），共15分。 2. 颁奖词：贴合人物核心事迹，紧扣“说和做”的精神内核（6分），语言流畅有感染力，符合颁奖词文体特点，至少使用一种修辞手法（6分），字数符合要求（3分），共15分。 3. 对比阅读：准确提炼两篇文章的异同点，观点明确，结合文本内容分析（7分），分析条理清晰，角度明确，逻辑严谨（5分），字数符合要求（3分），共15分。 4. 中考对接拓展：准确概括两位人物形象的共同点（5分），分析刻画手法的相同之处，结合文本内容（6分），条理清晰，字数符合要求（4分），共15分。 5. 读后感：主题明确，贴合“言行合一与青年初心”的核心主旨，紧扣课文内容（4分），内容充实，课内外史料融合自然，论据充分（5分），结构完整，情感真挚，语言流畅（4分），字数符合要求（2分），共15分。 6. 跨学科实践作业：主题鲜明，贴合“致敬革命先辈，传承家国情怀”的核心（4分），内容详实准确，符合史实与初中生实践要求（6分），格式规范，设计完整，可落地性强（5分），共15分。 学科网（北京）股份有限公司 $