第6课《老山界》导学案 2025—2026学年统编版语文七年级下册

第6课《老山界》导学案

一、核心素养目标

（一）语言运用

1.掌握核心生字词：攀、粥、峭、劣、陡、喘、吁、蜷、缀、疲惫、督促、灌输、苛捐杂税、酣然入梦、不可捉摸，能正确读写、理解词义，规范运用重点词语造句。

2.理清文章叙事脉络，把握文章按照时间变化和地点转移的记叙顺序，能概括红军翻越老山界的主要经过和各阶段的特点。

3.品味文中富有表现力的语句，体会环境描写、动作描写、语言描写的作用，提升语言赏析能力和书面表达能力。

（二）思维能力

1.通过梳理文章脉络、分析关键语句，培养逻辑思维能力，能结合文本内容分析红军的精神品质，提炼文章主旨。

2.培养联想与迁移能力，能结合时代背景，理解老山界精神的内涵，联系现实谈感悟，提升思辨能力。

（三）审美创造

1.感受文中描写的老山界自然景物的壮美与艰险，体会作者对红军战士的赞美之情，培养审美感知能力。

2.欣赏文章朴实而饱含深情的语言风格，体会叙事与抒情结合的表达效果，提升文学审美素养。

（四）文化自信

1.了解红军长征的历史背景，感悟红军战士不怕困难、艰苦奋斗、团结互助、乐观向上的精神品质，传承红色基因。

2.培养爱国情怀和责任担当，树立正确的价值观，增强对民族精神的认同感和自豪感。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握文中生字词，理清文章记叙顺序，能完整概括红军翻越老山界的主要过程。

2.品味文中重点语句，理解环境描写、动作描写、语言描写在文中的作用，把握文章主旨。

3.感悟红军战士的精神品质，理解老山界精神的内涵。

（二）教学难点

1.理解文中环境描写对表现红军精神、推动情节发展的作用，体会“景”与“情”的结合。

2.结合时代背景，深刻感悟老山界精神的时代价值，联系现实谈启示，实现情感与思想的升华。

3.学习文章以时间、地点为线索的记叙方法，并能迁移运用到写作中。

（三）重难点突破

1.通过课前预习、课堂齐读、重点点拨，掌握生字词；引导学生梳理文中表示时间、地点的词句，绘制思维导图，理清记叙顺序，突破脉络梳理难点。

2.选取文中典型语句，通过小组讨论、师生互动，分析描写方法及其作用，结合具体语境体会情感，借助时代背景资料，帮助学生理解精神内涵。

3.通过拓展延伸、联系现实，引导学生结合自身经历谈感悟，实现精神传承；结合片段写作练习，巩固记叙顺序的运用，突破迁移运用难点。

三、教学准备

1.教具：多媒体课件（包含红军长征背景资料、老山界地理图片、生字词课件、重点语句赏析课件、思维导图模板）、课文朗读音频。

2.学具：学生自备笔记本、钢笔，提前预习课文，圈点勾画生字词和重点语句，完成课前预习填空，标注疑难之处。

3.预习准备：布置预习任务，让学生通读课文2-3遍，了解文章大意；查阅红军长征及老山界的相关资料，补充背景知识；完成课前预习填空，初步梳理文章脉络。

四、教学过程

（一）导入新课

1.背景导入：播放红军长征相关短视频（1-2分钟），简要介绍长征的历史背景，提问学生：“在长征途中，红军战士经历了无数艰难险阻，今天我们就来学习一篇记录红军翻越老山界的文章——《老山界》，看看他们在翻越这座

‘长征中第一座难走的山’时，展现出了怎样的精神风貌。”板书课题。

2.作者简介：简要介绍陆定一的生平及创作背景，明确《老山界》是作者根据自己的亲身经历创作的一篇回忆录，真实记录了红军翻越老山界的全过程，帮助学生理解文章的真实性和时代性。

3.预习反馈：简要询问学生预习情况，抽查学生对生字词的认读和理解情况，针对易错字词和疑难问题进行简要点拨，激发学生的学习兴趣，自然过渡到新知学习。

（二）复习回顾与课前预习检测

1.旧知整合：回顾记叙文的相关知识，强调记叙顺序（时间顺序、空间顺序、逻辑顺序）、描写方法（环境描写、动作描写、语言描写等）及其作用，为课文学习做好铺垫。

2.课前预习填空（横线格式）：

（1）《老山界》的作者是【陆定一】，这是一篇【回忆录】，真实记录了红军长征中翻越老山界的全过程。

（2）文章按照【时间变化】和【地点转移】的顺序，依次写了红军翻越老山界的经过：山脚访瑶家→【登山途中】→【山顶露宿】→【下山】。

（3）文中描写老山界的山势【陡峭险峻】，红军战士在翻越过程中展现出【不怕困难、艰苦奋斗、团结互助、乐观向上】的精神品质。

（4）解释下列词语的含义：①苛捐杂税：【指反动统治阶级强迫人民缴纳的各种繁重的捐税】；②酣然入梦：【指畅快地入睡】；③不可捉摸：【指难以猜测、预料】。

（5）文中“山下有人送饭上来，不管三七二十一，抢了一碗就吃”中的“抢”字，表现了红军战士【行军的疲惫和饥饿，以及当时情况的紧急，并非贬义】。

3.预习检测：抽查学生预习填空情况，针对易错知识点和疑难问题进行重点点拨；开展“词语接龙”“词义辨析”活动，巩固生字词掌握，调动学生的积极性，强化预习基础。

（三）探究新知与概念构建

1.生字词教学（字词句梳理）