《漂亮的花朵—分类（二）》（教案）-2025-2026学年二年级下册数学青岛版

该教案聚焦“按不同标准对同一组物品分类”核心知识点，以“漂亮的花朵”生活化情境导入，融入青岛本地花卉，通过复习单一标准分类（如颜色），自然过渡到不同标准（种类、花瓣数量），搭建从单一到多元分类的思维支架。 特色在于情境化与实践结合，通过学具操作、多样化记录（画图、列表）培养数据意识，小组合作制作展示牌深化推理意识，联系整理文具、图书等生活实例强化应用意识，助力学生形成有序思考习惯，为教师提供梯度化教学方案，提升课堂效率。

《漂亮的花朵—分类（二）》教案（2课时）-2025-2026学年青岛版（新教材）小学数学二年级下册 1、 学情分析 本节课授课对象为小学二年级下册学生，在一年级下册和本单元第一课时中，学生已初步掌握“按单一标准分类”的方法，能够根据物品的颜色、形状、用途等一种特征对简单物品进行分类整理，具备初步的观察、比较和动手操作能力。二年级学生以具象思维为主，抽象逻辑思维处于萌芽阶段，对色彩鲜艳、生动有趣的情境和动手操作类活动兴趣浓厚，乐于参与小组合作和师问生答的互动形式。 但学生在面对“按不同标准分类”时，容易出现思路混乱、分类标准不统一、不会记录分类结果的问题；部分学生能自主找到分类标准，但难以清晰表达分类依据，也不会对比不同分类标准下的结果差异。同时，学生注意力集中时间有限，需要通过生活化情境、动手操作、趣味互动等方式引导，帮助其理解“分类标准不同，分类结果不同，但总数不变”的核心规律，培养有序思考、规范记录的良好习惯，逐步实现从“单一标准分类”到“不同标准分类”的思维跃迁，为后续学习统计知识奠定基础。 2、 教材分析 《漂亮的花朵——分类（二）》是2026年青岛版（新教材）小学数学二年级下册“统计与概率”领域的核心内容，是在学生掌握“单一标准分类”后的延伸与拓展，承接一年级下册“分类与整理”和本单元第一课时“单一标准分类”的知识，同时为后续学习“简单的数据收集与整理”“复式统计表”奠定基础，在整个统计知识体系中起到承上启下的作用。 教材以“漂亮的花朵”为生活化情境载体，选取学生熟悉的各种花朵（如月季、牡丹、菊花等）作为分类对象，贴合二年级学生的生活经验和认知特点，符合新教材“情境化、生活化、素养导向”的编写理念。教材内容编排遵循“情境导入—探究新知—巩固应用—总结提升”的逻辑，分课时逐步推进：第一课时聚焦“按不同标准对同一组物品进行分类”，侧重引导学生自主寻找不同分类标准，掌握分类方法，记录分类结果；第二课时侧重“对比不同分类标准下的结果，发现分类规律”，强化分类与统计的联系，培养学生的数据分析意识。 教材通过图文结合的方式呈现花朵情境，避免复杂文字表述，注重引导学生动手操作、自主探究、合作交流，鼓励学生用自己喜欢的方式（如画图、数数、列表等）记录分类结果，体现“多样化记录”的理念。同时，教材融入青岛本地花卉特色（如耐冬、月季等），让学生在分类活动中感受数学与生活的密切联系，体会分类在生活中的应用价值，渗透“有序整理、合理分类”的数学思想。 3、 核心素养目标 1. 数据意识：能根据具体情境，自主寻找不同的分类标准，对同一组物品（花朵）进行分类整理，能采用画图、列表、数数等简单方式记录分类结果，初步感受数据的整理过程，体会分类与统计的联系。 2. 推理意识：能对比不同分类标准下的分类结果，发现“分类标准不同，结果不同，但总数不变”的规律，能清晰表达分类依据和分类过程，培养简单的推理与归纳能力。 3. 应用意识：能将分类知识运用到生活实际中，解决“整理文具、整理图书、整理玩具”等简单的分类问题，感受分类在生活中的广泛应用，培养“有序整理”的良好习惯。 4. 运算能力：在分类整理过程中，能准确数出各类物品的数量，进行简单的计数和比较，巩固100以内数的认识和大小比较的知识，提升计数的准确性。 5. 情感态度与价值观：在动手操作、合作探究的过程中，激发学习数学的兴趣，培养合作交流、有序思考、认真记录的良好学习习惯；通过“漂亮的花朵”情境，感受生活中的美，渗透热爱生活、爱护花草的教育理念。 4、 教学重难点 （1） 教学重点 1. 能自主寻找不同的分类标准，对同一组物品（花朵）进行分类整理，掌握按不同标准分类的方法。 2. 能采用画图、列表等简单方式规范记录分类结果，准确数出各类物品的数量。 3. 理解“分类标准不同，分类结果不同，但总数不变”的核心规律。 （2） 教学难点 1. 能清晰、准确地表达分类依据，自主寻找合理的分类标准，避免分类标准混乱或重复分类。 2. 能对比不同分类标准下的结果，发现并总结分类规律，培养数据分析意识。 3. 能将分类知识灵活运用到生活实际中，解决具体的分类整理问题，做到分类有序、记录规范。 5、 教学过程（共2课时） 第一课时：按不同标准对同一组物品分类 （1） 情境导入，激发兴趣 1. 情境呈现：课件出示青岛版新教材第82页主题情境图——“漂亮的花朵”，展示花园里各种各样的花朵，有不同颜色（红、黄、粉、白）、不同种类（月季、牡丹、菊花、耐冬）、不同花瓣数量（5瓣、6瓣、8瓣）的花朵，配文字说明：“花园里开了许多漂亮的花朵，园艺师想把这些花朵整理一下，方便大家观赏，我们一起来帮帮他吧！” 同时播放轻柔的背景音乐，展示青岛本地花卉（耐冬、月季）的特写图片。 2. 师生互动： 师：同学们，仔细观察这幅图，你们看到了什么？这些花朵有什么不一样的地方？请大家先自己看一看，再和同桌互相说一说。 （学生自主观察、同桌交流，教师巡视指导，鼓励学生从不同角度观察花朵的特点） 生1：我看到了很多颜色的花朵，有红色的、黄色的、粉色的，还有白色的。 生2：我看到有的花朵是月季，有的是牡丹，还有的是菊花，种类不一样。 生3：这些花朵的花瓣数量也不一样，有的花瓣多，有的花瓣少。 师：大家观察得真仔细！发现了花朵的这么多不同特点。园艺师想把这些花朵整理一下，你们觉得可以怎么整理呢？ 生1：可以把相同颜色的花朵放在一起。 生2：可以把相同种类的花朵放在一起。 生3：可以按花瓣的数量来整理。 3. 揭示课题： 师：大家想到了这么多整理的方法，非常棒！上节课我们学习了按单一标准分类，今天我们就继续学习分类，看看如何按不同标准对同一组花朵进行分类，帮助园艺师把花园整理得更整齐。（板书课题：漂亮的花朵——分类（二）） 【设计意图】以“漂亮的花朵”这一生活化、情境化的场景导入，贴合青岛版新教材的编写理念，同时融入青岛本地花卉特色，贴近二年级学生的生活经验，能快速吸引学生的注意力，激发学习兴趣。通过“观察花朵—发现不同—提出分类方法”的环节，培养学生的观察能力和问题意识，自然衔接上节课的单一标准分类知识，引出本节课的核心内容——按不同标准分类。 （2） 探究新知，掌握方法 学习任务一：按颜色对花朵进行分类（复习单一标准分类，铺垫新知） 1. 明确标准，动手操作： 师：我们先从大家想到的“按颜色分类”开始，谁来说一说，图中的花朵有哪些颜色？（引导学生说出红、黄、粉、白四种颜色） 生：有红色、黄色、粉色、白色四种颜色。 师：非常好！请大家拿出课前准备的花朵学具（或在练习本上画出不同颜色的花朵），按照“红色、黄色、粉色、白色”的标准，把这些花朵分一分，分完后数一数每种颜色的花朵有多少朵，把数量记在练习本上。 （学生动手操作、分类计数，教师巡视指导，提醒学生分类时要有序，不要重复、不要遗漏，计数时要认真） 2. 展示交流，规范记录： 师：谁来展示一下你的分类结果？你是怎么分的？每种颜色有多少朵？ 生1：我把红色的花朵放在一起，有6朵；黄色的放在一起，有5朵；粉色的放在一起，有4朵；白色的放在一起，有3朵。 师：分类很有序，计数也很准确！大家想一想，我们可以用什么方式把这个分类结果记录下来，让别人一眼就能看清楚？ （引导学生思考记录方法，同桌互相交流） 生1：可以画图，画不同颜色的圆圈，代表不同颜色的花朵，数一数圆圈的数量。 生2：可以列表，左边写颜色，右边写数量。 师：这两种方法都非常好！我们一起来用列表的方法记录一下（教师板书列表）： 颜色：红色（6朵）、黄色（5朵）、粉色（4朵）、白色（3朵） 师：大家对照自己的分类结果，看看和这个记录一样吗？如果不一样，及时改正。 （学生对照订正，教师巡视指导，强调记录要规范、清晰） 3. 小结回顾： 师：刚才我们按颜色对花朵进行了分类，这是我们上节课学习的单一标准分类，大家都掌握得非常好！分类时，我们要先确定分类标准，再有序分类、准确计数，最后规范记录结果。 【设计意图】通过“按颜色分类”的复习，巩固上节课单一标准分类的知识，为后续学习不同标准分类做好铺垫。同时，引导学生动手操作、规范记录，培养学生的动手能力和有序思考的习惯，让学生在熟悉的分类活动中，自然过渡到新知学习。 学习任务二：按种类对花朵进行分类（探究不同标准分类） 1. 迁移思路，自主探究： 师：刚才我们按颜色分了花朵，大家表现得非常棒！现在我们换一种标准，按“花朵的种类”来分类，谁来说一说，图中的花朵有哪些种类？（引导学生结合情境图，说出月季、牡丹、菊花、耐冬四种种类） 生：有月季、牡丹、菊花、耐冬四种种类。 师：非常好！请大家模仿刚才按颜色分类的方法，按照“月季、牡丹、菊花、耐冬”的标准，把花朵再分一分，分完后数一数每种种类的花朵有多少朵，用自己喜欢的方式（画图或列表）记录下来。完成后和小组内的同学交流你的分类过程和记录结果。 （学生自主分类、计数、记录，小组交流，教师巡视指导，重点关注分类标准不明确、记录不规范的学生，引导学生有序分类，清晰记录） 2. 小组展示，交流提升： 师：哪个小组愿意来展示一下你们的分类结果和记录方式？ 小组代表：我们小组按花朵种类分类，月季有5朵，牡丹有4朵，菊花有6朵，耐冬有3朵。我们用画图的方式记录的，画了四种不同的花朵，分别代表四种种类，旁边写上数量。 师：这个小组的分类很有序，记录也很清晰！大家有没有疑问？或者有没有不同的记录方式？ 生：我们小组用列表的方式记录的，左边写种类，右边写数量，和按颜色分类的记录方式一样。 师：非常好！不管是画图还是列表，只要能清晰记录分类结果，都是好方法。大家对照自己的分类结果，看看和这个小组的一样吗？数一数，每种种类的花朵数量对不对？ （学生对照订正，教师强调：分类时要明确标准，同一朵花只能归到一种种类里，不能重复、不能遗漏） 3. 对比分析，初步感知规律： 师：大家仔细观察，我们刚才按“颜色”和按“种类”两种标准分类，得到的结果一样吗？（引导学生对比两次分类的数量） 生：不一样！按颜色分，红色有6朵、黄色有5朵；按种类分，月季有5朵、牡丹有4朵，数量都不一样。 师：那我们再算一算，两次分类的花朵总数一样吗？（引导学生计算两次分类的总数） 生1：按颜色分，总数是6+5+4+3=18（朵）。 生2：按种类分，总数是5+4+6+3=18（朵）。 师：哇！总数都是18朵，一样多！这说明什么呢？ （引导学生思考、交流，教师总结） 师：非常好！这说明，对同一组物品进行分类，分类标准不同，分类结果就不同，但物品的总数不变。这是分类的一个重要规律，大家一定要记住。 【设计意图】通过“迁移探究”的方式，让学生模仿单一标准分类的方法，自主完成按种类分类的任务，培养学生的自主探究能力和知识迁移能力。小组展示、交流记录方式的环节，既能让学生互相学习、共同进步，又能强化规范记录的习惯。通过对比两次分类的结果，让学生初步感知“分类标准不同，结果不同，但总数不变”的规律，突破教学重点。 学习任务三：自主寻找其他分类标准，巩固方法 1. 自主思考，确定标准： 师：除了按颜色、按种类分类，大家还能想到其他的分类标准吗？请大家再仔细观察花朵，想一想，还可以按什么标准分类？ （学生自主思考，同桌互相交流，教师巡视引导，鼓励学生从花瓣数量、花朵大小等角度寻找分类标准） 生1：可以按花瓣的数量分类，有的花瓣是5瓣，有的是6瓣，有的是8瓣。 生2：可以按花朵的大小分类，有的花朵大，有的花朵小。 师：大家太有创意了！想到了这么多不同的分类标准。请大家选择自己喜欢的一种分类标准，再次对花朵进行分类，数一数每种的数量，用规范的方式记录下来。 2. 自主操作，巩固提升： （学生自主选择分类标准，分类、计数、记录，教师巡视指导，重点指导有困难的学生，提醒学生明确分类标准，有序分类，规范记录） 3. 展示分享，强化理解： 师：谁来分享一下你的分类标准、分类结果和记录方式？ 生：我按花瓣数量分类，5瓣的有7朵，6瓣的有5朵，8瓣的有6朵，我用列表的方式记录的。 师：分类标准很明确，记录也很规范！大家算一算，他分类的总数是多少？和之前的总数一样吗？ 生：7+5+6=18（朵），和之前的总数一样！ 师：非常好！不管我们选择什么分类标准，只要分类有序、计数准确，总数都是一样的。这再次证明了我们刚才发现的规律：分类标准不同，分类结果不同，但总数不变。 【设计意图】让学生自主寻找其他分类标准，自主完成分类任务，进一步巩固按不同标准分类的方法，强化对分类规律的理解。通过自主选择分类标准，尊重学生的个性化思考，激发学生的学习积极性，同时培养学生的观察能力和创新思维。 （3） 巩固应用，深化理解 1. 基础练习（教材第83页“自主练习”第1题）： 课件出示题目：“整理书包里的文具，用不同的标准分一分，记录分类结果。” （文具包括：铅笔、钢笔、尺子、橡皮、笔记本、练习本，有不同颜色、不同用途） 师：请大家拿出自己的文具，或者观察课件中的文具，先想一想，可以有哪些分类标准？然后选择两种不同的标准，分别进行分类，用列表的方式记录分类结果。完成后和同桌互相检查。 （学生自主分类、记录，同桌互相检查，教师巡视指导，重点关注分类标准是否明确、记录是否规范） 师：谁来展示一下你的分类结果？ 生：我第一种标准是按“文具种类”分，铅笔3支、钢笔1支、尺子1把、橡皮2块、笔记本1本、练习本2本；第二种标准是按“颜色”分，黑色文具4件、红色文具2件、蓝色文具2件。总数都是8件。 师：分类标准明确，记录规范，总数也正确！非常棒！ 2. 提升练习（教材第83页“自主练习”第3题）： 课件出示题目：“下面是二年级一班同学喜欢的水果情况，请用不同的标准分一分，记录结果。” （水果包括：苹果、香蕉、橘子、梨，有不同颜色、不同口味） 师：请大家仔细观察题目中的水果，先找出不同的分类标准，然后按不同标准分类，记录分类结果，最后对比不同分类结果，说说你发现了什么。 （学生自主分类、记录、对比，教师巡视指导，引导学生发现分类规律） 师：谁来说一说你的分类标准和发现？ 生：我按“水果种类”分，苹果5个、香蕉4个、橘子6个、梨3个，总数18个；按“颜色”分，红色5个、黄色7个、橙色6个，总数也是18个。我发现，分类标准不同，结果不同，但总数不变。 师：总结得非常到位！大家都掌握了分类的规律，太棒了！ 3. 拓展练习（结合青岛本地生活）： 课件出示题目：“青岛海边的贝壳有很多种，请大家按不同的标准对贝壳进行分类，记录分类结果，和小组内的同学交流你的分类思路。” （贝壳有不同颜色、不同形状、不同大小） 师：这道题结合了我们青岛海边的特色，大家试着自主寻找不同的分类标准，完成分类和记录，然后和小组内的同学交流你的分类思路。 （学生自主分类、记录、小组交流，教师巡视引导，鼓励学生寻找多种分类标准） 师：哪个小组愿意来分享一下你们的分类思路和结果？ 小组代表：我们小组有三种分类标准，第一种按颜色分，白色8个、黄色5个、棕色3个；第二种按形状分，圆形6个、扇形7个、不规则形状3个；第三种按大小分，大贝壳4个、中贝壳6个、小贝壳6个。三种分类的总数都是16个，我们发现分类标准不同，结果不同，但总数不变。 师：思路非常清晰！分类标准多样，记录也很规范，还能准确总结规律，非常棒！通过这道题，我们也感受到了分类在生活中的应用，体会到了数学与生活的密切联系。 【设计意图】练习题的设计遵循“基础—提升—拓展”的梯度，贴合青岛版新教材的练习编排，兼顾基础巩固和能力提升。基础练习强化按不同标准分类的方法和规范记录的习惯；提升练习通过对比分类结果，强化对分类规律的理解；拓展练习结合青岛本地特色，让学生感受数学与生活的密切联系，进一步提升分类能力和创新思维。 （4） 课堂小结，梳理收获 师：今天我们一起学习了按不同标准对同一组物品进行分类，大家都有哪些收获？请大家想一想，和同桌互相交流一下，然后请同学来说一说。 （学生同桌交流，梳理收获，教师巡视引导） 生1：我学会了按不同标准对同一组物品进行分类，比如按颜色、按种类、按大小等。 生2：我学会了用画图、列表的方式记录分类结果，要记录得规范、清晰。 生3：我发现了一个规律：分类标准不同，分类结果不同，但物品的总数不变。 生4：我知道了分类时要有序，不能重复、不能遗漏，还要准确计数。 师：大家的收获真不少！总结一下，今天我们学习了按不同标准分类，解题时要先确定分类标准，再有序分类、准确计数，最后规范记录结果；同时我们发现，分类标准不同，分类结果不同，但总数不变。希望大家以后遇到类似的分类问题，都能灵活运用今天学到的知识，做到有序分类、规范记录。 第二课时：分类与统计结合，深化分类规律 （1） 复习旧知，导入新课 1. 复习旧知： 师：上节课我们学习了按不同标准对同一组物品进行分类，大家还记得分类的关键是什么吗？我们发现了什么重要规律？谁来说一说？ 生1：分类的关键是确定分类标准，分类时要有序，不能重复、不能遗漏。 生2：我们发现，分类标准不同，分类结果不同，但物品的总数不变。 师：非常棒！大家掌握得很扎实。那我们来做一道练习题，巩固一下上节课的知识。 课件出示复习题：“把下面的图形按不同标准分一分，记录分类结果，说说你发现了什么。” （图形包括：圆形、正方形、三角形，有不同颜色、不同大小） 师：请大家独立完成这道题，选择两种不同的分类标准，分类、计数、记录，然后说说你的发现。 （学生独立完成，教师巡视，批改纠错，然后请两名学生展示解题过程，集体订正） 生1：我按“图形种类”分，圆形4个、正方形3个、三角形5个，总数12个；按“颜色”分，红色5个、蓝色4个、黄色3个，总数也是12个。我发现分类标准不同，结果不同，但总数不变。 师：做得非常好！步骤规范，总结也很准确。 2. 导入新课： 师：上节课我们通过分类，记录了不同标准下的分类结果，今天我们继续学习分类，重点研究如何通过分类整理数据，对比不同分类结果，进一步深化对分类规律的理解，同时学会运用分类知识解决生活中的实际问题。（板书课题：漂亮的花朵——分类（二）） 【设计意图】通过复习旧知，巩固按不同标准分类的方法和分类规律，为今天学习分类与统计的结合做好知识铺垫。同时，自然导入新课，明确本节课的学习重点，激发学生的探究欲望。 （2） 探究新知，深化规律 学习任务一：结合教材情境，完善分类记录，对比分析结果 1. 回顾教材情境，完善记录： 师：上节课我们对教材第82页的“漂亮的花朵”进行了分类，按颜色分、按种类分，还按其他标准分了。今天我们一起来完善这些分类记录，把它们整理成更清晰的表格，方便我们对比分析。 （课件出示教材情境图，教师引导学生回顾上节课的分类结果，板书完善表格） 表1：按颜色分类 颜色：红色、黄色、粉色、白色 数量：6朵、5朵、4朵、3朵 表2：按种类分类 种类：月季、牡丹、菊花、耐冬 数量：5朵、4朵、6朵、3朵 表3：按花瓣数量分类 花瓣数量：5瓣、6瓣、8瓣 数量：7朵、5朵、6朵 2. 对比分析，深化规律： 师：请大家仔细观察这三个表格，对比不同分类标准下的分类结果，想一想，我们除了能发现“分类标准不同，结果不同，但总数不变”，还能发现什么？ （引导学生小组讨论，对比分析，教师巡视指导） 师：哪个小组愿意来分享一下你们的发现？ 小组代表：我们发现，虽然分类标准不同，每种的数量不一样，但把所有种类的数量加起来，总数都是18朵；还有，有的花朵在按颜色分的时候属于红色，按种类分的时候属于月季，同一种物品可以归到不同的类别里，只要分类标准明确就可以。 师：总结得非常全面！大家观察得太仔细了。我们补充一个规律：同一物品，根据不同的分类标准，可以归到不同的类别中，但只要分类标准明确、分类有序，就不会出现重复或遗漏的情况。 3. 数据分析，简单应用： 师：结合这三个表格，我们来思考几个问题：（1）按颜色分，哪种颜色的花朵最多？哪种最少？（2）按种类分，哪种花朵最多？哪种最少？（3）如果园艺师要把花朵摆成花坛，按哪种标准分类摆放更美观？ （引导学生结合表格数据回答问题，教师巡视引导） 生1：按颜色分，红色的花朵最多，白色的最少；按种类分，菊花最多，耐冬最少。 生2：我觉得按颜色分类摆放更美观，因为颜色鲜艳，搭配起来更好看。 生3：我觉得按种类分类摆放更美观，因为同一种类的花朵摆在一起，更整齐。 师：大家说得都有道理！分类不仅能帮助我们整理物品，还能根据分类结果做出合理的选择，体现了分类的应用价值。 【设计意图】通过完善分类表格，让学生的记录更规范、更清晰，便于对比分析。引导学生小组讨论、对比不同分类结果，深化对分类规律的理解，同时培养学生的数据分析意识。通过简单的数据分析应用，让学生感受分类的实用价值，提升应用意识。 学习任务二：分类与统计结合，解决实际问题 1. 情境呈现，明确问题： 课件出示教材第84页情境图：“二年级二班同学要举办‘花朵展’，收集了一些花朵，需要按不同标准分类整理，制作成展示牌，方便大家观赏。” （花朵与上节课一致，补充：需要统计每种花朵的数量，制作展示牌） 师：请大家仔细观察情境图，想一想，我们需要完成什么任务？（引导学生说出：按不同标准分类，统计数量，制作展示牌） 生：我们需要按不同标准对花朵进行分类，统计每种的数量，然后制作展示牌。 2. 小组合作，完成任务： 师：请大家以小组为单位，完成以下任务：（1）确定两种不同的分类标准；（2）按标准分类，准确统计每种花朵的数量；（3）制作简单的展示牌，标注分类标准、类别和数量；（4）小组内交流分类过程和展示牌的设计思路。 （学生小组合作，完成分类、统计、制作展示牌的任务，教师巡视指导，重点关注小组合作的有效性、分类的准确性和展示牌的规范性） 3. 小组展示，交流评价： 师：哪个小组愿意来展示一下你们的展示牌和分类过程？ 小组代表：我们小组确定的两个分类标准是“颜色”和“种类”。按颜色分，红色6朵、黄色5朵、粉色4朵、白色3朵；按种类分，月季5朵、牡丹4朵、菊花6朵、耐冬3朵。我们的展示牌上标注了分类标准，还有每种花朵的类别和数量，这样大家一看就能清楚了解花朵的情况。 师：这个小组的任务完成得非常好！分类准确、统计规范，展示牌也很清晰。大家有没有不同的设计思路？ 生：我们小组的展示牌上画了每种花朵的图案，这样更直观、更好看。 师：这个想法非常好！展示牌的设计可以多样化，只要能清晰呈现分类标准和分类结果就可以。请大家互相评价一下其他小组的展示牌，说说优点和可以改进的地方。 （学生互相评价，教师引导学生关注分类的准确性、统计的规范性和展示牌的清晰度） 4. 小结提升： 师：通过小组合作，我们完成了分类、统计和制作展示牌的任务，大家表现得都非常棒！这说明，分类和统计是紧密联系的，分类是统计的基础，统计能让分类结果更清晰、更有用，我们可以运用分类和统计的知识，解决生活中的实际问题。 【设计意图】通过小组合作完成“分类—统计—制作展示牌”的任务，培养学生的合作交流能力、动手操作能力和数据分析能力。小组展示、互相评价的环节，既能让学生互相学习、共同进步，又能强化分类与统计的联系，让学生感受分类的应用价值，突破教学难点。 （3） 巩固应用，提升能力 1. 基础练习（教材第84页“自主练习”第5题）： 课件出示题目：“整理家里的玩具，按不同标准分一分，统计每种玩具的数量，制作成简单的统计表。” （玩具包括：积木、玩偶、汽车、拼图，有不同颜色、不同材质） 师：请大家结合自己家里的玩具，或者观察课件中的玩具，确定两种不同的分类标准，完成分类、统计，制作统计表。注意分类要有序，统计要准确，统计表要规范。 （学生独立完成，教师巡视指导，重点关注统计表的规范性和分类的准确性） 师：谁来展示一下你的统计表？ 生：我的统计表有两个，第一个按“玩具种类”分，积木5块、玩偶3个、汽车4辆、拼图2盒，总数14个；第二个按“颜色”分，红色4个、蓝色5个、黄色3个、绿色2个，总数14个。统计表上标注了分类标准、类别和数量。 师：统计表非常规范，分类准确、统计正确，非常棒！ 2. 提升练习（教材第85页“自主练习”第7题）： 课件出示题目：“下面是二年级同学喜欢的运动项目情况，请按不同标准分一分，统计数量，回答问题：（1）按运动项目分，哪种运动最受欢迎？（2）按性别分，男生和女生各喜欢哪些运动？（3）你还能提出什么数学问题？” 师：请大家仔细观察题目中的运动项目和人数，先确定两种不同的分类标准（如：运动项目、性别），完成分类、统计，然后回答题目中的问题，再试着提出一个数学问题并解答。 （学生独立完成，同桌互相检查，教师巡视指导，引导学生提出合理的数学问题） 师：谁来说一说你的分类结果和问题解答？ 生：按运动项目分，跑步8人、跳绳10人、打球6人、踢毽子7人，跳绳最受欢迎；按性别分，男生喜欢跑步5人、打球4人，女生喜欢跳绳8人、踢毽子7人、跑步3人。我提出的问题是：喜欢跳绳的比喜欢打球的多多少人？10-6=4（人）。答：多4人。 师：分类准确、统计正确，问题也提得很合理，解答也很规范！非常好！ 3. 拓展练习（结合青岛校园生活）： 课件出示题目：“青岛某小学二年级同学要整理图书角的图书，图书包括：故事书、漫画书、科技书、绘本，有不同开本、不同作者。请大家按不同标准分一分，统计每种图书的数量，制作统计表，然后说说哪种分类标准更适合图书角的整理。” 师：这道题结合了我们校园生活中的图书角整理，大家试着自主完成分类、统计、制作统计表，然后思考哪种分类标准更适合图书角的整理，和小组内的同学交流你的想法。 （学生自主完成，小组交流，教师巡视引导，鼓励学生结合生活实际思考分类标准的合理性） 师：哪个小组愿意来分享一下你们的分类结果和想法？ 小组代表：我们小组按“图书种类”分，故事书12本、漫画书8本、科技书6本、绘本10本；按“开本”分，大开本15本、小开本21本。我们觉得按“图书种类”分类更适合图书角的整理，因为这样同学们找自己喜欢的图书更方便。 师：思路非常清晰！结合生活实际思考分类标准的合理性，这是非常重要的。分类的目的是为了方便整理和使用，所以我们要根据实际需求选择合适的分类标准。 【设计意图】练习题的设计兼顾基础巩固和能力提升，贴合青岛版新教材的练习编排，同时融入青岛校园生活特色。基础练习强化分类与统计的结合，规范统计表的制作；提升练习通过回答问题和提出问题，培养学生的数据分析能力和问题意识；拓展练习结合校园生活，让学生感受分类的实际应用价值，学会根据实际需求选择合适的分类标准，突破教学难点。 （4） 课堂小结，回顾提升 师：今天我们继续学习了分类（二），结合这两节课的内容，大家想一想，我们一共学习了哪些分类知识？有哪些收获？请大家先自己梳理一下，再和小组内的同学交流。 （学生自主梳理，小组交流，教师巡视引导） 师：谁来说一说，这两节课我们学习的分类知识有哪些？ 生：我们学习了按不同标准对同一组物品进行分类，掌握了分类的方法，学会了用画图、列表、制作统计表的方式记录分类结果。 师：非常好！那我们有哪些重要的发现和收获？ 生1：我们发现，分类标准不同，分类结果不同，但物品的总数不变；同一物品，根据不同的分类标准，可以归到不同的类别中。 生2：我们知道了分类和统计是紧密联系的，分类是统计的基础，统计能让分类结果更清晰、更有用。 生3：我们学会了运用分类知识解决生活中的实际问题，比如整理文具、整理图书、整理玩具等，还知道要根据实际需求选择合适的分类标准。 生4：我们培养了有序思考、认真统计、规范记录的良好习惯，还学会了和小组内的同学合作完成任务。 师：大家总结得非常全面！这两节课，我们通过“漂亮的花朵”这一情境，学习了按不同标准分类的方法，掌握了分类与统计的联系，发现了分类的重要规律，还学会了运用分类知识解决生活中的实际问题。希望大家以后在生活中，能主动运用分类知识整理物品，养成有序整理、合理分类的良好习惯，感受数学与生活的密切联系，体会数学的应用价值。 学科网（北京）股份有限公司 $