Unit 2 Lesson 1 Can you sweep the floor ？（教学设计）-2025-2026学年鲁科版（五四学制）（三起）英语四年级下册

Unit 2 Chores at home Lesson 1 Can you sweep the floor? 课时设计 一、教学设计说明 本课时围绕“家务”这一贴近学生生活的主题，依托Li Ming与妈妈、Danny与爸爸之间的两段日常对话，帮助学生在真实的家庭情境中初步学习“家务”相关英语表达，学会用“Can you ...? Yes, I can. / No, I can’t. But I can ...”确认对方做家务能力，以及掌握带ee/ea的单词的发音。 教学流程遵循“情境唤醒—语篇感知—语言内化—迁移运用”的认知规律，融合情景模拟、角色扮演等多模态活动，引导学生在“听、说、读、演”中反复接触并灵活运用核心句型。语音学习部分融合歌曲和情景练习，帮助学生学习和练习。 二、语篇研读 【What】 本课语篇包含两部分核心内容：一是情景对话，通过图片场景引导学生初步感知做家务的场景，学习并掌握重点词汇sweep、wash、use、show和try，以及确认做家务能力的核心句型“Can you ...? Yes, I can. / No, I can’t. But I can ...”；二是语音部分，通过场景和迁移活动引导学生掌握带字母组合ee/ea的单词的发音。 【Why】 通过对话中家务能力的呈现与讨论，引导学生感知如何在家庭生活中完成家务、掌握询问对方的做家务能力的句型，感受家务对家庭和谐的重要性、个人能力对家庭集体的贡献。语音部分从常见家务引申而出，帮助学生掌握常见字母组合ee/ea的发音，锻炼并巩固学生的语音能力。 【How】 语篇语言简洁易懂，完全贴合四年级学生的日常交流水平，对话场景（洗衣-使用洗衣机、扫地）均源于学生熟悉的家庭生活，易引发情感共鸣。语篇结构清晰，四段对话对应两种做家务能力，搭配直观的情景配图，便于学生理解如何确认对方的家务能力。同时，对话中“Yes, I can.”“No, I can’t. But I can ...”等回应，为学生提供了完整的交际范例，助力语言的模仿与迁移。 三、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.通过听、说、读，掌握核心词汇：sweep、wash、use、show、try; 2.熟练运用句型“Can you ...?”询问对方是否能做某项家务，并用“Yes, I can. / No, I can’t. But I can ...”来进行回应； 3.感知并掌握字母ee，ea在单词中的发音； 4.初步了解几种家务的英文表达，体会家务是家庭生活中常见活动。 四、教学重难点 【重点】 1. 理解对话含义，掌握核心句型：“Can you ...?”“Yes, I can.”“No, I can’t. But I can ...”，并能在对应情景中正确使用。 2. 能结合图片或情景提示，复述对话主要内容，用简单语言来确认自己能从事的家务活动。 【难点】 1. 准确区分“Yes, I can.”表示自己能做的家务活动、“No, I can’t. But I can ...”表示自己不能，但自己有其他会做的家务活动。 2. 在迁移运用环节，能结合自身家庭生活，用“I can ...”来表示自己能做的家务活动，语言表达自然、得体。 五、教学过程 环节一：创设情境，导入话题，激发学生的学习兴趣。（5 mins） 以视频呈现常见的家庭场景激发学生兴趣，引导学生完成“熟悉到陌生”的过渡，再自然过渡到本课时的学习。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Watch and sing 播放视频，呈现常见的家用电器和关联的家务活动，激发学生兴趣，并引导学生回答问题“What machines do you hear in the song?”。 学习理解之感知与注意 观察学生对熟悉家庭场景中对于常见电器的表达能力。 2. Let’s say 呈现问题“What machines do you hear in the song?”和常见家用电器的图片，引导学生学习常见家用电器的英文表达，并引导学生思考“What chore can each machine help with?”。 学习理解之感知与注意 观察学生能否正确说出常见家用电器的英文表达，并与本课时主题“家务”产生联系。 设计意图： 通过层层递进的教学活动，激活学生已有认知、建立新旧知识联结，并自然过渡到本课主题。呈现视频让学生感知本课时氛围，以常见的家用电器为学生搭建语言框架；然后自然衔接到家务活动的学习。 环节二：从图片场景到对话语篇，获取信息，梳理相关知识，内化语言。（14 mins） 通过图片场景和对话语篇的呈现，获取并梳理相关语用知识，概括与整合主题意义。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Free talk 呈现问题“Do you know any other chores? What are they?”，引发学生思考。 学习理解之感知与注意 观察学生能否自信表达出一些常见的家务英文表达，对表现良好的学生进行表扬。 2. Look and learn 分别呈现四组家务图片、其英文表达和发音，引导学生学习常见的家务活动。 学习理解之感知与注意 观察学生是否掌握常见家务的英文表达，且发音准确、自信。 3. Look and say 综合呈现图片场景，引导学生复述常见家务的英文表达。 学习理解之获取与梳理 观察学生能否正确复述常见的家务活动英文表达，对表现良好的学生进行表扬。 4. Look and think 对话语篇学习引入。基于单元首图创设场景“Li Ming is doing chores at home.”，引导学生观察图片并思考问题“What chores do Li Ming and Danny do to help at home?”。 学习理解之感知与注意 观察学生对图片信息的获取情况。 5. Listen and tick 呈现对话图片，播放对话的听力内容，引导学生勾选图片场景中Li Ming和Danny各自涉及到的家务活动。 学习理解之获取与梳理 观察学生是否能正确根据图片和听力信息完成对应家务图片的勾选。 6. Listen and choose 再次播放对话音频，引导学生完成Li Ming和Danny对应的家务能力选择题。 应用实践之内化与运用 观察学生的做题情况。 7. Complete and say 呈现简化的两幅家务场景，引导学生完成句子填空，并学习本课时核心句型“Can you ...? Yes, I can. / No, I can’t. But I can ...” 应用实践之内化与运用 观察学生对本课时核心句型的掌握情况。 设计意图： 通过递进式的听说读写综合活动，帮助学生深入理解对话内容，掌握与“家务”相关的核心表达与句型。首先引导学生观察图片预测对话，初步建立语境；接着通过听练对话等方式获取细节信息，在理解语篇意义的同时学习核心句型“Can you ...? Yes, I can. / No, I can’t. But I can ...”，引导学生在情境中思考并表达家务活动，实现语言能力与生活素养的同步提升。 环节三：朗读、表演对话，内化语言知识。（9 mins） 跟读录音，用正确的语音、语调朗读对话，然后进行角色扮演，内化本课语言知识。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Listen and imitate 听音跟读，注意语音和语调。 学习理解之获取与梳理 观察学生的语音语调，帮助学生纠正发音。 2. Role play 学生分角色扮演对话，鼓励他们加入自己的创意。 迁移创新之想象与创造 观察学生是否能创造性地使用语言，以及他们的表演是否自然。 3. Let’s talk 呈现常见家务活动的图片，创设对话场景引导学生进行综合练习。 应用实践之内化与运用 观察学生是否熟练掌握常见家务的英文表达，并能使用核心句型进行对话练习。 设计意图： 通过跟读提升学生的语音和语调，记忆练习加强记忆和语言应用；通过角色扮演，提高学生的口语交际能力和创造性思维；通过对话迁移活动，帮助学生综合练习与巩固本课核心表达与句型。 环节四：语音场景，学习与巩固。（12 mins） 创设小羊Lee的下午茶场景，学习字母组合ee/ea的发音，并巩固练习，然后回归课时主题。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Listen and learn 创设场景“小羊Lee的下午茶”，播放歌曲，引导学生在趣味情境中感知字母组合ee/ea的发音。 学习理解之感知与注意 观察学生能否发现歌曲中带字母组合ee/ea的单词的发音相同点。 2. Let’s learn 播放字母组合ee/ea的视频教学，引导学生学习其发音。 学习理解之感知与注意 观察学生能否跟随视频掌握字母组合ee/ea的发音。 3.Read after the recording 分别呈现两组图片和对应单词的发音（ee和ea单词图片），引导学生进行语音模仿。 应用实践之内化与运用 观察学生能否正确发音，帮助学生纠正发音。 4.Listen read and check 呈现句子以及图片，先带领学生认读句子，然后播放听力音频，引导学生勾选正确句子。 应用实践之内化与运用 观察学生的发音情况，并是否能根据听力内容勾选对应句子。 5.Look and say 场景迁移。呈现图片并创设场景，引导学生尽可能多地使用已学习的ee/ea单词造句。 应用实践之内化与运用 观察学生能否创造性地使用语言。 6.Let’s act 场景回归。以小羊Lee喝完下午茶之后该完成家务活动为场景，回归本课时常见家务的英文表达，引导学生完成核心表达与句型的综合练习。 应用实践之内化与运用 观察学生能否正确复述常见家务的英文表达，并在综合场景中准确、流畅表达。 设计意图： 以课时语音部分为基础，创设场景并进行迁移，让学生在连贯的场景中完成语音学习以及课时主题回归。场景围绕小羊Lee的下午茶，融合歌曲、视频、听力活动，引导学生学习、练习并巩固语音知识，然后在迁移活动中引导学生综合运用语音、语用知识，提升学生的语言表达能力，最后随着“下午茶”结束回归课时主题，帮助学生巩固本课时关键的家务表达和句型，完成学习闭环。 六、课堂小结 七、作业设计 Need to do： ①熟练口语：Read the dialogue with the radio twice. ②单词复习：sweep, wash, use, show, try. ③知识应用：Share in class what chores you can do at home. Choose to do： ①创意表达：Find out more chores at home and draw them, then share them using the structure “I can ...”. ②跨学科挑战：Craft activity: Make some models about machines at home, then say what chores you can do with them. 学科网（北京）股份有限公司 $