3.3 海陆的变迁 教学设计-2025-2026学年人教版地理七年级上册

海陆的变迁 主备课 二次备课 课程标准及解读： 1、 举例说明地球表面海洋和陆地处在不断的运动和变化当中 解读： （1） 举例需从“陆变海”和“海变陆”两方面举例 （2） 学生受活动范围、思维能力和知识量的限制，实际上他们难以举出沧海桑田的例子，因此需要教师提供更多的实例，使学生在学习的基础上开阔视野，再去搜集相关的实例。 （3）本条标准的目标是让学生认识到地球表面海洋和陆地处在不断的运动和变化当中的，过去在变，现在在变，未来也会变化。 2、 知道板块构造学说的基本观点，说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。 本条标准要求： （1） 了解板块构造学说的基本内容 （2）简要说明著名山系与板块运动的关系。 （3）掌握火山地震的分布规律 （4）知道火山、地震分布与板块运动关系 这里只需要浅层的知道之所以火山、地震多分布在板块交界处，是由于板块交界地带地壳比较活跃，板块张裂拉伸或碰撞挤压，所以才产生了地震，这里并不要求具体讲解板块运动究竟是怎样产生火山地震的。 教材分析： 本节教材实际上是对前面教材的迁移延伸和深化，前面两节内容分别介绍了地球表面基本的海陆分布及世界的主要地形及地形图，本节就进一步深化，现今的海陆分布的格局是怎样形成的呢？地球上一些高大的山脉、巨大的裂谷又是怎样形成的呢？本节就进一步作出解释。学习本节课，可以让学生宏观的认识到地球表面形态处于不断的运动和变化当中，有利于学生形成“世间万物都是处于不断的运动和变化当中”这样一个科学的世界观、发展观。 学情分析： 1、 知识储备 这一届的学生热爱看地理课外书，所以对本节课的知识有着或多或少的了解，为本节课的学习奠定了良好的基础，所以本节课的目标是通过学习将学生过去学习到的零星的知识通过本节课的学习变成一个系统的知识体系，其二是使部分对本节内容了解较少的孩子通过学习能够掌握本节课的知识。 2、 情感储备 （1） 七年级前七个班的学生的特点是爱表现、爱回答问题，好奇心强，教师可以利用这一特点设计好教学设计引导学生学习。 （2） 本节课的内容生动有趣，学生对这部分充满了好奇心，已经有部分学生通过看书、看电脑对本节课的知识有一定的了解，这次善于引导的话，学生在本节课会一直兴趣满满的学习下去。 教学目标： 1、 通过阅读并思考大量关于海陆变迁的实例，认识到海陆是不断变化的，形成“世间万物都处于不断的运动和变化当中”这样正确的世界发展观，并能在生活中有意识的去搜集这方面的实例。 2、 通过观看《大陆漂移假说》的动画，了解大陆漂移假说的作者、内容及提出依据。 3、 通过阅读课本，了解板块构造学说的基本内容，并通过观看教师演示理解世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系，从而达到能够运用大陆漂移假说简要的解释一些海陆变迁的实例的目的。另外，通过观看教师演示模拟等活动培养学生的想象能力及观察能力。 4、 通过读图、描图活动归纳世界火山地震的分布规律，了解世界两大火山地震带，并关注人类如何防震抗灾，从而提高抵御各种自然灾害的能力。 5、 通过了解关于“大陆漂移假说”和“板块构造学说”的科学史，感受人类对自然的认识是在实践中不断深化，从而受到科学史的教育，并培养对地理科学的探索兴趣。 教学重点： 1、 大陆漂移假说的作者、观点、提出依据 2、 板块构造学说的基本观点 3、世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系 教学难点： 运用大陆漂移假说简要的解释一些海陆变迁的实例 课时总数：一课时 教学过程 教师活动 学生活动 课堂导入 方案一： 我们人类从出生、长大到老去，我们的外貌形态总是在不断的发生变化，比如我们的身高变高了，脚掌变大了，那么我们的母亲－地球的外貌形态是否也会发生变化呢？今天就让我们一起来学习海陆的变迁（板书标题） 设计目的：这样的设计与学生的生活比较贴近，很容易让学生接受“地球表面的形态处于不断的运动和变化当中”这一观念。 方案二： 教师讲述沧海桑田的故事 师：同学们，你们听过沧海桑田的故事吗？古书《神仙传》里记载：“曾经有一个神仙麻姑，她曾经三次看到东海变成了桑田”，后来人们就用沧海桑田形容世事变化非常大。海陆真的会发生变化吗？今天就让我们一起来学习海陆的变迁（板书标题） 设计目的：学生喜欢听故事，这样的设计可以通过教师声情并茂的讲述快速把学生的注意力带到课堂里来。 方案三： 在完成世界的地形的复习后导入： 为什么在亚洲的南部会耸立着这样高大的山脉呢？它是怎样形成的？今天就让我们一起来学习海陆的变迁（板书标题） ，这些问题会在今天的学习中获得解答。 讲授新课 教师活动 学生活动 一、地表形态变化 导入： 为了了解地表形态是否真的在变化，科学家做了大量的科学考察，收集了以下资料,请同学们阅读资料，思考问题 教师展示资料并通过提问引导学生感受地表形态在不断变化中。 展示资料一：云南石林的图片及介绍文字 云南石林是两亿多年前的海底石灰岩层，经过地壳运动、风雨侵蚀等作用形成的自然奇观。 提问：由此你推断在很多年前这里可能是？这里在几亿年中发生了什么样的变化？ 展示资料二：喜马拉雅山中的海洋生物化石 提问：由此你发现了什么？ 展示资料三：（新闻）太平洋岛国图瓦卢被迫举国迁移 图瓦卢总面积只有26平方公里，总人口1.1万人，由9个最高海拔也不过4.5米的环形小珊瑚岛组成，属于热带海洋性气候，一年四季风景如画。人们将构成这个国家的九个环状珊瑚小岛称为太平洋上的“九颗闪亮明珠”并不过分，因为在很多人眼里，图瓦卢真的像一个世外桃源。然而，就在本月15日，图瓦卢领导人在一份声明中说，他们对抗海平面上升的努力已告失败，并宣布他们将放弃自己的家园，举国移民新西兰。 提问：你认为导致图瓦卢举国搬迁的原因是什么？ 展示资料四：在台湾海峡海底发现了森林遗迹和古河道 提问：这个发现能说明什么？ 小结：由此可知，海陆是不断变化的，尽管有些变化由于变化缓慢，我们难以察觉，但海陆在不断变化是无可争议的事实。 过渡：那么海陆的变化停止了吗？让我们用证据来说话。 教师展示资料 资料一：喜马拉雅山脉至今仍以每年0.33-1.27厘米的速度在上升 资料二：地中海的面积在不断缩小，科学家预测在很久之后地中海最终将消亡 资料三：东非大裂谷依然在不断扩张 提问：由此你获得了什么结论？ 小结:由此可知，地表形态处于永不停息的运动和变化当中。 观看教师展示的资料，思考归纳并且说出自己的结论，通过本环节感受海陆之间是不断变化的。 2、 板块构造学说 过渡：在几十万年前甚至是几亿年前地表形态是怎样的呢？海陆又是如何变迁的呢？我们继续来学习 教师播放动画《大陆漂移假说》，通过提问引导学生掌握大陆漂移假说 过渡：魏格纳虽然提出了大陆片漂移假说，但是仅仅南美洲与非洲轮廓吻合这一项证据并不足以证明这两个大洲原来就一定是一个整体，因为这很可能是一个巧合。所以我们还需要更多的证据来证明这个学说的准确性。还有哪些证据呢？ 活动2：指导学生搜集证据证明大陆漂移假说的合理性 小结：由此可见，大陆确实在漂移。所以下面的问题你能解决吗？ 南极洲气候酷寒，降水稀少，被称为冰雪大陆。在南极洲地表覆盖着2000米厚的冰层，几乎寸草不生。但科学家却发现，在南极洲底层内储存有大量由高等植物变成的煤炭。为什么会这样呢？你能用大陆漂移假说解释它吗？ 过渡：但是大陆为什么会漂移呢？让我们一起来学习板块构造学说。 观看动画，并思考： 1、 大陆漂移假说是谁提出的？ 2、 这个假说的主要内容是什么？ 3、 是什么给与了魏格纳灵感，让他想到了大陆漂移假说？ 4、 提出《大陆漂移假说》的作者具有什么样的优秀品质才能够获得这么伟大的科学成就？ 活动2：阅读地理图册P19-P20的底部的内容，为大陆漂移假说的成立寻找更多的依据。 活动3：解释南极洲存在煤炭的原因 3、 板块构造学说 活动一：教师运用多媒体展示填空题，指导学生阅读课本P44板块构造学说的内容，学习这部分的基础知识。 多媒体展示填空题： 板块构造学说认为，地球岩石圈是由 拼合而成的。全球共有六大板块，此外，还有许多小板块。 一般来说，板块的内部，地壳比较 ；板块与板块交界的地带，有的 ，有的 ，地壳比较 。 活动二：指导学生阅读书P43图2-55《六大板块示意》图，了解六大板块的名称、海陆构成和位置。 活动三：教师给予学生一分钟半时间熟悉地图，然后教师运用多媒体出示六大板块空白图，指导学生将六大板块的名称填到图中相应位置，帮助学生熟悉六大板块的名称。 活动四；教师出示空白世界图，指导学生将六大板块移到图中相应位置，熟悉六大板块的位置。 过渡：通过刚才的活动，相信同学们对六大板块已经非常熟悉了，下面请同学们和我一起运用这张图来解释很多地理现象的产生和形成。 活动五：教师指导学生阅读世界地形图，在多媒体展示的《六大板块示意》图中标出喜马拉雅山脉、阿尔卑斯山脉、科迪勒拉山系并通过提问引导学生理解山脉的形成与板块运动的关系。 过渡：为什么两个板块碰撞挤压会使山脉隆起呢？请看演示 活动六：教师用书演示，引导学生理解板块碰撞挤压带来的影响。 演示方法： 教师左右手分别拿一本填充图册，然后两只手做相向运动，使得两本书碰撞挤压，通过提问引导学生观察书的边缘的变化。 过渡：那么，板块张裂拉伸又会带来什么影响呢？ 活动七：教师通过掰馒头的例子迁移延伸，引导学生理解板块碰撞挤压带来的影响。 师：我们在生活中都掰过馒头，当我们的双手捏住馒头的两侧，双手分别向相反的两个方向用力，馒头的中间会出现什么变化？若两个板块也向相反的两个方向运动，地表会怎样？（地表会断裂，形成裂谷）两个板块继续张裂拉伸呢？若海水侵入，这个裂谷会形成什么？（海洋，当这两个板块继续张裂拉伸，海洋面积会扩大） 建议：活动七可直接做成一个微课，学生很容易理解（微课里教师在学生理解后，在微课的最后展示图册P21东非大裂谷形成过程，让学生更明晰） 过渡：不仅许多地形地貌的形成与板块运动密切相关，许多自然现象也与板块运动密切相关呢！ 活动八：教师播放火山喷发和地震视频，让学生感受火山喷发的壮观场景及地震给人类带来的影响 过渡：火山地震对人类影响深远，故而我们有必要了解火山地震的分布区域。 活动九：教师指导学生归纳火山地震的分布规律，并理解火山地震与板块运动关系 小结：火山地震多分布在板块交界处，板块张裂或碰撞挤压的地带，火山和地震活动频繁。世界上主要有两大地震分布带：阿尔卑斯-喜马拉雅火山地震带，环太平洋火山地震带。其中，环太平洋火山地震带中，地震释放的能量约占全球地震释放能量的80%，全球现有500多座著名活火山，基本上都分布与此。 注：这里火山地震与板块运动关系在处理上教师只需要引导学生看图，学生先找出火山地震带，归纳出火山地震多分布在板块交界处，然后教师指导学生观察地图，观察分析火山地震频发的地带板块做的运动，从而归纳出火山地震是板块张裂或碰撞挤压引起的就可以，无需细究。 过渡：当地震发生时，人类的生命财产会受到巨大的威胁，你能说一说当地震发生时，我们可以采取哪些正确的自我保护措施来保护自己吗？哪些措施又是不当的？ 活动十：教师组织学生讨论地震发生时应该采取的措施。 注：这里教师做好知识储备工作，以备上课听学生讲，纠正学生错误。 活动一：阅读课本P44板块构造学说的内容，自学这部分的基础知识，完成多媒体出示的填空题。 活动二：阅读书P43《2-55六大板块示意》图及图册P1的世界地形图，思考： 1、 世界六大板块分别是？ 2、 六大板块中哪个板块基本由海洋组成？ 3、 亚欧板块包括亚欧大陆的全部吗？ 4、 美洲板块包括大西洋的全部吗？ 活动三、四：运用一分钟半时间熟悉六大板块的位置及名称，然后完成六大板块的填图、拼图活动。 活动五：阅读世界地形图，在多媒体展示的《六大板块示意》图中标出喜马拉雅山脉、阿尔卑斯山脉、科迪勒拉山系。并思考： 图中的红色箭头表示的是板块运动方向，观察亚欧板块和印度洋板块在靠近还是远离？亚欧板块和非洲板块在靠近还是远离？太平洋板块和美洲板块在靠近还是远离？两个板块的靠近会使两个板块碰撞挤压或张裂拉伸？由此你推测山脉是怎样形成的？ 活动六：观察教师演示，思考：当两本书碰撞挤压以后，书的边缘会发生什么样的变化？（翘起）如果是两个板块也做这样的运动？如果两个板块继续碰撞挤压呢？地表会发生什么样的变化？ 活动七：学生观看演示理解海洋和裂谷的形成 活动八：学生观看视频，感受火山喷发的壮观场景及地震给人类带来的影响。 活动九：阅读课本P44图2-56《全球六大板块与主要火山、地震带分布》图，完成下列活动。 1、 找出火山地震分布的主要地带，使用白板工具在教师展示的板块分布图上画出火山地震分布地带，并归纳火山地带的分布规律。 2、 思考：在火山地震频发的板块交界地带板块在做什么运动？由此可知火山地震是由什么产生的？ 活动十：讨论地震发生时应该采取的措施。 小结：教师运用板书帮助学生整理思路，并且辅助以练习。 作业：填充图册P27/一，P28/二（4） 板书设计： 2.4世界的海陆变迁 1、 地球表面形态是不断变化的 ( 作者 ) ( 主要观点 ) ( 依据 )二、大陆漂移假说 ( 主要内容 ) ( 山脉 ) ( 地表隆起 ) ( 张裂拉伸 ) 3、 ( 板块运动 )板块构造学说 ( 表 现 ) ( 裂谷海洋 ) ( 地表断裂 ) ( 碰撞挤压 ) ( 世界两大火山地震带 ) ( 火山地震 ) 课后反思： ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $