5《动物儿歌》第一课时 教学设计-2025-2026学年统编版语文一年级下册

《动物儿歌》第一课时教学设计 一、教材分析 《动物儿歌》是部编版小学语文一年级下册的一篇识字课文，以朗朗上口的儿歌形式，描绘了蜻蜓、蝴蝶等6种小动物的活动场景。课文将识字与生活情境紧密结合，既包含“物、捉、迷”等13个会认字，“物、造、运”等6个会写字，还涉及“牛”“虫”“户”三个新偏旁，是低年级识字教学与朗读训练的典型载体。儿歌句式整齐（谁+在哪里+干什么），节奏明快，符合一年级学生的认知特点，能帮助学生在趣味诵读中感知汉字规律，感受自然之美，同时为后续句式仿写、观察写话打下基础。 二、学情分析 一年级学生刚接触系统识字学习，好奇心强，喜欢直观形象的事物，对小动物、儿歌类内容充满兴趣。他们已掌握部分基础汉字和拼音，能进行简单朗读，但注意力持续时间短，抽象思维较弱，对汉字偏旁、结构规律的理解需要借助直观演示和反复实践。同时，学生的书写习惯正处于养成阶段，需要明确的笔顺指导和姿势提醒。因此，教学需以情境为引，以任务为线，通过游戏、互动等方式降低学习难度，让学生在轻松氛围中完成识字、朗读与书写目标。 三、教学目标 语言运用 1.会认“物、捉、迷”等13个生字，认识“牛”“虫”“户”3个新偏旁；会写“物、造、运”等6个生字，掌握半包围结构“先内后外”的书写规则。 2.能正确、流利、有节奏地朗读儿歌，理解“谁（两个字）在哪里（两个字）干什么（三个字）”的句式特点，尝试简单诵读表达。 思维能力 1.通过观察“虫”字旁汉字，初步感知形声字“表意+表音”的构字规律，培养归纳与联想能力。 2.在找动物、读儿歌的过程中，提升观察能力与逻辑思维，能按顺序梳理儿歌内容。 审美创造 感受儿歌明快的韵律美，体会小动物活泼的姿态，激发对自然生命的喜爱之情，愿意用声音或动作表现儿歌场景。 文化自信 了解中国汉字的构字智慧，感受汉字与生活的紧密联系，增强对汉语言文字的兴趣与认同感。 四、教学重难点 重点：认识13个生字和3个新偏旁，会写6个生字；正确、流利、有节奏地朗读儿歌。 难点：理解形声字规律，掌握半包围结构生字的书写顺序；把握儿歌节奏，读出韵律感。 五、教学准备 教具：多媒体课件（包含小动物图片、生字动画、笔顺演示）、生字卡片、动物头饰。 学具：学生练习本、铅笔、橡皮。 六、教学方法 1.情境教学法：创设“森林动物派对”情境，贯穿课堂始终。 2.任务驱动法：设计“初识动物朋友”“探秘动物故事”“记录动物字迹”三大任务，层层推进学习。 3.游戏巩固法：通过读词比赛、角色扮演、生字找家等游戏，强化识字与朗读效果。 4.示范指导法：教师范读、范写，结合课件演示，帮助学生掌握朗读节奏与书写规范。 七、教学过程 （一）情境浸润：导入新课 师：小朋友们，上课啦！请大家坐端正，眼睛看老师，耳朵仔细听～今天老师带来了一段特别有趣的视频，我们一起去森林里看看吧！（播放小动物活动短视频：蜻蜓飞、蝴蝶舞、蚂蚁搬食物等） 师：视频看完啦，谁来说说你看到了哪些小动物呀？它们在做什么呢？（指名2-3名学生发言，及时鼓励） 生1：我看到了蜻蜓，它在飞！ 师：哇，你观察得真仔细！蜻蜓飞得可真高呀！ 生2：我看到了蝴蝶，它在跳舞！ 师：说得真好！蝴蝶就像小舞蹈家一样～ 师：这些可爱的小动物都藏在一首好听的儿歌里，今天我们就一起来学习《动物儿歌》。（板书课题，带领学生齐读2遍） 师：读课题的时候要注意，“物”是第四声，跟老师读：wù——动物。（全班跟读） （二）任务驱动：探究新知 任务一：初识动物朋友——识字认字 1.初读儿歌，圈画动物 师：现在请小朋友们轻轻打开课本，听老师读儿歌，一边听一边用铅笔把儿歌里的小动物名字圈出来。（教师范读，语速稍慢，停顿清晰） 师：谁来说说你圈出了哪些小动物？（指名回答，课件同步出示：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛） 2.认读动物词语，趣味巩固 师：这些小动物的名字你会读吗？先看大屏幕，词语上面有拼音，自己试着读一读。（学生自由拼读1分钟） 师：谁愿意当小老师，带大家读一读第一个词语？（指名带读“蜻蜓”，全班跟读；依次带读其余词语） 师：现在我们来玩个小游戏——“男女生读词大比拼”！去掉拼音，男生读一个，女生读一个，看谁读得又快又准！（课件去掉拼音，出示词语卡片，组织比赛，及时表扬：“男生读得真响亮！”“女生发音真标准！”） 3.发现偏旁规律，初识形声字 师：小朋友们仔细看看这些动物的名字，它们都有一个共同的小秘密，你发现了吗？（引导观察：都有“虫”字旁） 师：对啦！它们都有“虫”字旁，说明这些字都和昆虫、小动物有关系。我们中国的汉字可有趣啦，像“蜻”这个字，左边的“虫”告诉我们它是小虫子，右边的“青”告诉我们它的读音，这样的字就叫形声字。（板书：形声字：表意+表音） 师：今天我们还要认识三个新偏旁宝宝！（出示偏旁卡片：牛、虫、户） 师：第一个偏旁是“牛”，跟老师读：牛字旁。它在“物”这个字里，我们一起读：物——物品。 师：第二个是“虫”，就是我们刚才发现的虫字旁，再读一遍：虫字旁。 师：第三个是“户”，跟老师读：户字旁。它在“迷”这个字里，读：迷——迷路。 （带领学生书空三个偏旁，边写边说：牛字旁先写撇，再写横……） 4.拓展认读剩余生字 师：儿歌里还有一些生字宝宝，我们一起来认识它们吧！（课件出示：物、捉、迷、藏、造、食、粮、蜻、蜓、蝴、蝶、蚯、蚓） 师：开火车读！从第一组开始，小火车开起来～（学生依次认读，纠正发音：“捉”是翘舌音，读：zhuō；“藏”是平舌音，读：cáng） 师：谁能给“捉”组个词？（生：捉住、捉虫子）师：说得真好！我们一起读：捉虫子。 任务二：探秘动物故事——朗读感悟 1.再读儿歌，找句式规律 师：现在我们把生字宝宝送回儿歌里，自己再读一读，想一想：每一句儿歌里，小动物是谁？它在哪里？在做什么？（学生自由读2遍） 师：我们来看第一句：“蜻蜓半空展翅飞”。谁能把它分成三部分？（引导拆分：蜻蜓 / 半空 / 展翅飞） 师：对啦！儿歌里的句子都有这样的规律：谁（两个字）+ 在哪里（两个字）+ 干什么（三个字）。（板书句式） 2.分句指导，读出节奏 师：我们按照这个规律来读，会更好听！老师读前半部分，你们接后半部分，好不好？ 师：蜻蜓—— 生：半空！ 师：展翅—— 生：飞！ （师生对读2遍，再换角色读） 师：现在我们拍手打节奏读！每一部分拍一下手，预备起：（全班拍手齐读，节奏：×× / ×× / ×××） 蜻蜓 / 半空 / 展翅飞 蝴蝶 / 花间 / 捉迷藏 …… 师：谁愿意戴上小动物头饰，边做动作边读给大家听？（邀请6名学生上台，分别戴蜻蜓、蝴蝶等头饰，表演朗读，全班鼓掌鼓励） 3.整体诵读，感悟画面 师：现在我们全班起立，像小动物们一样，一边做动作一边齐读儿歌！（全班起立，伴随动作齐读，教师巡视指导，纠正动作与节奏） 师：读得太好听了！老师好像看到了一群活泼可爱的小动物在森林里玩耍呢！ 任务三：记录动物字迹——写字指导 1.观察结构，明确规则 师：今天我们要写6个生字宝宝，先看这几个字：物、造、运、欢、房、网、（重点强调半包围结构）。它们是什么结构呀？（生：半包围结构） 师：对啦！半包围结构的字，书写的时候要记住一个小口诀：先内后外。就是先写里面的部分，再写外面的包围部分。 2.示范书写，细致指导 师：我们先写“造”字。看老师在黑板上写：先写里面的“告”，横、竖、横、竖、横折、横；再写外面的走之底，点、横折折撇、捺。（边写边说笔顺，学生书空） 师：再看“运”字：先写里面的“云”，横、横、撇折、点；再写走之底。（同步课件演示笔顺） 师：“欢”是左右结构，左边的“又”要写窄一点，捺要变成点，右边的“欠”要写宽一点。（范写“欢”，强调左窄右宽） 3.学生练习，巡视辅导 师：现在请小朋友们在练习本上描红1遍，再临写2遍。注意握笔姿势：食指拇指捏着，中指托着，笔杆靠在虎口上；坐姿要端正：头正、肩平、身直、足安。（教师巡视，个别指导，纠正错误笔顺和姿势） 师：写完的小朋友坐端正，我们来看看这几位同学的作业！（展示2-3份作业，点评：“这个‘造’字写得真工整，里面的‘告’和外面的走之底位置刚刚好！”“这位同学的‘运’字笔顺对了，继续加油！”） （三）实践体验：巩固拓展 1.游戏巩固：生字找家 师：我们来玩“生字找家”的游戏！黑板上有三个家：牛字旁家、虫字旁家、户字旁家。谁能把生字宝宝送回自己的家？（出示生字卡片：物、蜻、迷、蝴、蚂……指名上台贴卡片，全班检查：“蜻”应该回虫字旁家，对吗？） 2.句式拓展：我会说 师：儿歌里的句式真有趣，我们也来学着说一说！老师先举个例子：小鸟树上唱歌。谁能学着这样说一句？（引导学生说：小鱼水里游、小狗门口坐、小猫床上睡……） 师：说得真好！谁愿意把自己的句子说给同桌听一听？（同桌互说，教师巡视倾听，鼓励表达） （四）课堂小结 师：小朋友们，这节课我们一起走进了动物的世界，认识了会飞的蜻蜓、会跳舞的蝴蝶，还学会了写好看的汉字。希望课后大家能继续观察身边的小动物，发现更多有趣的事情，下节课我们一起分享哦！ 八、板书设计 动物儿歌 虫字旁：蜻 蜓 蝴 蝶 蚯 蚓 蚂 蚁 蝌 蚪 蜘 蛛 新偏旁：牛 虫 户 会写字：运 欢 造 （半包围：先内后外） 句式：谁 + 在哪里 + 干什么 九、作业设计 基础作业： 1.朗读《动物儿歌》给爸爸妈妈听，做到有节奏、不添字漏字。 2.描红并临写“运、欢、造”等6个会写字，每个写2遍。 拓展作业（选做）： 1.画一画你最喜欢的文中小动物，并配上一句儿歌里的句子。 2.观察身边的一种小动物，用“谁在哪里干什么”的句式说一句话，让家长帮忙记录下来。 十、教学反思 成功之处 1.情境创设贴合一年级学生兴趣，“动物派对”贯穿课堂，有效吸引了学生注意力，提升了课堂参与度。 2.任务驱动设计清晰，识字、朗读、写字环节层层递进，符合低年级学生认知规律，知识点落实扎实。 3.游戏与互动环节丰富，如读词比赛、角色扮演，让学生在玩中学，降低了识字与朗读的难度，课堂氛围轻松活跃。 不足之处 1.部分学生对形声字规律的理解仍较模糊，后续需结合更多“虫”字旁汉字进行强化练习。 2.写字指导时间稍显紧张，个别学生笔顺掌握不熟练，需在课后单独辅导。 3.句式拓展练习中，部分学生不敢开口表达，需设计更具引导性的提问，鼓励学生大胆创编。 改进方向 1.下次课可增加“形声字大发现”小游戏，让学生自主找更多同偏旁汉字，深化构字规律理解。 2.优化写字教学时间分配，增加学生书空练习次数，确保笔顺掌握到位。 3.设计分层句式练习，从填空到创编，逐步提升学生的语言表达能力。 学科网（北京）股份有限公司 $