Unit 1 My favourite festival Period 2 B1-B5（教案）-2025-2026学年辽师大版（三起）英语四年级下册

Unit 1 My favourite festival Period 2 B1-B5课时设计 一、教学设计说明 本课时的主题是“谈论中国节日及活动安排”，以“中国节日展”和“节日相关对话” 为核心情境线索，通过听、说、读、演、唱等多元化活动，引导学生学习用英语询问和回应节日相关话题，如“Will we...?”句型及其回答，同时了解中国传统节日（端午节、中秋节、重阳节）和西方节日（圣诞节）的基本信息，增强对中国传统文化的认同感。教学过程中，教师借助图片、音频、视频、角色扮演等资源，创设真实生动的语言交际场景，让学生在沉浸式体验中学习和运用英语，提升语言综合运用能力，为后续深入学习节日文化、拓展跨文化交际视野奠定基础。 本设计以“谈论中国节日及活动安排”为主题，分层次完成教学任务。学生在获取、理解和梳理对话信息的过程中，掌握基础词汇和句型，并通过表演、讨论等活动内化语言知识。同时，通过感知不同节日的表达和相关活动，整合语言知识与文化认知，同时通过趣味互动提升学生学习积极性，促进主动参与课堂实践。 二、语篇研读 【What】 本课语篇包含三组对话：Jiaxuan和Cindy的对话：讨论即将举办的中国节日展； Mr White和Miss Lin的对话：交流重阳节的活动以及Yang Ming和Billy的对话：询问圣诞节的时间。学生需要理解对话内容，获取并梳理节日相关信息，初步掌握核心句型和词汇。 【Why】 通过中国节日展场景，让学生初步感知在日常生活中如何用英语询问是否参与活动、询问节日时间，尝试认读和运用与节日相关的核心语言知识；同时，通过介绍中国传统节日及其活动，引导学生了解本土文化，增强文化自信，初步感知中西方节日的差异，为后续跨文化交际埋下伏笔。 【How】 对话以校园活动（节日展、英语节）和日常交流为背景，语言简单重复，便于学生模仿。通过听、说、读、演等活动，学生能理解对话内容，掌握核心句型，并在角色扮演中迁移运用。 三、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 听懂、认读核心词汇：start，visit，then，when，near； 2. 掌握并运用核心句型：“Will we...?”询问将来是否会发生某个动作，及该句型对应的肯定和否定回答“Yes, we will. / No, we won't.”； 3. 理解教材中关于中国节日展交流的对话大意，能跟唱节日相关歌谣，能参与节日猜谜游戏； 4. 了解中国传统节日的相关活动和圣诞节的时间，增强对中国传统文化的喜爱，培养跨文化认知意识。 四、教学重难点 【重点】 1. 理解对话内容，掌握句型：“Will we...?”及其回答，能在相应情境中准确运用； 2. 正确认读和运用核心词汇：start，visit，then，when，near； 3. 认读并记忆中国传统节日和圣诞节的英文表达。 【难点】 1. 在真实情境中灵活运用“Will we...?”句型询问活动安排并准确回应； 2. 分角色表演对话时，语音、语调自然流畅，能融入适当的情感和动作，体现对话情境； 3. 区分中国传统节日和西方节日的表达，结合文化背景理解节日相关内容，实现语言与文化的融合运用。 五、教学过程 环节一：创设情境，导入话题，激发学生的学习兴趣。（3 mins） 通过一首Chinese festivals歌曲引出话题“中国的节日”，结合学生已有生活经验，初步感知节日词汇，激发学生对 “中国节日展” 的好奇心，为本课时的学习做好铺垫。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Watch and sing 播放歌曲Chinese festivals，引导学生跟唱歌曲，然后提问：“What’s the song about?” 引出话题“中国的节日”。 学习理解之感知与注意 观察学生能否跟唱歌曲并根据歌曲回答问题。 2. Look and say 教师呈现中国传统节日（端午节、中秋节、重阳节和春节）的代表性图片，提问：“Do you know these Chinese festivals?”，引导学生说出节日名称，复习上一课时并引出本课时内容。 学习理解之感知与注意 通过学生的回答评估学生对上一课时内容的记忆情况。 设计意图： 歌曲激活学生的中国节日主题认知，营造愉悦的课堂氛围，自然引出“节日”话题，然后通过直观的节日图片和贴近生活的提问，激活学生已有节日认知，初步感知节日英文词汇，营造轻松的课堂氛围；最后通过复习上一课时的主要节日单词，自然引入本课时的学习。 环节二：听对话语篇，获取信息，梳理相关知识，内化语言。（16 mins） 通过对话语篇内容的逐一呈现，获取并梳理相关语用知识，概括与整合主题意义。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Look and guess 呈现B部分的主情景图，引导学生观观察图片并回答问题： 1）. Who? 2）. Where? 3）. What? 4）. What is the show about? 第四个问题出来后，开始呈现B1部分第一段对话。 学习理解之获取与梳理 检查学生是否能够观察图片内容并正确回答问题。 2. B1 Listen and learn to say 逐一呈现B1中对话内容，讲解重点知识： （1） 呈现Jiaxuan和Cindy的对话，学习重点单词start、visit和讲解Will we...? 的用法。 （2） 呈现Mr White和Miss Lin的对话，学习重点单词then。 （3） 呈现Yang Ming和Billy的对话，学习重点单词when，near和end，讲解when引导的特殊疑问句并进行句型操练。 （4） 观看Good to know中关于圣诞节的歌曲，为下个课时学习外国节日奠定基础。 学习理解之获取与梳理 根据学生的回答情况，观察学生是否能够掌握并正确使用新学的重点单词及句型。 设计意图： 通过递进式活动设计，逐步推进语篇学习，首先通过主情景图提问激活背景知识，自然过渡到B1对话学习；随后分段解析对话内容，聚焦重点词汇和语言重点，同时结合文化对比和分层操练，帮助学生在语境中掌握核心语言知识，同时渗透文化意识，帮助学生获取并内化语言知识，培养语言技能和学习策略。 环节三：朗读、表演对话，并迁移至生活实际，逐步运用和内化语言知识（9 mins） 跟读录音，用正确的语音、语调朗读对话，然后进行角色扮演和练习巩固，内化本课语言知识，同时联系真实生活情境，创造性运用语言，培养交际能力，实现从课堂到生活的语言迁移 教学活动 活动层次 效果评价 1. Listen and imitate 听音模仿，注意语音和语调。 学习理解之获取与梳理 通过听音模仿，帮助学生纠音和注意语音语调。 2. Role play 学生分角色扮演对话，鼓励他们加入自己的创意。 迁移创新之想象与创造 观察学生是否能创造性地使用语言，以及他们的表演是否自然。 3. B2 Learn to say 呈现B2部分场景图，引导学生模仿练习并表演对话。 应用实践之内化与运用 观察学生能否完成对话表演，评估对本课时句型的掌握情况。 4. B3 Act it out 呈现B3部分内容，让学生两人一组，先表演B3部分的对话，再呈现一组新的图片，让学生结合自身实际情况替换画线部分的节日展和动作类的词汇，创新表演对话，最后随机选择若干组进行全班展示表演。 应用实践之内化与运用 观察学生是否能创造性地使用语言，以及他们的表演是否自然。 设计意图： 通过渐进式活动设计，帮助学生巩固并灵活运用目标语言。首先通过听音模仿强化语音语调的准确性；接着在角色扮演中鼓励学生融入个性化表达，初步实现语言内化；随后借助B2场景图进行结构化对话练习，巩固核心句型；最后通过B3的创造性表演任务，推动学生在真实语境中迁移运用语言知识，同时培养合作能力与表现力。层层递进的活动设计兼顾语言输出的准确性与流畅性，最终实现从课本对话到生活化表达的跨越。 环节四：听录音、交流，并聚焦语言功能，在真实情境中迁移运用。（5 mins） 通过听录音及同学之间相互交流的活动，发展学生的综合语言运用能力，激发学生参与校园英语活动的兴趣和热情。 教学活动 活动层次 效果评价 1. B4 Listen and say 先呈现B4部分情景图，提问： 1.）What is the picture about? 2.）How many students do they need? 3.）Will it be a great show? 引|导学生先看图说话，然后呈现小女孩的介绍，教师播放录音，引导学生仔细听并回答问题，熟悉内容、语音和核心语言结构。 应用实践之内化与运用 通过观察学生能否准确回答图片问题，评估了解他们对核心语言结构的掌握程度。 2. Look and say 呈现Song Group的招募海报，用所学句型说出招募语。 应用实践之内化与运用 观察学生是否能够准确拼读单词表达。 设计意图： 通过听音模仿强化语音语调准确性，为流利表达奠定基础。招募互动推动语言迁移，让学生在真实、个性化的场景中灵活运用所学知识，培养合作能力和创新思维。 环节五：歌曲欣赏篇，欣赏歌曲，为下一课时学习做铺垫。（5 mins） 以歌曲为载体，为下节课学习颜色词汇并谈论喜好做铺垫。 1. B5 Listen and enjoy 先呈现B5图，引导学生说出本首是关于“Happy New Year”的歌曲，然后引导学生整体听一遍歌曲录音，猜测歌词大意，再模仿跟唱，最后分组尝试演唱。 学习理解之获取与梳理 观察学生是否识别歌曲中表示颜色的单词以及能否模仿跟唱。 设计意图： 以歌曲为载体，通过渐进式活动设计，让学生在真实的语境中运用节日祝福，主动了解更多中国传统节日文化。 六、课堂小结 1. 学习了一般将来时的一般疑问句及其肯定和否定回答： —Will we visit it? —Yes, we will. / No, we won't. 2. 学习了when引导的特殊疑问句： When is Christmas? 七、作业设计 Need to do: 1. Listen and read the dialogue. 2. Use “Will we...?” and “When is ...?” to communicate with your family about festival. Choose to do: Have a small interview with your family or friends, send out invitations using "Will you ...?", record their responses and share it in class. 学科网（北京）股份有限公司 $