Unit 2 Where is my pen？第4课时（教案） -2025-2026学年湘鲁版英语三年级下册

该小学英语教案聚焦字母组合“am”“an”发音规律及核心句型“Where is...? The... is/are in/on/under...”，通过歌谣视频导入，以“听-模仿-应用”路径构建学习支架，衔接发音感知、规律分析与综合运用。 此资料特色在于融合语言能力、思维品质与学习能力培养，通过歌谣学唱、单词迷宫、创编歌曲等活动，如“Word maze”连线游戏巩固发音区分，改编歌曲“My Room”提升表达，自然拼读与情境结合，助学生提升语音能力，为教师提供分层教学方案，优化课堂效率。

Unit 2 Where is my pen? Phonics & Fun time课时设计 一、教学设计说明 本课时的主题是“字母组合am和an的发音规律及语言知识运用”，通过听、说、读、唱等多种互动活动，引导学生学习和掌握字母组合am和an在单词中的发音规律，并运用自然拼读法自主拼读单词、朗读歌谣，培养见词能读的能力，巩固本单元核心语言知识，即用核心句型描述物品位置。同时，在活动中进行练习，通过生动有趣的模仿和歌谣学习，让学生切身体会到整洁环境为生活带来的舒适与幸福感受，激发学生对英语发音的兴趣。 教师的教学设计以“字母组合“am”和“an”的发音规律及语言知识运用”主题为引领，结合本单元的任务：询问物品位置、“用核心句型 “The... is/are in/on/under...”描述物品摆放的情况，以及本课时所承载的子任务“Phonics & Fun time”分层次去完成教学任务。在学生朗读、演唱、创编歌谣时，将基础词汇、句型和语音语法知识，融入学习活动的全过程，通过趣味性活动，让学生轻松愉快完成这节课的学习任务。同时，提升学生学习兴趣，激发学习动力。 二、语篇研读 【What】 本课时聚焦于字母组合“am”和“an”的发音规律，涵盖核心句型和发音歌谣，通过描述和演唱多种活动，帮助学生掌握发音规律，并能够准确运用自然拼读法拼读单词和朗读歌谣，巩固核心语言知识。 【Why】 通过学习，学生能够在实际生活中准确拼读含有字母组合“am”和“an”的单词，培养英语语音意识和语感。同时，通过歌谣的学唱，帮助学生理解整洁环境的重要性，逐步养成良好的生活习惯。 【How】 通过歌谣、单词拼读、图片对比、小组讨论等活动，创设真实情境让学生感知语言知识。采用“听-模仿-应用”的教学路径，从词汇到句型应用，再到创造性表达，层层递进，帮助学生掌握语言知识并形成能力。 三、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.发现、感知和掌握字母组合“am, an”在单词中的发音规律，并运用自然拼读法自主拼读单词、朗读歌谣，培养见词能读的能力； 2.模仿、学唱歌谣，并大胆展示，在优美的旋律中巩固语言的运用； 3.在演唱和创编歌曲中，进一步感知整洁环境带给生活的舒适感和幸福感。 四、教学重难点 【重点】 1.掌握字母组合“a”和“an”的发音。 2.运用自然拼读法自主拼读单词、朗读歌谣，在歌谣中巩固语言知识。 【难点】 1.在复杂情境中灵活运用字母组合“am”和“an”的发音规律。 2.准确区分和运用字母组合“am”和“an”的发音。 五、教学过程 环节一：创设情境，导入话题，激发学生的学习兴趣。（3 mins） 通过歌谣导入主题，通过歌谣内容引出关于字母组合“an”发音知识，提出问题，引导学生思考新知识。 教学活动 活动层次 效果评价 Watch and sing 呈现an发音歌谣视频，引导学生通过观看视频感知学习内容，视频轻快有趣，教师鼓励学生跟唱，发现规律。 学习理解之感知与注意 通过听和唱的活动引起学生的注意和思考，引出关键发音，激发学生的学习兴趣，观察发音规律，为接下来的学习做铺垫。 设计意图： 通过歌谣视频观看和跟唱引起学生的注意，引出第一个字母组合“an”，激发学生的学习欲，为接下来的学习做铺垫。 环节二：情景学习，分析知识，感知发音。（13 mins） 通过歌谣文本内容和图片内容的呈现，让学生巩固单词并认识其发音规律，和相应语言知识，教师对字母组合am和an的发音进行讲解，让学生了解其发音规律。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Look and answer 承接前面内容，引导学生回想视频内容和关键单词，通过导引句：“We can find out many words with ‘an’...”，一一呈现单词图片，学生做出回答。可以让小组成员一起读，互相检查发音。 学习理解之获取与梳理 学习关键单词，观察单词词形规律，方便更好地表达核心发音规律。 检查学生能否正确识别发音规律。观察小组练习时学生的参与度和发音准确性，可随机抽取学生单独发音，检查学生是否掌握 “an”的正确发音，判断学生对发音方法的理解。 2. Plus and read 展示音节“an”的构成，教师讲解发音方法并带读。“man、pan、can、fan”等，让学生认读单词，观察字母组合与单词的联系，强化对单词发音的巩固。 学习理解之分析与归纳 通过字母组合帮助学生更好地理解“an”的发音规律。通过学生认读单词的速度和准确性，评估学生对含 “an”单词的认读能力；观察学生对单词发音的掌握情况，判断学生是否能将发音规律运用到单词认读中。 3.Read and sing 和导入环节模式类似，以歌谣的形式展现“am”的发音规则。引导学生重复朗读歌谣，找到含有“am”的单词，并进行跟读。 熟读之后，可让学生设计带有韵律的歌曲。 学习理解之获取与梳理 学习关键字母组合“am”，观察单词词形规律，方便学生更好地表达核心发音规律。 检查学生能否正确识别发音规律，通过歌曲韵律发现发音规律。 4. Word family 展示包含“am”的单词，教师逐个带读，然后让学生与小组成员一起读，互相检查发音。 学习理解之获取与梳理 观察小组练习时学生的参与度和发音准确性，可随机抽取学生单独发音，检查学生是否掌握 “am”的正确发音，判断学生对发音方法的理解。 设计意图： 通过两段不同形式呈现的歌谣带领学生认识关键字母组合“am”和“an”，旨在帮助学生学习重点字母组合发音，观察发音规律，理解发音方法，提升语音感知和发音准确性。 环节三：综合学习，巩固总结，内化语音知识。（15mins） 呈现课本歌谣，通过视频、图片、音频的形式直观的理解“am”和“an”的发音，并邀请学生演唱，提高自信心和表达力。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Watch and repeat 呈现课本歌谣，看视频，朗读歌谣，跟唱歌谣，邀请学生上讲台演唱，鼓励其他学生跟唱。学生在演唱歌曲过程中，分析歌曲中含 “am”“an” 单词的发音，归纳发音规律在不同单词中的运用。 学习理解之概括与整合 观察学生演唱时的发音准确性、节奏感和表现力，评价学生对发音规律的掌握程度和语言运用能力；同时，通过学生的参与度，判断学生对歌曲学习形式的接受程度和学习兴趣。 2.Listen and circle 展示歌曲歌词，列出含“am”和“an”的单词，让学生听音频、阅读歌词并在图片中圈出这些单词对应的图形，如 man、fan、pan、lamp、ham、jam 等。 应用实践之巩固与拓展 检查学生圈出单词的准确性，评估学生对含“am”和“an”单词的识别能力；观察学生完成任务的速度和专注度，判断学生对知识的掌握程度和学习态度。 3. Plus and read 对上个环节列出的单词进行拆解组合，呈现含 am和an的单词构成及其图片，如 “man、pan、fan、jam、ham、lamp”等，让学生认读单词，观察字母组合与单词的联系，强化对单词发音的巩固。 学习理解之分析与归纳 通过字母组合帮助学生更好地理解“an”和“am”的发音规律。通过学生认读单词的速度和准确性，评估学生对含“an”和“am”单词的认读能力；观察学生发音，判断学生是否能将发音规律运用到单词认读中。 4.Look and answer 展示本课包含人物和物品的房间场景图，提出三个关于物品位置的问题： “Where is the lamp? Where is the fan? Where is the jam? Is it in the man's hand?”要求学生用本单元知识回答。 应用实践之巩固与拓展 教师可以通过观察学生回答问题的速度判断其对知识的熟悉程度；通过学生回答时的发音、语调、音量和情感表达，参照右侧评估项，评价学生的语言输出质量和口语表达能力 。 5.Fill in the blanks 将课本中Phonics部分出现的有关am和an的单词进行挖空练习。 应用实践之巩固与运用 注意区分单词，不要混淆。 6.Word maze 单词迷宫游戏，先逐个读单词，教师进行指导和纠正。学生将带有an或者am的单词进行连线，走出迷宫。 应用实践之巩固与拓展 学生通过单词的构成连线，并能根据发音区分单词，寓教于乐，查缺补漏。 设计意图： 通过视频、图片、音频的形式直观的理解“am”和“an”的发音，两者相关单词结合在一个情景中，综合运用，便于提高学生的语感和发音能力。 环节四：迁移至歌谣活动，运用相关语言表达。（12 mins） 通过Fun time的有趣活动，深化学生对本单元核心语言知识、发音知识的理解与应用，提高表达能力，内化知识。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Look and answer 呈现本课时Fun time部分的图片“My room”，学生用本单元知识回答问题：“What is in the room? Is this room tidy?”，引导学生用 “I have...” “It’s a...” “It’s in/on/under...”句型描述房间里的物品及其位置，鼓励学生尽可能多地描述不同物品。 应用实践之巩固与拓展 复习前三课时语言知识，将知识回顾整合。根据学生描述的准确性、完整性和流利度，评价学生对句型的掌握和运用能力；观察学生描述的物品数量和多样性，判断学生对知识的灵活运用程度和思维活跃度。 2.Fun time 呈现歌曲My Room，引导学生跟着音频演唱，回顾本单元所学知识。 应用实践之巩固与拓展 根据学生的回答，评估学生的理解提升情况；观察学生在整理过程中的态度。 3.Write a song 让学生扮演小小作曲家，改编Fun time中的歌曲，将房间物品描述融入歌曲，然后展示给大家。教师从内容、发音、感情、设计四个方面进行评价。 迁移创新之想象与创造 教师从内容是否丰富合理、发音是否准确、感情是否饱满、设计是否新颖等方面，全面评价学生的歌曲创编和展示能力，培养学生创新思维和语言综合运用能力。 4.Ending 结束语：大家做得好！我们今天上了一节有趣的语音课，对不对？今天你们学了很多关于“am”和“an”的知识。坚持练习，你的英语会更好的！ 不要忘了保持日常生活的良好习惯，保持整洁干净，你将一直拥有一个整洁漂亮的房间和快乐的生活。 单元结束，情感教育，升华主题。 设计意图： 从知识应用到创新，将房间物品描述融入其中，促使学生综合运用本单元所学的字母组合 “am、an” 发音、相关单词以及描述物品位置的句型，巩固知识体系。新颖有趣的活动形式，能充分调动学生的学习积极性，增强学生对英语学习的兴趣，营造轻松愉快的学习氛围。进一步感知整洁环境带来的美好，强化保持环境整洁的意识，实现学科知识与情感教育的有机结合。 六、课堂小结 七、作业设计 Need to do: 1. Read the words with “am” and “an” in unit 2 and make some sentences. 2.Look up words with “an” and “am” in a dictionary or on the Internet and read them. Choose to do: Draw a picture of your dream room and write a song for it in English. 学科网（北京）股份有限公司 $